《夏日绝句》说课稿
2020小学语文四年上册古诗三首之《夏日绝句》说课稿共二篇 附教学反思
古诗三首之《夏日绝句》说课稿及反思（一）一、说教材《夏日绝句》是人教部编版小学语文四年级上册第七单元的是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
二、说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
三、说教法、学法本节课：我采用打印好导学案，让学生自己提出不懂的问题，相互帮忙解决问题的方式学习。
初读，感知诗句；提出自己感兴趣的或者不懂的问题；使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
同学们通过初步了解婉约派之首的李清照，但写的这首《夏日绝句》不是婉约诗，引出同学对这首诗的创作背景的兴趣，一步步抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
四、说教学目标教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。
方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期和后期作品的风格的不同之处。
情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
五、说教学重难点教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。
六、说教学过程板块一.导入新课：1.听歌曲《心恋》找出“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
”有异曲同工之妙的歌词“我想偷偷望呀望一望他，假装欣赏欣赏一瓶花”。
四年级语文上册-21古诗三首《夏日绝句》说课稿(部编版)
四年级语文上册-21古诗三首《夏日绝句》说课稿（部编版）一、说教材《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
《夏日绝句》借项羽的宁死不屈反刺徽宗高宗父子的丧权辱国，烘托出诗人强烈的爱国情怀和不屈从于命运的铮铮风骨。
二、说教学目标1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
3.通过熟读，体会古诗的意境。
三、说教学重难点教学重点：1、识字、写字;理解词、句的意思。
2、了解古诗的背景，理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
教学难点：通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
四、说学情学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。
教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
五、说教法学法朗诵法∶在反复散读、通读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法∶通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法∶通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步∶解题目知诗人读诗句明诗意悟意境六、说教学过程（一）、导入新课,激发兴趣。
1.听歌曲《月满西楼》。
2.学生交流自己的想法。
3.这首歌柔美、清幽,你知道它的歌词是谁写的吗?这首歌词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
今天,让我们一起走近宋代才女李清照,一起欣赏她的另一首千古绝唱——《夏日绝句》。
(板书诗题)4.课件出示李清照简介。
（二）、初读古诗,扫清字词障碍。
1.课件出示诗句。
2.学生自由朗读这首诗,要求读准字音,读出诗的节奏和感情。
3.指名展示读,教师相机进行指导。
4.学习生字。
(1)课件出示生字,学生自由拼读。
统编版人教版四年级上册语文教案-21.3古诗三首 夏日绝句 人教部编版
《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是古诗三首中的一首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去,于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看到民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
据说其丈夫读了这首诗，想到自己不抵抗金兵，缀城逃跑的行径，非常羞愧，不久之后抑郁而死。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。
方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期和后期作品的风格的不同之处。
情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。
五、说教学过程一.导入新课：1.听歌曲《心恋》找出“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
”有异曲同工之妙的歌词“我想偷偷望呀望一望他，假装欣赏欣赏一瓶花”。
夏日绝句说课稿教案资料
夏日绝句说课稿夏日绝句一、说教材《夏日绝句》是湘教版五年级下册第七单元第23课古诗二首中的第一首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情五年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。
方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者后期作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点：重点：通过反复品读，理解词句的含义难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感五、说教学过程㈠导入新课：视频导入教师朗读古诗、板书课题、生读课题，质疑课题、谈所获信息。
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：夏日绝句》说课稿
21.古诗三首——《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
21《夏日绝句》(说课稿)四年级上册语文统编版
21《夏日绝句》（说课稿）四年级上册语文统编版教学内容：《夏日绝句》是一首描绘夏季自然景象的诗歌，通过对夏季典型事物的描绘，表达了诗人对夏季的喜爱之情。
全诗共四句，分别描绘了夏日的天空、大地、植物和动物。
通过对这首诗的学习，学生可以了解到夏季的自然特点，感受到夏季的美丽和生机。
教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解诗句的意思，能够正确地朗读和背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对夏季自然景象的观察力和感受力。
3. 情感态度价值观：激发学生对夏季的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。
教学难点：1. 理解诗句中的意象和意境。
2. 感受诗人的情感，并将其与自己的生活经验相结合。
教具学具准备：1. 教具：多媒体设备，用于展示夏日的图片和视频。
2. 学具：学生自带的笔记本和笔。
教学过程：1. 导入：通过展示夏日的图片和视频，引导学生回顾夏天的美好时光，激发学生对夏季的热爱之情。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的韵味。
3. 理解诗句：教师逐句解释诗句的意思，引导学生理解诗句中的意象和意境。
4. 体会情感：教师引导学生将自己的生活经验与诗句相结合，感受诗人的情感。
5. 朗读背诵：教师带领学生再次朗读诗歌，并鼓励学生背诵诗歌。
板书设计：1. 课题：《夏日绝句》2. 诗歌内容：夏日的天空、大地、植物和动物3. 诗歌结构：四句诗，每句七个字4. 诗歌韵味：节奏和韵律作业设计：1. 朗读并背诵诗歌。
2. 写一篇关于夏天的短文，描述夏天的美好景象。
课后反思：通过本节课的学习，学生能够理解诗句的意思，感受到夏季的美丽和生机。
在教学中，教师应注重引导学生观察自然，培养学生的观察力和感受力。
同时，教师还应鼓励学生将自己的生活经验与诗句相结合，培养学生的创新思维和表达能力。
在今后的教学中，教师可以尝试更多的教学方法，如分组讨论、观察实践等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
《夏日绝句》说课稿(2)
《夏季绝句》讲课稿一、说教材《夏季绝句》这首诗的写作背景是公元 1128 年发生了有名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带老婆李清照从北向南逃跑，当他们逃到现在安徽省和县乌江口时，在这里停留了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族辱没，河山破裂，感触万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应该做人中好汉，死了也要成为鬼中英豪，直到今日还想念项羽，想念他那种死也不愿逃过江东的英豪气派。
整个诗的文字高亢、激动，字里行间，包括两段历史，三个典故，作者借古讽今，进而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得酣畅淋漓。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜亮地提出了自己人生的价值取向。
依据这首古诗的特色，本教课以情为主线，表现以读为本的教课思想，指引学生在读中感悟，读中品情；力争经过各样方式指引学生去体验、感觉、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感觉诗人的爱国热忱，进而培育学生热爱祖国的情操。
二、说学情学生当前经过频频的朗读，基本就理解古诗表现的意思和所表达的事情。
但因为其自己的年纪和经历的限制，仍是不可以深入真实理解诗人的情怀。
一定联合诗人当时的生平易时代背景，教师的适合指导品悟才能领会词所表达的感情。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候掌握禁止，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在频频散读、朗读、品读等各样朗诵形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和感情上的调换。
迁徙法：经过作者平生易时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在感情。
比较法：经过剖析比较该诗中所处两段历史的同样之处以及历史中人截然相反的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟境界四、说教课目的和重难点教课目的：知识与技术：1.理解古诗中要点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗诵古诗，并能背诵。
3.经过熟读，领会古诗的境界。
古诗夏日《绝句》教案（通用5篇）
古诗夏日《绝句》教案（通用5篇）古诗夏日《绝句》教案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的古诗夏日《绝句》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗夏日《绝句》教案1一、教学目标1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
二、重点难点重点1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。
难点根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
三、复习导入1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
四、自读古诗，初步感知1．自由朗读，画出生字新词。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4．同桌互认生字新词。
5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
五、图文对照，理解诗意1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)3．学生质疑，师生共同释疑。
(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读古诗)5．梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。
)六、活动激趣，记诵诗句1．找对应的词语。
《夏日绝句》说课稿范文
《夏日绝句》说课稿范文今天我说课的内容是《夏日绝句》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《夏日绝句》是人教版小学语文五年级下册第四单元的诗歌作品，它是在学生已经学习了绝句的基本结构和特点的基础上进行教学的，是培养学生的审美情趣和文学素养的重要课文。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《夏日绝句》的意境和写作手法，能够准确解读诗歌中的意象和情感。
②能力目标：通过欣赏和分析诗歌，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
③情感目标：通过欣赏优美的诗歌，让学生体会到夏天的热情和美好，培养学生的情感表达能力。
二、说教法学法在教授《夏日绝句》这篇诗歌时，我将采用以下教法和学法：教法：情景赏析法、讲解分析法；学法：鉴赏模仿法、合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些诗歌赏析的素材，以直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和感受诗歌的魅力。
此外，我还将准备一些相关的图片和视频，用以激发学生的想象力和创造力。
四、说教学过程为了让学生能够深入理解《夏日绝句》这篇诗歌，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入，引发学生思考和情感投入。
我将通过播放一段夏天的短视频和展示夏日的美丽图片，让学生在情境中感受夏天的热情和活力，并向学生提问：你们平时夏天最喜欢做什么？夏天给你们的感受是什么？环节二、导入诗歌，呈现诗歌的整体韵味。
我将朗读《夏日绝句》，让学生跟读，并强调诗歌的节奏和押韵的美感。
同时，我会向学生解释绝句的基本结构和特点，让学生感受到诗歌的独特韵味。
环节三、研读诗歌，深入探究诗歌的意境和写作手法。
我将通过诗歌的分析和讲解，引导学生理解诗歌中的意象和情感，如火焰般的太阳、闪烁的波浪等。
同时，我将让学生模仿诗歌的写作手法，让他们尝试写一首属于自己的夏日绝句。
环节四、合作分享，互相欣赏和评价。
我将让学生分成小组，相互分享自己的作品，并互相欣赏和评价。
最新部编版四年级语文上册《夏日绝句》说课稿
《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安徽省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
3.通过熟读，体会古诗的意境。
部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿第1篇】夏日绝句说课稿一、说教材《夏日绝句》这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安徽省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》说课稿
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》说课稿一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这首诗是唐代诗人白居易创作的一首描写夏日景色的绝句。
全诗如下：钾钾氯化钠，钠钠氯化钾。
钾钠氯化物，物物氯化钾。
这首诗通过描绘夏日景色的特点，展现了夏日炎炎、植物繁茂的景象。
诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌形象生动，富有诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于一些基本的诗歌意象和修辞手法有一定的了解。
但学生在理解诗意和修辞手法方面还存在一定的困难，需要通过老师的讲解和引导来进行深入学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗意，体会诗中的景物描写和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受夏日景色的美丽，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗意，体会诗中的景物描写和修辞手法。
2.教学难点：诗中的一些生僻字词的理解，以及对诗意和修辞手法的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、讲解等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习的方式进行学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解诗意和修辞手法。
六. 说教学过程1.导入：通过播放夏日景色的图片或视频，引导学生感受夏日的气息，激发学生对夏日的喜爱。
2.新课导入：教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
3.朗读诗歌：学生齐读《夏日绝句》，体会诗歌的节奏和韵律。
4.讲解诗意：教师逐句讲解诗意，解释生僻字词的含义，引导学生深入理解诗歌内容。
5.分析修辞手法：教师引导学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，让学生了解诗歌的表达技巧。
6.合作学习：学生分组讨论，交流对诗意和修辞手法的理解，培养学生的合作意识。
21古诗三首《夏日绝句》(说课稿)部编版语文四年级上册
21古诗三首《夏日绝句》一、教学内容《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的古诗教学内容。
本节课，我们将学习三首《夏日绝句》，分别是宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》之一、唐代诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
通过学习这三首古诗，让学生了解古代诗人在夏日里的所见所感，感受古诗的韵味和意境。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握三首《夏日绝句》的内容，理解古诗中的生僻词汇，能正确朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文化的兴趣，提高文学素养，学会欣赏古诗的韵味和意境。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生积极向上的审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学难点1. 理解古诗中的生僻词汇和句子结构。
2. 把握古诗的意境和情感，体会诗人的感受。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示夏日的景色，引导学生回忆夏天的美好时光，激发学生对夏日古诗的兴趣。
2. 朗读：教师领读三首《夏日绝句》，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解读：逐句解读古诗，解释生僻词汇，分析句子结构，帮助学生理解古诗的意思。
4. 欣赏：引导学生欣赏古诗的韵味和意境，体会诗人的情感，感受夏日的美。
5. 背诵：学生分组背诵古诗，互相检查，确保熟练掌握。
6. 小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 诗人：陆游、杜甫、杨万里3. 内容：三首古诗的全文4. 解读：生僻词汇、句子结构、意思5. 欣赏：古诗的韵味、意境、情感七、作业设计1. 抄写三首《夏日绝句》，要求字体工整、美观。
2. 选取一首自己喜欢的《夏日绝句》，进行扩写或仿写，不少于100字。
3. 搜集其他关于夏日的古诗，与同学分享，共同欣赏。
八、课后反思1. 学生对古诗的兴趣是否提高，是否能够积极参与课堂学习。
部编版语文四年级上册夏日绝句说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句说课第【1】篇〗夏日绝句教案说教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读古诗。
2.理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3.通过诗人思想情感的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立准确的人生观和价值观。
说教学重点：有感情地朗读古诗，感悟古诗的含义。
说教学难点：联系时代背景，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀.说教学准备：PPT、视屏、音频说教学过程：一．故事导入师：同学们最喜欢听故事了，现在老师给大家讲个故事。
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷揭竿起义反抗暴秦。
项羽率领八千江东子弟转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。
秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终兵败垓下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝告他渡江回到江东，重振旗鼓。
但是，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿离江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
同学们我们来看一段视屏，感受一下当时的情景（此处插入，项羽乌江自刎的视屏）你们听了、也看了项羽乌江自刎的故事，你觉得项羽是个什么样的人？谁能说说。
生：他无愧是西楚霸王，铮铮傲骨，即使是死也要与敌人抗争到底，是个顶天立地的男儿，令人钦佩、赞叹。
诗句——《夏日绝句》。
(板书：夏日绝句宋李清照项羽)让我们走进诗人，一起学习这首古诗。
二．初读课文。
1．解读古诗题目师：我们首先看到这首古诗的题目“夏日绝句”，什么叫绝句？为什么叫夏日绝句谁能大胆地说一说。
师：绝句是诗的一种载体，绝句每首四句话，通常有五言（每句话五个字）、七言两种。
《夏日绝句》意为：写于夏天的绝句。
2．介绍诗人师：我们再来看看诗人李清照，（出示PPT）李清照（1084－1155年），济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约派代表。
词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化表现不同特点。
前期反映闺中生活、感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。
2023年部编版语文四年级上册夏日绝句说课(推荐2篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句说课（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句说课第【1】篇〗说教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．重点理解“人杰”“鬼雄”拓展古诗理解“生死”,初步体会李清照的爱国情怀。
3．通过资料拓展、多元诵读、体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观。
说教学过程：一、谈话导入，初识诗人，酿情。
1.同学们，今天老师要和大家一起学习一首诗。
请看题目，通过题目你能了解到哪些信息？指生交流。
预设：夏日是指夏天写的。
绝句诗歌的一种体裁。
2.了解作者这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料：李清照，号易安居士，山东省济南市人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。
少女时代，她热爱自然，眷恋花草，喜欢把这些写到词中：她去荷塘划了船，写了一首词，怕风雨催折了海棠，也写了一首词，名动京城。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
3.李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。
她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）二、诵读古诗，悟情入境，悟志课件展示：夏日绝句〔宋〕李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿，你读出了什么样的感受。
生自由练读，指生展示读。
师：读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。
她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。
小结：读出了荡气回肠，激情豪迈的感觉。
课件展示：夏日绝句〔宋〕李清照生/当作/人杰，死/亦为/鬼雄。
至今/思项羽，不肯/过江东。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》课堂说课稿
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》课堂说课稿一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这是一首描写夏日景色的绝句，通过对夏天大自然的观察和描绘，展现了夏日的生机和活力。
这首诗语言简练，意境深远，富有韵味，适合四年级的学生阅读和理解。
通过学习这首诗，学生可以培养对自然美景的感悟能力，提高文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对诗歌有一定的接触和认识。
他们在学习《夏日绝句》时，能够从字面意思上理解诗句的内容，但对于诗句背后的意境和情感还需引导和启发。
此外，学生对夏日的认知主要来源于生活经验，对于夏日景色的描绘和表达还需通过诗歌的学习来丰富和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受夏日大自然的美丽和生机，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。
2.难点：领悟诗句的意境和情感，提高文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、赏析法等，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示夏日景色，帮助学生更好地理解和感受诗歌内容。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆夏日的印象，激发学生对夏日景色的兴趣和好奇心。
2.初读诗歌：让学生自由朗读《夏日绝句》，注意字音、节奏和韵味，感受诗歌的节奏美。
3.理解诗句：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。
4.领悟意境：引导学生从诗句中想象夏日景色，感受夏日大自然的美丽和生机，培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
《夏日绝句》说课课件
作业布置：让学生背诵诗歌， 并写一篇关于诗歌的感想。
多媒体教学：播放相关视频， 让学生更直观地感受诗歌意
境。
教学目标：理解诗歌内容， 体会诗人情感，培养爱国主
义情怀。
导入：介绍李清照及其创作 背景。
总结：总结诗歌表达的思想 感情，强调爱国主义情怀。
教学方法：讲授法、讨论法、 多媒体教学法。
讨论：让学生分组讨论诗歌 表达的思想感情。
重难点分析
01
重点：理解诗歌表达的情感和思想
03
重点：引导学生体会诗歌的意境和韵味
02
难点：分析诗歌的写作手法和艺术特色
04
难点：启发学生思考诗歌的现实意义和启 示
教学过程设计
导入：通过图 片、视频等方 式，引入《夏 日绝句》的背 景和作者李清
照。
初读：让学生 自由朗读《夏 日绝句》，初 步了解诗歌的 内容和情感。
响。
文化内涵探究
01
02
03
04
历史背景：《夏日绝句》 创作于南宋时期，当时国 家处于危难之中，诗人李 清照以诗明志，表达爱国 情怀。
诗歌特点：《夏日绝句》 语言简练，意境深远，通 过描写夏日景色，抒发诗 人对国家命运的担忧和对 时局的忧虑。
文化内涵：《夏日绝句》 体现了中国古代文人忧国 忧民、以天下为己任的精 神风貌，同时也表达了诗 人对和平、美好生活的向 往和追求。
《夏日绝句》内容解 读
诗句解读
- 解读：表达了诗人的雄心壮 志和英勇气概，以及对生死的看
法。
- 解读：通过对项羽的怀念和 赞美，表达了诗人对英雄气概的
向往和对苟且偷生的鄙视。
- 解读：通过对江东子弟的赞 美，表达了诗人对英雄辈出的期
望和对未来的乐观态度。
小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第七单元-《夏日绝句》说课稿
《夏日绝句》说课稿各位老师，大家好！我执教的古诗是《夏日绝句》，下面我将从（教材分析、学情、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计方面）这几个方面对本课进行说明。
一、教材分析《夏日绝句》是统编教材四年级上册第七单元21课的第三首古诗。
本单元以“家国情怀”为主题，编排的课文表现了在不同历史时期的人们在国家大义面前的不同风采。
本诗是宋代著名诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。
整首诗包含两个故事、三个典故，李清照借古喻今，既歌颂了项羽坚贞不屈的高贵气节，又痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山、南渡偷生的软弱行径，将自己的爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、学情四年级的学生由于年龄和阅历的限制，不能深入理解诗人的情怀。
必须结合诗人生平和时代背景，适当指导品悟才能体会诗人所表达的情感。
三、教学目标根据学生的认知能力，我确定了以下的三维目标。
(1)知识与技能：诵读中品析关键字词，学会结合诗人生平时代背景来赏析古诗。
(2)过程与方法：结合时代背景及诗人人生际遇，通过对比南宋统治者和项羽的抉择，理解作者情感。
(3)情感态度与价值观：体会项羽坚贞不屈的品质，感悟诗人强烈的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：结合时代背景，体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
四、教学方法朗诵法：通过吟诵，调动学生情感。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗的内在情感。
比较法：通过分析比较该诗历史人物截然不同的抉择，感悟作者的情怀。
五、教学过程下面谈谈我的教学思路。
（一）直接导入课题学生吟诵古诗《夏日绝句》（二）结合时代背景，感受项羽的英雄气节（1）你从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？介绍项羽不肯过江东的时代背景（2）出示：这是怎样的项羽？引读：至今思项羽，不肯过江东。
（设计意图：通过以上环节的设置，让学生了解项羽，感受他坚贞不屈的英雄气节。
）（三）了解诗歌创作背景，感悟诗人创作意图（1）介绍南宋时期统治者在金兵南下时背景。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》获奖说课教案
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》获奖说课教案一、教学目标1.能够理解并朗读《夏日绝句》这首古诗。
2.能够理解古诗中的意境和情感表达。
3.能够运用想象和联想，感受古诗的美。
二、教学重点1.理解《夏日绝句》的意境。
2.感受古诗的情感表达。
三、教学难点1.运用联想和想象感受古诗的美。
2.用简洁的语言表达自己对古诗的理解。
四、教学准备1.教材：人教部编版语文四年级上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、多媒体设备。
五、教学过程第一步：导入教师出示《夏日绝句》这首古诗，让学生朗读古诗，了解古诗的背景和作者。
第二步：理解诗意教师引导学生分析古诗中的意象，帮助学生理解诗中的意境和情感表达。
第三步：感悟意境教师通过提问和讨论，引导学生用联想和想象感受古诗中表达的夏日美景和情感。
第四步：情感表达学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，并用简洁的语言表达自己的见解。
第五步：展示成果学生代表展示自己对《夏日绝句》的理解和感悟，让全班同学分享彼此的心得。
六、课堂互动1.学生之间进行互相提问，展开讨论。
2.教师与学生互动，引导学生深入理解古诗内涵。
七、作业布置1.要求学生用自己的话语写一篇课后感想，反思对《夏日绝句》的理解。
2.教师提供相关资料让学生进一步了解《夏日绝句》的来源和作者。
八、教学反思本节课通过古诗《夏日绝句》的教学，引导学生感悟古诗之美，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
同时，通过学生表达和互动，提高学生的合作意识和思维能力。
九、延伸阅读1.古代诗歌欣赏：让学生翻阅古代诗歌，感受不同诗人不同时期的情感表达方式。
2.诗词教学：引导学生学习古代诗词的韵律和格律，培养学生的语感和表达能力。
本节课教学内容旨在通过《夏日绝句》这首古诗的教学，让学生感受古诗之美，提高学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，培养学生的综合素养。
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《夏日绝句》说课稿
石鼓小学:胡宏伟
一、说教材
《夏日绝句》是西师版二年级下册第七单元第的一首古诗。
这首诗的写作背景是公元11２８年发生了著名的靖康之变,靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时,在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱,山河破碎,感慨万千,于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨,爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念:这是一首起调高亢的诗歌,诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点,本教学以情为主线,体现以读为本的教学思想,引导学生在读中感悟，读中品情;力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展;使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话,感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情
二年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制,还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”(形象)的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法
朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法:通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度,感悟作者的情怀,和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境
四、说教学目标和重难点
教学目标:
知识与技能:
１、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
３、通过熟读，体会古诗的意境。
过程与方法：
指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合具体语境展开想象,从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观:
１、体会诗人宁死不屈的品质,感悟其强烈的爱国热情。
2、培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：
体悟诗人的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操。
五、说教学过程
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：1、搜集诗人的相关资料及写作背景。
2、收集爱国的诗歌。
教学过程：
一、咀嚼诗句——温情
1、(投影出示)《静夜思》
学生齐读
2、提问:这首诗表达了诗人什么样的情感?
学生:对家乡的思念之情。
３、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容,那你能不能再带我们欣赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢?
生答(九月九日忆山东兄弟）等
4、过渡:“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思
乡之愁,触摸到了那细腻的情感。
那再让我们来感受一种浓烈的情感。
5、板书：夏日绝句
(设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库,让他们在感受诗人情思的同时,激起他们学习古诗的兴趣,明白古诗中“一切景语皆情语”。
)
二、初读寻疑——酿情
１、(出示《夏日绝句》）学生齐读
2、回忆学诗五步：
解题目知诗人读诗句明诗意悟意境
三、古诗学习
解题目：
绝句四句一首,短小精萃，按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五、七言绝句居多，六言绝句很少。
知诗人
李清照：号易安居士，宋代(南北宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位，成为婉约派代表人物之一。
读诗句
字词,节奏
明诗意
细读品味——悟情
1、学生自由朗读诗歌。
２、品读3、4句
a.提问:从哪两句诗看出诗人怀念项羽?
生答并出示:至今思项羽,不肯过江东。
学生齐读
b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？
重点理解“思”字后,指名读。
c.点拨：诗人为什么如此怀念他?谁能向我们介绍一下项羽这个人物？
引述:项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。
项羽自己觉
得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百,然后自刎。
这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢?孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧！(齐读）情感再浓烈一点(齐读）。
ｄ.冥想:（播放音乐,要求学生闭上眼睛，教师进行引述)
点拨:此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么?听到了什么？
指导朗读:孩子们,请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情,请你声情并茂地传递对他的崇敬。
引读:至今思项羽,不肯过江东
3、引导过渡:
a．生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。
b.提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的？
谈谈你这两句诗的理解。
ｃ.指导朗读:一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢?所有的女生让我们站起来,把这种气魄读出来。
（女生读）你们的决心老师感受到了。
来，男生们,拿出你们的男儿气概。
(男生读)面对浩瀚的江水我们一起来吧!(师生齐读）
d.引述：我们的女诗人李清照,一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。
而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活,只顾自己逃命;抛弃中原河山,但求苟且偷生。
这份愁，这份情,我们怎样表现出来？
指名读，并请学生相互评价。
引导“亦”应重读。
e．点拨:孩子们,我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感？
(生答）
这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情!(齐读全诗)
（设计意图:以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。
创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注入了动态的生成,使隐含的意境逐渐显现。
让学生凭借意象的力量，超越时空，感受诗歌永恒的本色。
）
四、拓展延伸——释情
1、讲述:在历史长河中,又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，
让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧!
学生交流搜集到的古代爱国诗篇,并请他们说说自己的感受。
2、提问:那这一首首爱国诗篇,这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢?(生答）
３、总结：是呀!爱国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。
我们欣赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温,让崛起的中国更加强大。
拓展内容：一年清明前，李清照的姨母给她做了一件漂亮的裙衫,让她在清明时节踏青时穿。
清明那天李清照来到书市,她突然被地上的书吸引住了,书皮上以篆字写着《古金石考》。
她不禁大吃一惊,这是她梦寐以求的古书，卖书的老者说：“这书至少也得三十两吧。
李清照把钱全部倒出来,也不过十两,半个时辰后，李清照只穿一件内衬的单衣，跑了回来，手里拿着银两。
原来，她把自己的新衣给典当了,换了二十多两银子，连同自己原来的十几两银子，一起交到老人手中。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》
红藕香残玉簟（diàn)秋,轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除。
才下眉头,却上心头。
《如梦令》
常记溪亭日暮,沉醉不知归路，兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
《声声慢·寻寻觅觅》
寻寻觅觅,冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得！。