生物人教版八年级下册生物进化的原因

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生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案

生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案

生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案教学目标1.了解生物进化的基础概念及其重要性;2.掌握生物进化的原因;3.理解进化与生存的关系。

教学重点1.掌握进化的基础知识;2.理解自然选择的作用;3.了解进化的影响。

教学难点1.理解进化的原因;2.掌握如何进行自然选择。

教学过程一、概念介绍1.生物进化的定义,即物种在长时间演化过程中形态、生理、行为等特征的变化;2.进化的意义,即通过进化,物种能够适应环境,增强生存能力。

二、进化的原因1.环境变化,包括地理、气候、地质等方面的变化,物种为了适应环境进行变化;2.生物间的竞争,资源有限,物种之间为了获得生存所需的资源进行竞争,只有适应环境、适应竞争才能生存;3.突变和基因重组,这些变化是物种进化的基础。

三、自然选择的作用1.自然选择的概念,即只有适应环境、适应竞争的个体才能生存繁衍,不适应的个体将会被淘汰;2.自然选择的条件,包括多样性、遗传性、适应性;3.自然选择的结果,即适应环境的个体会传递其适应性基因给后代,使得下一代更加适应环境。

四、进化的影响1.物种多样性增加,物种数量不断增加,从而增加生态系统的稳定性;2.物种适应性增强,能够更好地适应环境和竞争;3.物种发生分化,随着环境和竞争的压力变化,某些物种会形成新的物种。

五、实验演示通过设定不同环境条件以及不同竞争环境,利用种群进化仿真器模拟物种进化过程,让学生亲身感受物种进化的过程。

教学评估1.课堂笔记,检查学生对生物进化的掌握程度;2.课后作业,提供学生练习生物进化的机会;3.课堂讨论,深入了解学生的思维和对进化的理解。

教学参考1.人教版八年级生物下册教材;2.《生物进化理论》论文。

人教版八年级生物下册-7.生物进化的原因教学课件

人教版八年级生物下册-7.生物进化的原因教学课件
第三节 生物进化的原因
复习回顾
一、分析生物进化的一个实例
1850年考察
1950年考察
长满地衣的树干上的桦 黑褐色树干上的桦尺蛾 尺蛾(浅色个体占多数) (深色个体占多数)
产生这种变化的主要原因是什么?
保护色
泥土上的蛙
落叶上的蛙
叶状螳螂
拟态
兰花螳螂若虫
警戒色
二、自然选择
长颈鹿的脖子 为什么都是长的?
B.变异所造成的
C.条件反射造成的
D.自然选择的结果
3.(15年甘肃中考模拟)青霉素是一种常用的广谱抗
生素,几十年来,由于反复使用致使某些细菌对青 霉素的抗药性越来越强,其根本原因可能是
C
()
A.细菌接触了药物后,慢慢地产生了抗药性。
B.细菌为了适应环境,产生了抗药性。
C.抗药性细菌的出现是自然选择的结果 。
达尔文 (C.R.Darwin,18091882),诞生在英国。 1859年出版的《物种起源》中,提出了以 自然选择学说为主要内容的生物进化理论。 达尔文认为生物进化的原因一个是人工选择 一个是自然选择。
(一)、达尔文的自然选择学说
注:“自然选择”是一种学说,是生物进化 的主要原因,其主要内容是:
随堂反馈
1.有些岛屿常刮大风,那里的植物一般都很矮小,
有很多是贴地蔓生的,这是( A )
A.自然选择的结果 B.人工选择的结果 C.特殊的自然现象 D.植物产生的突然变化
2.澳大利亚东部有一种外形奇特而美丽的 琴鸟,它们大都在冬季繁育,这样可以避 免蛇类等前来偷食它们的卵和雏鸟,这是
() D A.对外界刺激作出的反应
D.青霉素的质量降落,杀菌能力低 。
谢谢
(3) 结果: 大量生物个体被淘汰,少量生物个体生存。

人教版八年级生物下册7.生物进化的原因课件

人教版八年级生物下册7.生物进化的原因课件

长颈鹿的长脖子怎么来的?
长颈鹿的进化示意图
你可以用达尔文的自然选择学说进行说明吗?
实例
长颈鹿祖先产生变异
生物进化过程
变异是不定向 内因
个体有长颈长前肢的也
个体差异
有短颈短前肢的
生存斗争

缺乏青草的环境下
动力

外因
适者生存,

长颈长前肢生存
不适者淘汰

逐代选择
逐代遗传积累 内因
现代长颈鹿
适应环境新类型
与环境有什么关系?
动物体色与周围环境的色彩非常类似,这种体色称为保护色。
具有保护色的动物不易被其他动物所发现, 这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。
不 同 环 境 的 蛙
警戒色是指某些有恶臭和毒刺的动物和昆虫所具有的鲜艳色彩 和斑纹,这些鲜艳的体色能对敌人起到一种威慑和警告的作用。
有毒刺的热带毛虫
生存斗争 + 变异 导致
适者生存 + 有利变异遗传 导致
生物新类型出现
自然选择学说
自然界中大多 数生物有很强 的繁育能力
每种生物后 代都是相同 的吗?
过度繁育会 带来什么问 题呢?
最后出现 什么现象?
过度繁育 原因
遗传变异
方式、手段、 动力
生存斗争 基础
适者生存 结果
自然界中的生物,通过猛烈的生存竞争,适者生存, 不适者被淘汰,这就是自然选择。
尺蠖
角蝉
拟态是指一种生物在形态、行为等特征上模拟另一种生物, 从而使一方或双方受益的生态适应现象。
探究:模拟保护色的形成过程
提出问题:动物的保护色是怎样形成的? 作出假设:体色与生活环境的色彩类似的个体容易生存 制定计划: 课本P64 实施计划: 得出结论: 讨论交流:

生物进化的原因-八年级生物下册课件(人教版)

生物进化的原因-八年级生物下册课件(人教版)
第三节 生物进化的原因
学习目标
●概述自然选择学说的主要内容; ●分析生物进化的原因。
自然选择学说
查尔斯·达尔文
(C. R. Darwin, 1809-
1882)
1859年出版的《物种起 源》中,提出了以自然 选择学说为主要内容的
生物进化理论
●生物进化的外因和内因分别是什么?
自然选择是外因,生物的遗传和变异是内因。
有利变异 → 被保留 有害变异 → 被淘汰 有利变异 → 被保留
1.起初长颈鹿的脖 子有长有短,脖子 长短是可以遗传的。
2.当低处的树木叶子被吃光以后,长脖子的长颈鹿 可以吃到高处树叶而存活,并繁殖后代; 短脖子的 则容易被饿死,留下来的后代也比较少。经过逐代 积累,产生了今天的长颈鹿。
过度繁殖
水藻过度泛滥
原因

环境的改变

过度繁殖(前提)

理论:自然选择 生存斗争(动力)

学说
遗传变异(基础)
适者生存(结果)
定向: 生物变异无定向,自然选择来定向。
红嘴奎利亚雀过度繁殖
达尔文发现,地球上的各种生物具 有很强的繁殖能力,都有依照几何 比率增长的倾向。同时,他以大象 为例做了理论上的推算。
生存斗争
两只大角羊在斗争
遗传变异
适者生存
● 达尔文认为,在生存斗争中,某种生物的变异特征如果是适应当时环境的, 那就是一种有利变异,而具有有利变异的个体,容易在生存斗争中获胜而生 存下去,这就是有利变异 。反之,具有不利变异的个体,则容易在生存斗争 中失败而死亡。这就是.不利变异
分析长颈鹿的长颈的进化过程
1.起初长颈鹿的脖 子有长有短,脖子 长短是可以遗传的。
2.当低处的树木叶子被吃光以后,长脖子的长颈鹿 可以吃到高处树叶而存活,并繁殖后代; 短脖子的 则容易被饿死,留下来的后代也比较少。经过逐代 积累,产生了今天的长颈鹿。

八年级生物下册 第七单元 第三章 第三节 生物进化的原因教学案 (新版)[新人教版]

八年级生物下册 第七单元 第三章 第三节 生物进化的原因教学案 (新版)[新人教版]

第三节 生物进化的原因(一)知识目标1.通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

2.了解达尔文及他的进化思想。

3.概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。

(二)能力目标1.通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。

2.通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。

3.培养学生收集、分析资料的能力。

(三)情感目标1.通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神。

2.通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。

3.通过对达尔文的故事的学习,培养学生尊重客观事实,热爱科学,献身科学的态度。

1.模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。

既是本节课的重点又是本节课的难点(理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容,学习这一内容,有利于学生形成科学的进化论观点。

这两个过程都较复杂抽象,需要教师的高效指导,需要同学间的分工合作,默契配合。

)2.概述自然选择学说。

3.通过对达尔文进化思想的学习,形成生物进化的基本观点。

实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。

学生:学生分成10个小组,搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

教师:准备实验材料;搜集资料制作多媒体课件。

由简单到复杂,由低等到.提出问题:在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样产生的呢?推动生物进化的原因是什么呢?第三2.展示讨论题:黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义?黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺1.出示图片“冬天的雷鸟”“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。

.引导学生归纳出保护色的下来我们模拟保护色的形成他的进化思想出示问竞争评价,与学生一起小结本节知识;解答疑惑。

初中生物生物进化的原因教案

初中生物生物进化的原因教案

初中生物生物进化的原因教案
主题:生物进化的原因
目标:
1. 了解生物进化的概念和重要性;
2. 掌握生物进化的原因;
3. 培养学生对生物进化的兴趣和理解。

教学重点:
1. 生物进化的概念和意义;
2. 生物进化的原因;
3. 生物进化的影响。

教学步骤:
一、引入:
通过展示一些不同类型的动物图片,引发学生对生物多样性和变化的思考,引出生物进化的话题。

二、讲解:
1. 生物进化的概念:生物进化是指生物种群在长期演化过程中,产生适应环境变化的适应性变化,最终形成新的物种的过程。

2. 生物进化的原因:生物进化的原因主要有自然选择、遗传变异、基因突变等。

解释这些原因是如何促使生物体适应环境变化的过程。

三、实例解析:
通过举例说明生物进化的原因,如达尔文的雀儿喜,摩尔加博士的蛾子实验等,让学生更好地理解生物进化的原因。

四、讨论:
组织学生讨论生物进化对生物种群的影响,并让他们能够提出自己的看法和观点。

五、总结:
总结生物进化的原因,并强调生物进化在生物多样性和生存竞争中的重要性。

六、作业布置:
布置作业,让学生通过观察和研究,找出身边生物的一些特点和变化,思考这些变化可能是由什么原因引起的。

七、反馈:
对学生的表现进行评价,对作业进行评阅,及时纠正学生的错误认识,帮助他们更好地理解生物进化的原因。

教学延伸:
可以引导学生进行更深入的研究,了解更多关于生物进化的理论和实践,拓展学生的知识广度和深度。

以上就是生物进化的原因教案范本,希望能对您有所帮助。

祝教学顺利!。

八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案

八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案

八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案1、生物进化的总体趋势是:由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。

2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次:越古老的地层,成为化石的生物越简洁、越低等;距今越近的地层,成为化石的生物越高等、越冗杂。

教学目标:1.模拟保护色的形成过程,分析生物进化的缘由。

2.概述自然选择学说,形成生物进化的根本观点。

重点难点:一、分析生物进化的缘由读P58页图24:1850年,英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的,只有少数是深色的读P58页图25,100年后的1950年,曼彻斯特已成为一个工业城市,树皮被熏成黑色,结果深色桦尺蠖变成了常见类型。

思索:它们的数量为什么随环境的改变而转变?保护色:1、生物进化的缘由:可遗传的有利变异内因:可遗传的变异外因:环境的改变生物的后代会发生不同的变异,假设变异与生活环境相适应,那么具有此种变异的后代就能生存下来;假设变异不能与生活环境相适应,那么具有此种变异的后代就不能生存下来,将会被自然界淘汰。

二、达尔文自然选择:适者生存,不适者被淘汰。

1859年,达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。

在《物种起源》一书中,达尔文依据20多年来积累的资料,以自然选择学说为中心,从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。

该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用,给神创论以沉重的打击。

《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作,是生物学讨论历史上的新的里程碑。

①概念:自然界中的生物,通过剧烈的生存斗争,适应着生存下来不适应者被淘汰,这就是自然选择。

②自然选择的过程:过度繁殖,生存斗争,遗传和变异,适者生存。

过度繁殖达尔文觉察,地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量,都有按照几何比率增长的倾向。

达尔文指出,象是一种繁殖很慢的动物,但是假设每一头雌象一生〔30~90岁〕产仔6头,每头活到100岁,而且都能进展繁殖的话,那么到750年以后,一对象的后代就可到达1 900万头。

人教版生物八年级下册生物进化的原因

人教版生物八年级下册生物进化的原因

7.3.3 生物进化的原因同步卷2一.选择题(共10小题)1.达尔文的自然选择学说理论是()A.用进废退B.生存竞争,适者生存C.遗传变异D.生命起源2.家畜、家禽新品种形成的主要原因是()A.自然选择B.人工选择C.上帝创造D.生存斗争3.用达尔文的进化论观点分成,动物的保护色是()A.环境变化的结果B.自身努力的结果C.自然选择的结果D.人工选择的结果4.根据自然选择学说,实现自然选择的动力是()A.过度繁殖B.生存斗争C.变异D.遗传5.对以下各种现象的解释,符合达尔文的进化理论的一项是()A.长颈鹿的颈很长,是因为要取食树叶、反复不断伸长的结果B.奔跑速度慢的羚羊会被捕食,生存下来的都是奔跑速度快的C.长臂猿由于经常锻炼,因此双臂逐渐变得很长D.鱼类由于经常游泳,因而身体变成梭形6.加拉帕戈斯群岛的13种地雀的喙形和大小不同说明()A.它们都不适应当地的环境B.它们吃不到食物C.喙形和大小都与它所吃的食物相适应D.它们不是由共同的祖先进化而来7.在某个经常刮大风的海岛上,有许多无翅或残翅的昆虫,以下有关说法错误的是()A.这是自然选择的结果B.昆虫的无翅和残翅是一对相对性状C.无翅或残翅这种性状可以遗传给后代D.与正常翅相比,无翅或残翅都是不利的变异8.菊花栽培历史悠久,品种繁多,其中“山村春色”、“黄鹤云飞”、“七宝楼台”“仙露蟠桃”、“古都瑞雪”等优良品种为群芳中的佼佼者。

由此,菊花品种多样性的形成是()的结果。

A.定向变异B.人工选择C.环境变化D.自然选择9.牧民怀特在自家羊群中发现了一只腿短且略弯曲的雄绵羊,经过他精心选育,一个新的绵羊品种﹣安康羊产生了。

下列情况中与安康羊的产生相似的是()A.工业革命之后数量增加的深灰色桦尺蠖B.生活在海拔高处血红蛋白浓度高的藏獒C.人工培养的头顶有瘤状物的金鱼D.能够黏住昆虫的捕蝇草10.枯叶蝶形似枯叶,这种拟态形成的原因是()A.人工选择的作用B.自然选择的作用C.繁殖方式不同D.取食方式不同二.解答题(共5小题)11.由长颈鹿的进化过程,按照达尔文自然选择学说的理论对其进行分析:(1)长颈鹿中存在着不同体型的个体,随着环境的不断改变,一些颈和前肢长些的个体,能够吃到树上高处的叶子,在缺乏青草的时期,颈和前肢长的个体,在中获胜,得以生存、繁衍.可见是生物进化的内在因素.(2)环境对长颈鹿起了作用,而这种作用是的,它决定着生物进化的方向.(3)上述进化过程表明,自然选择的动力是,自然选择的结果是.12.如图为长颈鹿进化示意图,据图回答:(1)图①说明古代长颈鹿祖先的全体之间颈长存在着.(2)图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时,颈长的个体容易获得食物而生存下来.属于有利变异的是(选填“长颈的”或“短颈的”).(3)图①﹣③说明:自然界中的生物,通过激烈的,适应者,不适应者被淘汰,这就是.13.图是某校学生利用计算机模拟保护色的形成进行的虚拟实验.请根据所学知识回答问题.(1)在图中界面上随机分布有数量相同的四种不同颜色的猎物,模拟某种动物的体色具有四种不同的类型.(2)学生通过操作鼠标指针点击所发现的猎物,模拟该种动物的天敌进行.(3)当界面上的猎物被捕食到一定数量时,计算机自动统计各种颜色的猎物幸存的数量,并按1比3的比例增加猎物的数量,模拟猎物.(4)通过几代的繁殖与捕食后,幸存者数量最多的是具有与色彩相近的体色类型.(5)通过上述实验可知,动物的保护色是在动物环境过程中形成的.14.现在大部分马体格高大,奔跑如飞。

人教版八年级生物下册 7.3.3生物进化的原因 知识梳理与检测题

人教版八年级生物下册 7.3.3生物进化的原因  知识梳理与检测题

第三节生物进化的原因第1课时保护色的形成一、桦尺蛾的体色变化及原因时期工业污染前工业污染后树干颜色长满地衣,颜色浅被煤烟熏成黑褐色桦尺蛾的体色大多数是浅色的大多数是深色的原因分析浅色的桦尺蛾体色与树皮相近,容易逃避天敌,利于存活深色的桦尺蛾体色与树皮相近,容易逃避天敌,利于存活二、保护色的形成1.保护色①概念:某些动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这种体色称为保护色。

②意义:不易被其他动物发现,利于躲避敌害或捕食猎物。

2.模拟保护色的形成实验彩布相当于生活环境;同学充当捕食者,小纸片表示猎物,“幸存者”最多的是与彩布颜色相近的纸片。

1.冬天的雷鸟体色是白色,而夏天它却呈现褐色,产生这种现象的原因是(A)A.生物具有保护色B.雷鸟随意改变自己的体色C.因为冬天较冷、夏天较热D.夏天阳光较强烈2.下列动物的体色不属于保护色的是(C)A.变色龙随着环境的变化而改变体色B.鲫鱼背部暗褐色,腹部白色C.眼镜蛇颈竖立时显露出眼镜状斑纹D.蟒的体表具有暗淡相间斑纹3.下列关于动物保护色的叙述中,不正确的是(B)A.使动物容易躲避敌害B.能够保护动物皮肤的美丽C.有利于动物捕食猎物D.动物的体色与周围环境相似4.(2019·衡阳)某森林中生存着一群不同体色的蛾类,由于某种原因,森林中几乎所有树木的颜色都变成了灰白色。

请你推测多年以后,如图中最能体现这群蛾类体色变化趋势的是(D)5.在“模拟保护色的形成过程”活动中,取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张,放在一块黄布上,实验者先背对黄布,然后转身快速拿取。

经过若干次后,最后剩下的小纸片数量最多的应该是(D)A.红色的B.绿色的C.蓝色的D.黄色的6.在“模拟保护色形成过程”的实验中,准备的100张各种颜色的小纸片模拟的是(C) A.单纯由环境引起的变异B.不同环境下的变异C.同种生物的不同变异类型D.多种生物的不同变异类型7.下列现象不属于保护色的是(D)A.冬天雷鸟羽毛全是白色的B.绿色草地的昆虫体色一般是绿色的C.比目鱼的体色随着环境颜色改变D.桃花鲜艳夺目,招引昆虫来传粉8.生物个体具有保护色的作用是(A)A.起掩饰作用,不容易被敌害或猎物发现B.起美化作用,引起其他生物的喜爱C.起警戒作用,引起敌害的注意和逃避D.起吸引作用,吸引异性个体与它交配9.有关“模拟保护色的形成过程”实验的叙述中,不正确的一项是(B)A.大的彩色布料模拟的是生活环境B.具有“保护色”的小纸片都不会被“捕食”C.具有“保护色”的小纸片幸存数量多D.不具有“保护色”的小纸片被“捕食”的机会大10.英国的桦尺蛾有灰色和黑色两种体色,都喜欢栖息于树干上,有科学家对未污染区和污染区的两种体色的桦尺蛾进行放出和重新捕捉实验,其重捕率如表,下列叙述正确的是(B)A.在未污染区黑色桦尺蛾更能适应环境B.在污染区灰色桦尺蛾更容易被天敌捕杀C.在污染区黑色桦尺蛾重捕率低是因为放出的数量少D.黑色和灰色桦尺蛾数量的变化是桦尺蛾迁移的结果11.台湾某峡谷,有一种浅灰色蝴蝶,数量很多,是当地的一大景观。

人教版八年级生物《生物进化的原因》教学设计

人教版八年级生物《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计【教材分析】《生物进化的原因》是生物学八年级下册第七单元第三章第四节的内容,属“课程标准”十大一级主题之一──生物的多样性的相关内容。

根据课标要求,学生能够阐明达尔文自然选择学说的主要内容,认同生物进化的基本观点。

要求能以自然选择学说为核心的生物进化理论解释生物进化和发展的原因,使学生通过知识的学习形成生物进化的观点,树立辩证唯物主义自然观的思想。

【学情分析】在学习本课之前,八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识,并亲手做过了许多生物探究实验,形成了合作交流的良好学习习惯,为学好本课打下了坚实的基础。

学生能否达到教学目标的要求,关键在于教师能不能进行高效的学习指导。

【教学目标】1.生命观念认同生物进化的基本观点。

2.科学探究通过分析桦尺蠖体色变化的实例,解释生物进化和发展的原因;通过分析现代长颈鹿的进化过程,阐明达尔文自然选择学说的主要内容。

3.社会责任通过分析桦尺蠖体色变化的实例,关注工业污染;通过分析抗药性的形成原理,关注药物滥用议题。

【教学重难点】重点:生物进化的原因;自然选择学说难点:运用自然选择学说解释实例【教学过程】成是由生物本身意愿决定的吗?再次通过桦尺蠖的例子演示保护色的形成,说明:生物产生的变异是不定向的。

环境发生变化时,不利变异被不断淘汰掉,有利的变异逐渐积累,导致生物朝着一定的方向进化。

小结生物进化的原因,补充板书。

(板书:遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础)动物避敌和觅食。

小结:导致生物进化的基础是遗传与变异,动力是环境的改变,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

二、自然选择1.了解达尔文2.自然选择学说四、总结五、巩固练习我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说。

设问:达尔文的自然选择学说说了什么?播放视频,引导学生思考自然选择学说的主要内容。

(板书:三、自然选择)引导学生用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成原因。

八年级生物下册第七单元第三章第三节生物进化的原因课件(人教版生物)

八年级生物下册第七单元第三章第三节生物进化的原因课件(人教版生物)

实验汇报
第一代
第二代
第三代
背景 纸片的 开始 幸存 开始 幸存 开始 幸存 颜色 颜色 数目 数目 数目 数目 数目 数目
得出结论:
遗传和变异是生物进化的基础 环境的改变是生物进化的外在动力
讨论:
还可以用什么方法 来模拟探究保护色的 形成过程?
拟态
竹节虫
兰花螳螂
枯 叶 蝶
警戒色
蛾类幼虫
箭毒蛙
查 结
什果
么 引
显 示
起该

地 区








如果人们要使
英国曼彻斯特地 区的浅色桦尺蠖 又重新恢复为常 见类型你认为该 怎样做?
夏天的雷鸟
保护色
冬天的雷鸟
几 种 同 环 境 中 的 蛙
保护色: 动物适应栖息环境而具
有的与周围环境色彩类似的体色。
模拟保护色的形成过程
提出问题: 保护色是怎样形成的? 作出假设: 体色与栖息环境色彩类似的个体容易生存。 制定并实施计划:
第三节 生物进化的原因
第三节 生物进化的原因
1.在生物进化的过程中,为什么 有些生物种类会灭绝?
2.新的生物种类是怎样形成的?
3.在自然界中推动生物不断进化 的原因是什么?
一.实例分析
桦尺蠖
5% 95%
1850年
英国工业革命
1950年
95%
长满地衣 的树皮
5%
被煤烟熏 黑的树皮
这两
些次
变调
化 由
小结
生物 变异
有利变异 遗传 生存 不利变异 淘汰
物竞天择 适者生存
小结
生物进化的原因: 遗传和变异是生物进化的基础 环境的改变是生物进化的外在动力

人教版八年级下册生物7.-生物进化的原因

人教版八年级下册生物7.-生物进化的原因

物竞天择 适者生存
小结
生物进化的原因: 遗传和变异是生物进化的基础 环境的改变是生物进化的外在动力 生物只有适应不断变化的环境才能 生存和繁育
长颈鹿的长 脖子是怎么
来的?
自然选择
长颈鹿的进化示意图
长颈鹿的个 体有差异
实例:达尔文对长颈鹿进化过程的解释
长颈鹿的祖先 过度繁育 后代个体间的差异(变异)
这些保护色是怎样 形成的呢?
得出结论:
适者生存。体表颜色与环 境颜色类似的动物能更好地生 存下来,一代一代下去, 就逐 渐形成了与环境颜色一致的保 护色。
拟态:动物模拟植物的形态来 保护 自己
竹节虫
兰花螳螂
枯 叶 蝶
警戒色:动物以鲜艳的颜色警告其他动物
蛾类幼虫
箭毒蛙
小结
生物 变异
有利变异 遗传 生存 不利变异 淘汰
生存斗争
适者生存 长颈、长前肢个体
现代长颈鹿
(遗传积累) 自然选择
个体差异
生存斗争 适者生存
现代长颈鹿
自然选择学说的主要内容:
1.过度繁育 2.生存斗争 3.遗传和变异
4.适者生存
自然选择
自然界中的生物,通过猛烈的生存斗争,适 应者生存下来,不适应者被淘汰掉,这种现象就 是自然选择。
达尔文的自然选择学说包括四个内容:过 度繁育、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
生物进化的实例
1850年,生物学家来这里 考察,发现大多数桦尺蠖成虫 的体色是浅色的,只有少数是 深色的。深色的桦尺蠖是浅色 桦尺蠖在自然条件下的变异类 型。
100年后,这里变成了工业 城市,工厂林立烟雾充满,煤 烟杀死了地衣,使树皮裸露, 并被熏成黑褐色。这时又有一 些生物学家来考察,令他们惊 讶的是,这里的深色桦尺蠖变 成了常见类型,而浅色桦尺蠖 却成了少数。

人教版生物八下3.3《生物进化的原因》课件 (共37张PPT)

人教版生物八下3.3《生物进化的原因》课件 (共37张PPT)

结果
选 择
逐代选择
逐代遗传积累 内因
现代长颈鹿
适应环境新类型
自然选择学说
1.过度繁殖(前提) 2.生存斗争(外因) 3.遗传变异(内因) 4.适者生存(结果)
对生物进化论的补充解释
1、选择材料—— 由变异提供 (不定向的)
2、进化方向—— 由自然选择决定 (定向的)
自然选择------自然界中的生物, 通过激烈的生存竞争,适应者生 存下来,不适应者被淘汰掉,这 就是自然选择。
选择因素
自然选择 人工选择
自然界的各 人类 种环境条件
选择的结果 保留对生物 自身有利的
各种性状
满足人类的各 种需求
时间
形成一个新 物种需要漫 长的岁月
速度较快
青霉素能杀死多种致病的细菌,是人们治病的良药,但由于人们使 用青霉素过多,有些致病细菌就不再受青霉素的影响了。请分析这 一现象的原因。
青霉素刚被使用时,能够杀死大多数细菌,但少数细 菌因为变异而具有抗药性,不会被青霉素杀死而生存 下来,并将此特性遗传给下一代。下一代就有更多的 抗药性个体,经过青霉素对细菌的长期选择,有的细 菌已不再受青霉素的影响。
你认为英国曼彻斯特地区 的浅色桦尺蛾能重新恢复为 常见类型吗?
如果能,你认为该怎样做?
动物体色与周围环境 的色彩非常相似,这种 体色称为保护色。
夏天的雷鸟 冬天的雷鸟
几种不同环境中的蛙:
警戒色
保护色
模拟探究:模拟保护色的形成过程
提出问题:
保护色是怎样形成的?
作出假设:
体色与环境颜色相似的动物更好地生存下来。
3、通过上面的模拟实验,你能推测保护色的形成
过程吗?从中你能简单分析生物进化的原因吗?

人教版八年级下册生物生物进化的原因课件

人教版八年级下册生物生物进化的原因课件
A.生物之间相互排挤或残杀
B.有利变异个体和不利变异个体互相竞争
C.生物赖以生存的食物和空间有限
D.生物不能适应外界环境的变化
3.某种农药对杀灭害虫有独特的效果,但随着使用年限的
增长,防治效果越来越差,下列说法中正确的是( C)
A. 这种农药的质量越来越差 B. 这种农药使害虫发生了抵抗农药的变异 C. 这种农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 D. 害虫能自然发生并巩固抵抗这种农药的变异
(2)生存斗争
虽然生物的繁殖能力很强,但其赖以生存食物和空间都是 非常有限的,任何生物要生存下去,就得为获取足够的食物 、空间而进行生存斗争。








(3)遗传和变异
生物的变异有利于物种的 发展和进化,各种有利变异 会通过遗传不断地积累和加 强。
昆虫抗药性的产生
(4)适者生存
达尔文认为,在生存斗争中,某种生物的变异特征如 果是适应当时环境的,那就是一种有利变异,而具有有利 变异的个体,容易在生存斗争中获胜而生存下去,这就
是 适者生存 。反之,具有不利变异的个体,则容易在 生存斗争中失败而死亡。这就是 自然选择 。
三、自然选择
长 颈 鹿 的 个 体 有 差 异
1.过度繁殖
长颈鹿的长颈如何进化形成的呢?
缺 乏 青 草
2.种内斗争 3.遗传和变异
3.适者生存 现代长颈鹿
人工选择:
根据人类的需求和爱好,经 过不断的选择形成生物新品种 的过程。
②在曼彻斯特工业污染区,深色桦尺蛾占多数, 这对于桦尺蛾自身而言,有什么意义?
属于保护色,利于躲避敌害,捕食猎物。
二、动物的保护色 1.保护色
动物的体色与周围环境的色彩十分相似,人们把这种体色 称为保护色,有利它躲避敌害或者捕食猎物。

人教版八年级下册生物 第七单元第三章 生物的进化 思维导图和知识要点

人教版八年级下册生物 第七单元第三章 生物的进化 思维导图和知识要点

八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化思维导图和知识要点思维导图:知识要点:第一节地球上生命的起源1.人类起源于森林古猿。

这一结论的获得有许多化石证据支持。

2.地球大约形成于46亿年前,原始生命大约诞生于36 亿年前。

3.原始大气成分来自于火山喷发,有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。

原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。

4.地球上生命的生存需要物质和能量。

5.米勒的实验:米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电制成了一些有机物(1)原料:甲烷、水蒸气、氢、氨等。

(2)产物(证据):氨基酸。

(3)结论:原始地球上能形成简单有机物6.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下,形成了许多简单的有机物。

后来,地球的温度逐渐降低,原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上,这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流,最终汇集到原始的海洋中。

7.原始生命诞生于原始海洋。

原始海洋就像一盆稀薄的热汤,其中所含的有机物,不断地相互作用,经过极其漫长的岁月,大约在地球形成以后 10亿年左右,才逐渐形成了原始的生命。

8。

多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。

9。

原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。

10.蛋白质、核酸是生命中重要的物质。

11.原始生命起源于非生命物质,过程如下:无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。

(但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证)第二节生物进化的历程1.比较法:根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照,确定它们的相同和不同之处。

2.化石:是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化系形成的。

例如:始祖鸟化石《古代爬行动物→古代鸟类)。

生物进化的历程(1)采用比较化石的研究方法:即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序,从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是:鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。

(新)人教版生物八下《第三节 生物进化的原因》公开课(教案)word版

(新)人教版生物八下《第三节  生物进化的原因》公开课(教案)word版

第三节生物进化的原因教学目标1.模拟保护色形成的过程,说明生物进化的原因;2.概述自然选择学说,形成生物进化的观点;教学重点和难点1.重点:研究保护色形成的过程,概述自然选择学说,形成生物进化的观点。

2.难点:概述自然选择学说,形成生物进化的观点。

课前准备1.彩色气球、彩色衬纸2.视频、图片材料教学过程设计课时一教师:上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。

1938年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。

那么我们能否通过对这种鱼的研究,重现脊椎动物的进化历程吗?学生:不能。

要几百万年的时间。

教师:很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有方法被人类观察到,可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。

英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。

学生表演:学生扮演爷爷和孙子上场。

孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看,爷爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾,并拿出祖爷爷的研究笔记证明:1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。

孙子百思不得其解,为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢?教师:大家能不能帮助他找找原因?学生:因为环境污染,树皮都熏黑了,浅色的虫子容易被天敌发现,就减少了,黑色的不容易被发现,就存活了下来。

教师:是这样吗?我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。

〔指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤,组织学生活动〕学生:进行探究活动,记录数据,书写活动报告。

课时二学生:发布探究活动结果。

教师:从上述实验中我们能够的出什么样的结论?学生:和环境颜色一样的生物容易生存下来。

教师:在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点。

〔阅读课本58页〕桦尺蛾从浅色品种变成深色品种,也是一种进化。

这种进化是什么原因造成的呢?学生:桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。

教师:桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗?由于煤烟,一只浅色的桦尺蛾会被熏黑,变成深色的桦尺蛾吗?学生:不是,桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。

人教版八年级生物下册_7.3.3 生物进化的原因

人教版八年级生物下册_7.3.3 生物进化的原因

_深___色的多,__浅__色 的少
核心笔记
桦尺蛾本来就有浅色桦尺蛾和深色桦尺蛾。由于
桦尺蛾栖息的树干被熏成黑褐色,浅色的桦尺蛾
分析 原因
与环境色彩差别较大,易被天敌发现而被捕食,
而___深___色桦尺蛾与周围环境的色彩相似,不易
被天敌发现,容易生存下来
核心笔记
(2)保护色及其意义 ①概念:动物的体色与周围环境的色彩非常___相__似___ ,人们把这种体色称为保护色。 ②意义:具有保护色的动物不易被其他动物发现,这 对它__躲__避__敌__害__或__捕__食__猎__物__是十分有利的。
抗生素的环境 D.具有抗药性变异的病菌个体能够大量繁殖
、白色三种,它们的数量如图所示。后来,由于该 地区长期环境污染,树木及植被被熏成黑褐色。理 论上,下列能正确反映三种蛾数量变化的是( )
练基础 【点拨】当环境颜色为黑褐色时,棕色的蛾因体色与 环境的颜色相近,不易被敌害发现而容易生存下去; 灰白色、白色的蛾因体色与环境颜色存在反差,则容 易被敌害发现后捕食而减少。
练能力
(2)图乙说明地球环境变得干旱、缺乏青草时,___颈__长___ 的个体容易生存下来,反之则被淘汰掉,那么颈长的 变异属于___有__利___变异。
练能力
(3)从长颈鹿的进化过程看,颈长的变异是由于_遗__传__物__质_ 改变而引起的。生物的变异是_不__定__向___的,自然选择 是___定__向___的。
【答案】A
练基础
2.【中考•衡阳】在“模拟保护色形成过程”活动中
,取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张,
放在一块黄布上,实验者先背对黄布,然后转身
快速拿取。经过若干次后,最后剩下的小纸片数

人教版八年级生物下《生物进化的原因》说课(共33张PPT)

人教版八年级生物下《生物进化的原因》说课(共33张PPT)

模拟实验
学生设计一个模 拟的实验,用实 验来解释曼彻斯 特的桦尺蛾体色 的变化
(二)新授内容
环节一:初试探究,学会设计
设疑
引入英国曼彻斯 特地区桦尺蛾的 事例,学生对于 保护色的变化过 程学生会产生疑 问
模拟实验
学生设计一个模 拟的实验,用实 验来解释曼彻斯 特的桦尺蛾体色 的变化
对比
老师再次出示曼 彻斯特地区1950 年时的真实情况 进行对比,并进 行提问:同学们 在实验过程中忽 略了什么?
模拟探究保护 色形成的原因
应用学说 解释其他 进化现象
长颈鹿等生物进化的历 程和原因,包括教材课
后练习题的实例
重要概念
• 生物的遗传变异和环境因素的共 同作用,导致了生物的进化。
知识目标 1
1、阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改 变的真实事例,并能在教师的指导下,成功模拟探 究实验,分析得出生物进化的原因。 2、通过两次模拟实验的设计,概述自然选择学说 的基本内容,形成生物进化的基本观点。
(二)新授内容
环节一:初试探究,学会方法
突破点:在实验中让学生自己找 出实验方法和改进错误 机会。
(二)新授内容
环节一:初试探究,学会方法
设疑
引入英国曼彻斯 特地区桦尺蛾的 事例,学生对于 保护色的变化过 程学生会产生疑 问
(二)新授内容
环节一:初试探究,学会设计
设疑
引入英国曼彻斯 特地区桦尺蛾的 事例,学生对于 保护色的变化过 程学生会产生疑 问
能力目标 2
在本节课中,我采用了实验指导教学法、对话 教学法、归纳教学法。通过创设情境,提出实 验要求和预设问题,指导学生实验,培养学生 的实验能力和习惯。通过与学生对话交流,促 进学生对问题的思考,启发点拔学生的思维。

生物进化的原因

生物进化的原因

生物进化的原因生物进化的原因生物进化的原因很多,条件复杂。

生物进化的外因主要是:生物体存在的载体是地球,而地球的环境在不断变化。

看起来,地球上的海洋是一个比较稳定的环境,其实不然,海洋也在无时不停地变着,像体积的变化,温度的变化、盐分的变化等。

靠近陆地的浅海更受到影响,产生变化。

浅海可上升为陆地,陆地也可以下降为海洋。

自从人类出现以后,人类活动对生物进化的影响更加显著。

例如,人类对森林的砍伐破坏,引起森林生态的变化,导致局部地区的气候变化,直接引起一些物种的绝灭。

食物链中,每种生物体都占有一定位置并起着一定的生态作用。

生物链某一个环节上的某一种生物体的被破坏,会给整个食物链带来麻烦等等。

所以,环境的变化是生物进化的重要外因之一。

生物进化的内在原因是:遗传学知识告诉我们,生物前后代的遗传是紧密联系的,是有其遗传物质基础的。

对于细胞生物来讲,遗传物质主要是染色体里的DNA,并以遗传单位(即基因)起作用。

基因是遗传信息单位,基因指导着生物体的遗传变异会导致生物体表现性状不同和最终导致新物种的产生。

生物进化需要条件。

一是环境所提供生物进化的机会。

二是生物体能够利用这种机会。

多细胞动物的发展:地球上已经有了单细胞动物的存在,并且都有是有细胞核的生物。

细胞又比较大,又能进行生殖。

周围环境已经具有了由动植物所提供的丰富的.有机营养物质。

在此条件下单细胞生命体在充足的养料供给、氧气存在和水生环境条件下,进行细胞分裂或有有性生殖的卵裂形成群体生物,逐渐地这种群体生物内的某种此细胞团进行分工,最后可形成执行不同功能的组织器官等。

由此,结构复杂的多细胞动物体产生了。

古生代早期,当河流湖泊中有一种淡水鱼叫总鳍鱼类。

它们具有浆状的鳍、可以呼吸的鳔和通入口腔的外鼻孔,经常活动在浅水岸边用鳍爬行,用鳔呼吸,可勉强朝陆上移动。

这种动物成功上岸,还需要陆地有充足的食物和很少敌害的条件。

如果陆地环境对它们上陆的选择压力很小。

这样,它们的上陆生活就会得到“鼓励”,得到发展。

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第三节生物进化的原因(第1课时)
一、教学目标
知识目标:
1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。

2、模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。

能力目标:
通过对事例的分析,养成运用生物知识分析生活中现象的能力。

培养实际操作及动手能力。

情感目标:
通过对生物进化事例的分析,使学生形成环保意识,以及环保的重要意义。

二、教学重、难点
重点:1、模拟保护色的形成过程的探究实验。

2、通过模拟实验分析生物进化的原因。

难点:由模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。

三、教学用具课件小黑板挂图等
1、教师准备:有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件;有关保护色的多媒体课件。

2、学生准备:彩色布料或彩纸(单色);彩色小纸片(大量)。

四、教学过程
(一)导入新课
上节课我们学习了生物进化的大致历程,对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解,今天我们来学习生物进化的原因。

(二)自主学习(阅读教材第58—62页,完成下列问题。


1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义?
2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蠖数量的减少,主要是受什么的影响?
3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因?你从中受到哪些启发?
教师小结:通过对桦尺蠖体色变化的分析,我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。

如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型,你认为该怎样做?
学生:我们应关掉曼彻斯特周围的工厂,保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气,保持天敌的数目不变。

这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。

(三)合作探究
教师:尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程,但我们可以设法模拟。

模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。

在模拟探究之前,我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。

注:打开多媒体课件(关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化;或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比)。

教师:图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这就是保护色。

具有保护色的动物不易被其他动物发现,这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。

这种保护色是如何形成的?接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。

注:教师在做此实验前需强调以下注意事项:
1、全班分组,各组员统一听从组长的指挥。

2、不论彩色布料或彩纸颜色必须单一,每小组所选颜色可不一样;彩色小纸片颜色应多样化,但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。

3、提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”,在选取彩色小纸片时,不要事先观察小纸片的位置,一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。

4、要及时记录小纸片的数量,并进行分析。

5、分析探究后面的讨论题。

实验讨论完毕。

各小组汇报其探究结果。

注:教师引导学生回答讨论2、3、4题。

学生1:在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很接近。

而到了第五代,彩纸片的颜色种类大大减少,只保留与布料颜色相近的几种。

学生2:我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。

因为我们组所用的布料是红色的,黄色纸片放在上面对比非常明显,所以“捕食者”最先将黄色捕捉。

学生3:我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。

与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现,反之则易被捉住。

这样与环境相适应的生物得以繁衍,它的体色便成了保护色。

推动生物进化的动力是环境的改变,遗传与变异是基础。

教师:保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。

这是自然环境对生物进行选择的一个方面。

除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗?
学生回答教师补充
教师:这是一种拟态,模拟与周围相似的物体,不易被其天敌发现。

像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中,通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。

由此,我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

最后,根据本节所学的知识,请大家总结生物进化的原因。

教师总结:简单地可归纳为两个方面:一是生物进化的动力即环境的改变;二是生物进化的基础即遗传与变异。

生物只有适应不断变化的环境,才不会被淘汰,才能得以生存与繁衍。

课后反思:。

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