小学语文教学要焕发生命活力
小学一年级语文教学工作总结(4篇)
小学一年级语文教学工作总结时光如水，一眨眼的功夫，一个学期的教育教学工作已经接近尾声了，现将本学期具体工作总结如下：一年级新课程的资料多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制本事较差，对很多枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。
所以我总是想方设法带领学生简便学习，让学生感觉学习是一种欢乐一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新本事，已成为教师关注的，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
有一个教师以往在《教语文，其实很简单》一文中从学语文的大视角，经过具体鲜活的例子，总结出教学语文要精讲、多读、勤写、读写结合，培养学生的习惯，激发学生的兴趣。
本学期我是这样进行语文教学的。
二、重备轻写，精心预设。
经过实践，把抄写教案的时间用在钻研教材上。
拿到课文要读上几遍，读准每个字音，读通每个，要做到烂熟于心。
对课文的几种教学设计进行分析，取人之长补己之短。
三、简化过程。
简单导入——初读课文整体感知——精读理解课文——最终教师总结。
如在整体感知中的识字环节，我引导学生读文识字，由读文到读词到识字，就这么简单。
没有刻意求变的痛苦，没有疲惫不堪的设计，但课堂上却让学生饶有兴趣。
如读词，先指名读，再让女生声音由低到高地读，男生由高到低地读，然后再自由读，方法十分简单灵活。
在教学多音字“数”时，教师经过比较“晚上，满天的星星像无数的眼睛”和“有一个孩子在院子里数星星。
”两个句子，使学生既学习了“数”的读音，又学会了用法，还练习了说话，可谓一举多得。
四、简化手段就是学生能经过读文理解的就不用课件，能少则少，能不用则不用，（而不是能用则用，能多则多）。
使手段简化了，把主要精力用在语文教学的基本手段上。
让小学语文课堂焕发生命活力
的 。 你们 生活 中可 能也 有 类似 的事 吧 。 （ 争 相发 言 。 生 ）
生。 ：我 以前 也 是 父 母 的 宠儿 ，后 由 于爸 妈 的 离异 ， 我 跟 爸 爸 生 活 了一 段 时 间 。 爸 爸 教 我 怎 样 独 立 生 活 。
我 也 学会 了煮 饭 、 炒 菜 、料 理 家务 等 ， 同时 我 也 学 会 了进 行 买 卖 活动 。 （ 生情 绪 由低 落 变 为 自豪。 该 ）
用 祖 国的语 言文 字 ，学 好语 文 ，用好 语 文 。
一
爱 我 ，对 我 百般 呵 护 ，我 要 什 么 他 们 就 给 我 什 么 ，我 饭 来 张 口 ， 衣 来 伸 手 ，还 时 不 时 地 撒 娇 。后 来 家境 衰 落 了 ．爸 爸 也 不 幸 过 早 地 离 开 了人 间 ，妈 妈 不 再 像 以 前 那 样 娇 惯 我 ，还 教 我 要 学会 自 己独 立 生 活 。 我 看 妈 妈 起 五 更 睡 半 夜 的 ， 太 辛苦 了 ，便 主 动 帮妈 妈 干 些 力 所 能 及 的 家 务 活 儿 ，还 学会 了 自 己做 饭 、 洗 衣 服 什 么
Байду номын сангаас
以上 教学 片 断 ，教 师 先 通 过 展 示 自身 情 感 ， 接 着 让 学 生 畅 谈 内心 感 受 ，不 仅 拨 动 了 学 生 的 情 感 琴 弦 ， 更 使 丰 富 的 生 活 一 下 子 化 作 了 学 生 精 彩 的 回忆 。这 些 回忆 自然 率 直 ，无 矫 揉 造 作 ，更 无 虚 伪 奉 迎 ，完 全 是 学 生 本 真 人 性 的 流 露 。 以 此 “ 性 ” 为 载 体 ，学 生 很 人 顺 利 地 进 入 文 中情 境 ，达 到 了 朗读 的 理 想境 界 。 二 、随性 引导 ，让课 堂充 盈 着 灵 智
开展小组合作学习,让语文课堂焕发生命活力
开展小组合作学习，让语文课堂焕发生命活力摘要：打开新教材，扑面而来的是一股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。
它体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一。
作为新课程的实验教师，我以高度的责任感和满腔的热情投入到这场改革的潮流中，在课改的道路上，上下求索，致力于让课堂教学焕发出生命的活力。
关键词：语文课堂；合作学习；生命活力在新课程理念指导下，合作学习不仅提高了小学语文教学的效率，更重要的是让学生获得更多思考的空间和自由表达的机会。
使得学生思维相互激励，语言得到强化，养成了合作的良好习惯，不但丰富了情感，而且增强了在教学中的人际交往，并最终促进了学生自我能力的发展。
下面谈一下我在指导小组合作学习时的几点不成熟的做法。
一、激发学生合作学习的兴趣在小学语文课堂中，如何激发学生合作学习的兴趣，这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。
我认为在课文中选取学生“兴趣点”来提问，或者用一些学生感兴趣的方式来合作学习，这会是激发学生合作学习兴趣的有效途径。
例如教师在教学《新型玻璃》时，如果直接要求学生找出五种新型玻璃的特点与用途，学生的兴趣肯定不浓。
但是如果让他们以“高科技产品开发公司” 的一名推销员的身份去了解新型玻璃的特点与用途，并向“展示会”的商家们去介绍，那么他们的积极性就会被提高。
因此，在语文教学中，应积极地激发学生合作学习的兴趣，使他们在快乐中学习。
当然，我们在小学语文教学中采取小组合作学习的过程中，很有可能会存在着这样或者那样的问题，如小组优生“一言堂”、个体差异明显、合作学习过于形式化和自由化等等。
这些问题我们都应注意克服。
二、激发学生合作学习的意识小组合作学习是现在小学语文课堂教学中最常用的组织形式。
教师在运用合作学习时，首先应注意激发起学生合作学习的意识。
受传统教学模式和思维以及学习方式的影响，学生一般已习惯个人独立做事，很少有人会想过去寻求与他人合作。
在学习上亦如此，学生们的合作意识都比较薄弱，或者根本就没有合作意识。
构建绿色课堂,焕发生命活力
生 自然 的 天性 ．发 掘学 生 的 内在 潜 力 。构 建 以
任何 外力 作 用 时 ，从而 真 正理 解 掌 握这 一 结论 。同 时指 导学 生 提 问对 比联 系 ，如在 学 习 “ 比热 ”时 ，让学 生 回 忆 密 度 、燃烧 值 的 概念 ．使学 生 了解 它 们 在公 式 、单 位 等方 面 的共 同特 征 ．揭 示 它 们都 是 “ 质特 征 ”这 一 本 物 质 ，从 而 正确 地形 成 概念 。
三、弘 扬爱 国 主义 思 想 。激 励 学 生奋 发学 习
在物 理教 学 内容 中 ，适 当地 、有 选择 地 引 入我 国古 代 物 理 学 发展 史 和 现代 我 国物 理 学 家 （ 包括 外 籍 华 人 ） 的 成就 是非 常 必要 的 。我 国是 世界 文 明古 国 之 一 ，在物 理 学史 上有 过 光辉 灿 烂 的篇 章 ．在 相 当长 的 时 间内 居于 世 界领 先地 位 。教 师 要根 据 教学 的 需要 ，选择 我 国 物理 学史 上 一些 典 型事 例 和典 型人 物 插 入教 学 内容 。如在 讲 物 体 重 心 时 ，可 以 先 介 绍 六 千 年 前 的半 坡 氏 族 所 用 的 “ 欹器 ” “ ， 虚则 欹 ，中则 正 ，满 则覆 ”说 明 当时我 国人 民对 物体 的重 心 已 有认 识 ；在 讲 光学 时 ．不妨 先给 学生
励 。即使 有 的同学 答 案 不够 妥 当 ，也 要 肯定 他 ，
说 ： “ 知道 你 认 真思 考 了 ，不过 你 的想 法 还 我 不 够 合适 ，你 能再 想 想吗 ？ ”诗歌 的 主题 是爱 与 美 ．老 师也 把 爱 与 美 的精 神 贯 穿在 课 堂 中 ．让
学 生 感 受 到 课 堂 的 和 谐 ．这 是 一 堂 充 满 人 文 关 怀 的 情意 浓浓 的绿 色 的课 。
“阅读期待”,让小学语文课堂焕发生命的活力
配套讲解 ，还可 以选优 美的音乐 ，让学生徜 徉在文章构建 的
美妙 图景 中，体会 到荷 兰的美丽 ，满足他们 的 “ 阅读期待 ” 。 每一 张图片 、每一段音 乐 ，都能对学生思维 发散起到辅助作
用 ，教 师 有 针 对 性 地提 出 问 题 ，学 生 在 阅 读 兴 趣 被 激 起 之 后 ，
课程 目标。 同时 ，学 生的阅读期待得 到了极大 的满 足 ，阅读
辨 析 能 力 得 到提 升 。
就会 积极 回答 问题 ，教 师得到反馈 的信 息 ，提出难度大一点 的问题 ，不 断深化学生 “ 阅读期 待”后的认识 。 阅读兴趣是 “ 阅读期待”的基础 ， 教师要想让学生的 “ 阅 读期 待”得到满足 ，必 须不断提升学生 的阅读兴趣 。通过音
感受到 文字 的精妙绝 伦。文字是构成 一篇文章 的基 础 ，体会
文章 中的字词 ，感受 字词丰富 的内涵 ，能激起学生体 验和探
究 的欲 望。学习一篇新课 文 的时候 ，学生从看到文 章的标题 开始 ，阅读 思维 活动就 开启 了。只要教 师能 进行有 效引 导 ， 对文章字词进行 赏析 ，学生就能作 出猜测 ，产生期待 。
叶圣 陶先生说过 ： “ 了解一个 字 、一个词 的意义和情 味 ， 单靠查字典是不够 的 ， 必须 引导学生推敲 、 揣摩 、 细细品味 。 ” 语文是学 习汉语 的课 程 ，而汉语是世 界上最深邃 、最伟 大的
一
种 语 言 ，需 要 教 师 带 领 学 生 细 致 感 受 、揣 摩 、推 敲 ，从 而
一
让学生在不 断品评作者写这篇 文章的 目的中，深化认识 ，在
问渠那得清如许,为有源头活水来——让小学语文课堂充满灵动的气息
、
如 阅读《 可贵 的沉默》 中“ 孩 子们 沉默着 ， 我和孩子们一起沉 默 着……” 一句时 ， 学生虽能联系上 下文大致理解其意思 ， 但 朗读 时却难 以真切地表达 出文章蕴藏着 的情感。 笔者从 自身及学生 的 自我感受 出发 ， 诱 导学 生再 现 自己的内心 ： 师： 老师也和你们一起沉默着 ， 你猜猜我怎么也沉默 了？ 老 师提醒一下你们 ， 老师在等待 。等待什么呢？ 生： 等待我们认 识到 自己的错误。 师： 知错能改 ， 善莫大焉 ！ 生： 等待老师期 待的最珍贵的东西 ！ 师： 说得好 ， 联系前文理解课 文 ， 了不起 。 你觉得那是什么？ 生： 是父母爱我们 ， 我们也要爱父母 。 师： 对。 你说到我的心坎里了。 我就是为这和你们一起沉默
有一 个 词 叫做 一 一 生： 索性 。
以上教学 片断 ， 教 师先 展示 自身情感 ， 接着让学 生畅谈 内 心感受 ， 不仅拨动 了学 生的情感琴弦 ， 更使丰富 的生 活一下子 化作 了学生精彩 的同忆 。学生很顺利地进入文中情境 ， 达到 了 朗读的理想境界 。
二、 设置活动 。 让 学 生 动 起 来 语文课堂教学要让学生全方位地动起来 ， 要 经常启发学生 动手 、 动 口、 动脑 ， 自己去发现 问题 ， 解决问题 ， “ 跳一 跳才能摘
一
生 １ ： 读完这个 充满爱心 的故事 ， 我最想说 ： 我要 向小姑娘 学习 ， 别人有困难 时要帮助别人 ， 要 有美好 、 善 良的心灵 。生 ２ ： 读完这个充满爱心的故事 ， 我最想说 ： 只要有爱心 ， 世界就会更 美好 。 上述教学片段 ， 学生独特的感受与富有个性的语 言实为思 维和灵智的完美结合 。个性 因语言而体现 ， 语言因个性 而不再 是枯燥乏 味的机械文字组合 ，而变成一个个跃 动着 的生命音 符。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
焕发小学语文课堂生命活力的体会
焕发小学语文课堂生命活力的体会摘要：在新课程理念的引导下，结合小学语文教学的现状，对怎样焕发小学语文课堂的生命活力提出几点建议和体会，以供借鉴。
关键词：小学；语文教学；生命活力；创新；探索随着我国新课程教学改革的进一步展开，新的教学理念被应用到小学语文课堂教学中去。
作为新一代的教师，在新课改这样一个大背景下，只有深刻地理解新的教学理念并把它运用到实际教学中，才能焕发小学语文课堂的生命活力。
小学生是祖国未来的栋梁，不仅要掌握科学文化知识，还要不断提高综合素质。
在小学语文的教学过程中，语文教师可以通过丰富新颖的教学方法，结合小学生爱玩好动、敢于尝试、想象力丰富以及好奇心强等特点，给他们营造轻松快乐的学习氛围，焕发课堂教学的生命活力。
下面就从几个不同侧面探讨一下小学语文教师怎样焕发课堂生命活力。
一、要注意激发小学生学习语文的兴趣，重视课堂教学的导入艺术在进行课堂教学之前，教师可以先放与课文内容相关的图片、动画，激发学生的学习热情。
还可以用悬念、故事、情境等方法，结合具体实际，为课堂教学开好头。
二、要学会运用多媒体技术辅助教学小学语文教师在进行课堂教学时要学会运用多媒体工具进行教学，把声音、图像、文字和“听说读写”结合起来，把抽象的知识具体化，让教学课堂变得更加精彩丰富、生动有趣。
三、要注重激发学生的想象力要注重开发学生的想象力，精心设计提问，给学生提供充分的想象空间，激发他们的创造力。
这样学生就会去积极主动地思考问题，自主探索问题，自己寻找答案，焕发课堂的生命活力。
四、要注重学生的实践体验要想焕发小学语文课堂教学的生命活力，教师还要注重学生的实践体验。
联系生活，带他们亲自去体会与语文教学内容有关的事件，进而深刻地体会和理解所学的内容。
同时也使教学更加生动有趣，学生也愿意去学习，何乐而不为呢？总之，小学语文课堂教学是一门颇富艺术性的学科，在教学实践过程中教师应该不断地进行完善创新、总结实践。
此外，还要运用各种教学方法和策略，突出学生的核心主导地位，提高学生的学习热情，激发学习兴趣，给他们营造轻松快乐的学习氛围，让他们在玩中获得更多的科学知识，在玩中得到实践经验，从而焕发小学语文课堂的生命活力，提高教师的课堂教学质量。
让小学语文课堂焕发出生命的活力
往 中处 于 被 动 状 态 的局 面 。传 统 教
学 ，其 交 往 形 式 主 要单 向交 往 ，而
的 单 向 性 ，学生 缺 乏 自我 选 择 、 自
主 学 习 的 机会 ，从 而 影 响 了教 学 的
教 师 与小 组 、学 生 个体 与个 体 、群 体 与 个 体 、群 体 与 群体 的多 向立 体 交往 ，严 重 缺 乏 ，课 堂 上几 十个 活 生 生 、天 真活 泼 的儿 童 ，他 们 的 生
间内获得最大 的教学成 效。为此 ，
必 须 优 化 课 堂 教 学 时 间 管 理 及 结 构 ，充 分 发 挥 教 学 时 间 的 综 合 运 用 。传 统 课 堂 教 学 ，是 以 固定 的 时 间 单位 组织 教 学 的制 度 体 系 ，在教
学 时 间 分 配 上存 在 着 教 师 支 配 一 切
学生 的 主动 创 造 性 在 学 习过 程 中得
制 度 化 时 间 自主支 配 的 主 体性 ，从
而 实 现分 层 递 进 教 学 目标 ，解 决单
上 时代 的发 展 步 伐 外 。还 有 一 个 值 得 大 家认 真 探 讨 的问 题 ，那就 是课 堂 缺 乏 生 命 的活 力 。
一
位时间内学生 “ 吃 不 饱 ”和 “ 吃 不
消 ” 的状 况 ，提 高课 堂 教 学 效 率 。 二 、 提 高课 堂教 学 学 习主体 性 和 创 造 性 ，使 课 堂焕 发 出生 活 意 义
维 训 练 与 复合 思 维 训 练 有 机 结 合 起 来 ，并 根 据 教学 实 际需 要 ，不 断 作 出调 整 、更 新 和 整合 ，注 重 构 建 多
支 持 学 生 发 表 不 同 意 见 ，鼓 励 学 生 积极 探 索 ，为 创 造 性 人 才 成 长 创 造 良好 的气 候 和土 壤 。特 别 是 要 重 视 建 立 民 主 和谐 的师 生 关 系 ，尊 重 学 生 ， 平 等 地 对 待 学 生 ， 创 设 开 放
自主,让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力语文课堂应该是一个学生们自主学习的天地，一个激发生命活力的场所。
在现实中，很多时候我们发现语文课堂似乎缺乏生机和活力，学生们缺乏对语文学习的积极性和兴趣。
如何让语文课堂焕发生命活力呢？我认为自主学习是关键。
自主学习要求教师为学生创造一个积极的学习环境。
教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单的知识传授者。
教师可以通过布置有趣的作业、引导学生进行课外阅读和写作，以及利用多媒体资源来丰富课堂教学内容。
让学生在课堂上有更多的自由，能够发表自己的意见和看法，让学生感受到自己的存在和重要性。
教师还要耐心的回答学生提出的问题，给予学生足够的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和动力。
自主学习要求学生主动参与和全身心投入到学习中。
学生们应该在教师的引导下，自觉地处理学习任务，树立自主学习的意识。
比如在文学作品的阅读中，学生们要敢于提出自己的见解和看法，不断地反思、对比、评价、推理，并把这些思考整理成自己的文字表达出来。
在语文课上，学生们应该多做一些课外的阅读和写作，丰富自己的阅读量，培养自己的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。
教师也要给予学生足够的自由，让他们在探索中学习，在实践中成长。
学生们可以在课外的时间里积极参与语文爱好者的社团活动。
通过与同龄人的交流和碰撞，激发学生对语文学习的兴趣，丰富自己的语文知识和兴趣。
参与这样的社团活动也可以培养学生的领导力、团队合作能力以及创新能力，提高学生的综合素质。
自主学习能够让语文课堂焕发生命活力，激发学生对语文学习的热情。
教师应该成为学生的引导者和启发者，创造一个积极的学习环境；学生要在教师的引导下，主动参与和全身心投入到学习中，培养自主学习的意识；学生还可以积极参与语文爱好者的社团活动，丰富自己的语文知识和兴趣。
只有通过这样的自主学习，才能让语文课堂成为一个充满生命活力的地方。
让小学语文课堂焕发生命力
让小学语文课堂焕发生命力摘要：小学语文课堂教学要运用多种手段，激发学生学习的积极性，把课堂的主动权交给学生，激活语文课堂教学的活力。
关键词：小学语文手段兴趣素质教育的春风已经吹遍神州大地，实施素质教育的大旗如雨后春笋飘扬在教育领域，教育界的同仁高唱着赞歌一路走来，然而几年的实践下来，情况不容乐观。
理论站得高、实际运作难的情况浮出水面。
尤其是在农村小学，更是一边高举素质教育的大旗，一边极力进行着填鸭式、灌输式教育。
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。
然而，深受应试教育影响的小学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
那么如何才能让小学语文课堂一改死气沉沉的局面焕发生命力呢？我认为应该从以下几方面入手：一、运用多种教学手段让课堂活起来1、巧用导入语,激发学生的学习兴趣导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。
导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性关键的一步。
特级教师于漪说:”在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住……”我在教学《一夜的工作》这篇课文时，预设了这样的导语：1998年3月5日是周恩来总理诞生100周年，诗人宋小明写了这样一首诗——《你是这样的人》。
然后我充满感情配乐朗诵了这首诗：把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。
把所有的爱握在你手中，用你的眼睛诉说，你是这样的人。
不用多想，不用多问，你就是这样的人，不能不想，不能不问，真心有多重，爱有多深……”感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，把学生带进了课文的学习，进而了解周总理是一个怎样的人。
“未成曲调先有情”，以诗文、音乐诱情导课，为学生深刻准确地去理解课文，陶冶情操打下了基础。
多元评价 焕发学生生命活力
多元评价焕发语文课堂生命活力摘要：一、评价主体的多元化，为课堂创设和谐环境1.自我评价，促进学生自主发展2.生生互评，激发学生学习动力3.师生互评，焕发学生学习活力二、教师评价语言的魅力，让课堂溢满人文关怀1、赏识与鼓励使学生更加自信2、诙谐与幽默让学生学得轻松3、商榷与探讨使学生更投入三、多元评价功能的充分发挥，让课堂精彩纷呈1.评价的导向功能，帮助学生深化理解，提升认识2.评价的激励功能，引领学生体验成功的喜悦。
3.评价的诊断功能，引导学生形成正确的价值观课堂是演绎师生智慧的舞台，作为小学语文课堂教学的重要组成部分——课堂评价，在人文性和工具性的和谐统一，凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着不可替代的特殊作用。
在语文课堂中实施多元评价，就是要赋予语文课堂新的内涵，给孩子一个深情的学习催化剂，激活学生的学习积极性和内在潜力。
那么，如何在课堂评价中落实人文关怀，使语文课堂焕发出生命的活力呢？一、评价主体的多元化，为课堂创设和谐环境课堂是师生交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，进行情感的融合和心灵的交汇，面对自然流淌的情思，教师要去悉心寻绎这种情感，在互动评价中让心更真，意更切，情更浓。
另外教师还必须当好评价过程的引导者、促进者，避免学生的自评和互评流于形式。
1.自我评价，促进学生自主发展自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。
教学中鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足，从而使课堂评价有效地促进学生的发展，促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。
让学生对自己进行评价，这既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供一个足够的自读自悟的机会。
如：学生小组合作学习古诗词《清平乐.村居》时，要求学生在小组合作学习这首词。
在合作学习中，我发现了一个小组学习活动开展得特别顺利，很快就完成了学习任务。
让小学语文课堂焕发生命活力
生在 课堂 上彰 显个 性 的风采 。
一
、
创设 生动 活泼 的教 学情 景 。 学 生趣 中学 ， 中成 长 让 乐 三 、 学 生的 思维 飞扬 ， 互动 中学 习和成 长 让 在
“ 兴趣 是最 好 的老 师 。” 只有 学生 具备 了兴 趣 ， 才会 在 内心
引 导 学 生 展 示 全 面 的 自我 风 采 ， 验 成 功 的 喜 悦 。 体
【 键 词 】语 文 教 学 ； 命 活 力 ； 性 风 采 关 生 个
《 小学 语文 新课 程标 准 》 出 ：学 生是语 文学 习 的主人 。 指 “ 语 文教 学应 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 注重 培养学 生 自主学 习的意 识 和 习惯 ， 学 生创 设 良好 的 自主学 习 情境 ， 重学 生 的个 体 差 为 尊
深处 产生 强烈 的学 习 欲望 ， 乐于 学 习 ， 主动 学 习。 我在实 施语 文
小学 生 的想 象 空 间是 无穷 的 ， 小 学语 文教 学 中 ， 语 义 在 对
教学时 ， 力求在各种鲜活 的情景 中让课堂充满活力 ， 让学生的
学 习热 情 满怀 ， 机勃勃 ， 致盎 然 ， 学生充 分 享受 语文 学 习 生 兴 使 的乐趣 ， 而提 高学 生 的学科 素养 。 从 如在 教学 《 世界上 第一 个 听 诊 器》 一课 时 ， 我先 在课 前 准 备 了一 只听 诊器 ， 导人 新 课 时 ， 在 告诉 学 生 老师 今 天要 帮 同学 们 体 检 ，看看 同学 们 的身 体 棒 不
一
个 听诊 器 》 文 时 ， 问学 生 ：从 雷奈 克 医生 发 明世 界 上第 一 我 “
个 听诊 器 的故 事 ， 你懂 得 了什么 道理 ？ 大部 分学 生 回答 了只 ”
如何让小学语文课堂焕发生命活力
如何让小学语文课堂焕发生命活力小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
让小学语文课堂焕发生命的活力——浅谈课堂的有效性
鎏
的欲望 。同时在点评时如果增加语言 的生动性 、 幽默性 ， 让学 生乐于接受 ， 就更具有事半功倍 的效果。除了口头评价还可以 采取分数评价 ，将分数评价用一定 的百分 比算 入学生 的学期 总成绩。这样 的话学生会认真对待平时的口头演讲 ， 用 自己的 行动来得到老师的表扬 和优秀的成绩。 的渗透 ； 另一方 面， 过度生硬会使课堂环节不 紧凑 ， 也不利于
成个人的独特见解。鼓励学生联系自己已有的认知， 调动情感、 态度
的参与， 做独立、 反思和批判型读者， 引导学生对作品情节、 语言、 环 境、 人物等方面作深入的探索。根据课堂教学进程灵活进行生生、 师 生之间的讨论交流。 整节课， 要使学生思维活跃， 热情高涨， 在心灵 自
由飞翔中， 感受阅读的乐趣， 他们联系生活与文本对话， 跳出文本与
听、 敢于评价的好习惯 ， 也可以培养学生的思维能力。
６ ． 形 式 多样 原 则 。 在 演 讲 的形 式 上 可 以大 胆 创 新 ， 比如 唱
下 一 教 学 过程 的实 施 。 ３ ． 承认 差 异 ， 尊 重 个 性 。 由 于学 生 个 体 水 准 参 差 不 齐 ， 有
高有低 ， 要承认学生的个体差异 ， 尊重学生的个 ｌ 生。语言表达 能力好 的学生可能 Ｅ ｌ 若 悬河 ， 洋洋千言 ； 而表达能 力差 的同
另外， 可以让在座的同学点评 ， 不仅可以使学生养成善于倾
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让小学语文课堂焕发生命 的活力
浅谈课 堂的有效性
。任 秀英
（ 山东省肥城 市曹Байду номын сангаас矿学校 ， 山东 肥城 ２ ７ １ ６ ０ １ ）
【 摘 要】 小 学语文有效教 学是保持教 学质量 的途径之一 ， 主要是让在课堂上不愿意学习的学 生、 主动参
如何让小学语文课堂教学焕发出生命的活力
普 布
（ 南 木 林 县 奴玛 乡 中心 小 学 ， 西藏 南木林
摘 要 ： 语 文 天 然 地 与 生 活 联 系在 一 起 ， 我们 不能把 它 当做 呆板 的 方程 来解 ． 教 师应 该 让 它像 生 活一 样是 “ 活” 的， 而 应 该根 据 学生 的 生 活 实 际 ， 寻 找语 文 与 生 活 的最 佳 契 合 点 ． 使 语 文真 正 走 进 学 生 的 生 活 ， 同时 学 生 走进 作 者 的心 灵 。 这 样 ， 语 文教 学才 不 至 于一 潭死 水 。 无波 无 浪 无吸 引力 。 关键词 ： 小 学语 文 教 学 学 习氛 围 学 习 习惯
方面人手。 打 破 模 式 常规 教 学 模 式 。 让 学 生“ 活” 起 来 说起 教学模式 ． 大多 数教师 就会想起 ： 复习 、 新授 、 巩
一
、
一
固、 作 业 四 个 步骤 。这 样 的教 学 模 式 束 缚 了 多 少 教师 ， 大 家 按 照 这样 的模 式 有 条 不 紊 地 上 课 。而 随 着 新课 程 理 念 的 逐 步 推 广． 人 们 越 来 越 觉得 这样 的教 学 模 式 跟 不 上 时 代 的 步 伐 ， 很 多 教 师 正 在 大 胆地 进 行 改革 。 例 如在教学生 用词组 “ 不但 ……而 且…… ： 因 为 … … 所 以 … …” 造句时 ． 如果按照传统的教学模式 ： 介绍词义 、 详 细 分 析、 举 例说 明等 ， 则显得异常枯燥 ， 学生 学 起 来 没 有 兴 趣 ， 也 不 容 易记 忆 。 但是 换 种 教 法 ， 先 讲 一个 非 常贴 近 生 活 的 小 故 事 ， 将 今 天 所 学 的词 组 串联 起 一 段 段 内容 ． 让学 生 听 得 起 劲 ． 记 得 深 刻 。然 后 让学 生 相 互 讨 论 ， 尝 试 也 用 这些 词 组 讲 故 事 ， 这 样 学 生 就 不 会 感 到兴 趣 索 然 了 。 二、 营造 轻 松 的 学 习 氛 围 。 让 学 生“ 笑” 起 来 “ 兴 趣是 最 好 的 老 师 ” 。 如 果 学 生 喜欢 你 来 上 课 ， 愿 意 与你 交流 ， 那 就表 明学 生对 你 上 的 课 感 兴 趣 ， 师 生 关 系很 融 洽 ， 这 是 形 成好 的课 堂 教 学 氛 围 的前 提 。教 师 要 依 靠 自 己的 教 学 机 智， 不 失 时 机 地创 设 良好 的课 堂学 习氛 围。 １ ． 建 立 平等 的师 生 关 系 ： 在教学 中， 我 们 要 积 极创 设 主 动 的学 习 环境 。 实施 建 立 在 发 展 学生 主体 性 基 础上 的教 学 。 我 们 必 须 在 师 生互 为 理 解 的基 础 上 建 立 起 平 等合 作 的新 型 师 生 伙 伴关系 ， 鼓 励 学 生敢 于 超 越 书 本 、 超越教师。 其实。 教师 主动走下 讲 台 ， 往 往 意 味 着 新 的 思 想 观 念 开 始 贯 穿 课 堂 教 学 。教 师 让 学 生 勇 敢 地 走 上 讲 台 ， 是 教 学 的 需 要， 更 是 对 学 生 信 任 的 表 现 。教 师 走 下 讲 台 ， 与学生在一起 ， 不仅 不会影 响师道尊严 ， 反 而会拉 近师生 的心理距 离 ， 密 切 师生关系 。 ２ ． 笑看 学 生 ， 相信 学生 ： 教 师 笑 容 满 面 地 走 进课 堂 ， 给 学 生 的第 一 印 象 就是 轻 松 ， 直 接影 响课 堂教 学 效 果 。 由此 可 见 ， 教 师 的笑 对 学 生 多 么重 要 。 因此 。教 师 切 不 可 吝 啬 自己 的笑 容。 俗话 说 ： “ 笑一笑 ， 十年少。 ” 教 师 在 课 堂 上 应该 笑 着 讲解 课 文 。 当学 生 回 答 问题 时 ， 要 用 信 任 的 目光 看着 学 生 ， 相 信 他 们 能够 回答 出来 。 如 果 教 师上 课 时 总 是 板 着 面孑 Ｌ ， 那 么学 生 在 课
让小学语文课堂焕发生命的活力
、
把收集信息的任务交给学生 。在小学语
文教 学 中培养学生搜集处理信息的能 力， 能拓宽 学生 的视野 ， 启迪学生的思维 ， 陶冶学生 的情操 ， 提高学 习的质量。 培养学生收集和处理信息 的能
生： 这位老人与众不同， 看起来很清高。
课堂打开了学生思维和想象的空间。 进发出智
主学 习的科学性和有效性。这样 ． 就把传统 的师
生单 向交流转变 为师与生 、 ‘ 生与生 的多向交 流 ， 把单 向反馈转变 为多向反馈 ， 大大提高 了每位 学 生在 ４ Ｏ 分钟内发言的机会 。
正可 以锻炼 ＾ 。
学生的团队精神 ， 让他们 以小组 为单位进 行合 作
探究 。这种小组合作学 习的形式 ， 为学 生创设 一 个“ 无威胁 ” 的课 堂氛围 ， 此时， 学生面 对 的不 再 只是教 师， 而是 自己朝夕相处的同伴。 当然 ， 在 这 过 程中 ， 教 师也不 能纯粹 的作 为旁观者 ， 而要 充 分 发挥引导作 用 ， 给予适 当的指点 ， 保证 学生 自
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ
给学 生 ， 让课堂动起来 、 活起来 ， 让学 生个 性充分 发扬起 来？ 作为小学语文教 师， 必须重新 审视 自 己的课 堂教学 ， 努 力重建 自己的课 堂教 学 ， 让课
堂成为 师生互动 、 心 灵对话 的舞台 ， 成 为师生 共
和社会 实践 。 开展形式 多样的 实践活动 ， 搜集到
种根深 蒂固的需要 ，就是希 望自己是发现 者、
让学生动起来,让课堂活起来
让学生“动”起来，让课堂“活”起来教学活动是教师和学生互动的过程，小学语文《新课程标准》指出：学生是语文学习的的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。
这个教学模式应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，如何才能做到这一点呢？笔者以为应该让学生在语文课堂上“动口、动脑、动手”。
一、动口：注重朗读，培养语感。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”语文课堂就是要书声琅琅，语文课堂就是要让学生饱含感情的朗读，反复读，揣摩，了解内容，体会情感，培养语感。
笔者在教学《麻雀》一文时，就紧紧地抓住课文的重点段“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”指名读，评价读、同桌读、小组读、齐读等多种方式朗读，让学生在读中自然而然的体会到老麻雀那伟大、无私、奋不顾身的母爱。
又如在教学《十里长街送总理》一课时，又重点抓了朗读训练，首先让学生体会失去亲人的痛苦（平时生活体验），然后教师示范朗读（或播放朗读磁带），饱含感情的朗读，紧紧抓住学生的心，最后，让学生有感情的朗读。
多次的反复朗读训练后，学生明确地感受到：严冬时节，人们不畏严寒在十里长街焦急而耐心的等待灵车、送别总理，实际表达了人们对周总理的崇敬、爱戴的思想感情，人们的悲痛实际是对总理的怀念之情。
就这样，在一次次的朗读训练中，学生逐渐了解语言丰富的内涵，体会到语言文字的美，觉得文中字字句句均是“美”，读起来都是“享受”，从而喜读、乐读、好读。
小学语文教学
小学语文教学探索《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。
1、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习情境教学根据教学要求，从学生教学需要出发，创设教学情境，做到“情境即在眼前，我在情境中”。
这就充分体现了教学过程中认知因素和情感因素并存，同时发挥作用，实现情知对称。
语文情境教学情感性是关键。
知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。
知识的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。
也只有饱和“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
我们提倡情境教学，是在批判旧学校对学生冷酷无情的基础上，主张情感教学，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教学对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践陶行知先生所提倡的“爱满天下”。
如在教学《荷花》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上荷叶、荷花的不同姿态、小鱼、蜻蜓，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。
课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。
动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。
这节课让我们好好的读一读课文《荷花》，一起去欣赏湖中荷花的快乐吧！”然后，我让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受文章的意境。
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小学语文教学要焕发生命活力
[摘要]在语文教学中，如果教师把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，使学生把课堂变成学生乐于学习的场所，我们的语文课堂就能充满活力，也才能真正落实新课改的实施。
[关键词]小学语文焕发生命活力
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。
那么怎样才能是我们的语文课堂焕发生命活力能呢？
1 营造情境，在创造的乐趣中展现个性
著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为个性鲜活的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
《语文课程标准》也强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性思考。
由此，我们在创
设情境并引导学生参与阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个味。
如我在教《落花生》一文时，在学生明白了文中父亲是要“我”做像落花生那样的人，创设问题情境：“落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你想做什么？”学生分成了“苹果、石榴”和“落花生”意见相反的两派，进行“实话实说”辩论。
通过辩论，学生更深刻地理解了做人要做有用的人，同时学生特有的看法、想法和感情也都流露出来了，个性得以张扬。
2 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳状态中。
如：《索溪峪的野》一文中，索溪峪的野表现在哪些方面是理解的重点。
教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。
通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。
这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来
的问题也就比较完整，比较详细了。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
3 精讲善问，鼓励质疑，放飞学生的思维
巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
”学源于疑。
常有疑点，常有问题，才常有思考，常有探索，常有创新。
这是培养学生创造性思维的重要途径。
因此，在语文教学中要在有限的时间内实现语文教学最优化，教师可以抓住题眼，或者是提挈全文的关键字词、句子发问。
重视学生与众不同的疑问和想法，鼓励学生敢于质疑，培养“质疑能力”。
教师还应当将发问权归还给学生，抓准时机，鼓励学生质疑，尝试自悟。
4 要精心设计读的形式，让课堂教学“活”起来
在语文教学过程中，为了让学生根据老师提出的问题，理清文章脉络、划分段落层次，引导学生细心默读；为了提高兴趣，深入理解内容，体会人物思想感情，对故事情节或对话较多的课文，要进行分角色朗读，对于句意连贯的句式或段落，采用层层点拨设问，步步引读的形式；为了让学生能“以读悟语、以读悟情”，身为教师的我们要敢于放手，“有扶有放”“有错有纠”，让学生在“多读”中领悟文章的内容，学到知识。
从学习过程来讲，读可分为：初读、
细读、品读、诵读阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。
教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。
通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极陛，让我们的课堂真正“活”起来。
5 尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨论、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
让学生在无拘无束的学习中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
在平时的课堂学习中，学生难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。
教师是否处理恰当起着十分重要的作用，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，在日常的教学中，语文教师应努力创造条件让
学困生在语文课堂上获取成功喜悦，品尝到成功的滋味，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
总之，在语文教学中，如果教师把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，使学生把课堂变成学生乐于学习的场所，我们的语文课堂就能充满活力，也才能真正落实新课改的实施。