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教师招聘考试教育学、心理学复习资料大全
教师招聘考试教育学、心理学复习资料大全教师招聘考试教育学、心理学复资料教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。
早在中国春秋时期，《学记》就成为世界上第一部论述教育问题的专著，其中包含了循序渐进、启发性教学和教学相长等重要思想。
捷克夸美XXX1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著，提出了班级授课制。
美国XXX的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，开创了“现代教育派”。
苏联赞XXX的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
美国布鲁纳的《教育过程》则主张结构主义和发现法的教学方法。
苏联XXX的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
教育的概念包括广义的社会教育、学校教育和家庭教育三个方面，狭义的学校教育，以及偏义的思想品德教育。
教育的社会属性则具有永恒性、历史性和相对独立性。
在我国封建社会，学校的教学内容主要包括“四书”和“五经”，贯穿了儒家思想。
然而，遗传素质并不决定人的身心发展，社会环境才是决定性因素。
同时，环境决定论也是错误的，因为人接受环境影响是积极的能动的实践过程。
我国普通中学的双重任务是培养各行各业的劳动后备力量，以及为高一级学校输送合格新生。
全面发展教育则包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
其中，“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性因素。
体育的根本任务是增强学生体质。
而XXX则于1912年最早提出了美育，并主张“以美育代宗教”。
美育的任务则包括使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力，培养学生表现美和创造美的能力，以及培养学生的心灵美和行为美。
1）讲授法，是教学过程中最常用的方法，适用于知识的传授和讲解；（2）讨论法，是通过互动交流的方式，激发学生的思考和创造力；（3）实验法，是通过实践操作，让学生了解和掌握知识；（4）案例法，是通过实际案例的分析和讨论，让学生理解和应用知识；（5）游戏法，是通过游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中研究和掌握知识。
教师编制招聘考试(公共基础知识+教育学+心理学+新课改+针对性练习以及答案)最全复习资料
教师编制招聘考试(公共基础知识+教育学+心理学+新课改+针对性练习以及答案)最全复习资料《第一部分》来源：曹国超的日志新课程师资培训统一考试模拟卷一、填空题（每空1分，共25分）1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育，，”和****同志“三个代表”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是目标、目标和目标。
3、新课程的课堂实施要改变传统的以、、为中心的状况。
4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调、和的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置。
5、在教学实施中，新课程倡导学生、、。
6、对于学生，新课程强调要建立的评价体系。
7、各学科课程标准是教材编写、、和的依据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为。
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现的呈现方式、方式和方式的变革。
二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分）11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C. 分科课程与综合课程相结合D. 分科课程为主，综合课程补充13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）A. 完全由学生自己决定如何学习B. 将学生分按优、中、差分班教学C. 使每个学生的特长都得到发挥D. 大力培养单科独进的尖子生14、新课程的核心理念是（）A. 为了每一个学生的发展B. 更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D. 提高每一位教师的教学水平15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A. 充分认识知识对社会的价值B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合C. 让学生尊重知识尊重教师D. 将知识转化为巨大的经济利益三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题2分，共20分）16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。
中小学教师招聘考试教育综合知识全面复习资料(含六个部分)
第一部分教育学原理1、教育是一种培育人的社会活动2、教育活动的三个基本因素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可以少的因素之一3、教育活动基本因素的互有关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以必然的教育影响为中介4、教育的发源：生物发源说，心剪发源说，劳动发源说教育的生物发源说和心剪发源说的共同缺点是都否定了教育的社会属性，否定了教育是一种自觉的、存心识的活动5、教育发源于劳动（1）第一，人类教育是陪伴人类社会的产生而产生的，推动人类教育发源的直接动因是劳动过程中人们传达生产经验和生活经验的本质社会需要（2）其次，教育也发源于人的自己发展的需要因此，教育的发源一方面与其余社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自己的独有特质，即教育也发源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自己发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，因为铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力获得了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大批的生产劳动经验和社会生活经验，且此中好多已经在漫长的光阴中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学识，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（ 1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的相同性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分别出来，但学校教育与生产劳动相分别，学校小看体力劳动，歧视体力劳动者，小看生产知识的教授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，拥有鲜亮的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培育统治人材的场所（3）基本的教育组织形式是个别讲课，教育过程是一种灌注和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标记的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（ 1）教育同生产劳动从分别走向联合（2）教育的日趋普及性和多样性（ 3）教育的科学化水平时益提高20 世纪中叶以来，教育又不停出现新的特点：教育渐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公正性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大批的教育现象和问题中，总结出教育规律，进而指导我们的教育实践。
教师招聘复习资料 (电子版)
各地X教师招聘真题集一、选择1. 1903年，在美国出版第—本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳A]2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳D]3. 已有研究说明，儿童口头言语开展的关键期一般在(2.1)A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁A]4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁 B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养C]6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．操作B．根本看法C．改造D．意识D]7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，〔凭借经验〕而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化 D8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反响联结D ]9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生 C ]10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克 C ]11. 依据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机 A ]14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．加强性动机D．鼓舞性学习动机A]16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响A]17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
教师招聘考试内部资料_教育学全书重点知识汇总【一】
教师招聘考试内部资料_教育学全书重点知识汇总【一】各区市的教师招聘考试有他的特殊性，区别教师资格证全国统考，教师招聘考试往往都是各区县自主命题，个别城市实现地级市统考，所有出现了考法不一样，考试要求不一样，教材内容也不尽相同的局面。
但对于考试目的来说，全国都一样——为公办学校招聘合格的人民教师。
为什么要说这些呢？考试目的往往决定命题人的命题方向，各位童鞋可以意淫一下，N年之后的你假如掌握“命题大权”，你又会怎样出题？又有哪些方面能够考察出你想要的教师的品质与素养？......教育学不可或缺，教育规律不懂还教什么学生；心理学不能不考，不懂学生的心理特点怎么能做到因材施教？“因材施教”哦~这个是教育学里面的知识点，哦~教育学的比重要削微的大一点；教育心理学也一定要考，要不然怎么能分析教育现象，怎么能知道学生与教师之间的相互作用？职业道德也要考，法律最好也懂点，文化素养也要有所涉猎......OK，你看是不是一张“教师招聘试卷”拼凑起来了。
所以虽然各地区考试各异，但内容上差别不大，教育学，心理学，教育心理学一定是重点，结合各地区情况，适当增加教师职业道德，法律法规，文化素养，时事案例、学科知识等。
所以，童鞋们在准备的时候也一定要目标清晰，变“扫射”为“狙击”，看清重难考点，挨个进行学习。
OK，废话说了这么多，总结一下，要想通过一次考试，就要理解考察目的，就要揣摩命题人的心理，真正明白为什么要考你怎么考你，你就成功一半了。
再说一下教育学全书重点知识汇总系列知识点，这部分知识都是我们有爱的讲师几年的教学结晶，希望大家笑纳，教育学这部分知识总计有十章，小编仍然会在【完结篇】更新之时将所有链接整理编辑进去，还望见谅。
ps:所有出现的知识都是重点知识，其中加红的为高频考点，希望大家看的时候注意区别。
（中华教师网校的孙老师格外提醒）第一章教育与教育学1、在我国，最早把教和育连在一起的是（孟子）。
2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。
教师招聘考试全册复习资料
教师招聘考试全册复习资料第一章 教育心理学概述 一、单项选择题：1、 学与教相互作用过程是一个系统过程， 该系统包含学生、 教师、教学内容、 教学媒体和 种要素。
A 、教学环境 B 、教学方法 C 、教学手段 D 、教学目的2、 1903 年， 美国心理学家 出版了《教育心理学》 ，这是西方第一本以教育心理学命名的 专著。
A 、布鲁纳 B 、布卢姆 C 、桑代克 D 、斯金纳3、 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于 。
A 、 20 世纪 20 年代以前B 、 20 世纪 20 年代到 50年代末C 、 20 世纪 60 年代到 70 年代末D 、 20世纪 80 年代以后二、填空题：1、 教育心理学是应用心理学的一种，是与教育学的交 *学科。
2、 20 世纪八、九十年代教育心理学的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、 社会文化研究等四个方面。
三、简答题； 简述教育心理学的作用。
第二章 中学生的心理发展与教育 一、单项选择题：1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是。
A 、连续性与阶段性B 、定向性与顺序性C 、平衡性D 、差异性2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺 激对之影响很小或没有影响，这一时期称为A 、关键期B 、守恒期C 、转折期D 、过渡期 3、 根据埃里克森的人格发展阶段理论， 12〜18岁阶段的发展任务主要是培养 A 、主动性 B 、自我同一性 C 、勤奋感 D 、自主性 4、 对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人 们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于A 、场独立型B 、辐合型C 、发散型D 场依存型 5、 个体自我意识的发展过程中最先成熟的是 。
A 、生理自我 B 、社会自我 C 、心理自我 D 、自我检验二、填空题：1 、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现 具体形象作支柱。
教师招聘考试各章节记录材料讲义
教师招聘考试各章节笔记讲义第一章教育与教育学1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
2．《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。
”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
4．学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
5．学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。
6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。
7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。
8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。
形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。
9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。
10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
11．隋唐以后盛行科举制度。
12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。
14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。
15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。
“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。
统治阶级和谐教育斯巴达，军事<雅典，民族政治<军事教育政治家培养18．西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。
19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。
教师招聘考试教育学和心理学等考纲及答案
一、师德对教师起着调节和教育作用
二、师德对学生起榜样和带动作用
三、师德对社会起影响和促进作用
基本内容：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面
（3）想象及学生想象力的培养
答：想象：人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程，称作想象。
学生想象力的培养
a激发和培养学生的想象动机 b帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义
c丰富学生的表象储备 d引导学生展开想象活动
（4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养
答：思维：人脑对客观现实概括的和间接的反映。
二、它标志着我国义务教育阶段有了明确的质量标准
三、它标志着真正走向多元化有了可能
四、它标志着教学方式的革新有了标准
五、它标志着教师专业自主权的确立有了保障
六、它标志着减轻学生心理负担有了重大举措
功能：
新课程标准的基本框架：1、前言部分 2、课程目标部分3、内容标准部分4、实施建议部分
A焦虑症，抑郁症，强迫症，恐怖症，人格障碍与人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍
（2）教师威信的形成与发展
1.影响教师威信形成的因素
（1）良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是教师获得威信的基本条件。（2）在与学生长期交往中能否适当满足学生的需要，对教师威信形成具有重大影响。
（3）教师的仪表、生活、作风和习惯对获得威信有重要影响。
记忆的过程：识记、保持和回忆
规律 1、有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位
小学教师招聘考试教心学复习资料
小学教师招聘考试教心学复习资料一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
(完整版)教师招聘考试教育学、教育心理学复习重点考点汇总,推荐文档
第一部分：教育学部分教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。
）3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】c.教育劳动起源说（凯洛夫）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。
一般选择或简答）。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征1、人本主义；2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型。
3、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、重视教育立法，以法治教。
4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化（一般是简答、案例分析）2、教育全民化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化二、教育学的发展1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。
（名词解释）2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形（填空、选择）b. 孔子的教育思想——《论语》；c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵魂转向”】3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）3、教育学的发展a.马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学（梅伊曼和拉伊）文化教育学b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）批判教育学c.当代教育学发展d..教育学未来的发展趋势专题二小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
XX年教师编制招聘考试最全复习资料(附答案)
XX年教师编制招聘考试最全复习资料(附答案)XX年教师编制招聘考试最全复习资料目录第一部分：教师专用教育公共基础知识(教师招聘考试复习资料复习方法说明)第二部分：教育理论基础知识--教师招聘考试必备辅导教材(史上最全最完整)第三部分：XX年教师招聘考试公共基础知识试题总结归纳第四部分：XX年教师招聘考试公共基础知识模拟试题及答案第五部分：XX年教师编制考试公共基础知识知识点梳理第六部分：教师编制招聘考试(公共基础知识+教育学心理学新课改针对公共基础知识教育学+心理学新课改+针对性练习以及答案)最全复习资料第六、七部分：教师招聘考试公共基础知识模拟试题及答案第八部分：教师招聘考试《公共教育理论基础知识》精选试题第九部分：20XX年教师招聘考试全真模拟试题十套1第一部分教育综合知识复习资料及复习方法说明本资料是针对考试的内容整理收集的。
一、考试认识竞争激烈的考试，并没有具体的考试范围和考试大纲，没有具体的指定教材。
命题人员喜欢怎么出，就怎么出题，但是其中主要的内容虽然各地区考试的形式不同，但重点一般是相似或相近的！对于以后和教学相关、学生关系、学生学习心理、学习交往等于教育学心理学结合的知识，应该都是考试的重点。
各位需要好好的参考！二、复习方法：教师招聘考试，可以说是“三无”考试，无指定教材、无考试范围、无考试提纲。
那么复习方法，对于xx来说，都是困难、盲目、迷茫的。
针对这样的情况，经过我们已经考过人员的总结，相对有效而可行的复习方式为：对内容简单了解后，对试题的攻克，进行多方面的试题训练，也就是说先多做试题，然后在试题中，碰到未知、不明确的通过资料进行补充、强化。
原因在于：单一的看书，效率很低，也记不住。
往往是看一遍忘一次。
通过试题的强化训练，在试题中你会发现，主要的内容，重要的，都会在试题中反复出现。
这样对于提高效率是比较重要的！2按照时间关系，我们对整理的资料进行选择性的安排，仅供参考！时间比较紧复习先后为：1）对教育学心理学的题库进行第一遍的阅读查看-“教师招聘考试教育学心理学试题库”2）然后对教育学心理学模拟真题10套+3套教育理论进行试题的训练，这份内容比较多，需要好好查看。
教师招聘考试基础知识整理(一)(内部资料)
教师招聘考试基础知识整理（一）(博恩教育内部整理)1. 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
心理学者把此时期称之为关键期。
2. 智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA÷实际年龄CA）×1003. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
4. 桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。
5. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。
6. 学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。
7. 先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。
8. 贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。
9. 在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。
这种增加的附加学习，叫做过度学习。
它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。
10. 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。
11. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。
12. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。
它是教学过程的软情境。
13. 有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。
14. 标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。
15. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。
16. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。
17. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。
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教育心理学第一章教育心理学概述P396页1. 一、教育心理学的研究对象与研究内容的第一段的最后，加入从学科范畴来看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科；从学科作用来看，它既是一门理论性学科，又是一门应用型较强的学科，并以应用为主。
2.一、教育心理学的研究对象与研究内容的第二段中，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
这句话之后加入学生的差异包括群体差异和个体差异这两个方面。
P397页1.把20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传、20世纪20年代以后行为主义占主导地位、这两句下面加波浪线。
2.这一时期形成了许多派别，这些理论与派别之争也反映在教育心理学之中。
教育心理学研究路线相分离，缺乏独立的理论体系以及对人的高级心理活动的研究，内容庞杂，但核心基本显现。
可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
这三句下面加波浪线。
P401页牛刀小试1.单项选择题中增加5.教育心理学研究的核心内容是( )A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程6.( )是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。
A.实验法B.观察法C.调查法D.测验法2.填空题以及填空题的答案全部删去参考答案及名师解析1.D[解析]学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2.B[解析]观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法，是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。
第二章心理发展及个别差异P403页1.在（一）心理发展及人生全程发展下面加入心理发展的概念：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2.目前关于·········人生全程发展的主要观点1、2、3下面的大段话给删除。
1.把P404页奥地利生态学家劳伦兹......收到事半功倍的效果这半段话放在P405页的抓住关键期这一段的开始部分。
P406页1.把皮亚杰认为影响认知发展的因素包括……这句话放到这段话的前面。
P407页1.维果斯基理论下面的1.第一段第11个字“再”改为“在”。
②中间的以系统为中介的心理“技”能改为“机”能。
2.“内话说”是维果斯基心理发展观的核心思想加直线。
P408页1.最上面一段的中间部分说明了儿童发展的可能性加直线。
P409页1.本章易混淆知识点提示放在p415页最后。
P410页1.把真题精选的第7、8题和相应答案删除。
P411页1.把推孟统计智商百分比这个表格给删除。
P413页1.三、（三）（1）性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
这句话加直线。
P414页1.四、学习困难(二)学困生与优生在认知加工方面的差异这部分内容不用分段落。
2.四、学习困难(三)学困生与优生非智力因素的差异这部分中，学习困难的应对策略：及以下内容是同一段落，不用逐条再分段。
P415页1.本章易混淆知识点指导，放在P415页真题精选上面本章易混淆知识点指导1.个体心理发展的八个阶段的名称、年龄特征需要准确记忆，其中幼儿期、童年期、少年期分别对应着个体的学龄前期、学龄初期、学龄中期，需要重点识记其对应的年龄阶段，尤其是少年期。
2.个体心理发展的一般规律及影响因素以及每种因素对心理发展的作用是考试中的重点，考生需识记。
3.少年期被称为“心理断乳期”或“危险期”，这一时期的年龄特征是考试的重点，需要理解掌握。
4.皮亚杰的认知发展的几个阶段要从年龄、重要标志和认知的特点等方面加以区分。
另外，要对一些重要概念的重点掌握，比如同化、顺应、图式、自我中心性、可逆与补偿等。
5.埃里克森的人格发展阶段论强调不同阶段的发展任务和发展危机，通过逐步解决不同时期的危机或冲突来实现人格的发展。
要掌握不同阶段的年龄，理解记忆其发展危机和发展任务。
尤其是第四阶段和第五阶段对应着小学和中学阶段，要重点掌握这两个阶段的各种特征。
6.维果斯基的最近发展区概念具有重要的教育意义，是考查的重点。
考生应把最近发展区当作名词解释去识记。
考生应理解“良好的教学应走在发展的前面”以及他提出的支架式7.学生的认知能力差异和主要表现需要考生掌握。
其中，人的智力分布、判断智力超常或落后的标准及智力的性别差异需要重点掌握。
认知方式同气质一样，没有好坏之分。
考生要注意区分学生的不同认知方式，尤要学会区分场依存型和场独立性、冲动型和沉思型。
2.P415页真题精选1、2和相应答案删除。
真题精选的题和相应答案按从1递增的顺序重新排列。
3.P415页牛刀小试中增加试题5.把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于( )A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.有的学生平时易受暗示，喜欢跟着老师的思路走，喜欢和同学一起讨论问题，这类学生的认知方式是( )A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型参考答案及名师解析5.A[解析]儿童去寻找被拿走的玩具，说明他知道玩具只是不在眼前，但是存在的，说明其已经获得了客体永久性。
所以其思维发展至少处于感知运动阶段。
6.B[解析]场依存型认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
这种认知风格的学生易受暗示，偏好于合作学习。
第三章学习理论P419页1.把学习分类的中的改序号（5）按学习的性质与形式，奥苏贝尔按照学生学习的方式：接受学习和发现学习；按照学习内容与学习者认知结构的关系分为有意义学习和机械学习。
P4201.真题精选的2、4和相应答案删除。
真题精选的题和相应答案按从1递增的顺序重新排列。
P4222.（三）1.巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射这句以下及两种条件作用的比较此表格以上的部分给删除。
p4251.真题精选1、2和相应答案删除。
真题精选的题和相应答案按从1递增的顺序重新排列。
P4261.真题精选删P4281.（四）删除1.的内容，后面的内容按从1.递增重新排序。
P4301.真题精选及答案放于P434四上面。
1.(三)人本主义学习理论对新课改的启示的上面加入人本主义教学模式 1.以题目为中心的课堂讨论模式；2.开放课堂模式；3.自由学习的教学模式。
2.P430的真题精选及答案为真题1. 放于P434四上面P435（三）（1）（2）不分段；（四）（1）（2）（3）（4）不分段P438牛刀小试9题后加10题10.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )A.让儿童看完电视以后立即督促其完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成作业后才能看电视其他几题顺序后延P439加入上面第十题答案：10.D[解析]要想达到强化的效果，就必须在强化物和行为反应之间建立适当的联结。
P440命题聚焦中两个⑥，将第一个改为⑤P441把学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
后面删除P442根据动机产生的诱因改为根据动机产生的驱动力来源P4461.(三)成就动机理论下面加入1.基本观点（三）成就动机理论对教育的启示这一段改为2.成就动机理论对教育实践的启示（1）在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；（2）对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬并给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公共场合下指责其错误；（3）由于力求成功的动机比避免失败的动机具有更大的主动性，因此对学生还应增加他们力求成功的成分使他们不以避免失败为满足而以获取成功为快乐，这样才能真正调动一个人的积极性。
2、（四）成败归因理论下加上1.基本观点P447将成败归因理论对教育的启示以及韦纳的归因理论在教育上具有重要意义这两段删除，换成塞利格曼在习得性无力感理论中对无力感产生的原因进行了说明。
根据他的理论，无力感的生过程可以分为四个阶段：1.获得体验。
努力进行反应却没有结果的状况被称为“不可控状况＂，在这种状况下人会体验各种失败与挫折。
2.在体验的基础上进行认知。
这时，人会感到自己的反应与结果没有关系，产生“自己无法控制行为结果或外部事件＂的认知。
3.形成“将来结果也不可控”的期待。
“结果不可控”的认知与期待会使人觉得自己对外部事件无能为力或感到无所适从自己的反应无效，前景无望，即使努力也不能取得成果。
也就是说“结果不可控”的认知和期待使人产生了无力感。
4.表现出动机、认知和情绪上的损害，影响后来的学习。
塞利格曼等人指出，人对失败的归因在无力感的形成过程中起着重要的作用。
归因不同，人们所产生的认知和期待就不一样，无力感也会呈现多种形式。
同时，掌握习得性无力感理论有助于学习者提高自我效能感，它会使学习行为更有效；有利于教师把握学习困难学生的心理，有针对性地开展教学。
2.帮助学生正确归因以提高学生的学习成绩韦纳的归因理论在教育上具有重要意义。
（1）教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。
学生自我归因虽未必正确，但却是重要的。
因为归因促使学生在从了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身的成长。
而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导与帮助。
（2）长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予学生鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。
韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所作反馈的影响。
（3）通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。
根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。
因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。
在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。
归因训练的具体方法参见本节中“内部学习动机的培养与激发”。
P451真题精选加入试题10.<2014年周口单项选择>美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法，他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在( )的推动下，学习者主动对新知识加以选择，转换，储存和应用的过程。
A.内在动机B.外在动机C.潜在动机D.混合动机11.<安阳高新单项选择>个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待12.<2012年洛阳单项选择>学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不完”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是( )A.耶克斯—多德森定律B.动机强化说C.动机需要论D.归因理论【答案】 10.A 11.B 12.AP4521.(一)学习策略的含义与特点的下一行加入1.学习策略的概念2.学习策略具有如下特点：改为：2.学习策略的特点3.学习策略特点：这一段的最后加入第三点：3.学习策略的特征（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的一般来说，学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。