技能型人才培养探析——从新手到专家(管理).共38页
新形势下高技能人才培养体系的探索与实践
新形势下高技能人才培养体系的探索与实践作者：***来源：《职业教育研究》2022年第10期摘要：针对高技能人才培养过程中存在的问题，广西工业技师学院提出充分运用校、政、行、企的教育资源优势，在学历教育与职业培训双平台下四方协同育人，实施“岗课赛证研”相互融通的人才培养模式等创新与改革策略，以构建新形势下高技能人才培养体系，为提升人才培养质量提供借鉴经验。
关键词：高技能人才;双平台;四方协同;相互融通中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）10-0045-06一、研究背景当前，我国正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期[1]。
要推动经济高质量与创新性的发展，将迫切需要一大批高素质高技能人才作为支撑。
基于发展需求，人力资源和社会保障部在“十四五”期间组织实施“技能中国行动”，以培养高技能人才、能工巧匠及大国工匠为先导，带动技能人才队伍梯次的发展。
预计到2025年，我国将新增技能人才4000万人以上，技能人才占就业人员比例将达到30%，东部省份高技能人才占技能人才比例将达到35%，中西部省份高技能人才占技能人才比例将在现有基础上提高2～3个百分点。
最终形成一支规模宏大、结构合理、技能精湛、素质优良，能够基本满足我国经济社会高质量发展需要的技能人才队伍[2]。
技师学院作为培育高技能人才的摇篮，为国家培育了数以千万计的高技能人才，在支撑国家经济发展方面做出了贡献。
2012年起，广西工业技师学院多次承办国家级、自治区级高技能人才培训基地建设项目，并顺利通过验收，在建设过程中逐步形成了新形势下的高技能人才培养体系。
本文针对高技能人才培养中存在的五大问题，分析学院解决问题的策略与成效，为切实提升高技能人才培养质量提供借鉴经验。
二、高技能人才培养存在的问题（一）校企合作缺乏内在动力，产教融合广度深度不足长期以来，因政府、行业、企业、学校等多方面因素影响，职业院校与企业之间的合作仅停留在签约挂名、开展讲座、接收学生实习等单一和浅层次合作上。
大学生和技能型人才培养模式研究及实施策略
大学生和技能型人才培养模式研究及实施策略概述随着社会经济的快速发展和劳动力市场的竞争加剧，大学生和技能型人才的培养模式成为当今教育领域的重要课题。
本文旨在研究当前大学生和技能型人才培养模式，并提出相关的实施策略。
引言大学生和技能型人才是社会经济发展中的中坚力量，他们具有高素质的知识和实践能力，对于推动国家经济的创新和发展起着至关重要的作用。
然而，当前我国大学生和技能型人才培养模式依然存在一些问题。
本文将着重探讨如何构建适应时代需求的培养模式，以便更好地培养和发展大学生和技能型人才。
I. 现状分析A. 大学生培养模式1. 学科专业主导模式2. 通识教育与专业培养相结合模式B. 技能型人才培养模式1. 职业教育与技术培训结合模式2. 实践能力和创新能力培养模式II. 大学生和技能型人才培养模式研究A. 课程体系改革1. 强化实践能力培养2. 开展跨学科交叉课程B. 实践教学模式改革1. 加强实习和实训环节2. 提倡创新实验和项目学习C. 学生评价体系改革1. 完善多维度评价体系2. 引入就业市场反馈机制III. 实施策略A. 政府支持1. 加大资金投入2. 建立政策和制度保障B. 高校主导1. 梳理课程体系，并与企业需求接轨2. 提升师资水平及教学质量C. 产学研结合1. 建立行业合作联盟2. 加强校企合作项目IV. 实施效果评估A. 就业率和就业质量调查1. 跟踪调查毕业生就业情况2. 评估毕业生在工作中的表现和适应能力B. 社会认可度及生产力提升评估1. 考察大学生和技能型人才在社会生产中的综合能力2. 分析实施效果，不断改进培养模式结论大学生和技能型人才培养模式的研究及实施策略是当前社会发展所迫切需要的。
通过改革课程体系、实践教学模式以及学生评价体系，可以提高大学生的素质和实践能力；政府支持、高校主导和产学研结合是实施策略的关键因素。
此外，必要的实施效果评估可以不断改进培养模式，以促进大学生和技能型人才培养质量的提升，推动国家经济社会的可持续发展。
技能人才培养的问题与方法研究
技能人才培养的问题与方法研究一、引言技能人才是现代产业发展的核心资源。
技能人才培养是各国政府亟待解决的问题。
我国近年来也将技能人才培养放在了重要位置。
然而，当前我国技能人才培养中存在着一些问题，如培养方法不当、教育体制单一、培训时效性不足等。
针对以上问题，本文将从问题发生的原因及解决方法两个角度进行探讨。
二、技能人才培养中存在的问题1. 培养方式单一当前我国技能人才主要通过职业院校进行培训。
这种教育模式具有时效性不足、专业学习和职业实践难以结合的问题。
进一步的，学生学成之后难以直接进入工作岗位，学习过程中积极性也容易受到制度和政策限制的影响。
2. 缺乏实践机会技能人才培养过程中至关重要的一点就是实践机会，然而，目前我国的职业教育体系中，实践环节设置较少，缺乏与企业合作的机会。
这将导致学生对所学技能的理论知识掌握得很好，但是实际操作能力并不足够。
3. 教学体系不健全教学体系是指在培养技能人才方面所运用的一套教学方式和操作规范。
当前我国在技能人才培养的教学体制方面存在一些问题，包括标准化程度不高、不够灵活、无法自由选课等等。
这些问题直接影响了技能人才的培养效果。
三、技能人才培养问题的原因分析1. 人才培养目的单一化当前我国大多数职业院校所执行的教育方案都是为企业培养工人。
这种单一性目的的定位导致了职业院校在教育过程中过于强调工人操作技能的学习和应用，忽视了提升学生的综合素质及技能人才的科技创新能力。
2. 多元化培养机制缺失我国技能人才的培养机制主要以职业教育为主，而其培养模式却不够灵活。
对于不同行业的需求和不同学生的需求，缺乏个性化的面向市场的培养方案。
这也使得学生在学习过程中的主动性和积极性不能得到充分发挥。
3. 培养资源分布不均当前我国技能人才培养资源的分布与需要分布不相适应。
一些大城市拥有较多的技能人才培训机构和企业，而中小城市及一些农村地区缺乏相关资源。
这使得一部分人才面临了地域及文化脱落的现象，还有部分学生在学习过程中没有接触到最新更高级别的技术和产品，为其日后发展带来了阻碍。
关于技能型员工培训体系优化研究的文献
关于技能型员工培训体系优化研究的文献参考内容：1. 技能型员工培训的重要性2. 现有培训体系存在的问题3. 优化技能型员工培训的关键措施4. 个人观点和理解【关于技能型员工培训体系优化研究的文献】在现代企业管理中，技能型员工的培训体系一直是一个备受关注的话题。
在这个快速变化的时代，员工的技能水平对企业的竞争力至关重要。
优化技能型员工培训体系，提高员工的技能水平和综合素质，已成为许多企业迫切需要解决的问题。
1. 技能型员工培训的重要性技能型员工是企业最宝贵的资产之一，其技能水平直接影响企业的运营和发展。
通过科学合理的培训，可以提高员工的专业技能，增强工作能力，提升绩效，进而使企业在市场竞争中立于不败之地。
建立完善的技能型员工培训体系，对于企业具有重要意义。
2. 现有培训体系存在的问题然而，目前存在着许多问题，影响着技能型员工培训体系的有效性和实用性。
现有培训体系的内容往往无法真正满足企业的实际需求，缺少与时俱进的内容和方法。
培训的形式单一，缺乏灵活性和个性化，难以针对不同员工的特点和需求进行定制化培训。
缺乏有效的评估和反馈机制，无法及时发现和解决培训中存在的问题和不足。
3. 优化技能型员工培训的关键措施为了解决上述问题，优化技能型员工培训体系，需要采取一系列关键措施。
要加强培训内容的更新和完善，紧跟行业发展趋势和企业实际需求，确保培训内容的前沿性和实用性。
倡导多元化的培训形式，包括线上线下结合、集中培训和分散培训等，以满足不同员工的学习方式和节奏。
建立健全的评估和反馈机制，及时收集员工的学习成果和反馈意见，为培训的改进提供有力的数据支持。
通过上述关键措施的实施，能够完善技能型员工培训体系，提高培训的有效性和实用性，实现培训的全面优化。
4. 个人观点和理解在我看来，技能型员工培训体系的优化是一个持续改进的过程，需要企业不断地关注和投入。
只有不断调整和完善培训体系，才能使员工的技能水平得到提高，从而推动企业的发展。
技能型人才培养方案
技能型人才培养方案技能型人才培养方案的制定是为了提高员工的技术水平和专业能力，使其能够适应不断发展变化的社会和经济需求。
本文将从招聘与选拔、培训与发展以及评估与激励三个方面介绍一个完整的技能型人才培养方案。
一、招聘与选拔在招聘与选拔阶段，我们需要制定一套科学的人才选拔标准，以确保能够吸引到具备所需技能和潜力的人才。
首先，我们会根据岗位需求，明确技能型人才的关键能力和素质，并将其转化为具体的选拔标准。
这些标准可以包括专业知识、技能技巧、工作经验、团队合作能力等。
其次，我们会通过多种渠道广泛宣传招聘信息，吸引有潜力的候选人应聘。
最后，我们会通过面试、测试、案例分析等环节来评估候选人的能力和适应度，以确定最佳人选。
二、培训与发展在培训与发展阶段，我们会为员工提供全面系统的培训计划，以提升他们的专业技能和职业素养。
首先，我们会根据员工的不同岗位和能力需求，制定个性化的培训计划。
这些计划可以包括内部培训、外部培训、学习交流、实践锻炼等多种形式。
其次，我们会引入先进的培训方法和工具，如定期组织专业知识讲座、技能培训班，还可以借助在线学习平台和虚拟仿真实训等方式，提高培训的效果和质量。
最后，我们会设立专门的职业发展通道和晋升机制，为员工提供广阔的发展空间和晋升机会。
三、评估与激励在评估与激励阶段，我们会建立一套科学有效的绩效评估和激励机制，以激发员工的积极性和创造力。
首先，我们会建立明确的工作目标和绩效指标体系，以量化评估员工的工作表现。
其次，我们会定期进行绩效评估和反馈，及时发现问题和优化改进，为员工提供指导和支持。
最后，我们会根据员工的绩效结果给予相应的激励措施，如晋升、薪酬调整、奖金及股权激励等，以激励他们不断提升自己的技能和能力。
总结技能型人才培养方案的制定对于组织的长远发展至关重要。
通过科学的招聘与选拔、培训与发展以及评估与激励，可以不断提高员工的技术水平和专业能力，为组织创造更大的价值和竞争优势。
新手_熟手_专家型教师心理特征的比较
收稿日期:2003-07-203全国教育科学”十五”规划(批准号F BB011038)项目和福建省社会科学研究”十五”规划项目,孟迎芳、廖美玲和邵雅利三位硕士生为本研究做了大量的资料收集、测查和统计处理工作。
通讯作者:连榕,E -mail :lianrong1961@s 新手—熟手—专家型教师心理特征的比较3连 榕(福建师范大学教育科学与技术学院,福州350007)摘 要 为了更深入地了解教师的教学专长发展,采用了量表法分别对433名和469名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。
结果表明:在教学策略、成就目标、人格特征上,专家型教师均优于熟手型教师,而熟手型教师又优于新手型教师;在职业承诺和职业倦怠上,专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师,而熟手型教师与新手型教师不存在差异。
重视课前准备,成绩目标是其重要的工作动机是新手型教师的主要特征;课中策略水平较高,任务目标成为重要的工作动机,具有随和、宽容、乐群、能关心他人的人格特点是熟手型教师的主要特征;教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心,具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点,职业的情感投入程度和职业成就感高是专家型教师的主要特征。
三类教师在课后的补救策略、成绩目标、内外向、继续承诺和情绪耗竭上没有显著差异是其共同点。
关键词 新手—熟手—专家型教师,教学策略,成就目标定向,人格特征,职业承诺和职业倦怠。
分类号 G 4431 问题提出 目前,国内外许多学者运用专家—新手这一研究范式对新手型和专家型教师的知识结构[1～3]、问题解决[4,5]、教学行为[6,7]、教学效能感和教学监控能力[8]等进行了大量的探讨。
我们认为,从新手到专家是一个长期的发展过程,教师的教学专长发展也是一个长期的过程,许多研究证实了在这一过程有一个熟练阶段。
Berliner [9]、Burden [10]认为大约在从教的第5年左右可成为熟练教师,K atz [11]认为任教3～5年可进入成熟阶段,Huberman [12]认为在第4～6年进入稳定期,袁克定[13]的研究证明,从教5年左右的教师的策略性知识的变化最为明显。
不同阶段人才的培训计划
不同阶段人才的培训计划人才培养是企业发展的重要保障，不同阶段人才的培养也需要有相应的培训计划来提高其专业技能和领导能力。
下面将从初级、中级和高级三个阶段来分别介绍人才的培养计划。
一、初级人才的培养计划初级人才指的是新进公司的员工，还缺乏实际工作经验的员工。
他们需要系统地学习公司的业务知识、工作流程以及企业文化。
基于这一需求，初级人才的培养计划应包括以下几个方面：1.公司概况：介绍公司的发展历程、组织结构、主要产品和服务，并进行企业文化教育。
2.业务培训：对初级人才进行专业技能培训，包括产品知识、销售技巧、客户服务等。
通过系统的培训，提升员工的业务能力。
3.岗位培训：根据员工的具体岗位要求，进行专门的岗位培训，包括工作流程、操作规范等。
4.执行力和团队合作能力：培养员工的执行力和团队合作能力，通过培训课程、参与项目和团队活动等方式，提高员工的团队合作和协调能力。
二、中级人才的培养计划中级人才是在业务岗位上有一定经验的员工，拥有一定的管理和领导能力。
中级人才的培养计划应注重以下几个方面：1.管理能力培养：注重培养员工的管理能力和领导力，通过管理知识、案例分析、领导力授课等方式，提升员工的管理和领导能力。
2.专业技能提升：深化员工的专业技能培训，包括市场营销、财务管理、项目管理等。
通过实际案例和模拟练习，提高员工的实际操作能力。
3.战略思维培养：培养员工的战略思维和创新意识，让员工具备分析问题、决策和创新的能力。
4.领导团队培养：培养员工的团队管理和协作能力，包括团队建设、沟通协作、冲突管理等。
通过团队项目和跨部门合作，提高员工的团队管理和协作能力。
三、高级人才的培养计划高级人才是公司的核心骨干，担负着领导岗位和决策层的职责。
高级人才的培养计划应注重以下几个方面：1.高级管理培训：注重培养员工的高级管理和决策能力，包括战略管理、组织管理、领导力等。
通过案例研讨、实践操作等方式，提升员工的高级管理和决策能力。
新手教师如何成长为专家教师
教师备课问卷卡
本课学习内容 课题
你对本课内容有兴趣吗？你对哪 些内容熟悉，感觉哪些内容陌生 和比较难？ 通过自学，哪些知识你自己学会 了？你还知道哪些与本课相关的 知识？ 你希望老师用什么方法来上这节 课？不希望有什么方法来上课？ 请对本课提出2个新颖有深度的 问题，好吗？
你还想知道些什么？
学生课后问卷卡
（3）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题 进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个 别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再 如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不 明确，很难进行实际操作。
2．选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的 课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必 要胆识的反映，是认识不断深化的结果。 （猎狗）
作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：
1.问题的前提必须正确。 例如“中学生合作学习的研究"这个问题，首先，我们的学习 具有"合作"的可能性，而且通过学习上的"合作"可以提高学生之间 的学习经验的交流，培养学生的个性和"合作"的能力，这符合社会
课代表适时将各问卷卡交给填卡人。填卡人要在教师备此
课前，将填好的问卷卡及时交给教师。 ④教师仔细阅读问卷卡，根据问卷卡提供的信息，有针对性地 备课、并设法在课堂上得以落实。
教师备课问卷卡（卡样）
亲爱的同学，为了协助老师备好课，上好课，
请你认真并实事求是地填写好以下内容（真实就 是力量）。你的心声对老师很重要噢！谢谢！
3．创新性（继往开来）
选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究