《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

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幼儿园3—6岁发展指南读后感

幼儿园3—6岁发展指南读后感

幼儿园3—6岁发展指南读后感
引言
作为一名幼儿园教师,我一直致力于了解和引导3至6岁幼儿的发展。

近日有幸阅读了一本《幼儿园3—6岁发展指南》,在阅读后,我深受启发,有了更多深
刻的认识和思考。

本文将就书中的内容进行概括和反思,结合自身经验,分享我的读后感。

幼儿认知发展
书中对于幼儿园阶段的认知发展进行了深入的探讨。

在这个年龄段,幼儿正处
于认知的快速发展阶段,他们对世界充满好奇,乐于探索。

正是这种好奇心驱动着他们学习和发展。

作为教师,要善于引导幼儿的学习,激发他们的求知欲,让他们在探索和实践中获得成长。

幼儿社交能力的培养
除了认知发展,书中还强调了幼儿社交能力的培养。

在幼儿园这个大家庭里,
幼儿们需要学会与他人相处、合作,培养团队精神和责任感。

作为教师,我们应该创造良好的社交环境,鼓励幼儿参与集体活动,培养他们的合作意识和沟通能力。

家园合作的重要性
书中还提到了家园合作的重要性。

家庭是幼儿成长的第一课堂,家长是孩子最
亲近的人。

教师和家长之间的紧密合作对于幼儿的成长至关重要。

通过与家长的沟通合作,我们可以更好地了解幼儿的家庭背景和需要,共同为幼儿的全面发展努力。

结语
通过阅读《幼儿园3—6岁发展指南》,我对幼儿的发展有了更深入的认识和
理解。

在今后的工作中,我将更加注重幼儿的认知和社交发展,积极与家长合作,共同努力为每个幼儿打下坚实的成长基础。

幼儿是未来的希望,我们要用心呵护,让他们茁壮成长,成为品德高尚、充满活力的人才。

愿每一个幼儿都能在快乐成长的幼儿园里找到自己的天地!。

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记•相关推荐关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记(通用5篇)当细细地品读完一本名著后,大家一定都收获不少,此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。

到底应如何写读书笔记呢?下面是小编帮大家整理的关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记1《指南》中指出语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。

我们深入地学习了《指南》后,更加清楚地认识到该领域每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。

教育建议则给我们的老师提出了一些合理化的建议,具有非常大的指导、引领作用。

《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。

如何为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,促进幼儿的语言发展?今天我就语言领域如何创设语言环境,从以下三方面谈谈我们的想法和做法:一、臻选趣味适宜的图书《指南》中建议:提供一定数量、符合幼儿年龄图书,适合中班的有:《好朋友》、《一口袋的吻》、《爷爷一定有办法》、《两条彩虹》;大班的幼儿已具备探究心理,爱独立思考、寻求答案,他们喜欢较长的情节复杂的故事,内容要富有想象力、创造性,推理判断性强的故事,也可选择一些知识类的故事,满足他们的探究心理,适合大班的又有:《搬过来搬过去》、《一根羽毛也不能动》、《勇气》、《美丽的梦想》等。

这些儿童文学作品有利于他们的语言表达能力、观察力、思维能力的进一步发展,大班的孩子特别喜欢。

适时符合幼儿实际生活经验,符合当前情景的阅读内容才能使幼儿产生共鸣。

如对于初入园的小班孩子,常常会因不适而出现焦虑、哭闹等现象,此时我们就选择了《我也想要抱一抱》、《魔法亲亲》、《一口袋的吻》这样专门为了帮助孩子解决分离焦虑而写的趣味故事,引导孩子在集体面前大胆的表述自己的想法和感受,从而发展幼儿的语言能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记12篇为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年,园部组织了全园教师再一次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3-6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

平时我们严格按照《指南》中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的学习计划,本学期我带的是中班的幼儿,《指南》在阅读与书写准备中的目标1:喜欢听故事和看图书中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听;目标2:能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节,所以本学期我们让家长为幼儿准备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起分享,在课间游戏或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书,并能在集体面前根据连续画面提供的信息大致讲述故事内容,这样不仅增强了幼儿的自信心更加锻炼了幼儿的语言表达能力。

在生活习惯与生活能力中的目标1:具有良好的生活与卫生习惯中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到不偏食、挑食,不暴饮暴食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

幼儿挑食这个问题好像现在属于普遍现象,可能因为现在生活水平提高了,物质条件好了,加上家长的溺爱,宝贝想吃什么就给买什么,不想吃那就不吃了,从小给宝贝养成了挑食、偏食的坏习惯。

我们班有位叫谈锦轩的小朋友,有次在放学途中,正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼,我说:“谈锦轩,肚子饿啦?”他奶奶就告诉我说:“诺,家里烧的饭不吃为,从来不吃蔬菜,就喜欢吃零食。

”我说:“那营养跟的上哒?平时在学校吃饭还好的呢,饭吃的多,肉也喜欢吃,蔬菜多少也会吃一点,也没有说一点都不吃为。

2022年《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

2022年《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

2022年《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记2022年《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记1 这次观看《3—6岁儿童学习与发展指南》我觉得观察孩子是了解孩子的重要途径。

因此我在刚开始工作时就准备了一个教育观察记录本,还信誓旦旦地和家长承诺要记录下每个孩子的成长。

但是由于观察的无目的和无计划性,加之工作的繁忙,到现在为止我只零零散散地记录了部分行为比较典型的孩子的成长变化,对于大部分孩子则停留在表面化、概括化的了解。

通过《指南》的学习,我意识到可以将《指南》作为观察、了解孩子的框架和指导方向。

首先要完整地熟悉和掌握《指南》的各个领域和目标,这样有利于我们在观看孩子活动或自由游戏时,能抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进行细致的观察,了解他们实际能够做什么与应该做什么之间的距离,从而设计有效且适宜的环境及活动,支持和促进孩子的学习和发展。

其次,要有目的、有计划地观察幼儿。

在日常教学中,我们每天面对30多个孩子,不可能完全靠随机观察就能了解到每个孩子的学习与发展情况。

因此,我们在对孩子有完整了解的基础上,要有一定的目的性和计划性。

比如针对班级上一位孩子总是喜欢一个人独自游戏,平时也不爱说话。

针对这种情况,我就应观察她在游戏和一日生活中的表现,捕捉她的语言交流和社会交往情况,从而进行有效的引导。

最后应注意对孩子做分析评价时,要全面整体地看待,从多方面的信息对其做出综合判断,并积极评价孩子学习与发展过程中的点滴进步。

在生活中学习和发展是幼儿的一个显著特点,融教育于一日生活中也由此而成为幼儿教育的一个显著特点。

如《指南》强调创设丰富的教育环境,以及儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的重要性。

作为一名幼儿教师,我们不能片面、刻板地“上课”、“说教”,而要重视幼儿生活的独特价值,抓住一日生活中各个环节的契机孩子进行有意识地引导和教育。

如每天的来园和离园环节,我们可以重点进行情绪安定愉快、体质锻炼等方面的健康领域教育、以及主动和老师同伴问好、礼貌用语等语言和社会领域的教育等。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记 暑假前,聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座,讲座后我将《指南》打印装订起来,利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番,在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会: 一、《指南》是一本师幼共同的“成长册” 正如《指南》的“说明”中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的,有些语句虽然意义相近,但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右; 5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录” 《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议,如“鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动,如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明,为幼儿做出表率”等等,这些教育建议每一个都很详实有效,且关注到了各个方面的细节和注意点,但这些建议却一点也不显得多余或杂乱,每一条都是工作中着实切实可行的,可操作性非常强。

3至6岁幼儿发展指南阅读笔记

3至6岁幼儿发展指南阅读笔记

3至6岁幼儿发展指南阅读笔记第一章:认知发展在3至6岁这个阶段,幼儿的认知发展取得了显著的进步。

根据《3至6岁幼儿发展指南》的建议,家长应该注意以下几个方面来促进幼儿的认知发展: - 为幼儿提供丰富的感官体验,包括触摸、听觉、视觉等,以帮助他们建立对世界的认知。

- 创设有趣的学习环境,激发幼儿的好奇心和求知欲。

- 鼓励幼儿参与各种活动,如拼图、游戏等,培养他们的动手能力和解决问题的能力。

- 定期与幼儿进行交流,鼓励他们表达自己的想法和感受。

第二章:情感社交发展在这个年龄段,幼儿的情感社交发展也是至关重要的。

家长可以通过以下方式来帮助幼儿建立良好的情感社交能力: - 经常表达对幼儿的爱和关怀,让他们感受到家庭的温暖和支持。

- 教导幼儿如何与他人相处,包括分享、尊重他人等。

- 鼓励幼儿参与团体活动,如幼儿园的游戏、小组活动等,培养他们的合作精神和集体意识。

- 教导幼儿如何表达自己的情感,包括愤怒、悲伤等,培养他们的情绪管理能力。

第三章:身体发展幼儿期是身体发展最快的阶段之一,家长应该重视幼儿的身体健康和发育情况。

以下是一些建议: - 提供健康均衡的饮食,保证幼儿的营养需求。

- 鼓励幼儿参与各种体育活动,如游泳、跑步等,培养他们的运动能力。

- 定期带幼儿进行体检,及时发现并处理潜在的健康问题。

- 培养幼儿良好的饮食卫生习惯,教育他们正确的生活方式。

通过以上几章的内容,我们可以看到在3至6岁这个阶段,幼儿的发展是全面的,家长在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。

只有家长和幼儿共同努力,才能帮助幼儿健康成长、全面发展。

3至6岁儿童发展与指南心得体会笔记

3至6岁儿童发展与指南心得体会笔记

3至6岁儿童发展与指南心得体会笔记一、认知发展在3至6岁这个阶段,儿童的认知能力得到了显著提升。

他们开始能够理解一些简单的逻辑关系,喜欢模仿成人的行为,思维逐渐变得更加灵活。

对于儿童的认知发展,家长们可以通过培养他们的兴趣爱好,提供丰富多彩的学习资源,激发他们的好奇心和求知欲,帮助他们建立自信心。

二、情感发展在情感方面,3至6岁的儿童正处于感情世界脆弱的时期。

他们可能会经常发生情绪波动,需要父母的耐心和理解。

家长们可以通过培养儿童的情商,教会他们如何正确表达自己的情感,培养他们的合作精神和解决问题的能力,帮助他们建立积极的人际关系。

三、社交能力随着年龄的增长,3至6岁的儿童开始逐渐融入社会,接触到更多的朋友和陌生人。

在这个阶段,家长们可以通过培养儿童的合作意识和自我管理能力,教会他们如何与他人友好相处,学会分享和尊重他人,帮助他们建立健康的社交关系。

四、身体发展3至6岁是儿童身体发育最为迅速的阶段。

家长们需要注重儿童的营养均衡和生活习惯养成,保证他们每天充足的睡眠和适量的运动。

父母可以通过陪伴儿童参加户外活动,鼓励他们尝试各种运动项目,培养他们的运动能力和团队精神,帮助他们建立健康的生活方式。

五、心理健康在3至6岁这个关键阶段,家长们需要密切关注儿童的心理健康。

他们可能会面临一些挑战和困难,需要家长的关爱和支持。

父母可以通过建立良好的家庭环境,与儿童建立密切的亲子关系,倾听他们的心声,理解他们的需求,帮助他们度过成长过程中的困难和挑战,培养他们的心理韧性和适应能力。

综上所述,3至6岁是儿童发展的关键阶段,家长们需要给予他们更多的关爱和支持,帮助他们健康、快乐地成长。

通过认知、情感、社交、身体和心理方面的全面培养,让儿童在这个阶段建立坚实的成长基础,为未来的发展打下良好的基础。

3到6岁发展指南读后感

3到6岁发展指南读后感

3到6岁发展指南读后感《3到6岁发展指南》读后感。

《3到6岁发展指南》是一本非常有启发性的书籍,它详细介绍了3到6岁儿童的身心发展特点和相关的培养方法。

通过阅读这本书,我对儿童成长的认识得到了进一步的深化,也对如何正确引导孩子的成长有了更清晰的认识。

在书中,作者首先介绍了3到6岁儿童的身心发展特点。

他们正处于快速成长的阶段,身体和大脑发育迅速,个性和兴趣开始显现,语言和社交能力也在不断提高。

这一阶段的孩子需要得到家庭和学校的正确引导和关注,以促进他们全面发展。

在书中,作者还介绍了一些针对3到6岁儿童的培养方法。

他强调了家庭和学校在孩子成长中的重要作用,提出了一些具体的培养建议。

比如,要给孩子提供丰富多彩的学习和游戏环境,鼓励他们自主探索和尝试;要注重培养孩子的语言和社交能力,帮助他们建立良好的人际关系;要关注孩子的情绪和心理健康,帮助他们树立正确的人生观和价值观。

通过阅读这本书,我深刻认识到了家庭和学校对孩子成长的重要性。

家庭是孩子成长的第一课堂,父母要给予孩子充分的关爱和支持,引导他们健康成长。

而学校则是孩子学习和成长的重要场所,老师要关注每个孩子的个性和需求,为他们提供良好的学习环境和教育资源。

同时,我也意识到了培养孩子的全面发展是一个长期的过程,需要家庭和学校的共同努力。

父母和老师要密切配合,共同关注孩子的成长,为他们提供全面的培养,让他们健康、快乐地成长。

总的来说,读完《3到6岁发展指南》让我受益匪浅。

我深刻认识到了孩子成长的重要性,也明白了家庭和学校在孩子成长中的重要作用。

我会在日常生活中,更加关注孩子的成长需求,为他们提供更好的成长环境和培养资源。

希望每个孩子都能健康、快乐地成长,成为有用的人才。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记首先很感谢老师和我们家长一起分享《指南》,3——6岁的儿童,无论是从心理和身体发育都是幼儿的关键期,接受能力,模仿能力极强,除了幼儿园老师的教育和引导外,家长的言行也给孩子提供了学习的榜样。

家长的教育方式和家庭氛围对孩子的脾气和个人习惯也有较大的影响,通过学习《3——6岁儿童学习与发展指南》我认为《指南》给我们家长教育孩子提供了尺子,衡量孩子进步的标准不能盲目片面,应该综合全面,下面是我个人对3——6岁孩子教育的一些看法:一、和谐、详和的家庭环境是对孩子身心健康成长的必备条件往往每个家庭的父母都有小吵小闹,闹小矛盾的时候,有的家长不注意影响,直接当着孩子面争吵,或者随便就讲一些不文明的语言,这或多或少都给孩子的心理造成负面影响,我和孩子的妈妈有一次争吵没注意到孩子,可对孩子的感触很大,后来跟外公,外婆及老师都有提起过,说明孩子对事物或一些现象是认知能力很强的,一定要注意这方面的影响。

二、杜绝长辈对孩子的溺爱,要不断提醒长辈对孩子的爱要适可,不能盲目城市的发展,我们年青人生活节奏加快,闲暇时间少,孩子还要靠我们父辈来带,他们是吃苦的一代,所以对待孙辈就比较娇惯,助长了孩子的倔强脾气。

在这一点上,孩子还是要以我们自己带为主,多花点时间精力,经常与孩子沟通,交流,要正确引导孩子,不能孩子要什么就买什么,孩子想怎么玩,就怎么玩,要适度。

要同孩子好好沟通,讲道理给他听,不能让孩子产生我要什么爷爷,奶奶就会给我买什么,我要玩什么,外公,外婆,爸爸,妈妈就会带我去玩什么的不健康心理。

三、注重细节,培养孩子的良好的生活与学习习惯孩子从小就是一张白纸,大人怎样画出一幅美丽的图画呢?我认为应该从小事做起,要让孩子养成自己的事情自己做。

在家里,孩子玩玩具,弄得到处都是,不玩了也不收拾,这时,我们家长一定要教育孩子做任何事情,要有始有终,玩完玩具要自己收拾好,摆放整齐。

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记(精选6篇)

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记(精选6篇)

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记当品味完一本著作后,你心中有什么感想呢?这时最关键的读书笔记不能忘了哦。

那么你真的懂得怎么写读书笔记吗?以下是小编精心整理的《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记(精选6篇),希望能够帮助到大家。

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记1为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年,园部组织了全园教师再一次学习《3—6岁儿童学习与发展指南》。

《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3—6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

平时我们严格按照《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的学习计划,本学期我带的是中班的幼儿,《3—6岁儿童学习与发展指南》在阅读与书写准备中的目标1:喜欢听故事和看图书中指出4—5岁年龄段的幼儿应该做到喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听;目标2:能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节,所以本学期我们让家长为幼儿准备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起分享,在课间游戏或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书,并能在集体面前根据连续画面提供的信息大致讲述故事内容,这样不仅增强了幼儿的自信心更加锻炼了幼儿的语言表达能力。

在生活习惯与生活能力中的目标1:具有良好的生活与卫生习惯中指出4—5岁年龄段的幼儿应该做到不偏食、挑食,不暴饮暴食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

幼儿挑食这个问题好像现在属于普遍现象,可能因为现在生活水平提高了,物质条件好了,加上家长的溺爱,宝贝想吃什么就给买什么,不想吃那就不吃了,从小给宝贝养成了挑食、偏食的坏习惯。

我们班有位叫谈锦轩的小朋友,有次在放学途中,正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼,我说:“谈锦轩,肚子饿啦?”他奶奶就告诉我说:“诺,家里烧的饭不吃为,从来不吃蔬菜,就喜欢吃零食。

2024年幼儿3到6岁发展指南读后感范本

2024年幼儿3到6岁发展指南读后感范本

2024年幼儿3到6岁发展指南读后感范本《2024年幼儿3到6岁发展指南》是一本关于幼儿发展的重要手册,对于家长和教育工作者来说具有重要的参考价值。

通过阅读,我对于幼儿在这个关键发展阶段的成长和学习有了更深入的了解。

以下是我对这本书的读后感:首先,这本书详细介绍了3到6岁幼儿的发展特点和阶段。

幼儿在这个时期正处于快速发展的关键时期,身体、认知、语言、社会情感等各个方面都有较大的发展。

书中详细分析了每个发展阶段的特点和相关的教育方法,帮助家长和教育工作者更好地了解幼儿的发展需求和能力,从而有针对性地进行教育和指导。

其次,这本书强调了幼儿教育的全面性和个体差异。

幼儿的发展是多维度的,整体上的培养和个体差异的尊重是非常重要的。

书中提供了很多实际的教育方法和活动建议,旨在帮助幼儿在认知、语言、社交和情感等多个领域得到全面发展。

同时,书中也提醒了家长和教育工作者要尊重幼儿的个体差异,不要期望每个幼儿都按照同样的标准发展。

另外,这本书还强调了家庭和学校的合作。

幼儿的成长离不开家庭和学校的共同努力,他们之间应该有良好的互动和合作。

书中给出了一些家长和教育工作者之间的合作建议,鼓励双方建立积极的沟通和互动,共同关注幼儿的发展需要,提供良好的教育环境和支持。

最后,这本书还对幼儿教育的原则和价值观进行了探讨。

幼儿教育不仅仅是知识的传授,更重要的是培养幼儿的兴趣、创造力和社交能力。

书中强调了幼儿教育应该注重培养幼儿的主动性和合作精神,而不是简单地灌输知识。

这些原则和价值观的倡导对于教育工作者和家长来说是非常有意义的,也对于幼儿的全面发展起到重要的指导作用。

总之,《2024年幼儿3到6岁发展指南》是一本非常有价值的教育指南。

通过阅读这本书,我深入了解了幼儿在3到6岁的关键发展阶段的特点和需求,以及如何提供他们需要的支持和指导。

这本书的出版对于父母和教育工作者来说是一次重要的工具和参考。

我相信,如果能够将这本书中的理念和方法运用到实际中,将会对幼儿的成长和发展产生积极的影响。

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记导读:关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇1 近日,我认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》一书。

仔细阅读之后,我受益匪浅。

我阅读到:《指南》中的社会方面提出了很多教育建议,如:幼儿园应多为幼儿提供需要,大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。

所谓合作就是人与人之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动方式。

是孩子为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性活动,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间互相帮助,共同合作解决一些难题与任务。

学会合作是当今社会时代发展的需要,在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力,因此在我们日常的教学中,对孩子进行合作能力的培养是一项必不可少的工作。

一、在角色游戏活动中的合作角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。

当几个孩子在一起游戏时,不是每个孩子的兴趣,爱好都相同,这就有必要学会协商、妥协。

在幼儿共同活动中不可能人人都是主角,因此还必须学会轮流、等待等,这些技能是合作过程中必不可少的。

如玩游戏前,我先让幼儿一起商量,分配角色,然后分工合作。

在游戏的时候他们难免会遇到矛盾,这个时候就需要教师引导他们协商解决。

教师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧,如别人在说话要时要安静、认真的倾听,自己有什么想法要清楚地说出来,别人帮助你了就要说“谢谢”,自己做错了就要向别人道歉,帮助幼儿逐渐学会合作的方法和技巧,体验和同伴一起合作的快乐。

二、在区域活动中的合作在建构区中,虽然有很多不同类型的积木,但是幼儿只是自己玩自己的,你搭你的小房子,我拼我的小公园,而不会合作、一起拼搭。

因此,就需要教师创设了一个大型积木的建构区,引导幼儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合,或者分工合作,给一些小动物们建构房子,在此过程中,教师应着重培养幼儿的合作意识,让幼儿在建构的同时,促进其相互交往,共同合作的能力。

关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记《3—6岁儿童学习与发展指南》对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。

以下是小编整理的关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇1近日,我认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》一书。

仔细阅读之后,我受益匪浅。

我阅读到:《指南》中的社会方面提出了很多教育建议,如:幼儿园应多为幼儿提供需要,大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。

所谓合作就是人与人之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动方式。

是孩子为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性活动,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间互相帮助,共同合作解决一些难题与任务。

学会合作是当今社会时代发展的需要,在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力,因此在我们日常的教学中,对孩子进行合作能力的培养是一项必不可少的工作。

一、在角色游戏活动中的合作角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。

当几个孩子在一起游戏时,不是每个孩子的兴趣,爱好都相同,这就有必要学会协商、妥协。

在幼儿共同活动中不可能人人都是主角,因此还必须学会轮流、等待等,这些技能是合作过程中必不可少的。

如玩游戏前,我先让幼儿一起商量,分配角色,然后分工合作。

在游戏的时候他们难免会遇到矛盾,这个时候就需要教师引导他们协商解决。

教师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧,如别人在说话要时要安静、认真的倾听,自己有什么想法要清楚地说出来,别人帮助你了就要说“谢谢”,自己做错了就要向别人道歉,帮助幼儿逐渐学会合作的方法和技巧,体验和同伴一起合作的快乐。

二、在区域活动中的合作在建构区中,虽然有很多不同类型的积木,但是幼儿只是自己玩自己的,你搭你的小房子,我拼我的小公园,而不会合作、一起拼搭。

指南读书笔记与心得体会(精选10篇)

指南读书笔记与心得体会(精选10篇)

指南读书笔记与心得体会(精选10篇)指南读书笔记与心得体会篇1通过学习《3~6岁儿童学习与发展指南》,让我对《指南》又有了新的了解与认识。

《指南》对于从事幼教工作的我们来说是非常重要的,下面是我对《3~6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会:《指南》和《纲要》相结合,都分为五个领域:健康、语言、社会、科学、艺术。

在每个领域中又细化,从三个年龄阶段进行划分,随后还有“教育建议”。

每个年龄段的目标明确,主要的价值取向清晰。

所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值,在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的基础和动力。

“教育建议“主要可分两大点,一是点明该领域的教和学的特点。

因为各领域的知识性质不同,幼儿的学习方式与会随之变化,教师必须根据这些特点来设计教学,以提高教育学的效果。

二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。

在平时的教学活动中,教师要将理论转为实践,用心聆听幼儿的心声;教师应该是一位细心的观察者,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要。

倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验,即孩子现有的认知能力和生活经验。

首先,要尊重每个幼儿,针对幼儿的年龄特点进行因材施教,使幼儿能寓学于乐。

孩子们都有尊严,教师应该给予孩子的是尊重。

按照一桶水的原理,我们每个孩子能力都是有差异的,在设计活动时,要具有层次性,满足不同孩子的需求。

其次,做好科学的教育评价,理解幼儿,这是促进每个幼儿发展,提高教育质量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿,在幼儿面前慎用横向比较。

当孩子犯了错,教师要以慈母般的胸怀理解孩子,而不是不分青红皂白责骂孩子。

一直会看到这样的事例:__老师,指责孩子“你怎么这么笨,这个都不会,你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。

老师的职责就是教书育人,孩子不会不明白的,老师要去用合理地方式让孩子去明白,而不是责怪孩子,更不能去和别的孩子进行对比,这样会伤害了幼儿的自尊心。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感

3-6岁儿童学习与发展指南读后感

3-6岁儿童学习与发展指南读后感《3-6岁儿童学习与发展指南》是一本非常有启发性的书籍,它为我们提供了关于儿童学习和发展的宝贵指导。

通过阅读这本书,我深刻地认识到了儿童在这个年龄段所经历的各种变化和发展阶段,以及如何在这个阶段给予他们最好的支持和教育。

首先,书中详细介绍了3-6岁儿童的身体和认知发展。

在这个阶段,儿童的身体开始逐渐变得更加灵活和协调,他们也开始展现出更多的独立性和自主性。

同时,他们的认知能力也在不断地发展,开始理解抽象的概念和逻辑思维。

通过了解这些发展特点,我们可以更好地为他们提供适合的学习环境和教育方法,帮助他们更好地发展身体和认知能力。

其次,书中还介绍了儿童在这个阶段的情感和社交发展。

3-6岁是儿童社交能力和情感管理能力的关键时期,他们开始学会与他人交往和沟通,也开始建立自己的情感认知和情绪调节能力。

通过了解这些发展特点,我们可以更好地引导他们建立积极的社交关系,培养他们的情感认知和情绪管理能力,帮助他们更好地适应社会环境。

最后,书中还介绍了儿童在这个阶段的语言和沟通能力的发展。

3-6岁是儿童语言能力迅速发展的时期,他们开始学会说出更加复杂的句子和表达更加丰富的情感和想法。

通过了解这些发展特点,我们可以更好地为他们提供丰富多彩的语言环境,帮助他们更好地发展语言和沟通能力。

通过阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》,我深刻地认识到了儿童在这个阶段的各种发展特点和需求,也学会了如何更好地支持和教育他们。

我相信,只有深入了解儿童的发展特点,才能更好地为他们提供适合的学习环境和教育方法,帮助他们更好地成长和发展。

希望更多的家长和教育工作者都能够阅读这本书,从中获得宝贵的启发和指导,为儿童的学习和发展提供更好的支持和帮助。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记《3—6岁儿童学习与发展指南》对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。

下面给大家分享《3—6岁儿童学习与发展指南》的读书笔记,欢迎借鉴!《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记 1近日,我认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》一书。

仔细阅读之后,我受益匪浅。

我阅读到:《指南》中的社会方面提出了很多教育建议,如:幼儿园应多为幼儿提供需要,大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。

所谓合作就是人与人之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动方式。

是孩子为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性活动,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间互相帮助,共同合作解决一些难题与任务。

学会合作是当今社会时代发展的需要,在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力,因此在我们日常的教学中,对孩子进行合作能力的培养是一项必不可少的工作。

一、在角色游戏活动中的合作角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。

当几个孩子在一起游戏时,不是每个孩子的兴趣,爱好都相同,这就有必要学会协商、妥协。

在幼儿共同活动中不可能人人都是主角,因此还必须学会轮流、等待等,这些技能是合作过程中必不可少的。

如玩游戏前,我先让幼儿一起商量,分配角色,然后分工合作。

在游戏的时候他们难免会遇到矛盾,这个时候就需要教师引导他们协商解决。

教师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧,如别人在说话要时要安静、认真的倾听,自己有什么想法要清楚地说出来,别人帮助你了就要说“谢谢”,自己做错了就要向别人道歉,帮助幼儿逐渐学会合作的方法和技巧,体验和同伴一起合作的快乐。

二、在区域活动中的合作在建构区中,虽然有很多不同类型的积木,但是幼儿只是自己玩自己的,你搭你的小房子,我拼我的小公园,而不会合作、一起拼搭。

因此,就需要教师创设了一个大型积木的建构区,引导幼儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合,或者分工合作,给一些小动物们建构房子,在此过程中,教师应着重培养幼儿的合作意识,让幼儿在建构的同时,促进其相互交往,共同合作的能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记第一篇:《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记暑假前,聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座,讲座后我将《指南》打印装订起来,利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番,在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会:一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的,有些语句虽然意义相近,但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议,如“鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动,如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明,为幼儿做出表率”等等,这些教育建议每一个都很详实有效,且关注到了各个方面的细节和注意点,但这些建议却一点也不显得多余或杂乱,每一条都是工作中着实切实可行的,可操作性非常强。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记暑假前,聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座,讲座后我将《指南》打印装订起来,利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番,在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会:一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的,有些语句虽然意义相近,但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议,如“鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动,如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明,为幼儿做出表率”等等,这些教育建议每一个都很详实有效,且关注到了各个方面的细节和注意点,但这些建议却一点也不显得多余或杂乱,每一条都是工作中着实切实可行的,可操作性非常强。

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《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记导读:关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇1近日,我认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》一书。

仔细阅读之后,我受益匪浅。

我阅读到:《指南》中的社会方面提出了很多教育建议,如:幼儿园应多为幼儿提供需要,大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。

所谓合作就是人与人之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动方式。

是孩子为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性活动,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间互相帮助,共同合作解决一些难题与任务。

学会合作是当今社会时代发展的需要,在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力,因此在我们日常的教学中,对孩子进行合作能力的培养是一项必不可少的工作。

一、在角色游戏活动中的合作角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。

当几个孩子在一起游戏时,不是每个孩子的兴趣,爱好都相同,这就有必要学会协商、妥协。

在幼儿共同活动中不可能人人都是主角,因此还必须学会轮流、等待等,这些技能是合作过程中必不可少的。

如玩游戏前,我先让幼儿一起商量,分配角色,然后分工合作。

在游戏的时候他们难免会遇到矛盾,这个时候就需要教师引导他们协商解决。

教师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧,如别人在说话要时要安静、认真的倾听,自己有什么想法要清楚地说出来,别人帮助你了就要说“谢谢”,自己做错了就要向别人道歉,帮助幼儿逐渐学会合作的方法和技巧,体验和同伴一起合作的快乐。

二、在区域活动中的合作在建构区中,虽然有很多不同类型的积木,但是幼儿只是自己玩自己的,你搭你的小房子,我拼我的小公园,而不会合作、一起拼搭。

因此,就需要教师创设了一个大型积木的建构区,引导幼儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合,或者分工合作,给一些小动物们建构房子,在此过程中,教师应着重培养幼儿的合作意识,让幼儿在建构的同时,促进其相互交往,共同合作的能力。

幼儿在互相合作的游戏中体验到了无限乐趣,因为每个孩子都希望在游戏中玩得尽兴。

三、在户外活动中的合作为了孩子们课间能够安静下来,有事情做,我教孩子们学习编花篮游戏。

这可是需要孩子们的合作。

需要每个人依次用脚勾住下一个人的脚。

稍不留神,绳子就散架了。

此时的合作尤为重要,因为在勾脚的过程中会遇到很多合作问题,对幼儿来说也是一种挑战,因此合作的默契是编花篮成功的前提。

这时能力强的幼儿会主动帮助能力弱的幼儿:“你先勾在我的腿弯处,我再勾在别人的脚腕处,一个接着一个,花篮就编成功了”,这体现了能力强带弱的合作精神。

当孩子们获得成功后,那种喜悦不言而喻。

四、在日常生活中的合作。

我还把幼儿合作能力的培养贯穿在一日生活的各个环节当中。

记得在冬季,孩子们的衣服都穿得很多,到午睡时,一些孩子的裤子较紧一个人不好脱,他们就纷纷向教师求助。

看到这样的情景,教师应该就告诉孩子们说:“老师一个人来不及帮那么多人,谁的小手很能干,愿意帮助他们的?”这一下,睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子,我帮你拉裤腿,不一会孩子们的衣服就脱好了,安静躺在床上,乖乖入睡了。

在日常活动中,教师还可以请孩子们一起搬桌子、互相帮忙扣衣服扣、系鞋带等,让孩子在不知不觉中尝试合作,从而使他们的合作能力在反复锻炼中得到提高,同时体会到合作带来的乐趣。

教师平时要做个有心人,随时为幼儿创造宽松和谐的合作氛围,激发幼儿合作的兴趣和愿望,从而为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇2寒假的时候,我利用空余时间学习《3—6岁儿童学习与发展指南》,认识到了我们要善于观察幼儿、勤于反思自己,在以后工作中贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平,在了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望,更好的、更科学的实施保育和教育,让幼儿度过快乐的童年。

《3—6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为:健康、语言、社会、艺术、科学五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面都有学习与发展目标两部分组成。

蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱,让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。

创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境,让教育回归幼儿的经验,去追随幼儿的兴趣,提供给孩子自己更多操作的机会,让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。

让幼儿自由、自主参与,引导幼儿主动的学习探索,在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。

大班幼儿已经有了合作意识,可是在游戏过程中,总是有些孩子容易与同伴发生冲突,这种现象总是困扰着我。

我细细想来,这种现象也和独生子女有一定的关系。

孩子们在家受到莫大的宠爱,想要什么就有什么,可是幼儿园生活并非如此,孩子们很容易因为没能得到一样物品而发生争执、矛盾。

为了让幼儿能与同伴友好相处,可以结合具体情境,指导幼儿学习交往的基本规则和技能;结合具体情境,引导幼儿进行换位思考,学习理解别人;和幼儿一起谈谈他的好朋友,说说喜欢这个朋友的原因,引导他们多发现同伴的优点、长处。

学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后,我想到在我们教育实践的过程中,有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等,对幼儿过于包办,不让幼儿自己动手去做,比如:在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿,不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀,担心幼儿画不像、剪不像。

这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会,结果,老师累了,幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼,若长期下去,幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。

所以,我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习,哪怕要练习很多次幼儿才能掌握,我们需要的是坚持和信心。

教师要以关爱、积极的态度接纳全部的孩子,更要接纳孩子的全部,关注每个个体,因材施教。

老师要愛孩子,关注每一个幼儿的发展情况,教师要了解孩子的当前,并为孩子制定今后的发展目标,同时,努力取得家长的配合,在日常生活中更应该充分了解孩子的发展,让我们的`爱不盲目。

培养孩子良好的行为习惯和生活习惯,需要家长全身心投入,要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、积极的学习。

在生活中充分发挥榜样的作用来影响孩子,让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规则,建立基本的社会认同感和归属感。

关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇3对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学,在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨,让我有了进一步的认识。

这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》、《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。

第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求:主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么,其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做,与此同时,该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点,其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施:主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。

第四部分教育评价:主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》1、社会现状当今社会,许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法,拼命让孩子“超前学习”,让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。

等到了三年级、10岁左右的年纪,孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。

但是在生活习惯上,孩子们还是普遍滞后的,如“有一个小女孩都快5岁了,特别内向、懦弱,每天在幼儿园都尿裤子,尿完还不敢给老师说。

课间活动,她几乎从来不和别的小朋友玩,感觉有些小朋友总是欺负她,经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。

”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。

看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去抢;别人如果不给,他张口就咬。

“老师警告过,如果孩子再咬伤人,就要我们换幼儿园。

在家里也真管教了呀,但是从来都没用。

”等等。

2、《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区,《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。

它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。

以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。

它是在《纲要》的基础上,将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化,对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望,具有很强的操作性。

促进学前教育科学,规范发展的需要,纠正小学化、超前的教育问题。

指导家长科学实施保育和教育的需要,对家长的科学育儿具有指导性作用。

满足幼儿生活、学习、发展的需要,促进幼儿身心全面和谐发展。

它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

作为一名幼儿园老师,我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教,因此,学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇4结合园本研修活动,再次学习了《3—6岁儿童学习和发展指南》感触更深。

指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区出发,帮助了我们一线老师梳理了自己在园组织一日活动的要求及注意的细节。

以往幼儿教育总是以学习一些基本知识作为了重点,使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向,违背了幼儿的年龄特点。

而《指南》犹如指南针为迷茫的我们指明方向,在每个具体目标后提出了适宜的具有指导性的建议,指出了我们一日活动的注意点,有利于我们组织幼儿在园的一日活动。

对照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面发展适宜,哪方面是滞后的需要多加强引导的,哪方面是好的,有利于形成自己的特色。

感触最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》。

一备课老师的目标制定的很宽泛,对已中班孩子来说快跑多少米比较适宜,所以一备时老师对具体目标没有明确,使得活动准备的场地距离布置的很短。

在认真学习了指南提出的指标后,我们重新调整了目标,同时结合目标,重新布置场地等,让孩子们尽可能的技能达到做大程度的练习。

抛砖引玉,在自己执教了小班组的一课三研活动《拖拉玩具来追我》,对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学,进一步思考了自制体育玩具如何玩,如何发展技能,发展怎样的技能,并在活动中技能得到做大程度练习,也明确了小班健康活动如何发展技能多样性。

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