Unit 6 work quietly教学设计
Unit6Workquietly!PartBLet’stalk(教案)人教PEP版英语五年级下册
Unit 6 Work quietly! Part B Let’s talk（教案）教学内容本节课为人教PEP版英语五年级下册Unit 6 Work quietly! 的Part B Let’s talk部分。
教学内容主要围绕“教室内的活动”展开，包括谈论同学们在教室里的各种活动，如读书、画画、写字等。
通过本节课的学习，学生能够理解并运用祈使句来描述并规范自己在教室的行为。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用祈使句来描述并规范自己在教室的行为。
2. 过程与方法：通过听力、口语、小组合作等多种形式，培养学生的英语听说能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生遵守纪律、爱护公物的良好习惯，增强学生的集体荣誉感。
教学难点1. 祈使句的构成及用法。
2. 描述教室活动的相关词汇和句型。
3. 听懂并准确表达Let’s talk部分的内容。
教具学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、黑板、粉笔。
2. 学具：英语课本、练习册、文具。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示教室内的各种活动，引导学生回顾已学的相关词汇。
2. 新课呈现：播放Le t’s talk部分的录音，让学生跟读并模仿。
教师讲解祈使句的构成及用法，引导学生理解并运用。
3. 活动设计：学生分组进行角色扮演，模拟Let’s talk部分的对话。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固练习：完成练习册上的相关练习，检测学生对祈使句的理解和应用。
6. 作业布置：完成练习册上的剩余练习，预习下一节课的内容。
板书设计1. 祈使句的构成及用法。
2. 描述教室活动的相关词汇和句型。
3. Let’s talk部分的关键句子。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 预习下一节课的内容。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法和进度。
2. 针对学生的学习情况，教师可以适当补充一些拓展性练习，提高学生的英语水平。
Unit 6 Work quietly!
Unit 6 Work quietly！第一课时【教学目标】1.能在日常英语口语交际中，灵活运用句型“What+is/are+主语+doing?”“主语+is/are+v. ing”来询问和回答正在进行的动作。
2.能表演出“Let’s talk”部分的对话，激发学生对动物的喜爱之情。
3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。
【教学重点】运用句型“What+is/are+主语+doing?主语+is/are+v.ing”来询问和回答正在进行的动作。
【教学难点】知道“What+be+ v.ing?”和“主语+be+ v.ing”句型中be动词由主语的单复数决定。
【教学准备】多媒体视频【教学过程】Step 1:Warm up（1）播放本单元歌曲“School days”，学生跟唱，营造良好的学习氛围。
（2）引导学生接龙说句子。
eg:S1:It’s 6:00 a.m. What is Chen Jie doing?S2:She is doing morning exercises. It’s 9:00 a.m. What are the students doing?S3:They are having an English class. It’s 11:30 a.m. What is Chen Jie doing?S4:She is eating lunch.Step 2:Presentation（1）背景介绍，学习“Let’s talk”部分。
Chen Jie and Mike are at the zoo. They are looking at the animals and talking about what they aredoing.让我们一起学习，有哪些动物都在干什么？（2）播放“Let’s talk”部分，学习对话。
①学生边听边思考以下问题：a.What are the pandas doing?b.What’s the little monkey doing?c.What is the elephant doing?②师生一起核对问题答案。
Unit 6 Work quietly 教案
Unit 6 Work quietly!教学设计一、教学内容A Let's learn & look and say二、教学目标1.掌握五个动词短语的ing形式：doing morning exercises，having…class，eating lunch, reading a book, listening to music。
2.能运用句子What is Chen Jie doing?来询问别人正在做什么。
3.能用现在进行时描述某人某时在做什么。
三、教学重点掌握五个动词短语的ing形式；能运用以What开头的特殊疑问句来询问别人某时某刻正在做什么。
四、教学难点掌握动词have的ing形式。
五、教学准备教学光盘，教学卡片，多媒体课件。
六、教学过程Step 1:Warm-up1.Sing the song Animals, animals are everywhere.2.看图说话。
教师每次闪现五张动物做某事的图片，请某一组学生，凭记忆分别用一句话描述动物在做的事情。
例如：图片上描绘的是一只熊猫在爬树，学生则说：The panda is climbing the tree.Step 2: Presentation1. Let’s learn.(1)教学doing morning exercises.接上个环节，教师说：I know you usually do morning exercises at 7 0’clock. It’s 7a．m．now．Look at the students. They are doing morning exercises.教师出示卡片并进行doing morning exercises的教学。
如：Doing morning exercises, doing morning exercises, she is doing morning exercises.(2)教学动词短语：having…class，eating lunch，reading a book，listening to music.PPT呈现上英语课的场景，时间指向9:00，教师问学生：What’s the time? 学生回答：It’s 9:00 a．m.教师说：Look! They’re having an English class now.由示卡片having…class，并提醒学生注意have变成动词ing 时，要去掉e再加ing。
PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit6Workquietly》教学设计含反思
PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit 6 Work quietly》教学设计含反思一. 教材分析《PEP英语五年级下册》第六单元的主题是“Work quietly”，主要让学生学习在课堂上安静地学习。
通过本单元的学习，学生将能够掌握有关学习用品的词汇，如pencil, eraser, ruler等，同时学习如何安静地描述自己的学习习惯。
本单元的核心句型是“Can you…? Yes, he can. No, he can’t.”，以及“I usually…but sometimes I…”.二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
在学习本单元之前，学生已经掌握了基本的日常用语和一些描述个人习惯的词汇。
但是，对于一些表示学习用品的词汇和如何安静地描述自己的学习习惯，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生学习用品词汇的输入和对学生描述个人学习习惯的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准、会写本单元的生词和重点句子。
2.能力目标：学生能够运用本单元所学知识，进行简单的日常交流，描述自己的学习习惯。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：如何引导学生运用所学知识，描述自己的学习习惯。
五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法，分组合作学习法等。
通过创设情境，引导学生参与各种学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：备好PPT，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习本单元的生词和句子，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过歌曲“Quietly, Quietly”引导学生进入安静的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本单元的生词和重点句子，让学生进行大声朗读，加强记忆。
人教PEP英语Unit 6 Work quietly! 教案
Unit 6 Work quietly!第一课时一、教学内容Part A Let’s try & Let’s talk二、教学目标1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型What are they doing? They’re …询问并回答某些人是否正在做某事。
4. 能够在语境中理解生词及词组eating lunch, bamboo和its 的意思，并能正确发音。
5. 能够组词成句，描述人们正在做的事情。
三、教学重难点1. 能够在语境中理解生词及词组, eating lunch, bamboo和its的意思，并能正确发音。
2. 能够在情景中运用句型What are they doing? They’re …询问并回答某些人是否正在做某事。
四、教学准备多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程Step 1 Warming-up1. 教师播放五年级下册Unit 5歌曲“Animals, animals are everywhere”，学生齐唱。
2. 教师在课件上呈现Unit 5 Part B Let’s try中的图片及本单元主情境图中熊猫的图片，与学生进行简单对话，帮助学生复习学过的现在进行时的句子。
如：T: Is Fido eating?Ss: …T: Is Fido sleeping?Ss: …T: Is Fido sitting?Ss: …T: Are they eating? (pandas)Ss: …Step 2 Presentation1. 学习Let’s try(1) 教师引导学生描述主情景图中熊猫后，在课件上呈现本部分图片，引出本部分内容。
(2) 教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。
(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
2. 学习Let’s talk(1) 教师通过与学生谈论动物园的话题引出本部分内容。
人教PEP版英语五年级下册Unit6《Workquietly》全单元课时教学设计
人教PEP版英语五年级下册Unit 6《Work quietly》全单元课时教学设计一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 6《Work quietly》以“在图书馆安静地学习”为主题，通过介绍如何在图书馆安静地学习，帮助学生掌握一般现在时态的陈述句和疑问句，以及情态动词can的用法。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但在本单元的学习中，他们可能对情态动词can的用法和一般现在时态的疑问句构造有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的陈述句和疑问句，正确运用情态动词can描述能力。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，提高听说读写能力。
3.情感目标：培养学生安静学习的良好习惯，增强合作意识。
四. 教学重难点1.重点：一般现在时态的陈述句和疑问句的构造，情态动词can的用法。
2.难点：一般现在时态疑问句的运用，情态动词can在不同语境中的表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置图书馆学习的情境，让学生在真实环境中感受和运用英语。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中交流、合作，提高语言运用能力。
3.游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，生动展示教材内容。
2.教学素材：准备与图书馆相关的图片、视频等素材。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作交流。
4.板书设计：预设板书内容，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示图书馆安静学习的情景，引导学生谈论自己在图书馆的经历，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的图片和情境，引导学生观察和描述图片内容，引出一般现在时态的陈述句和疑问句。
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计一. 教材分析人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》主要围绕着“在图书馆里如何安静地学习”展开。
本单元通过介绍图书馆规则，让学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。
教材包括课本、练习册、词语卡片等资源，为学生提供了丰富的学习材料。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，学生在阅读理解、口语表达和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，了解图书馆规则。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述在图书馆里的行为，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感目标：学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句型。
2.难点：如何运用所学知识描述在图书馆里的行为，以及阅读理解能力的提高。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高他们的综合语言运用能力。
2.情境教学法：创设生动的课堂氛围，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：鼓励学生互相合作，共同完成学习任务，培养他们的团队精神。
六. 教学准备1.准备课文课件和练习册相关题目。
2.准备生词卡片，方便学生学习和巩固。
3.准备与本单元主题相关的图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入图书馆主题，激发学生的学习兴趣。
引导学生谈论他们在图书馆里的经历，复习相关词汇和句型。
2.呈现（10分钟）呈现课文情境，让学生跟读并模仿。
通过提问，检查学生对课文内容的理解。
引导学生关注课文中关于图书馆规则的描述。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟在图书馆里的场景。
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》(第1课时)教案
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》（第1课时）教案一. 教材分析人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》主要讲述了在图书馆、电影院等公共场所要保持安静的故事。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关公共场所安静的词汇和句型，以及如何用英语表达在公共场所要保持安静的重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在口语表达方面还存在困难，需要老师在课堂上给予更多的关注和指导。
此外，学生对于公共场所的概念和保持安静的重要性可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和教育。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关公共场所安静的词汇和句型，如library, quietly, keep quiet等。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语简单描述在公共场所要保持安静的情景。
3.情感目标：学生能够认识到在公共场所保持安静的重要性，培养良好的公共行为习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写有关公共场所安静的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流和表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置图书馆、电影院等公共场所的情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.情感教学法：引导学生认识到在公共场所保持安静的重要性，培养良好的公共行为习惯。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带、图书、电影海报等。
2.场地：教室、图书馆、电影院等公共场所。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论公共场所，如：“你们知道哪些公共场所？在这些地方我们应该怎么做？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示图书馆、电影院等公共场所的图片，并用英语描述，如：“This is a library. We should keep quiet in the library.”引导学生跟读并模仿。
人教PEP版英语五下Unit6《Workquietly》说课稿
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 6 Work quietly》的主要内容围绕着在图书馆、教室等安静场所要注意安静的主题展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关场所的词汇，如library, classroom, office等，以及相关的动词短语，如work quietly, talk quietly等。
同时，学生还能够学会如何用英语表达在公共场所要注意安静的规则。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些复杂的句子结构和词汇，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过观察、思考、实践等方式来掌握知识，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准、会写本节课的主要词汇和句型，如library, classroom, office, work quietly, talk quietly等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生养成在公共场所注意安静的好习惯，增强他们的社会公德意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够准确地掌握本节课的主要词汇和句型，并在实际情境中进行运用。
2.难点：学生能够正确地使用动词短语work quietly, talk quietly等，并在句子中进行适当的调整。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法等方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式来掌握知识。
同时，我会运用多媒体课件、图片、实物等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式，引导学生复习旧知识，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：通过图片、实物等，展示本节课的主要词汇和句型，引导学生进行观察和思考。
人教版(PEP)五年级下册unit6WorkQuietly教学设计
T：What is the little monkey doing？
For example to practiceБайду номын сангаасplaying with
What is...doing?
....is....
Expanding：Four treasures of Qin Mountains
3.T:Do you see any elephants？
What’s the elephant doing?
Practice sentence patterns：
What am I doing?
You are.....
What are we doing？
We are.....
三、Practice
Activity1: Watch and answer
Why: 该课时的重点为学生理解并应用动词现在分词(正在进行时)，核心语言使用场景为日常生活常见、易于理解且学生感兴趣，进而激发热爱野生动物，保护野生动物的意识，并初步培养学生的规则意识。
How:本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
Love and Protect animals.
Activity3: Exercise
Complete the exercise.
五、Summary
板书设计：
作业与拓展学习设计：
3.在教师和同伴的帮助下，用所给语言支架创编对话，激发关心、关爱动物的情感，遵守动物园规则。（迁移创新）
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part A》(第3课时)教案
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part A》（第3课时）教案一. 教材分析《人教版PEP英语五年级下册》Unit 6的主题是“Work quietly”，本节课是Part A，主要内容包括学会如何安静地做作业，以及在课堂上保持专注。
本节课的主要语言点是：how to work quietly, not to talk too much等。
通过本节课的学习，学生能够提高他们的英语听说读写能力，同时培养他们在课堂上安静学习的好习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句子。
但是，他们的英语听说能力参差不齐，部分学生对课堂规则和如何安静学习还不是很了解。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行因材施教，注重培养他们的听说能力和良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，如“how to work quietly, not to talk too much”等。
2.能力目标：学生能够用英语描述如何安静地学习，并在实际情境中进行运用。
3.情感目标：培养学生安静学习、专注听讲的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要单词和句型，并能运用到实际情景中。
2.难点：学生能够正确地发音，并在适当的场合使用所学的单词和句型。
五. 教学方法本节课采用任务型教学法、情境教学法和分组合作学习法。
通过设置各种任务和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。
同时，分组合作学习法有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本节课的课件、教学材料和录音机等教学设备。
2.学生准备：学生预习本节课的内容，熟悉主要单词和句型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们在课堂上的行为，如“Do you talk too much in class? How to work quietly?”等。
《Unit 6 Work quietly!》教学设计教学反思
《Work quietly!》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并恪守“Work quietly！”这一教室规则，培养良好的教室习惯。
2. 学会应用“Could you please…?”和“I’m sorry. I won’t do that again.”等句型，表达歉意和承诺。
3. 能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：理解并恪守教室规则，正确应用相关句型进行交流。
2. 难点：在实际情境中灵活运用所学知识，保持良好的教室纪律。
三、教学准备1. 准备与教室规则相关的图片或视频素材。
2. 准备与主题相关的英语词汇和句型卡片。
3. 准备录音机或MP3播放器，播放相关英语听力材料。
4. 准备学生用笔记本和笔，用于记录和交流。
四、教学过程：1. 热身活动：通过播放轻音乐，让学生感受安静的氛围，同时引导学生表达对安静的等候和需求。
2. 新课导入：展示一些教室吵闹的图片，引导学生讨论吵闹带来的问题，从而引出“Work quietly”的主题。
3. 讲解“Work quietly”的含义和要求：通过教师示范和讲解，让学生理解“Work quietly”意味着在教室上要保持安静，不打扰他人。
4. 实践环节：组织学生进行小组活动，要求学生在活动中恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生在实践中运用所学表达方式。
5. 反馈与评判：在活动结束后，让学生分享他们的体验和感受，教师对学生在活动中的表现进行评判和反馈。
6. 教室延伸：引导学生思考如何在平时生活中也恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生将所学应用到平时生活中。
7. 安置作业：让学生在家中也能够实践“Work quietly!”原则，并记录自己的体验和感受。
五、教学反思在课程结束后，教师需要反思教学效果，评估学生是否能够理解并恪守“Work quietly!”的原则，是否能够运用所学表达方式进行有效的教室互动。
Unit 6 Work quietly教案
Unit 6 Work quietly李店小学杨雪一、教学目标1．掌握五个动词短语的ing形式：doing morning exercises，having...class，eating lunch,reading a book,listening to music。
2．能运用句子What is Chen Jie doing?来询问别人正在做什么。
3．能用现在进行时描述某人在某时正在做的事情。
二、教学重难点1．重点：掌握五个动词短语的ing形式；能运用以What开头的特殊疑问句来询问别人某时某刻正在做什么。
2．难点：掌握动词have的ing形式。
三、教学准备动作短语卡片、图片、实物投影仪、录音机及录音带。
四、教学过程（一）、热身（Warm-up）1.Sing the song Animals,animals are everywhere.2．看图说话。
教师每次闪显五张动物做某事的图片，请某一组学生，凭记忆分别用一句话描述动物在做的事情。
例如：图片上描绘的是一只熊猫在爬树，学生则说：The panda isclimbing the tree.如果图片上描绘的是两只或以上的熊猫，学生则说：The pandas areclimbing the trees.学生必需凭记忆正确地说出五张图片上所描绘的动物在做的事情。
3．师生对话。
T:When do you do morning exercises?S:At 7 0-clock。
T:When do you usually eat breakfast?S:I usually eat breakfast at 8:00.T:What do you often do on the weekend?S:I often go shopping.以师生问答的形式复习第一单元的内容，并为本课时教学作铺垫。
（二）新课呈现（Presentation）1．Let’s learn(1)教学doing morning exercises接上个环节，教师说：I know you usually do morning exerclses at 7 0'clock. It -s 7a．m．now．Look at the students. They are doing morning exercises.教师出示卡片并进行doing morning exercises的教学，然后指着图片，面向学生自问自答：What is the girl doing? She is doing morning exercises.然后以chant形式巩固操练动词短语的ing形式。
小学英语_Unit6Workquietly!教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit6 Work quietly!教学设计一、教学目标1.教学目标之语言能力通过学习故事，学生能理解故事的大意，复习与巩固本单元重点语言，朗读故事，做到发音准确。
通过学习故事，学生能理解故事大意的基础上根据关键词表演故事。
通过故事学习，学生能掌握元音字母i和辅音字母组合qu的拼读规则并能迁移运用。
2.教学目标之学习能力学生通过听、看、读的方式理解这个故事。
学生学会借助图片与词汇表进行阅读，逐步形成自主阅读策略。
学生通过语言、动作描述，在头脑中形成具象的画面，并理解故事。
学生通过感知、总结qu 组合拼读规则，逐步形成运用自然拼读辅助阅读的能力。
3.教学目标之文化品格通过本节课的学习，提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静、保持环境干净等，培养学生的规则意识。
4.教学目标之思维品质本节课通过绘本学习，学生能理性表达自己的观点，培养发散思维能力、批判性思维等多元思维能力，形成英语思维习惯。
二、重难点三、1.能在真实语境中运用I’m eating a banana.Talk quietly.2.通过图片和上下文理解film,gorilla,popcorn,exciting,crunch,sign等单词用法。
四、教具准备爆米花实物，香蕉实物，Zoom,Zip,tiger头饰。
五、教学过程（一）Warm-up：听音猜测Zoom and Zip正在干什么，引出seeing a film,然后问what’s the film about?提供遮挡的图片引出gorilla。
（二）Presentation1.运用简单思维导图形式，外貌、生活习性和饮食等方面引导孩子们谈谈对大猩猩的了解，也为下面的It’s so big and strong.2.问大猩猩在干什么？读1-2图片，划出。
The gorilla is eating a banana.做准备。
展示生动有趣的图片。
3.问孩子们喜欢这部关于大猩猩的电影吗，展示影院图片吸引孩子们，让我们一起去看，但要遵守影院行为规范Talk quietly! Keep clean.培养孩子们的规范意识，同时也是提前感知这两个句型。
Unit 6 Work quietly!_教案
Unit 6 Work quietly!Period 1Section A Let's learn教师寄语：（Every season brings its joy.春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
）【教学目标】1．掌握新单词和短语: doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music．2．掌握句型：What is Chenjie /she /he doing?What are the students /they /you doing?【教学重难点】1．能掌握新的单词和短语。
2．能理解并运用新的句型。
【教学过程】Step 1 : 预习温故（用时5分钟）新- 课-标- 第-一- 网th.T: Whose storybook is that? S: It’s yours.pen is that ? S: It’s Sarah’s. /It’s S: Yes, he is.S: No, they aren’t. (板书这些句子，也可留空让学生填)2．Review unit5’s content.Step 2．新课内容展示（用时15分钟）1．T: Look at the picture .What’s Chen Jie doing?S: (做早操) doing morning exercises.T: Follow me doing morning exercises.Use the same way to learn other words: having…class, eating lunch, reading a book, listening to music．(老师要板书单词的原形)2．Sentences: T: What is Chen Jie / he /she doing? S: He / She is eating lunchT: What are the students / they/you doing? S: They /We are listening to music．Step 3．合作交流，师生共建（用时10分钟）1．Teacher say English, students say Chinese, And then exchange.2．Teacher show word card, student say words.3．灵活运用本节课句型:. S1: What is Zhang Peng doing? S2: He is reading a book. S1: What are Sarah and ChenJie doing? S2: They are eating lunch.Step 4．达标检测（用时7分钟）一、根据图片提示，填入适当的短语。
Unit6 Work quietly第四课时(教案)人教PEP版英语五年级下册
Unit6 Work quietly第四课时（教案）教学目标1.学生能够听懂并正确运用句型“Could you please be quiet?”和“Could you please speak more loudly?”。
2.学生能够熟练掌握单词和短语work quietly、speak loudly、in a low voice、work together、pay attention、wave hands等。
3.学生能够在阅读文本中理解文章大意并回答相关问题。
4.学生能够通过表演和做游戏练习自己的口语和动手能力。
教学重难点1.句型“Could you please…”的用法和转化。
2.单词和短语的记忆和掌握。
3.阅读理解的能力提高。
教学过程1. warming-up让学生根据已学知识，谈谈他们有没有曾经听到过“work quietly”和“speak loudly”，并且通过小游戏，提高学生注意力，使他们更好地进入课堂。
2. presentation•教师出示图片，引入单词和短语：work quietly、speak loudly、in a low voice、work together等•教师利用图片和动作，演示单词和短语的用法3. 模拟对话和问答•教师通过问答、呈现表演等形式，让学生掌握句型“Could you please be quiet?”和“Could you please speak more loudly?”的用法。
•学生进行模拟对话，巩固所学知识。
4. 阅读•教师让学生在规定的时间内阅读文章并回答问题。
•教师针对阅读理解中出现的某些单词、短语进行阐释和讲解。
5. 表演和游戏•让学生运用所学知识，通过小组合作的方式进行课本上的角色扮演。
•通过有趣的游戏，加深学生对所学知识的记忆和认识，提高学生学习英语的兴趣。
6. 总结•学生进行口述总结，回顾今天的学习内容，并且教师进行总结评价。
英语人教版五年级下册Unit 6 Work quietly教学设计
Unit 6 Work quietlyA.Let’s learn & Look and say( Period 1 )Teaching aims1.Ss are able to master the new phrases “ doing morning exercises,having…class, eating lunch, reading a book, listening to music”.2.Ss are able to use the structures “What is/ are … doing? He/ She is …They are … ” to express activities.3.Ss are able to do actions and guess the actions.4.Ss are able to master the form of the word “ having ”.Teaching key & difficult points1.The new phrases “ doing morning exercises, having…class, eati nglunch, reading a book, listening to music”.2.Main sentence structures “What is/ are … doing? He/ She is … Theyare … ”3.The form of the word “ having”Teaching aids1.PPT2.ChalksTeaching methods1.TPR method2.Game teaching method3.Behavior teaching methodTeaching proceduresStep I Greeting1.T and Ss greet each other.Step II Leading in1.T and Ss sing a song “What’s your favorite season ? ”2.T and Ss clap hands to praise themselves.3.Free talkT: Wh at’s your favorite season ?Ss: My favorite season is …T: What can you do in …Ss: I can …Step III PresentationLet’s learn1.T shows some pictures and asks: What’s the girl/ the boy doing? Whatare they doing? Ss answer.2.T leads in Chen Jie’s day. T present the phrases “ doing morningexercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music”.3.Pair workTwo students in a pair, one imitate, the other guess.S1: What’s she/ he …doing?S2: She/ He is…They are …4. Look at the pictures, ask and answer.S1: What’s she/ he …doing?S2: She/ He is…They are …Look and say.1.Ss look and talk with their partners.2.T and Ss check the answers.Step IV Consolidation and extension.1. Practice.Step V Homework1. Make a list about your day.2. Tell your parents what you learned today.3. Preview P58.Blackboard designUnit 6 A. Let’s learn & Look and sayWhat is he/ she doing? He/ She is …What are they doing? They are …。
Unit 6 Work quietly!-A Let’s spell .(教学设计)- 2022-2
Unit 6 Work quietly!-A Let’s spell教学设计一、教学目标1.掌握本节课所涉及的单词的拼写及发音。
2.通过多次课堂互动，帮助学生达到学会拼写单词的目的。
3.培养学生听力、口语、阅读等方面的综合语言能力。
4.增强学生的自信心，在轻松愉悦的氛围中愉快学习。
二、教学重点1.充分了解每个单词的拼写及发音。
2.将单词进行分类记忆。
3.配合实际情境，让学生更好地理解单词的用法。
三、教学难点1.对于某些比较复杂的单词，学生可能需要花费更多的时间理解和掌握。
四、教学方法1.讲授法：老师向学生介绍单词，并动手拼写比较复杂的单词。
2.互动法：老师与学生互动，在互动过程中学生学会了拼写单词。
五、教学过程第一步：导入1.老师向学生介绍本节课所涉及的单词，包括：quietly, children, friends, library, classroom, listen, story, welcome, teacher, study。
2.老师请学生依照所学单词的顺序，多次重复说出单词。
第二步：学习新单词1.老师针对每个单词进行详细的拼读，引导学生正确地发音。
2.在发音的同时，老师可以采取一些互动形式，比如将学生分成两组，组内同学轮流念出该单词然后进行拼写。
这样学生更有参与意识，也更容易理解发音并牢记单词。
第三步：分类记忆1.将学生分成几个小组，每个组需要针对所学单词进行分类记忆。
比如：动词、名词、形容词等等。
2.老师可以设定一些小游戏，让学生在记忆单词的同时也增强了对单词用法的理解。
第四步：拓展1.让学生在所学语言的基础上进行创作：他们可以自行编写一些短句或短文，使用所学的单词，并向同组的同学表述其中重点。
2.为学生提供更多的语言练习机会，加强学生对所学单词的记忆和理解。
比如现场模拟一些情景，让学生在“课室”里模拟活动，并鼓励他们在所学的各种环境中运用所学语言。
六、家庭作业1.让学生通过家庭作业练习所学的单词。
Unit 6 Work quietly! 教学设计(B Let27s learn )
Unit 6 Work quietly！教学设计（Let's learn 2）一、内容分析本部分通过学生在美术教室上课的情景，呈现了要学习的四个有关行为规范的短语keep to the right，keep your desk clean, talk quietly，take turns.二、教学目标本部分的教学目标是:学生能够听、说、读、写上述四个有关行为规范的词组,能够在语境中正确运用这四个词组。
本部分亦可渗透情感教育，提醒学生注意遵守公共场所的行为规范和学校校规.三、教学建议此板块教学可通过Let’s talk和Let’s learn中的情景呈现和操练单词。
四、教学过程1. 教学Talk quietly。
和Keep your desk clean.（1)复习完B部分Let’s talk后，教师指着对话配图提问:Where are Tom and John？学生回答：In the library. 教师继续问：What are the rules of the library？引导学生根据对话回答：Talk quietly。
Keep your desk clean.（2）教师板书Talk quietly. Keep your desk clean。
并在talk的al下面、Keep的ee下面、clean的ea下面画线，强调拼读在单词中的运用，并播放录音请学生跟读。
（3）教师圈出talk和desk末尾的k，让学生再听一遍，然后再次跟读、朗读。
（4）教师举例：Talk quietly in the …/ Keep your desk clean in the …引导学生通过说一说哪些场合也需要遵守这两条行为规范,以此来操练Talk quietly。
和Keep your desk clean. 的音、形、义.教师关注学生句子略读等朗读技巧。
2。
教学Keep to the right。
(1）教师呈现Tom，John和其他同学一起走出图书馆门口的情景,并呈现Mr Jones指挥着队伍的图片，说Keep to the right。
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教学设计
教学内容：新版人教PEP小学英语五年级下册Unit 6 work quietly，Part A Let’s learn
教学目标：
1、The Ss can listen, read and write the phrases “doing morning
exercises, having… class, eating lunch, reading a book, listening to music.”
2、The Ss can use the pattern “What is he/she doing? What are
you/they doing?” in communication.
3、The Ss can learn to cherish time and arrange time properly.
教学重点和难点：
能正确运用句型What is he/she doing? What are you/they doing?
教学过程：
一、Warming-up
Sing the song 《What are you doing》
二、Presentation
1、导学提示
（1）自读下列单词：
climbing , drinking, eating, jumping, playing, sleeping
（2）小组合作问答
A: What are they doing?
B: They’re eating lunch.
A: What’s the little monkey doing?
B: It’s playing with its mother.
（3）小组合作预读下列词组：
doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music
2、小组展示导学提示
3、教学词组doing morning exercises, eating lunch, reading a book, listening to music
出示图片，师问What is she doing?学生回答She is ……
4、教学词组having…class
出示图片，师问What are the students doing?
引导学生回答“They are having English class.”
出示图片，替换练习What are they doing? They are…..
三、Practice
1、游戏：打地鼠
出示地鼠和词组，小组开火车齐读，读对则打中地鼠，获得一分
2、Look and say
看图并说一说，描述人物正在做什么
3、Ask and answer
出示六幅图片，学生两人一组，进行对话
4、Make a dialogue in your group
每组模仿dialogue one 或者dialogue two进行表演对话，小组必须
有一至两人表演，其他组员对话。
教师将根据表演的真实性，对话的正确性，流利性予以评分。
5、Listen, repeat and number
听音跟读并标号
四、情感教育
Time is money. Arrange your time properly.
五、Homework
1、Read and write the phrases “doing morning exercises, eating lunch , having…class, reading a book, listening to music”.
2、Talk with your partner about what is she/he doing?
板书设计：
Unit 6 Work quietly!
Part A Let’s learn
What is he/she doing? What are they/ you doing?
doing morning exercises
She/he is eating lunch
reading a book
They/we are listening to music
having…class。