技能型人才培养探析——从新手到专家(管理).共38页
新形势下高技能人才培养体系的探索与实践
新形势下高技能人才培养体系的探索与实践作者：***来源：《职业教育研究》2022年第10期摘要：针对高技能人才培养过程中存在的问题，广西工业技师学院提出充分运用校、政、行、企的教育资源优势，在学历教育与职业培训双平台下四方协同育人，实施“岗课赛证研”相互融通的人才培养模式等创新与改革策略，以构建新形势下高技能人才培养体系，为提升人才培养质量提供借鉴经验。
关键词：高技能人才;双平台;四方协同;相互融通中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）10-0045-06一、研究背景当前，我国正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期[1]。
要推动经济高质量与创新性的发展，将迫切需要一大批高素质高技能人才作为支撑。
基于发展需求，人力资源和社会保障部在“十四五”期间组织实施“技能中国行动”，以培养高技能人才、能工巧匠及大国工匠为先导，带动技能人才队伍梯次的发展。
预计到2025年，我国将新增技能人才4000万人以上，技能人才占就业人员比例将达到30%，东部省份高技能人才占技能人才比例将达到35%，中西部省份高技能人才占技能人才比例将在现有基础上提高2～3个百分点。
最终形成一支规模宏大、结构合理、技能精湛、素质优良，能够基本满足我国经济社会高质量发展需要的技能人才队伍[2]。
技师学院作为培育高技能人才的摇篮，为国家培育了数以千万计的高技能人才，在支撑国家经济发展方面做出了贡献。
2012年起，广西工业技师学院多次承办国家级、自治区级高技能人才培训基地建设项目，并顺利通过验收，在建设过程中逐步形成了新形势下的高技能人才培养体系。
本文针对高技能人才培养中存在的五大问题，分析学院解决问题的策略与成效，为切实提升高技能人才培养质量提供借鉴经验。
二、高技能人才培养存在的问题（一）校企合作缺乏内在动力，产教融合广度深度不足长期以来，因政府、行业、企业、学校等多方面因素影响，职业院校与企业之间的合作仅停留在签约挂名、开展讲座、接收学生实习等单一和浅层次合作上。
大学生和技能型人才培养模式研究及实施策略
大学生和技能型人才培养模式研究及实施策略概述随着社会经济的快速发展和劳动力市场的竞争加剧，大学生和技能型人才的培养模式成为当今教育领域的重要课题。
本文旨在研究当前大学生和技能型人才培养模式，并提出相关的实施策略。
引言大学生和技能型人才是社会经济发展中的中坚力量，他们具有高素质的知识和实践能力，对于推动国家经济的创新和发展起着至关重要的作用。
然而，当前我国大学生和技能型人才培养模式依然存在一些问题。
本文将着重探讨如何构建适应时代需求的培养模式，以便更好地培养和发展大学生和技能型人才。
I. 现状分析A. 大学生培养模式1. 学科专业主导模式2. 通识教育与专业培养相结合模式B. 技能型人才培养模式1. 职业教育与技术培训结合模式2. 实践能力和创新能力培养模式II. 大学生和技能型人才培养模式研究A. 课程体系改革1. 强化实践能力培养2. 开展跨学科交叉课程B. 实践教学模式改革1. 加强实习和实训环节2. 提倡创新实验和项目学习C. 学生评价体系改革1. 完善多维度评价体系2. 引入就业市场反馈机制III. 实施策略A. 政府支持1. 加大资金投入2. 建立政策和制度保障B. 高校主导1. 梳理课程体系，并与企业需求接轨2. 提升师资水平及教学质量C. 产学研结合1. 建立行业合作联盟2. 加强校企合作项目IV. 实施效果评估A. 就业率和就业质量调查1. 跟踪调查毕业生就业情况2. 评估毕业生在工作中的表现和适应能力B. 社会认可度及生产力提升评估1. 考察大学生和技能型人才在社会生产中的综合能力2. 分析实施效果，不断改进培养模式结论大学生和技能型人才培养模式的研究及实施策略是当前社会发展所迫切需要的。
通过改革课程体系、实践教学模式以及学生评价体系，可以提高大学生的素质和实践能力；政府支持、高校主导和产学研结合是实施策略的关键因素。
此外，必要的实施效果评估可以不断改进培养模式，以促进大学生和技能型人才培养质量的提升，推动国家经济社会的可持续发展。
技能人才培养的问题与方法研究
技能人才培养的问题与方法研究一、引言技能人才是现代产业发展的核心资源。
技能人才培养是各国政府亟待解决的问题。
我国近年来也将技能人才培养放在了重要位置。
然而，当前我国技能人才培养中存在着一些问题，如培养方法不当、教育体制单一、培训时效性不足等。
针对以上问题，本文将从问题发生的原因及解决方法两个角度进行探讨。
二、技能人才培养中存在的问题1. 培养方式单一当前我国技能人才主要通过职业院校进行培训。
这种教育模式具有时效性不足、专业学习和职业实践难以结合的问题。
进一步的，学生学成之后难以直接进入工作岗位，学习过程中积极性也容易受到制度和政策限制的影响。
2. 缺乏实践机会技能人才培养过程中至关重要的一点就是实践机会，然而，目前我国的职业教育体系中，实践环节设置较少，缺乏与企业合作的机会。
这将导致学生对所学技能的理论知识掌握得很好，但是实际操作能力并不足够。
3. 教学体系不健全教学体系是指在培养技能人才方面所运用的一套教学方式和操作规范。
当前我国在技能人才培养的教学体制方面存在一些问题，包括标准化程度不高、不够灵活、无法自由选课等等。
这些问题直接影响了技能人才的培养效果。
三、技能人才培养问题的原因分析1. 人才培养目的单一化当前我国大多数职业院校所执行的教育方案都是为企业培养工人。
这种单一性目的的定位导致了职业院校在教育过程中过于强调工人操作技能的学习和应用，忽视了提升学生的综合素质及技能人才的科技创新能力。
2. 多元化培养机制缺失我国技能人才的培养机制主要以职业教育为主，而其培养模式却不够灵活。
对于不同行业的需求和不同学生的需求，缺乏个性化的面向市场的培养方案。
这也使得学生在学习过程中的主动性和积极性不能得到充分发挥。
3. 培养资源分布不均当前我国技能人才培养资源的分布与需要分布不相适应。
一些大城市拥有较多的技能人才培训机构和企业，而中小城市及一些农村地区缺乏相关资源。
这使得一部分人才面临了地域及文化脱落的现象，还有部分学生在学习过程中没有接触到最新更高级别的技术和产品，为其日后发展带来了阻碍。
关于技能型员工培训体系优化研究的文献
关于技能型员工培训体系优化研究的文献参考内容：1. 技能型员工培训的重要性2. 现有培训体系存在的问题3. 优化技能型员工培训的关键措施4. 个人观点和理解【关于技能型员工培训体系优化研究的文献】在现代企业管理中，技能型员工的培训体系一直是一个备受关注的话题。
在这个快速变化的时代，员工的技能水平对企业的竞争力至关重要。
优化技能型员工培训体系，提高员工的技能水平和综合素质，已成为许多企业迫切需要解决的问题。
1. 技能型员工培训的重要性技能型员工是企业最宝贵的资产之一，其技能水平直接影响企业的运营和发展。
通过科学合理的培训，可以提高员工的专业技能，增强工作能力，提升绩效，进而使企业在市场竞争中立于不败之地。
建立完善的技能型员工培训体系，对于企业具有重要意义。
2. 现有培训体系存在的问题然而，目前存在着许多问题，影响着技能型员工培训体系的有效性和实用性。
现有培训体系的内容往往无法真正满足企业的实际需求，缺少与时俱进的内容和方法。
培训的形式单一，缺乏灵活性和个性化，难以针对不同员工的特点和需求进行定制化培训。
缺乏有效的评估和反馈机制，无法及时发现和解决培训中存在的问题和不足。
3. 优化技能型员工培训的关键措施为了解决上述问题，优化技能型员工培训体系，需要采取一系列关键措施。
要加强培训内容的更新和完善，紧跟行业发展趋势和企业实际需求，确保培训内容的前沿性和实用性。
倡导多元化的培训形式，包括线上线下结合、集中培训和分散培训等，以满足不同员工的学习方式和节奏。
建立健全的评估和反馈机制，及时收集员工的学习成果和反馈意见，为培训的改进提供有力的数据支持。
通过上述关键措施的实施，能够完善技能型员工培训体系，提高培训的有效性和实用性，实现培训的全面优化。
4. 个人观点和理解在我看来，技能型员工培训体系的优化是一个持续改进的过程，需要企业不断地关注和投入。
只有不断调整和完善培训体系，才能使员工的技能水平得到提高，从而推动企业的发展。
技能型人才培养方案
技能型人才培养方案技能型人才培养方案的制定是为了提高员工的技术水平和专业能力，使其能够适应不断发展变化的社会和经济需求。
本文将从招聘与选拔、培训与发展以及评估与激励三个方面介绍一个完整的技能型人才培养方案。
一、招聘与选拔在招聘与选拔阶段，我们需要制定一套科学的人才选拔标准，以确保能够吸引到具备所需技能和潜力的人才。
首先，我们会根据岗位需求，明确技能型人才的关键能力和素质，并将其转化为具体的选拔标准。
这些标准可以包括专业知识、技能技巧、工作经验、团队合作能力等。
其次，我们会通过多种渠道广泛宣传招聘信息，吸引有潜力的候选人应聘。
最后，我们会通过面试、测试、案例分析等环节来评估候选人的能力和适应度，以确定最佳人选。
二、培训与发展在培训与发展阶段，我们会为员工提供全面系统的培训计划，以提升他们的专业技能和职业素养。
首先，我们会根据员工的不同岗位和能力需求，制定个性化的培训计划。
这些计划可以包括内部培训、外部培训、学习交流、实践锻炼等多种形式。
其次，我们会引入先进的培训方法和工具，如定期组织专业知识讲座、技能培训班，还可以借助在线学习平台和虚拟仿真实训等方式，提高培训的效果和质量。
最后，我们会设立专门的职业发展通道和晋升机制，为员工提供广阔的发展空间和晋升机会。
三、评估与激励在评估与激励阶段，我们会建立一套科学有效的绩效评估和激励机制，以激发员工的积极性和创造力。
首先，我们会建立明确的工作目标和绩效指标体系，以量化评估员工的工作表现。
其次，我们会定期进行绩效评估和反馈，及时发现问题和优化改进，为员工提供指导和支持。
最后，我们会根据员工的绩效结果给予相应的激励措施，如晋升、薪酬调整、奖金及股权激励等，以激励他们不断提升自己的技能和能力。
总结技能型人才培养方案的制定对于组织的长远发展至关重要。
通过科学的招聘与选拔、培训与发展以及评估与激励，可以不断提高员工的技术水平和专业能力，为组织创造更大的价值和竞争优势。
新手_熟手_专家型教师心理特征的比较
收稿日期:2003-07-203全国教育科学”十五”规划(批准号F BB011038)项目和福建省社会科学研究”十五”规划项目,孟迎芳、廖美玲和邵雅利三位硕士生为本研究做了大量的资料收集、测查和统计处理工作。
通讯作者:连榕,E -mail :lianrong1961@s 新手—熟手—专家型教师心理特征的比较3连 榕(福建师范大学教育科学与技术学院,福州350007)摘 要 为了更深入地了解教师的教学专长发展,采用了量表法分别对433名和469名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。
结果表明:在教学策略、成就目标、人格特征上,专家型教师均优于熟手型教师,而熟手型教师又优于新手型教师;在职业承诺和职业倦怠上,专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师,而熟手型教师与新手型教师不存在差异。
重视课前准备,成绩目标是其重要的工作动机是新手型教师的主要特征;课中策略水平较高,任务目标成为重要的工作动机,具有随和、宽容、乐群、能关心他人的人格特点是熟手型教师的主要特征;教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心,具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点,职业的情感投入程度和职业成就感高是专家型教师的主要特征。
三类教师在课后的补救策略、成绩目标、内外向、继续承诺和情绪耗竭上没有显著差异是其共同点。
关键词 新手—熟手—专家型教师,教学策略,成就目标定向,人格特征,职业承诺和职业倦怠。
分类号 G 4431 问题提出 目前,国内外许多学者运用专家—新手这一研究范式对新手型和专家型教师的知识结构[1～3]、问题解决[4,5]、教学行为[6,7]、教学效能感和教学监控能力[8]等进行了大量的探讨。
我们认为,从新手到专家是一个长期的发展过程,教师的教学专长发展也是一个长期的过程,许多研究证实了在这一过程有一个熟练阶段。
Berliner [9]、Burden [10]认为大约在从教的第5年左右可成为熟练教师,K atz [11]认为任教3～5年可进入成熟阶段,Huberman [12]认为在第4～6年进入稳定期,袁克定[13]的研究证明,从教5年左右的教师的策略性知识的变化最为明显。
不同阶段人才的培训计划
不同阶段人才的培训计划人才培养是企业发展的重要保障，不同阶段人才的培养也需要有相应的培训计划来提高其专业技能和领导能力。
下面将从初级、中级和高级三个阶段来分别介绍人才的培养计划。
一、初级人才的培养计划初级人才指的是新进公司的员工，还缺乏实际工作经验的员工。
他们需要系统地学习公司的业务知识、工作流程以及企业文化。
基于这一需求，初级人才的培养计划应包括以下几个方面：1.公司概况：介绍公司的发展历程、组织结构、主要产品和服务，并进行企业文化教育。
2.业务培训：对初级人才进行专业技能培训，包括产品知识、销售技巧、客户服务等。
通过系统的培训，提升员工的业务能力。
3.岗位培训：根据员工的具体岗位要求，进行专门的岗位培训，包括工作流程、操作规范等。
4.执行力和团队合作能力：培养员工的执行力和团队合作能力，通过培训课程、参与项目和团队活动等方式，提高员工的团队合作和协调能力。
二、中级人才的培养计划中级人才是在业务岗位上有一定经验的员工，拥有一定的管理和领导能力。
中级人才的培养计划应注重以下几个方面：1.管理能力培养：注重培养员工的管理能力和领导力，通过管理知识、案例分析、领导力授课等方式，提升员工的管理和领导能力。
2.专业技能提升：深化员工的专业技能培训，包括市场营销、财务管理、项目管理等。
通过实际案例和模拟练习，提高员工的实际操作能力。
3.战略思维培养：培养员工的战略思维和创新意识，让员工具备分析问题、决策和创新的能力。
4.领导团队培养：培养员工的团队管理和协作能力，包括团队建设、沟通协作、冲突管理等。
通过团队项目和跨部门合作，提高员工的团队管理和协作能力。
三、高级人才的培养计划高级人才是公司的核心骨干，担负着领导岗位和决策层的职责。
高级人才的培养计划应注重以下几个方面：1.高级管理培训：注重培养员工的高级管理和决策能力，包括战略管理、组织管理、领导力等。
通过案例研讨、实践操作等方式，提升员工的高级管理和决策能力。
新手教师如何成长为专家教师
教师备课问卷卡
本课学习内容 课题
你对本课内容有兴趣吗？你对哪 些内容熟悉，感觉哪些内容陌生 和比较难？ 通过自学，哪些知识你自己学会 了？你还知道哪些与本课相关的 知识？ 你希望老师用什么方法来上这节 课？不希望有什么方法来上课？ 请对本课提出2个新颖有深度的 问题，好吗？
你还想知道些什么？
学生课后问卷卡
（3）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题 进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个 别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再 如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不 明确，很难进行实际操作。
2．选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的 课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必 要胆识的反映，是认识不断深化的结果。 （猎狗）
作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：
1.问题的前提必须正确。 例如“中学生合作学习的研究"这个问题，首先，我们的学习 具有"合作"的可能性，而且通过学习上的"合作"可以提高学生之间 的学习经验的交流，培养学生的个性和"合作"的能力，这符合社会
课代表适时将各问卷卡交给填卡人。填卡人要在教师备此
课前，将填好的问卷卡及时交给教师。 ④教师仔细阅读问卷卡，根据问卷卡提供的信息，有针对性地 备课、并设法在课堂上得以落实。
教师备课问卷卡（卡样）
亲爱的同学，为了协助老师备好课，上好课，
请你认真并实事求是地填写好以下内容（真实就 是力量）。你的心声对老师很重要噢！谢谢！
3．创新性（继往开来）
选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究
刻意练习——如何从新手到大师——读书笔记
刻意练习——如何从新手到大师——读书笔记埃里克森的刻意练习的核心观点是，那些处于中上水平的人们，拥有一种较强的记忆：长时工作记忆。
长时工作记忆正是区分卓越者与一般人的一个重要能力，他才是刻意练习的指向与本质。
那些卓越的专家。
能够将工作记忆与长时记忆对接起来，在进行钢琴、象棋等自身熟悉的专业活动时，能够调用更大容量工作记忆。
如果说专家和准专家们已将自己记得大脑升级了，工作记忆内存条可以同时调用一块SSD硬盘来当虚拟内存用，那么那些专业领域的新手们往往还是在使用小内存跑。
刻意练习的任务难度要适中，能收到反馈，有足够次数重复练习，学习者能纠正自己错误。
长时工作记忆的培养要点主要有以下几个。
•赋予意义，精细编码：（准）专家们飞快地明白自己领域的单词术语，在存储信息的时候，可以有意识的采取元认知各项加工策略。
•提取结构或模式：往往需要将专业领域的知识提取结构或模式，以更好的方式存储。
•加快速度、增加连接：通过大量重复的刻意练习，专家在编码与提起过程方面比新手都快了很多，增加了长时记忆与工作记忆之间的各种通路。
所以，刻意练习的本质是去买SSD硬盘，而不是纯粹卖苦力。
学习科学大量研究表明，成人的最佳学习方式并非独自练习，而是在情境中学习。
这就是学习科学日益主流的观念：“情景学习”出发，当一名“认知学徒”。
它的要点有以下几个。
•找到学习共同体：因为大量了知识存在于学习共同体实践中，是在书本中，所以有效的学习不是关门苦练，而是找到属于自己的学习小团体。
•隐性知识显性化：隐性知识是使人们有能力利用概念、事实以及程序来解决现实问题的知识。
一般也被称为策略知识。
•模仿榜样：•培养多样性：在多种情景中实践，以此强调学习广阔的应用范围。
“天才”是训练的产物自20世纪90年代以来，研究大脑的研究人员开始意识到，大脑（甚至是成年人的大脑）比我们想象的具有更强适应能力，使得我们可以在很大程度上控制大脑能做的事情。
特别是，大脑采用以多种方法“重新布线”的方式，对适当的触发因子做出响应。
消防员的职业发展从新手到专家
消防员的职业发展从新手到专家消防员作为维护社会安全的重要角色，在面对火灾、自然灾害以及其他紧急情况时发挥着至关重要的作用。
从新手到专家的职业发展过程中，消防员需要经历严格的训练和实践，不断提升自身技能和知识水平。
本文将探讨消防员的职业发展过程，并探讨他们如何成为专家。
1. 新手的起步阶段在成为一名消防员之前，个人必须完成相关的职业培训和教育。
这包括通过消防学院、培训机构等获得基本的消防知识和技能。
新手阶段也是了解消防员工作环境、责任和风险的重要时期。
在这个阶段，新手将接受一系列的物理训练和模拟演习，以适应消防员的工作要求。
2. 实践与经验的累积成为一名优秀的消防员需要经验的积累和实践的锻炼。
在实战中，消防员需要面对各种不同的紧急情况，并在高度压力下做出正确的决策。
通过参与实际灭火、救援行动以及消防演习等活动，消防员逐渐提升自己的技能水平，并在不同场景下积累宝贵的经验。
3. 专业技能的提升消防员作为专业的急救技能人员，需要掌握多种技能以应对灾害和紧急情况。
在他们职业生涯的早期阶段，消防员被培训为基本的灭火技术、救援技能和人员疏散等方面的专家。
随着经验的积累，一些消防员选择进一步深化自己的技能，如化学品危险品事故处理、高空救援等特殊领域的专家。
4. 培训和教育的重要性消防员的职业发展需要持续的培训和教育。
这些培训包括学习最新的灭火技术、使用新装备、了解最新的安全规范等。
消防员还可以参加研讨会、研究课程和参观其他消防机构，以获取更多的专业知识和经验。
通过不断更新自己的技能和知识，消防员能够跟上行业发展的步伐，并更好地完成自己的使命。
5. 领导能力的培养成为一名专家级的消防员不仅仅意味着拥有优秀的技术和知识。
消防员还需要培养领导能力，能够在危险和紧急环境下果断、有效地指挥和组织救援行动。
领导能力的培养可以通过参与领导培训、担任重要岗位和积极参与团队合作等方式来实现。
这些努力将使消防员能够在团队中发挥更大的作用，并在复杂的情况下做出正确的决策。
技能人才培养模式
技能人才培养模式近年来，技能人才的培养受到了广泛关注。
技能人才是社会经济发展的基石，其培养模式的改革和创新对于促进经济社会发展至关重要。
本文将从产教融合、实践教育、导师制度以及国际合作等方面，探讨现代技能人才培养模式的发展和应用。
一、产教融合产教融合是现代技能人才培养模式的核心理念之一。
传统的教学方式往往以理论知识为主，与企业实际需求之间存在较大差距。
而产教融合模式则强调企业和职业教育机构的紧密合作，通过共同研发课程、共享实训基地等方式，将教学与实践相结合，提高培养的质量和效果。
产教融合模式的核心在于建立起产学一体的人才培养体系。
通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工作环境和实践机会，增强解决实际问题的能力。
同时，企业也能将实际需求反馈给教育机构，促进课程和教学内容的更新与改进，提高人才培养的适应性和实用性。
二、实践教育实践教育是培养技能人才不可或缺的环节。
传统的教育往往注重理论知识的传授，缺乏实际动手操作的机会。
而实践教育注重培养学生实际操作的能力，使他们能够在真实场景下应对各种挑战。
在现代技能人才培养模式中，实践教育被赋予了更重要的地位。
学生在课程中能够通过实践项目、实验训练、实地考察等方式进行实施。
通过这些实践活动，学生能够将理论知识转化为实践能力，提高解决问题和创新的能力。
三、导师制度导师制度是一种有效的个别培养方式，对于技能人才的培养也起到了重要的作用。
通过导师制度，能够为学生提供更为个性化的培养方案和指导，帮助他们更好地发掘自身的潜力。
导师制度在技能人才培养中的应用主要体现在以下几个方面：一是通过定期的导师指导，学生能够更好地了解并发展自己的技能；二是导师与企业的合作，能够为学生提供更多的实际机会和资源；三是通过导师的指导和推荐，学生能够更好地实现就业和职业发展。
四、国际合作随着全球化的进程，技能人才的国际化需求也日益增长。
国际合作是现代技能人才培养模式的重要组成部分。
通过与国外的合作机构进行交流与合作，能够为学生提供更广阔的学习和发展平台。
技术技能人才职业能力形成机理分析
技术技能人才职业能力形成机理分析作者：张弛来源：《职业技术教育》2015年第13期摘要职业能力是职业人关于职业的知识、技能、态度和价值观念的力量系统，涵盖了面向职业世界的生存能力、生长能力和面向生活世界的生成能力。
技术技能人才职业能力形成机理可表述为：心智能力、动作能力和知性能力三种基础形态能力的综合发展；从“新手”到“专家”五个发展阶段能力的升级历程。
技术技能人才职业能力对其职业发展具有积极的作用，其中，职业发展的初级阶段是职业生存能力的着力范围，职业发展的中级阶段是职业生长能力的作用域，职业发展的高级阶段是职业生成能力的作用域。
关键词技术技能人才；职业能力；生存能力；生长能力；生成能力；形成机理；职业发展中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）13-0008-07技术技能人才是工作在社会生产、经营、管理和服务一线，具有一定的技术知识基础，能够应用专业技术和技能从事相关职业的复合型人才。
随着产业结构调整升级使技术技能人才的职业层次逐渐提升、职业领域动态变迁，这必然要求技术技能人才具备高水平、宽领域的职业能力——涵盖知识、技能、态度和价值观念的力量系统。
基于人的可持续性发展，职业能力外延可界定为面向职业世界的生存能力、生长能力和面向生活世界的生成能力[1]。
生存能力，是指技术技能人才参与职业活动、获得工作报酬以维持基本生活的社会谋生能力，由岗位定向能力和行业通用能力构成；生长能力，是技术技能人才应对职业世界动态变化的可持续发展能力，是促进技术技能人才向社会上层流动的关键性能力，由外延式和内涵式生长能力构成；生成能力，是职业世界的技术技能人才蜕变为生活世界的完满人的本质力量，包括“真”、“善”、“美”价值取向的职业性人格能力。
本研究旨在从心理学和职业发展的双重视角对技术技能人才职业能力形成机理进行分析。
首先，鉴于职业能力中的“能力”是一个心理学概念，职业能力形成机理研究应遵从心理学理论，厘定职业能力的三种基础形态及其形成过程。
技能型人才培养探析——从新手到专家(管理)
新手
心智技能 动作技能 知识结构 技能创新与迁移 性格特征及职业爱好 心理素质及职业成熟度
专家
人机环境的交互作用 ——实际的工作体
参照面： 1、正反 面 的 经 验 2、先天 和后天
4.2专家技能之心智技能
1.丰富的领域特殊性知识。
任何专家都是就某一领域而言的，一个人很难在多个领域都成为 专家，而在特定的领域里，专家所具有的知识是相当丰富的，这些知 识也被称为领域特殊性知识
一、宏观背景和主题价值
1、国家大力发展职业教育
2、技能培养是职业教育的核心环节之一
3、技能养成规律作为一种客观的内在逻辑将在本质 上规约着职业教育的实践活动。
4、职业教育领域对技能养成规律缺乏深入研究
二、研究技能形成规律的意义
1、提供现实的参考和理论支撑，促使职业教育的课程和教学设置更贴 近学生的现实，符合客观的规律 2、促进工作顺序与技能学习顺序的有效整合 3、为职业学校学生的成才发展提供借鉴 4、促进职业教育心理学的学科发展 5、有利于提高职业学校的教学质量服务，促进有效教学。
4.擅于应用问题解决的策略。
4.2专家技能之心智操作过程
从认知加工的角度解析专家心智操作过程。
首先，选择线索的知觉通道，并对其进行评价，选定知觉通道后，再合理分 配选择和整合线索时的所需的注意资源； 其次，从长时记忆中提取记忆线索，为建立可能的假设或信念提供背景知识； 最后，在工作记忆中为信息的更新及形成假设提供工作平台。
四、技能成长的路径——从新手到专家
专家可以在一个完全有外在因素决定的时刻，控制各种相 关因素包括自己的动机，来完成一种优异的专家行为，正 是因为这种控制性，而不是随意性，暗示给我们一种可能 性，可以在实验控制的条件下，排出日常生活的影响，再 现专家行为
人才培养的三个阶段与对应办法
人才培养的三个阶段与对应办法关键人才与企业的“关键时刻”：创业期，关键人才打冲锋；发展期，关键人才搞推动；转型期，关键人才技术改造、产品转型、企业上市！一、人才分类【人才分类】：从员工培养的角度分析，人才主要分为四类：人、公司人、公司精英、公司专家。
二、人才培养三阶段上节中我们提到的四类人才，要经过不同等方面的培养，达到不同的阶段。
人才培养共分为三个阶段：●人经过文化熏陶成为公司人●公司人接受体统管理成为公司精英●公司精英掌握技术成为公司专家【示意图】：（掌握技术）(系统管理) 三、 人才培养办法【人才培养三个阶段所对应的培养办法】：● 第一阶段：通过文化熏陶变成公司人要让员工真正爱上企业，就必须在员工一入职之后，就对员工进行文化熏陶，让员工变成公司人。
不同的企业，文化都是不一样的。
尤其是从其它公司挖过来的人，一定要经过企业的文化熏陶，才能完全融入。
文化熏陶至少要经历三方面的熏陶：1）企业历史2）公司的愿景3）公司的产品把企业历史写成小说，把公司愿景写成故事，把公司的产品写成项目报告和产品手册，反复的训练。
文化熏陶的目的，要达到三个标准：第一，听话照做，认同企业战略，高度服从；第二，指哪打哪，完全执行企业决策；第三，性格一致，文化统一，避免无谓的企业内耗，将能量用在企业的发展上。
文化熏陶，就是要把企业文化、企业价值观深深的烙进员工的心里、员工的头脑里，体现在员工的行为里。
文化统一的员工，一走出去，就能感受到所在企业的印记，行为中体现着企业的文化，血管里流淌着企业的血液，连头发丝里面都有着企业的味道。
●第二阶段：接受系统管理变成公司精英公司精英一定是熟悉企业系统，并能熟练运用系统的人，懂得通过系统管理产生成效。
●第三阶段：掌握技术成为公司专家掌握岗位胜任技术（比如技术总监要剧本研发创新能力，营销总监要具备领导力等），成为岗位超胜任者，方能成之为公司专家。
关于技能型员工培训体系优化研究的文献
一、技能型员工培训体系优化研究技能型员工培训体系是企业内部非常重要的一环，它关乎企业整体的人才储备和竞争力。
而技能型员工培训体系的优化则更是对企业发展至关重要的影响因素之一。
在当前激烈的市场竞争中，企业需要不断优化自身的技能型员工培训体系，以适应市场变化和培养具有竞争力的人才。
本文将对技能型员工培训体系的优化展开深入探讨，以期为企业制定更有效的培训计划提供参考。
二、现状与问题分析目前，企业在技能型员工培训体系上存在着一些共性的问题。
不少企业的培训内容较为单一，缺乏系统性和全面性。
培训方式单一，缺乏创新和灵活性。
一些企业在培训人才方面的长期规划不足，导致培训成果难以持续发挥作用。
由于市场竞争的激烈和技术进步的迅速，企业在技能型员工培训体系的领域需要不断更新知识和方法。
针对以上问题，企业需要在以下几个方面进行优化。
在培训内容上要遵循多元化原则，结合员工实际需求，制定全面系统的培训内容。
在培训方式上要引入新技术、新方法，让培训更具创新性和灵活性。
再次，在培训人才方面要进行规划，制定长期的人才培养计划，帮助员工实现职业生涯规划。
在技能型员工培训体系上要不断更新知识和方法，与时俱进，适应市场的变化和技术的发展。
三、如何优化技能型员工培训体系1. 多元化培训内容企业可以根据员工的实际需求和岗位要求，设计多样化的培训内容，涵盖技能、知识、能力、领导力等多个方面。
可以定期进行培训需求调查，及时调整培训内容。
2. 引入新技术、新方法传统的培训方式已不能满足现代企业的需求，企业可以引入在线培训、虚拟现实培训等新技术和新方法，提高培训效果和员工参与度。
3. 制定长期的人才培养计划企业可以帮助员工规划职业生涯发展，通过岗位轮换、专业技能提升等方式，为员工提供长期的成长空间和培训机会。
4. 与时俱进，不断更新知识和方法技术的发展日新月异，企业需要不断更新技能型员工培训体系的知识和方法，适应市场的变化和技术的发展。
通过以上优化措施，企业可以建立更为完善和有效的技能型员工培训体系，培养具有竞争力的人才，为企业的可持续发展提供强有力的支持。
浅谈新形势下技能人才培养模式的转变
浅谈新形势下技能人才培养模式的转变随着数字化、智能化、自动化的发展，技术日新月异，造就了一批批新技术、新工艺和新工具，人才培养也面临着新的挑战和转变。
在新形势下，人才培养已经从简单的知识传授向技能培养转变，培养模式也在逐渐从“学以致用”向“用以促学”转变，加强实训、优化课程、提高实践能力等成为了新形势下技能人才培养模式的主要特点。
首先，加强实训，将实习融入到课程中。
随着技术的变化和升级，传统的知识教育已不足以满足现在的人才需求。
加强实训，将实习融入到课程中，更好地将学习与实践相结合，提高学生的实践能力，让学生更好地将所学知识应用于实际工作之中。
同时，实训也可以让学生更好地了解并适应行业内不断变化的工作需求，让学生具备不断学习和适应新技术的能力。
其次，优化课程，更加关注实用性。
新时代的人才培养已经越来越注重实用性和创新性，课程的设计也需要更贴近行业的实际需求。
优化课程，更加关注实用性，可以更好地提高学生的实践能力和解决问题的能力，为学生以后就业做好准备。
最后，提高实践能力，促进从实践中学习。
技能人才的核心能力在于实践，实践是技能人才学习的基石。
因此，提高实践能力，促进从实践中学习，已经成为新形势下技能人才培养的主要目标。
通过实践，可以更好地培养学生的动手能力、实际操作能力和解决问题的能力，帮助学生更好地适应未来的职业发展。
总的来说，新形势下技能人才培养模式已经向加强实训、优化课程和提高实践能力等方向转变。
这些变化反映了技能人才的需求和行业的实际要求，也为技能人才的培养提供了更多的实践机会和更加贴近行业的教育模式。
在未来的发展中，我们需要不断对技能人才培养模式进行优化与改进，更好地为行业发展和社会需要服务。
技能人才开发培养思路
技能人才开发培养思路技能人才的开发培养是组织保持竞争力和员工个人职业发展的重要组成部分。
以下是一些思路，可以用于制定和实施技能人才的开发培养计划：1. 需求分析：确定组织的业务目标，识别当前和未来的技能需求。
通过与各部门沟通，了解技术和业务方面的需求，以便明确要培养的技能和人才。
2. 个人发展规划：与员工合作制定个人发展计划，明确其职业目标和所需技能。
这有助于确保培训和发展计划与员工的个人发展目标相一致。
3. 技能评估：对员工进行技能评估，了解其现有技能水平和潜在的发展领域。
可以通过员工自评、主管评估和专业评估等多种途径进行。
4. 培训课程设计：基于需求分析和技能评估结果，设计培训课程和发展项目。
这可以包括内部培训、外部培训、研讨会、在线学习等多种形式。
5. 导师制度：建立导师制度，使有经验和技能的员工能够与新入职员工分享经验和知识。
导师可以提供实际指导，帮助新员工更快速地适应和发展。
6. 跨部门交流：鼓励员工在不同部门之间进行技能交流和学习，促进组织内部的知识分享和合作。
7. 项目经验：提供项目经验，让员工参与实际项目，通过实践提升技能水平。
这也有助于培养解决问题和团队合作的能力。
8. 认证和奖励：提供技能认证和奖励机制，激励员工积极参与培训和发展活动。
这可以包括证书、晋升机会、薪酬激励等。
9. 反馈机制：提供定期的反馈和评估机制，帮助员工了解自己的发展进展，并调整培训计划。
这有助于保持员工的积极性和动力。
10. 持续改进：定期评估培训计划的效果，根据反馈和业务需求进行调整和改进。
保持计划的灵活性，以适应不断变化的市场和技术环境。