如何指导学生有感情地朗读诗歌

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小学语文课文朗读教学设计5篇

小学语文课文朗读教学设计5篇智慧书屋-USQ369IS小学语文课文朗读教学设计5篇朗读，指清清楚楚的高声读诵。

是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。

下面是小编为大家整理的小学语文课文朗读教学设计5篇，希望大家能有所收获!小学语文课文朗读教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

教学难点：创作诗歌教学时间：一课时教学过程：一、导入，展开想象师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)二、初读课文，整体感知1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。

要求：把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

5、加动作读自己喜欢的'一节。

四、仿写诗歌，积淀语言1、教师有感情地诵读第4—5节。

2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗?3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5、选派代表诵读。

五、品读体会，升华情感1、指名诵读最后一节。

2、交流：从这一节感受到了什么?3、带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味，表现情感1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。

朗诵诗歌的技巧

朗诵诗歌的技巧
朗诵诗歌是一种艺术表演形式，旨在通过声音、肢体语言和情感表达来传递诗歌的美感和内涵。

以下是一些基本的朗诵技巧：
1. 理解诗歌内容：在朗诵前，务必彻底理解诗歌的主题、情感和意图。

了解诗人的背景和时代背景也有助于更深刻地把握诗歌的精神。

2. 分析诗歌结构：注意诗歌的韵律、节奏和押韵模式。

了解哪些部分应该慢读，哪些部分应该快速朗诵，以及在哪里停顿或加强语调。

3. 掌握呼吸控制：正确的呼吸方法是朗诵成功的关键。

学习使用腹部呼吸，保持声音稳定，避免断断续续或失去控制。

4. 语音练习：练习清晰的发音和适当的语调变化。

注意元音的饱满和辅音的清晰，使听众能够容易理解你的朗诵。

5. 情感投入：将自己的情感融入诗歌中，让听众感受到你所传达的喜怒哀乐。

情感的真挚流露能够增强朗诵的感
染力。

6. 肢体语言：使用手势和面部表情来增强朗诵效果。

肢体语言应该自然、协调，不应过于夸张或造作。

7. 眼神交流：如果可能的话，与听众进行眼神交流。

这可以帮助建立与听众之间的联系，增加朗诵的吸引力。

8. 排练和修正：多次排练，不断修正你的朗诵方式。

可以录音或录像自己的朗诵，然后审视哪些地方可以改进。

9. 适应环境：熟悉朗诵的场地和设备，比如麦克风的位置和音响系统的布局。

10. 穿着打扮：选择合适的服装和仪表，以符合朗诵的场合和诗歌的风格。

通过以上技巧的练习和应用，你可以提高朗诵诗歌的水平，更有效地传达诗歌的魅力。

如何指导学生有感情朗读课文

要想朗读有感情，我觉得可以从以下几个方面来指导学生：
了解诗歌：学生应该先认真阅读诗歌，在理解作者写作意图和表达情感的基础上进行朗读。

可以为学生提供一些背景知识和诗歌解析，让他们更好地理解诗歌及其情感。

熟悉词语：诗歌中有些生僻或古怪的词汇可能会让学生不知如何发音或者理解。

老师可以帮助学生正确读音，同时解释词义，让学生更好地理解诗歌意境。

把自己融入到诗歌情感中：学生可以试着把自己融入到诗歌情感中，用自己的经历和感受去感受诗歌情感。

比如可以教学生在不同情绪下进行朗读练习，以此加深诗歌情感的理解和表达。

把握语速节奏：正确的语速，以及音乐般的节奏感很重要。

教学生如何通过掌握语调、语气、音量、节奏等技巧来表达好诗歌中不同的情感。

反复朗读：学生可以多次朗读同一首诗歌，不断调整语速、语调、音量等因素，帮助自己更好地理解诗歌情感和理解自己的表达。

古诗三首九月九日忆山东兄弟教学设计

古诗三首九月九日忆山东兄弟教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》这首古诗。

2、引导学生理解诗句的意思，体会诗人对家乡亲人的思念之情。

3、帮助学生了解古诗中有关重阳节的习俗和文化内涵。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句含义，感受诗人的思乡之情。

（2）指导学生有感情地朗读和背诵古诗。

2、教学难点（1）体会诗句中蕴含的深刻情感，理解诗人在异乡的孤独和对亲人的牵挂。

（2）让学生对重阳节的文化内涵有一定的了解。

三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讲解法：对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。

3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗人的情感。

4、小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程1、导入新课（1）谈话导入：同学们，我们中国有许多传统节日，比如春节、元宵节、端午节等。

今天我们要学习一首与一个传统节日有关的古诗，那就是《九月九日忆山东兄弟》。

（2）介绍重阳节：农历九月初九是重阳节，这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗。

古人在这一天会思念远方的亲人。

2、初读古诗（1）教师范读，学生注意听准字音和节奏。

（2）学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

（3）指名朗读，纠正读音和节奏。

3、理解诗意（1）讲解诗题：“九月九日忆山东兄弟”，“九月九日”指重阳节，“忆”是思念的意思，“山东”指华山以东，诗人的家乡。

（2）逐句讲解诗句意思“独在异乡为异客”：“异乡”指他乡，“异客”指在他乡生活的客人。

这句诗的意思是诗人独自在他乡漂泊，是一个外地人。

“每逢佳节倍思亲”：“佳节”指美好的节日，这里指重阳节。

每到过节的时候，诗人就更加思念家乡的亲人。

“遥知兄弟登高处”：“遥知”是远远地知道。

诗人远远地想到兄弟们都在登高。

中班好听的诗歌朗诵教案

中班好听的诗歌朗诵教案一、教学目标：1. 让学生了解诗歌朗诵的基本知识和技巧。

2. 培养学生的朗诵能力和表达能力。

3. 增强学生对诗歌的理解和欣赏能力。

二、教学重点和难点：1. 重点：让学生掌握朗诵的基本技巧和表达方法。

2. 难点：培养学生的情感表达能力，让他们能够用适当的语气和语调朗诵诗歌。

三、教学准备：1. 准备多种适合中班学生的诗歌，如《小蜗牛》、《小兔子乖乖》等。

2. 准备音乐播放器，播放适合的背景音乐。

3. 准备小道具，如花朵、小动物玩偶等。

四、教学过程：1. 创设情境，引发学生兴趣老师可以通过故事、图片或音乐等方式，引发学生对诗歌的兴趣。

比如，可以播放一段轻快的音乐，让学生跟着音乐做动作，然后引入诗歌朗诵的话题。

2. 介绍诗歌朗诵的基本知识老师向学生介绍什么是诗歌朗诵，朗诵的基本技巧和注意事项。

可以通过举例子、演示等方式让学生理解。

3. 学习具体诗歌选择一首适合中班学生的诗歌，比如《小蜗牛》，向学生逐句朗读，并解释诗歌的意境和情感。

然后让学生跟着老师一起朗读。

4. 分组练习将学生分成小组，每组选择一首诗歌进行练习。

老师可以给予指导和帮助，让学生在小组内相互练习和交流。

5. 朗诵比赛安排一个小型的朗诵比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的朗诵技巧。

可以邀请其他班级的老师和同学作为评委，评选出最佳朗诵者。

6. 总结和展示在比赛结束后，老师可以对学生的朗诵进行点评和总结，鼓励学生表现出色的同学，并指出需要改进的地方。

同时，可以播放一些优秀的诗歌朗诵视频，让学生欣赏其他同龄学生的表现。

五、教学反思：通过本次诗歌朗诵教案的实施，学生们对诗歌的理解和欣赏能力得到了提升，朗诵技巧也有所改善。

但也发现一些问题，比如有些学生朗诵时表情不够丰富，语气不够生动。

下一步需要加强对学生情感表达能力的培养，让他们能够更好地理解诗歌的意境，并用适当的语气和语调来表达。

同时，也要多给学生提供欣赏诗歌的机会，让他们在欣赏中提高自己的朗诵水平。

小学生诗歌朗诵教案

小学生诗歌朗诵教案篇一:小学经典诵读教案夏家庄镇中心学校少年宫经典诵读教案魏涛活动一: 童真童趣活动目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。

3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。

活动方式朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理课时安排2课时活动过程第一课时一、导入新课同学们，喜欢古诗吗,(出示古诗)《小儿垂钓》。

今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗,二、出示画面:小儿垂钓1、指名读读诗题。

2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面,过渡:是不是同学们所想象的呢,我们就来读读诗句。

三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。

1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。

2、指名读。

3、集体读。

四、理解诗句，进入意境。

1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人,2、诗中怎样称小孩的,(稚子)这个稚还是什么稚,(幼稚稚嫩幼稚愿)总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。

3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗, 结合学生的发言，理解“蓬头”; 再猜猜他的衣着啊。

4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。

五、熟读成诵，强化记忆1、自己背诵。

2、同桌比赛背。

3、带有动作表演背诵第二课时一、导入新课《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。

除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢,二、拓展眼界，增长知识1、出示《所见》牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2、出示《村居》草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

三、初读古诗，整体感知1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

幼儿园儿童诗歌朗读教案与诗歌鉴赏活动方案

幼儿园儿童诗歌朗读教案与诗歌鉴赏活动方案在幼儿园教育中，诗歌朗读和鉴赏活动是非常重要的一环。

通过诗歌，孩子们可以培养语言表达能力、情感表达能力以及审美情趣。

设计一份既有趣又有效的诗歌朗读教案和鉴赏活动方案是至关重要的。

本文将从教案设计、活动方案和个人观点三个方面，为大家共享如何打造一篇有价值的文章。

一、教案设计1. 朗读教案① 目标：培养儿童朗读能力，提高语言表达和情感表达能力。

② 内容：- 选择适合幼儿园儿童的诗歌，例如《小兔子乖乖》、《捧一把稻穗》等。

- 分段朗读，引导孩子掌握语调和节奏。

- 利用角色扮演或道具辅助，增加趣味性。

- 鼓励孩子加入动作或表情，增强互动和参与感。

2. 鉴赏教案① 目标：培养儿童审美情趣，引导他们欣赏诗歌的意境和美感。

② 内容：- 选择富有想象力和幻想性的诗歌，如《月亮船》、《采蘑菇的小姑娘》等。

- 借助图书、图片等辅助材料，让孩子们更好地理解诗歌内容。

- 引导孩子们自由表达对诗歌的感受和理解，鼓励他们发挥想象力。

二、活动方案1. 诗歌朗读比赛① 活动内容：举办诗歌朗读比赛，鼓励孩子们展示自己的朗读表达能力。

② 活动流程：- 组织孩子们集体朗读几首经典诗歌，增加气氛。

- 分阶段进行朗读比赛，设置初赛、复赛和决赛等环节。

- 评委老师要重视孩子的表达能力、语音语调以及情感表达。

- 为优胜者颁发奖品并进行表彰，鼓励他们更好地参与诗歌朗读。

2. 诗歌鉴赏展示① 活动内容：举办诗歌鉴赏展示，展示孩子们对诗歌的理解和感悟。

② 活动流程：- 孩子们可以通过绘画、手工制作或小品表演等形式展示对诗歌的理解。

- 活动现场设置诗歌鉴赏区域，让家长和其他师生参与欣赏。

- 对孩子们的作品进行评选，鼓励他们进行更多创意的表达。

三、个人观点在我看来，幼儿园阶段的诗歌朗读和鉴赏活动对孩子的成长非常重要。

不仅能培养他们的语言表达和情感表达能力，还可以激发他们对美的敏感度和热爱。

教师在设计教案和活动方案时，可以多多借鉴孩子们的兴趣和想法，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地理解和感受诗歌的魅力。

诗歌朗诵技巧

诗歌朗诵技巧诗歌朗诵是一种艺术形式，通过声音、语调和节奏来表达诗意，让诗歌更加生动、感人。

对于想要在诗歌朗诵领域取得成功的人来说，掌握一些基本的技巧是非常重要的。

本文将为您介绍一些提升诗歌朗诵能力的技巧。

首先，要注意节奏和语调。

节奏是指诗歌的韵律和节奏感，而语调则是指音调的高低变化。

在朗诵诗歌时，要根据诗歌的内容和情感来调整节奏和语调。

有些诗歌需要慢慢地朗诵，让听众感受到深沉和悲伤的情绪；而有些诗歌则需要快速、轻快地朗诵，传递出活力和喜悦的感觉。

其次，要注重表达技巧。

在朗诵诗歌时，除了要注意节奏和语调外，还要注重表达诗歌的意境和情感。

通过适当地运用停顿、强调和音量的变化，可以更好地表达诗歌的内涵和感情。

例如，在描述美丽的自然景色时，可以用柔和、抒情的语调；而在表达强烈的愤怒或激情时，则可以用高亢、激昂的语调。

此外，要注意声音的控制和运用。

声音是朗诵的基础，良好的声音控制能够让诗歌朗诵更加出色。

要注意清晰地发音，不要含糊不清。

同时，要注意音量的控制，根据场合和诗歌的要求来调整声音的大小。

在以大声朗诵为主的场合，可以使用较大的音量来吸引听众的注意力。

而在需要柔和、细腻的朗诵效果时，要注意轻声细语，给人一种亲密和私密的感觉。

另外，要注重身体语言的运用。

身体语言是诗歌朗诵中的重要元素之一，它可以帮助诗歌的表达更加生动和形象。

通过适当的手势、面部表情和身体动作，可以让诗歌的意境更加丰富和具体。

例如，在描绘飞鸟翱翔的诗句时，可以用手臂伸展、翅膀扇动的动作来配合朗诵，增强形象的可视性和感染力。

最后，要多加练习和磨炼。

诗歌朗诵是一门需要不断实践和磨炼的艺术。

通过不断朗诵不同类型的诗歌，可以提高对节奏、语调和情感的把握能力。

同时，要多听一些优秀的诗歌朗诵作品，学习他们的技巧和表达方式，借鉴他们的经验来提升自己的朗诵水平。

总的来说，诗歌朗诵技巧是提升诗歌表达力和感染力的重要手段之一。

通过掌握节奏和语调、注重表达技巧、注意声音的控制和。

小学语文诗词朗读方法分享

小学语文诗词朗读方法分享古詩词的朗读作为我国古代诗词艺术，是教师在教学中应该充分挖掘的，也是学生学习的一个重点。

今天小编给大家分享一些小学语文诗词朗读方法，希望对您有所帮助!1小学语文诗词朗读方法一、以课堂为主阵地，做好诵读指导新的《语文课程标准》明确指出：“小学各年级阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”读是小学语文教学中重要任务之一，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，是读者与作者思想情感交流的通道，是语文学习的一个关键环节。

课堂教学是进行朗读教学的主阵地，在学校安排的每周两节的经典诵读课上，我根据诵读内容，采取丰富多样的形式，对学生进行朗读指导，使学生的诵读能力不断提高。

1.1 选择难易适度的诵读内容诵读内容的选择要根据学生不同的年龄和知识水平，难度过大学生会感到枯燥，过于简单，学生又会失去学习的兴趣。

根据多年的诵读经验，小编所在的学校广泛征求各年级师生的意见，结合学生的年龄特点，低年级的学生诵读《弟子规》《三字经》《千字文》等，字数少，节奏强，内容比较好理解。

中年级的学生诵读《唐诗》《宋词》《笠翁对韵》等，和课内诗词的学习相结合，相补充;高年级的学生诵读《论语》《道德经》等篇章，有一定深度，对学生的学习和成长都有指导意义。

在学习过程中，这些作品受到学生的喜爱和认可，为诵读活动的开展奠定基础。

1.2 简析诗文大意关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。

”较难的篇章，如果学生完全不理解，诵读难以产生情感的共鸣，教师做粗略地讲解或提示，让学生把目视、口诵、耳听、心想四者结合起来，在粗知其大意内容的基础上熟读成诵，再通过琅琅上口的反复吟诵，有效地提高诵读的能力。

1.3 采用活泼多样的诵读形式“经典诵读”在小编所在的学校和学区都是一门常规课，每班每周两个课时，由语文老师担任指导老师。

七年级语文古诗的朗诵之如何正确流利有感情地朗诵古诗

七年级语文古诗的朗诵之如何正确流利有感情地朗诵古诗古诗是中华文化的瑰宝，通过朗诵古诗，我们可以感受到千年以来的文化积淀和情感表达。

然而，要正确流利有感情地朗诵古诗，并不是一件容易的事情。

本文将从正确的发音、把握节奏和理解情感三个方面，探讨如何朗诵古诗。

一、正确的发音朗诵古诗的第一步是要确保发音正确。

古诗的发音既包括声母、韵母的准确发音，也包括声调的把握。

在朗诵古诗之前，我们可以通过反复听范读、查阅字典等方式，熟悉和掌握每个字的正确发音。

另外，要注意把握好字间的连读和停顿。

在朗诵古诗时，要避免字与字之间的断裂感，可以适当运用连读，使整首诗的语流更加自然。

同时，要根据古诗的句意和韵律，适时停顿，让每个词句更加有层次感。

二、把握节奏朗诵古诗的节奏感是非常重要的。

要正确流利地朗诵古诗，我们需要把握好诗的韵律和句子的脉络。

可以通过平时的练习和反复朗读，来培养和感受古诗的节奏感。

古诗的韵律多样，有顺口溜般的押韵，也有缀韵交错的对仗。

我们可以对照古诗的韵律，用声音的高低、音量的轻重来演绎诗中的韵律感。

同时，在朗诵中可以适当运用停顿和变调，增加整首诗的变化和层次感。

另外，要注意掌握古诗的整体结构和句子的脉络。

在朗诵过程中，可以通过调整语速和停顿的位置，突出每个句子的重点和表达效果。

三、理解情感古诗是通过语言来表达情感的艺术形式，朗诵古诗时，不仅要正确地表达句子的意思，还要理解并传递诗人的情感。

在朗诵古诗之前，可以通过仔细阅读和思考，理解古诗中的意境和情感。

通过将自己融入诗歌的世界，感受其中的喜怒哀乐，并将这种情感融入到朗诵中，使整个朗诵更加生动有感情。

在朗诵的过程中，要注意把握好情感的起伏和变化，通过声音的表达和语气的转换，传递诗歌中所表达的情感。

要注意掌握好语音的变化，既要有愉悦、悲伤等情感在朗诵中的体现，也要避免过度夸张和不真实的情感表达。

综上所述，要正确流利有感情地朗诵古诗，我们应该从正确的发音、把握节奏和理解情感三个方面入手。

如何指导小学生的语文朗读

如何指导小学生的语文朗读摘要：朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。

关键词：小学生语文朗读朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。

那么，如何指导小学生语文的朗读呢？笔者对此浅谈如下几点：一、教师要重视朗读。

小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。

教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

这就需要老师有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。

只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！二、培养学生朗读兴趣。

在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，看一些诗歌朗诵的视频，使学生受到美的熏陶和感染，并体会朗读对表情达意的重要作用。

另外，我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手等，使用丰富多彩的活动调动学生读书、朗读的积极性。

通过学习语文的实践活动，培养学生乐于朗读课文的习惯。

三、教师可适当对学生进行示范点拨。

要提高学生的朗读水平，教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导，无论放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。

一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，并作相关的提问，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？……这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解。

《古诗诵读》教案（精选5篇）

《古诗诵读》教案（精选5篇）《古诗诵读》篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的.思想感情。

教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。

读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班交流。

三、朗读指导，领悟诗情。

1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

四、总结全文：1、总结古诗。

2、总结学法：a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情。

（3）熟读吟诵，拓展延伸。

作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

《古诗诵读》教案篇2教学目标：1.能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。

2.了解古诗大意。

3.背诵两首古诗。

教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？2.指名背诵，表扬鼓励。

3.师：今天我们一起来学两首古诗。

二、学第一首古诗1.师板书：惠崇《春江晚景》2.师：谁会读？（指名读，请小老师读）3.师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4.听老师读，说说你听到了什么？5.听录音，跟着读（两遍）6.再听老师读一读，自己轻轻地读一读7.师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。

正确的朗读方法

一、指导正确的朗读方法让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。

所以教学生学习朗读课文，指导正确的读音尤为重要，这不仅是学习课文，培养朗读课文的需要，也是养成认真朗读的需要。

1．发音要正确、清楚。

发音正确是朗读的基本要求。

对多音字要能按字义确定读音，如：“好奇”中的“好”读“hào”，不能读成“好人”中的“hǎo”。

读音清楚就是要求每个字的声、韵、调都要读得清清楚楚，万万不能读得模棱两可，似是而非。

声母读得短促而有力，韵母要读得充沛而响亮，声调要读得正确到位，音节要界限分明。

2．轻重、停顿要准确、合理。

在朗读中轻重、停顿都是非常的重要的。

重音是指在课文中需要突出强调的词或词组，是句子的精华所在应进行强调。

当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻读也可达到理想的效果，一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚，这篇课文的感情就能充分地表达出来。

如：朗读《丰碑》一文中“将军愣住了，久久地站在雪地里。

他的眼睛湿润了。

他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，……”这几句话时，抓住“久久地”、“深深”、“缓缓地”来加强声音的强度，同时又轻拖些，那么这样的效果就极佳了。

3．速度的快慢要合适。

朗读的速度是指在读的过程中音节的频率的快慢。

在读的过程中，学生应根据课文的意思进行朗读。

一篇课文如果在朗读是速度快慢不合理，好的一篇文章听起来都会变的很难听。

如一篇诗歌在读的过程中更应该注意速度的快慢，这样才能体会得到作者写诗的含义。

4．语气、语调要恰当。

语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态、句子的语气和语调也是表达思想感情得一个重要的手段。

同样的一段话，用不同的语气来表达，就可以表达出不同的意思和感情。

所谓语调，就是根据声音的高低、轻重、快慢的不同而形成的不同的声调。

如朗读《狼牙山五壮士》的口号声“打倒日本帝国主义！”、“中国共产党万岁！”时，就须以高亢的声音、短暂的气息读出豪迈之情。

语气、语调要恰当。

课前吟诵朗读的技巧

（三）朗读的基本技巧
• 教师要教给学生“正确、流利、有感情”的朗读。 • “正确”是要求学生朗读时字音要准确、清晰、不丢字，不
添字。 • “流利”是要求学生注意高低快慢，断连紧密的朗读技巧，
注意朗读的语气、停顿，反复朗读比较。以达到读得“流利”。如： • “有感情”是在深入理解文章思想感情的基础上，要求教给学生语言的抑扬顿挫，朗读度轻重缓急等技巧表达感情。如：
（一）何为朗读？
• 朗读是把书面语言转化为有声言语的一项再创造活动。
（二）朗读的基本要求
1、准确清晰（读的正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。） 2、歇分明，与气连贯流畅，速度适中。） 3、富有感情 (即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。)

初中课文诗歌朗读教案

初中课文诗歌朗读教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。

2. 培养学生热爱诗歌，喜欢朗读的情感态度。

3. 提高学生朗读诗歌的能力，使他们在朗读中感受诗歌的美。

二、教学内容1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象。

2. 朗读技巧：语音、语调、语气、情感。

三、教学重点与难点1. 诗歌的基本特点的理解和运用。

2. 朗读技巧的掌握和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和朗读技巧。

2. 示范法：教师示范朗读，学生模仿。

3. 实践法：学生分组练习，教师指导。

五、教学步骤1. 导入：引导学生回忆以前学过的诗歌，谈谈自己对诗歌的感受。

2. 新课内容：讲解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象。

通过举例让学生感受诗歌的美。

3. 朗读技巧：讲解朗读技巧，如语音、语调、语气、情感。

教师示范朗读，学生模仿。

4. 分组练习：学生分组，每组选择一首诗歌进行朗读练习。

教师巡回指导，纠正发音和朗读技巧上的问题。

5. 展示环节：每组选出一名代表进行朗读展示，其他学生进行评价。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌朗读的重要性。

六、课后作业1. 复习本节课所学的诗歌基本特点和朗读技巧。

2. 回家后找一首自己喜欢的诗歌进行朗读练习，下周上课分享。

七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的诗歌朗读能力。

同时，关注学生在朗读过程中的情感体验，激发他们对诗歌的热爱。

通过本节课的教学，让学生了解诗歌的基本特点，掌握朗读技巧，培养他们热爱诗歌、喜欢朗读的情感态度。

为提高学生的语文素养，奠定良好的基础。

古诗教学设计

古诗教学设计古诗教学设计1一、教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。

2、通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

3、渗透爱惜粮食的思想教育。

二、教学重点：培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

三、教学难点：感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

四、教学准备：相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。

五、教学过程：（一）导入。

1、“同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧!（放录像：农民头顶烈日在给禾苗锄草）同学们，谈一谈你现在的感受吧！”2、“是啊，农民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。

（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？”（二）学习古诗。

1、对照拼音自读古诗。

要求学生读准字音，2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。

3、自己读古诗。

“想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说。

”(小组交流，全班交流)4、指名读古诗。

“谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。

”(学生质疑，答疑，师适明引导)5、带着自己的理解，再读古诗。

（三）朗读古诗1、“古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。

”(播放配乐朗诵)2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。

3、指名学生配乐朗读，学生评议。

4、再次呈现农民耕作画面。

“看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！”(配乐读文)5、同学们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！(配乐读文)（四）拓展延伸1、“同学们，你们读得真好。

听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。

那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？”(粮食来之不易，同学们爱惜粮食)2、“诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟)，让我们来读读吧!”3、“通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。

有关于古诗朗读的方法

古诗朗读的方法有关于古诗朗读的方法有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。

古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。

以下是小编整理的有关于古诗朗读的方法，希望对大家有所帮助。

古诗朗读的方法篇1一、抓准韵脚，读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。

因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jiàn ，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。

其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。

古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。

朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。

当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。

这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。

此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。

二、正确理解，读准诗意理解是朗读的基础。

只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。

因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。

1、节奏：划分节奏的一般规律是：首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。

如《泊船瓜洲》一诗，可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：京口瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。

古诗三首《示儿》教学设计

古诗三首《示儿》教学设计一、教学目标1、让学生有感情地朗读并背诵《示儿》，理解诗歌的大意。

2、引导学生体会诗人的爱国情怀，感受诗歌所表达的深沉情感。

3、帮助学生了解古诗的创作背景和文学价值，提高学生对古典诗歌的欣赏能力。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的含义，体会诗人的思想感情。

指导学生有感情地朗读和背诵古诗。

2、教学难点深入领会诗人临终时复杂的思想情感。

感受古诗的语言魅力和文化内涵。

三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。

2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的时代，更好地理解诗歌的背景和情感。

四、教学过程（一）导入新课1、提问：同学们，你们知道哪些爱国诗人？（学生自由回答）2、展示陆游的画像，介绍陆游的生平事迹和他在文学史上的地位。

3、引出课题：今天我们要学习陆游的一首著名的爱国诗——《示儿》。

（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。

3、指名朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，感受诗歌的韵律。

（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

2、小组讨论，交流自己的理解，互相补充和纠正。

3、教师对重点词句进行讲解：“示儿”：给儿子看。

“元知”：原本知道。

“万事空”：什么都没有了。

“但悲”：只是悲伤。

“九州同”：全国统一。

“王师”：指南宋朝廷的军队。

“北定”：平定北方。

“家祭无忘告乃翁”：祭祀祖先的时候不要忘了把收复中原的消息告诉你们的父亲。

4、请学生用自己的话讲述诗歌的大意。

（四）体会情感1、引导学生思考：诗人在临终前最牵挂的是什么？（收复失地，祖国统一）2、提问：从哪些词句可以看出诗人的爱国之情？（“但悲不见九州同”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”）3、让学生讨论：诗人为什么会有这样的情感？（结合当时的历史背景，南宋朝廷偏安一隅，陆游一生渴望收复失地，但壮志未酬）4、教师总结：这首诗表达了诗人对祖国的热爱和对收复失地的渴望，同时也反映了他对南宋朝廷的不满和失望。

幼儿园诗歌朗诵计划：情感表达与文学鉴赏教案

幼儿园诗歌朗诵计划：情感表达与文学鉴赏教案一、引言幼儿园是孩子们良好的成长环境，从小培养他们的情感表达能力和文学鉴赏能力就显得尤为重要。

在幼儿园的日常教学中，通过诗歌朗诵等活动，可以有针对性地培养孩子们的情感表达与文学鉴赏能力。

本文将就幼儿园诗歌朗诵计划展开讨论，旨在探索如何通过此计划促进幼儿的情感表达和文学鉴赏能力。

二、情感表达的重要性幼儿正处在情感认知的发展阶段，良好的情感表达能力对其成长至关重要。

通过诗歌朗诵，孩子们可以在轻松愉悦的氛围中表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。

而情感表达与沟通能力是人际关系和社会适应的重要基础，对幼儿的成长具有积极的影响。

三、文学鉴赏的培养诗歌朗诵不仅可以促进幼儿的情感表达，还能培养他们的文学鉴赏能力。

在朗诵中，幼儿可以感受到诗歌的韵律和美感，同时也能理解诗歌作品所表达的情感和意义。

这样的活动有助于激发幼儿对文学的兴趣，培养其文学鉴赏能力，提升对文学作品的理解和欣赏能力。

四、诗歌朗诵计划的实施（一）主题选择幼儿园诗歌朗诵计划需根据幼儿的芳龄特点和诗歌的艺术特点进行选择。

可以选择一些简单易懂、富有韵律和情感的诗歌作品，如《春天的故事》、《小兔子乖乖》等。

在主题选择上，应注重与幼儿生活经验和情感体验的相关性。

（二）活动组织在诗歌朗诵活动中，可以通过多种形式的表演，如小组朗诵、角色表演等，激发幼儿的参与积极性。

教师可以根据孩子们的实际情况，进行诗歌朗诵技巧的指导和辅导，引导幼儿发挥自己的想象力和创造力。

（三）情感引导在诗歌朗诵活动中，教师应重视对幼儿情感的引导和表达。

通过引导幼儿感知诗歌的情感表达，帮助他们理解诗歌背后的情感，激发他们对诗歌的情感共鸣，促进情感表达能力的培养。

（四）文学鉴赏在诗歌朗诵活动中，可以通过讲解诗歌的背景故事、理解诗歌的意境和情感表达，培养幼儿对文学作品的鉴赏能力。

可以配合诗歌的绘本、美术作品等，拓展幼儿的艺术欣赏和文学素养。

五、总结与展望幼儿园诗歌朗诵计划，既是一种情感表达的方式，也是一种文学鉴赏的活动。