怎么解释常温下氯溴碘单质的状态差异
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了解人们认识研究物质及其变化的基本观念、方法； 认识化学科学在认识物质世界、合理利用自然资源、保 证人类社会可持续发展上价值。
金属 元素 题1 对已学的5种金属元素，你掌握了哪些知识？
从它们在元素周期表中的位置，可了解到哪些信息?
Na Mg
K Ca
Al Si P
Fe
Cu Zn Ga
5种元素的原子结构有什么特点，能推测到它们的哪些特 点？
难点：问题的设计要兼顾复习的核心内容和学生的疑 难点；
问题讨论的组织如何激发学生思维的积极性，提 高学生获取解决问题的有用信息、整合已有知识分析 和解决问题的能力；
讨论小结要体现知识的系统且能帮助学生澄清模 糊认识、加深理解牢固掌握基础知识。
复习课设计例析
典型金属、非金属元素及其化合物的知识与应用
高中化学总复习的目标
-----帮助学生正确理解、完整把握、并能灵活地运用 中学化学的核心知识、技能和方法，提高学习能力，能 正确看待、分析和解决简单的化学实际问题
基础知识---化学科学特点；化学的基本概念、原理； 典型的金属、非金属元素化合物知识；有机化学基础知 识；化学实验基础知识。
基本技能---化学实验、化学计算基本技能；通过实验 探究化学问题的能力。
FeSCN2+
[Fe(CN)6]3[Fe(CN)6] 4-
生铁、钢、
熟铁、不锈 钢
Cu SO2 SO3
Cu(OH)2 Cu2+ Cu+ [Cu (NH)4]2+ 黄铜、白铜 CuOH
题3 观察并描述下列金属单质的色态，说明相关的问题。
1。一小块金属钠长期露置在空气中可能发 生哪些变化？放入加有酚酞试剂的水中会 发生什么变化？写出有关化学方程式。 2。纯铜呈紫红色，日常使用的铜器皿大多 呈金黄色或银白色，为什么？ 3。镁、铝在空气中不会象铁那样生锈、也 不象铜那样会长“铜绿”，为什么？
4。提高复习课的生成性：善于发现，并能主动回应学生在 参与课堂学习活动中暴露出的问题，及时调整、改进教学设 计，及时解决与复习内容相关的问题，提高复习实效。
复习课设计容易出现的问题：
1。定位不明确，复习内容和复习要求不当
2。以知识的重现、复习、归纳作为课堂教学的中心， 不注意问题设计和激发学生的思维活动。老师讲，学生 听，实效差；提问、让学生练习，效率不高；
辨认基础知识，从实际事物、实验现象、模型、图表、 化学现象获取感性知识和印象，加工、吸收、有序存储， 从试题提取、整合，重组有用信息。）
• 分析问题和解决（解答）化学问题的能力(4个要素) （分解实际问题，运用相关知识，分析、综，解决
简单化学问题，用正确的化学术语及文字、图表、模型、 图形等表达过程和成果，并做出解释）
复习课教学方法设计的策略
1。要求并指导学生在课前自己做预复习。
2。把知识复习、梳理，学习方法指导和分析解决问题能力 的提高紧密结合起来。
3。提高课堂教学中学生思维活动的积极性和思维活动量。 应用联系化学基本概念、化学反应原理知识的复习问题，引 发学生思考，使元素化合物知识和有关的化学概念、原理知 识能融会贯通，相互印证，加深理解，形成观念；指导学生 梳理、归纳知识 ，建构知识网络，把核心基础知识存贮于 长期记忆中，能灵活的提取应用；帮助学生在学习活动中， 发现知识缺漏、模糊认识和疑难问题，求得解决。
依据上述的推断联系已学知识，说明5种元素及其化合 物在化学性质上的共同点？说明各元素性质的差异有怎样的 规律性？
从它们在金属活动性顺序中位置，可了解到哪些信息?
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au
题2 阅读下表。对表中所列物质的特性、在生产生活中 的应用，你知道一些什么？请和同伴讨论交流。
• 化学实验与探究能力（4项要求） （初步实践化学实验研究一般过程；掌握基本方法
和技能；在过程中能运用科学方法，初步了解变化规律； 对现象提出科学合理的解释）
运用问题设计和组织课堂教学的优点和难点
优点：便于了解学情，针对性地组织复习 有利于调动学生主动参与课内外复习活动 能增强课堂教学的生成性 可以突出复习重点、提高复习实效
选择设计适当的问题，引导学生自己回顾复习有关内容， 在课堂上组织问题讨论，达到复习提高的目的。
以典型元素化合物知识为载体，运用化学基本概念、化 学反应原理、物质结构知识进行复习。
系统了解典型金属、非金属及其化合物的组成、类别、 性质及其和人类生产、生活的关系；
深刻理解物质性质和结构的关系、物质发生变化的基本 原理和规律；
方法基础---了解观察、试验、比较、归纳、分析、综 合、假设、论证、模型化、模拟、数学方法，化学符号 系统的运用方法。
基本观念---看待物质组成、结构、性质和变化的基本 观念；认识化学科学的本质。
化学学习能力的基本要求
• 化学学习能力（三类信息的获取） （接受、吸收、整合化学信息—融会贯通复述、再现、
题4 从金属性强弱、金属活动性大小的角度比较钠、镁、 铝、铁、铜的性质差异（发生反应的条件、剧烈程度、生成物）
金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au
Na Mg
五种元素在周期表中的位置
Al
Fe
Cu
钠 镁铝 铁
铜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
与氧气的作用
与水的作用 锈蚀条件和产物 与酸溶液的作用 与碱溶液作用 与某些盐溶液作用
3。以范例解答为中心，忽视范例的筛选、改造，容 易造成复习中心不突出、为讲题而讲题、要求不当（太 难、过易、题目有科学性问题，或误导学生或造成混乱） 等问题，复习失效差。
4。讲解范例，强调高考考点，解答过程和答案表述， 忽视问题情景的分析、问题的分解，缺乏对问题解答的 反思和小结（如分析不注意分析问题的解答需要什么知 识。需要什么能力，需要哪些方法和工具，那些知识能 力欠缺会导致解答困难或错误。）
单质 Na Mg
氧化物
Na2O Na2O2 MgO
氧化物的 金属离子 水化物
NaOH
Na+
Mg(OH)2 Mg2+
配合物
合金 钠钾合金 镁合金
Al
Al2O3 Al(OH)3 Al3+ (AlO2-) AlF63-
HAlO2
铝合金
Fe
CO2
CO
Fe(OH)2 Fe(OH) 3
Fe2+ Fe 3+ FeO42-
金属 元素 题1 对已学的5种金属元素，你掌握了哪些知识？
从它们在元素周期表中的位置，可了解到哪些信息?
Na Mg
K Ca
Al Si P
Fe
Cu Zn Ga
5种元素的原子结构有什么特点，能推测到它们的哪些特 点？
难点：问题的设计要兼顾复习的核心内容和学生的疑 难点；
问题讨论的组织如何激发学生思维的积极性，提 高学生获取解决问题的有用信息、整合已有知识分析 和解决问题的能力；
讨论小结要体现知识的系统且能帮助学生澄清模 糊认识、加深理解牢固掌握基础知识。
复习课设计例析
典型金属、非金属元素及其化合物的知识与应用
高中化学总复习的目标
-----帮助学生正确理解、完整把握、并能灵活地运用 中学化学的核心知识、技能和方法，提高学习能力，能 正确看待、分析和解决简单的化学实际问题
基础知识---化学科学特点；化学的基本概念、原理； 典型的金属、非金属元素化合物知识；有机化学基础知 识；化学实验基础知识。
基本技能---化学实验、化学计算基本技能；通过实验 探究化学问题的能力。
FeSCN2+
[Fe(CN)6]3[Fe(CN)6] 4-
生铁、钢、
熟铁、不锈 钢
Cu SO2 SO3
Cu(OH)2 Cu2+ Cu+ [Cu (NH)4]2+ 黄铜、白铜 CuOH
题3 观察并描述下列金属单质的色态，说明相关的问题。
1。一小块金属钠长期露置在空气中可能发 生哪些变化？放入加有酚酞试剂的水中会 发生什么变化？写出有关化学方程式。 2。纯铜呈紫红色，日常使用的铜器皿大多 呈金黄色或银白色，为什么？ 3。镁、铝在空气中不会象铁那样生锈、也 不象铜那样会长“铜绿”，为什么？
4。提高复习课的生成性：善于发现，并能主动回应学生在 参与课堂学习活动中暴露出的问题，及时调整、改进教学设 计，及时解决与复习内容相关的问题，提高复习实效。
复习课设计容易出现的问题：
1。定位不明确，复习内容和复习要求不当
2。以知识的重现、复习、归纳作为课堂教学的中心， 不注意问题设计和激发学生的思维活动。老师讲，学生 听，实效差；提问、让学生练习，效率不高；
辨认基础知识，从实际事物、实验现象、模型、图表、 化学现象获取感性知识和印象，加工、吸收、有序存储， 从试题提取、整合，重组有用信息。）
• 分析问题和解决（解答）化学问题的能力(4个要素) （分解实际问题，运用相关知识，分析、综，解决
简单化学问题，用正确的化学术语及文字、图表、模型、 图形等表达过程和成果，并做出解释）
复习课教学方法设计的策略
1。要求并指导学生在课前自己做预复习。
2。把知识复习、梳理，学习方法指导和分析解决问题能力 的提高紧密结合起来。
3。提高课堂教学中学生思维活动的积极性和思维活动量。 应用联系化学基本概念、化学反应原理知识的复习问题，引 发学生思考，使元素化合物知识和有关的化学概念、原理知 识能融会贯通，相互印证，加深理解，形成观念；指导学生 梳理、归纳知识 ，建构知识网络，把核心基础知识存贮于 长期记忆中，能灵活的提取应用；帮助学生在学习活动中， 发现知识缺漏、模糊认识和疑难问题，求得解决。
依据上述的推断联系已学知识，说明5种元素及其化合 物在化学性质上的共同点？说明各元素性质的差异有怎样的 规律性？
从它们在金属活动性顺序中位置，可了解到哪些信息?
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au
题2 阅读下表。对表中所列物质的特性、在生产生活中 的应用，你知道一些什么？请和同伴讨论交流。
• 化学实验与探究能力（4项要求） （初步实践化学实验研究一般过程；掌握基本方法
和技能；在过程中能运用科学方法，初步了解变化规律； 对现象提出科学合理的解释）
运用问题设计和组织课堂教学的优点和难点
优点：便于了解学情，针对性地组织复习 有利于调动学生主动参与课内外复习活动 能增强课堂教学的生成性 可以突出复习重点、提高复习实效
选择设计适当的问题，引导学生自己回顾复习有关内容， 在课堂上组织问题讨论，达到复习提高的目的。
以典型元素化合物知识为载体，运用化学基本概念、化 学反应原理、物质结构知识进行复习。
系统了解典型金属、非金属及其化合物的组成、类别、 性质及其和人类生产、生活的关系；
深刻理解物质性质和结构的关系、物质发生变化的基本 原理和规律；
方法基础---了解观察、试验、比较、归纳、分析、综 合、假设、论证、模型化、模拟、数学方法，化学符号 系统的运用方法。
基本观念---看待物质组成、结构、性质和变化的基本 观念；认识化学科学的本质。
化学学习能力的基本要求
• 化学学习能力（三类信息的获取） （接受、吸收、整合化学信息—融会贯通复述、再现、
题4 从金属性强弱、金属活动性大小的角度比较钠、镁、 铝、铁、铜的性质差异（发生反应的条件、剧烈程度、生成物）
金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au
Na Mg
五种元素在周期表中的位置
Al
Fe
Cu
钠 镁铝 铁
铜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
与氧气的作用
与水的作用 锈蚀条件和产物 与酸溶液的作用 与碱溶液作用 与某些盐溶液作用
3。以范例解答为中心，忽视范例的筛选、改造，容 易造成复习中心不突出、为讲题而讲题、要求不当（太 难、过易、题目有科学性问题，或误导学生或造成混乱） 等问题，复习失效差。
4。讲解范例，强调高考考点，解答过程和答案表述， 忽视问题情景的分析、问题的分解，缺乏对问题解答的 反思和小结（如分析不注意分析问题的解答需要什么知 识。需要什么能力，需要哪些方法和工具，那些知识能 力欠缺会导致解答困难或错误。）
单质 Na Mg
氧化物
Na2O Na2O2 MgO
氧化物的 金属离子 水化物
NaOH
Na+
Mg(OH)2 Mg2+
配合物
合金 钠钾合金 镁合金
Al
Al2O3 Al(OH)3 Al3+ (AlO2-) AlF63-
HAlO2
铝合金
Fe
CO2
CO
Fe(OH)2 Fe(OH) 3
Fe2+ Fe 3+ FeO42-