《水能溶解一些物质》教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计
第一课水能溶解哪些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、有些物质既含有可溶解的物质，也含有难溶解的物质。
过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象，了解溶解方法。
2、尝试用准确的词语描述观察到的现象。
情感态度价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、意识到小组团结合作的重要性。
【教学重点】描述食盐、砂糖和沙等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】描述高锰酸钾在水中的溶解现象。
【教学准备】分组材料：食盐1份、沙1份、高锰酸钾1份、烧杯3个、玻棒1支。
【教学过程】一、激趣导入，引出新知：师：在上课之前，老师先变一个小魔术，来看这是一瓶矿泉水，谁来描述一下？生：无色的。
生：透明的。
师：很好，谁愿意上来帮老师摇一下。
你来。
颜色发生变化。
师：你们知道这是什么原因吗？这节课我们好好来学一学。
二、整合经验，提出概念师：我们这节来学习溶解，谁能举一些生活中溶解的例子？生：……师：你们刚刚举的例子里，都有几种物质？生：2种。
师：很好，溶解简单一点来说就是“两种或者两种以上的物质混合在一起”但是注意了是不是随便的混合在一起就叫溶解呢？我们这节好好来学习一下。
（教师板书：水能溶解一些物质）二、科学活动一：往水里加点东西师：是不是所有的物质，放进水中就看不见了呢？这节课我们就来验证一下。
师：老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，大家请看，能说说它们是什么样的？生：固体，颗粒状，一颗一颗的，细细的。
师：“颗粒”这个词你用的真好。
能不能描述再具体一些？生：……师：如果把它们分别放入水中，会产生什么现象？生：食盐和砂糖会溶解，沙子不会溶解。
师：刚才我们都说是食盐和砂糖都溶解了，那你们想知道食盐是怎样溶解的吗？谁来猜测一下？生：……还是让我们用实验来证明吧！幻灯打出：活动名称及实验器材，引导学生说说名称及作用。
幻灯打出：实验步骤：①用肉眼观察食盐和沙子，描述它们的特点。
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》 教学设计
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容位于教科版科学四年级上册第二章的第一节。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。
教材中提供了多个实验活动，旨在让学生通过亲身体验和探究，掌握溶解的基本概念，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的现象有自己简单的理解和解释。
但在科学探究方面，还需要老师的引导和指导。
学生对于水的特性和溶解现象可能有一定的了解，但缺乏系统化和科学化的认识。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。
2.培养学生观察、实验和科学探究的能力。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂的特性，水能够溶解一些物质的现象。
2.难点：对溶解过程的理解，以及运用所学知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验溶解现象，培养学生的观察能力和实验能力。
2.引导法：教师引导学生进行观察、思考和讨论，帮助学生建立科学思维。
3.生活实例法：结合生活中的现象，让学生运用所学知识进行解释，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食盐、糖、沙子、植物油等。
2.实验器材：烧杯、杯子、勺子、滤纸、滴管等。
3.课件：实验过程的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程，引发学生对溶解现象的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现多个实验现象，让学生观察和思考：糖在水中的溶解、沙子在水中的过滤、植物油在水中的漂浮等。
通过这些实验现象，引导学生了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学设计1
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学设计1一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四上的一课，主要让学生通过实验和观察，了解水是一种很好的溶剂，并能溶解一些物质，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习过简单的溶解现象，对溶解有一定的认识，但还没有系统地学习过水作为溶剂的特性。
此外，学生对实验操作的规范性和注意事项还需要进一步的指导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解水是一种很好的溶剂，并能溶解一些物质。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生合作、交流、总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：水是一种很好的溶剂，能溶解一些物质。
2.难点：通过实验观察，分析为什么水能溶解一些物质。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过小组合作和讨论，分析水作为溶剂的特性。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、碘酒、酚酞试液等。
2.实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、滴管等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个日常生活中的现象引入课题，如在炎热的夏天，为什么往地上洒水后会感觉凉快。
让学生思考并回答，引出本课的主题——水能溶解一些物质。
2. 呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，并向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后，教师演示实验，将盐、糖、碘酒等物质放入水中，观察它们的溶解现象。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选择一种物质进行观察和记录。
学生通过实验操作，观察物质在水中的溶解现象，并记录实验结果。
4. 巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和观察到的现象。
然后，教师引导学生总结水作为溶剂的特性，如水是一种无色无味的液体，能溶解很多物质等。
5. 拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如水除了能溶解固体物质，还能溶解哪些物质？引导学生思考并回答。
方雪云《水能溶解一些物质》(附教学反思)
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标【科学概念】1.一些物质可以溶解在水中, 一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】1.观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象。
2.能使用简单的过滤器分离几种固体与水的混合物。
【情感、态度、价值观】1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣, 激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中, 能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3.让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
二、教学准备小组准备: 3个盛有水的烧杯, 食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋, 3根搅拌棒, 1套简易的过滤装置, 3个烧杯, 2个勺子, 记录单等教师准备：红糖（勺子）, 热水, 1个玻璃杯【演示用】；食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋【展示用】；记录单、红笔【讲解用】；滤纸、漏斗、放有滴管的烧杯, 铁架台, 空烧杯【过滤实验讲解用】三、教学过程情景导入:（出示玻璃杯和红糖）师: 小朋友们, 平时有喝过红糖水么？今天老师带来了红糖。
请大家注意观察, 我取一勺红糖放入杯中, 倒入热水。
出现了什么现象？生1: 整杯水都变成红色的了。
生2: 红糖融化在水中了。
师：在科学上, 这种现象我们不叫“融化”, 而是称为“溶解”。
那这节课, 就让我们一起来研究“水能溶解一些物质”, 看看到底什么是溶解。
板书课题: 水能溶解？一些物质1.活动一: 食盐+水、沙子+水、面粉+水师: 今天老师给每组提供了食盐、沙子和面粉, 你们能边观察边告诉我它们是什么样子的吗？（预设: 食盐: 白色, 一颗一颗的；沙子: 黄色, 一颗一颗的；面粉: 白色；粉末状）（更准确的描述称之为: 颗粒状！）那将颗粒状的食盐和沙子, 粉末状的面粉放入水中, 能溶解吗？学生预测, 简单交流师: 到底是不是像大家说的这样呢, 口说无凭, 我们一定要通过实验, 寻找更有说服力的证据。
小学科学《水能溶解一些物质1》优质教案、教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1. 使学生经过亲身实验,细心观察实验过程,并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2. 使学生了解有些物质可以溶解于水中,有些物质却不能溶解于水中。
3. 能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4. 感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的,激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
二、教学重难点教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
教学难点：描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
三、教学过程（一）新课导入1. 谈话：刚刚进行完课间活动，大家一定口渴了，老师这里有一杯水，谁愿意来尝一尝？2. 提问：水是什么味道？学生回答甜的。
为什么是甜的？学生可能说加了糖。
为什么看不见糖呢?学生可能说化了,也可能说溶解了,这时教师可告诉学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。
今天我们一起来研究溶解现象。
（二）实验一：盐和沙的对比实验今天老师给大家准备了盐和沙子，大家先猜一下它们谁能在水中溶解？生：食盐。
师：究竟大家的猜测对不对，我们来做一下盐和沙的对比实验。
1. 出示实验器材，实验方法、要求。
（1）观察放在袋子里的食盐和沙子。
（2）把它们的分别放入盛有水的烧杯中，轻轻的搅拌几下后观察。
（3）再搅拌一会儿,静置,观察。
2. 老师示范实验操作的过程。
然后组织学生小组动手操作实验并观察。
3. 实验后汇报:怎样描述食盐和沙子在水中的状态呢?小组通过认真观察，填写实验记录单，并汇报观察到的现象。
4. 小结：像食盐这样在水中能化成肉眼看不见的极小极小的微粒并均匀持久地分布在水中的现象叫做溶解。
像沙子这样在水中经过搅拌后依然能看到颗粒，静置后有沉淀，我们就说它在水中没有溶解。
大家掌握了溶解实验的要领了吗？溶解实验简单吗？还想不想再做一下实验？今天老师还给大家准备了面粉，请大家按照刚才的实验操作方法去完成实验。
（三）实验二：观察面粉在水中的溶解情况1. 讲解：通过刚才的观察和比较，知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。
《水能溶解一些物质》教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计《水能溶解一些物质》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《水能溶解一些物质》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水能溶解一些物质》教学设计1教学目标：科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
教学难点：描述食盐，沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
教学准备：分组材料：8个烧杯、盛有水的水槽、食盐20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3张滤纸，过滤装置。
教具准备：过滤装置。
教学过程：一、情境激趣、导入新课。
从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
二、动手操作，探究新知。
1、食盐和沙子在水中的变化（1）、出示食盐和沙，学生观察，说一说食盐和沙子的特征，并记录。
实验（出示实验要求）取一匙食盐和一匙沙（已备好）分别放入两个盛水的烧杯中，不搅拌静静观察，比较食盐和沙在水中的变化（记录）。
过一会儿再轻轻搅拌，观察比较它们的变化（记录）。
提示：用玻璃棒搅拌时用力不要过大，不要碰撞烧杯内壁和底部，小心玻璃易碎。
（2）、怎样描述食盐在水中的状态？沙子在水里呢？（3）、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道，“沙在水里没有溶解”？2、面粉的探究（1）、教师讲解：通过刚才的观察和比较，我们发现食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中没有被溶解，我们把它叫做和水的混和物。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
《水能溶解一些物质》教案(详细)
《水能溶解一些物质》教案保定市高新区小学霍雨佳一、教学目标1、科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
二、重点、难点教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
三、教学准备食盐、沙、面粉、装水烧杯、玻棒1、水槽1、漏斗、滤纸、铁架台。
（沙在使用前淘干净。
）四、教学过程（一）导入故事，引出新知T:在上课之前，老师给大家讲一个故事，从前，有头小毛驴，驮着两袋盐，在路上遇到了一条河，河水很深，小毛驴还是一咬牙，游了过去，上岸后呢？小毛驴感觉到背上的盐袋轻了，这是怎么回事？S:食盐碰到水就溶化了T:你们见过食盐溶化吗？S:见过T:那么，你们知道科学家是怎么说“溶化”这个词的吗？S:溶解T:非常好，咱们班真的都是小小的科学家。
（板书“溶解”），那么老师今天就和各位小科学家们一起研究溶解这种现象吧！（二）观察现象，探究新知1、比较食盐、沙子在水中的状态T:为了研究溶解，老师专门带来了食盐，还有沙子（出示食盐、沙子）大家想不想观察他们在水中的现象？S:想T:在实验之前，我们先看一看，没放到水之前的食盐和沙子是什么样子的？（教师出示托盘上的食盐和沙子）S:（观察）是固体，颗粒状的，沙子很硬T:观察的非常仔细，沙子和食盐都是什么形状的？S:颗粒状的T:看来这些小科学家们都为今天的实验做好准备了。
那么我们就来观察把食盐和沙子分别放入水中，他们在水中是怎样的状态？我请两面同学来当实验员，帮老师完成实验的演示操作，其他同学就是小观察员，认真观察，仔细的思考。
S:（讲台演示）T:我这里有两个烧杯，里面已经放了同样多的水，请实验员呢在烧杯中分别放入两勺沙子和食盐S:（展示烧杯）T:你们观察到什么现象?S:沙子沉底了，食盐也沉底了。
水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质教案教案：水能溶解一些物质目标：学生能够理解水的溶解特性并能够举例说明水溶解物质的过程。
准备材料：水、砂糖、食盐、油、小勺、透明玻璃杯。
教学步骤：1. 导引学生思考（5分钟）：- 引入话题，询问学生是否了解水能够溶解一些物质。
- 询问学生有哪些物质是可以溶解在水中的。
2. 演示实验（10分钟）：- 对同学进行实验演示：取两个透明玻璃杯，将其中一个杯子装满水，另一个杯子装满油。
- 引导学生观察并询问两种物质的差异。
- 解释油不能溶解于水中的原因。
3. 实验观察（15分钟）：- 提供水、砂糖、食盐和油给同学，并让同学用小勺分别将这些物质加入不同的杯子中的水中。
- 引导学生观察、比较和记录杯子中溶质是否有溶解。
4. 小组探究（15分钟）：- 将学生分为小组，每个小组选择一种物质进行探究。
- 引导学生探究物质在水中的溶解程度和速度，并记录实验结果。
- 每个小组报告他们的发现并与其他小组分享。
5. 总结归纳（10分钟）：- 引导学生总结水能够溶解的物质的特点：如砂糖、食盐等能够溶解在水中，而油不能溶解在水中。
- 引导学生通过实验和观察得出结论：水是一种溶剂，能够溶解一些物质。
6. 拓展应用（5分钟）：- 引导学生思考生活中水溶解物质的应用场景，如煮汤、制作果汁等。
- 引导学生思考一些其他的溶剂，了解溶剂的多样性。
7. 总结复习（5分钟）：- 回顾本节课所学的内容，通过提问巩固学生对水能溶解物质的概念和理解。
教学扩展：- 引导学生探究不同温度、浓度和压力对水的溶解性的影响。
- 让学生设计更复杂的实验，探究不同物质在水中的溶解度和溶解速度的关系。
- 引导学生思考水溶解物质的原理和应用，如溶液的制备、浓度的计算等。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一课是教科版科学四年级上册的一节课。
在此之前，学生已经学习了物质的性质和分类，对物质有了初步的认识。
本节课通过实验和观察，让学生了解水作为一种溶剂，能够溶解一些物质，从而加深学生对物质性质的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来探究问题。
同时，他们对物质的概念有了初步的认识，便于进一步学习。
但是，他们对水的溶解能力可能还没有深入的理解，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察、操作和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.难点：学生能够理解水的溶解能力，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现水能溶解一些物质，并能够理解水的溶解能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验器材：烧杯、试管、搅拌棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的物质性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水能否溶解盐、糖、胡椒粉等物质。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生认识到水能溶解一些物质。
5.拓展（5分钟）教师提问：还有哪些物质能溶解在水里？学生思考并回答。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水作为一种溶剂，能够溶解一些物质。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和结论。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解一些物质这一主题。
《水能溶解一些物质》教案
1、水能溶解一些物质教学时间安排：1 课时一、教材简析教材主要安排了“食盐在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了吗”两大板块内容。
让学生通过实验，细心观察食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同？又通过过滤的方法，感知面粉和水分离开了，而食盐和水却没有分离，进一步加深了同学们对溶解的新认识。
二、教学目标1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
三、教学准备为小组准备：白开水、食盐水各一杯。
3 个透明的玻璃杯、3 个烧杯、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、方座支架等。
四、教学重、难点。
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学过程1、激趣引入。
（1）桌子上有两杯水，谁能看出哪杯是白开水，哪杯是食盐水？（2）为什么我们用肉眼很难分辨这两杯水？（3）谁能用什么方法较快地分辨出这两杯水？2、观察比较食盐、沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙食盐放在玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到什么？（2）你能描述食盐在水中的状态吗？将食盐换成沙，按照同样的方法做实验。
（1）你们观察到什么？（2）你能描述沙在水中的状态吗？（3）食盐水和沙在水中的状态有什么不同？（4）观察到了哪些现象，使我们说：“食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解”？3、观察比较面粉、食盐和沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙面粉。
放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到了什么现象？（2）把它放置一会儿，我们又能观察到什么现象？（3）面粉在水里的情况与食盐和沙在水里的情况相同吗？（4）面粉到底溶解于水还是不溶解于水呢？（5）小组讨论交流。
水能溶解一些物质-教科2001版六年级科学上册教案
水能溶解一些物质-教科2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.理解“水能溶解一些物质”这一科学现象；2.了解不同物质在水中的溶解度大小；3.掌握实验方法，观察水中溶解的物质。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解“水能溶解一些物质”这一科学现象；2.教学难点：让学生掌握实验方法，观察水中溶解的物质。
三、教学内容本节课的教学内容是“水能溶解一些物质”。
1.引入首先，教师通过提问的方式引导学生对“水能溶解一些物质”这一科学现象产生好奇心和疑问。
例如：“同学们，你们有没有想过为什么糖可以溶解在水中？我们可以一起探究一下这个问题。
”2.实验过程（1）提供四个杯子，分别放入糖、盐、醋和食油。
四种物质分别用相同的量放入杯子中。
（2）在每个杯子中加入50毫升的水。
（3）观察每个杯子中的物质是否溶解，让学生进行记录。
（4）加入温水，观察温水对溶解过程的影响。
3.实验结果让学生根据实验结果总结出以下规律：（1）糖和盐可以在水中溶解，但是醋和油不行。
（2）相同物质在不同温度的水中溶解度有所不同。
4.提高思考通过提问的方式，让学生思考以下问题：（1）为什么糖和盐可以溶解在水中？（2）油和水分别属于什么物质？（3）除糖和盐，还有哪些物质可以在水中溶解？四、教学评价1.教师会根据学生课堂的表现打分；2.学生通过实验过程和总结归纳来得出结论，并将实验数据记录下来，评测分数按正确性和完整性来评定。
五、实施方案实施教学方案分为三个环节：预习、实施、课后作业。
1.预习让学生在课前阅读有关“水能溶解一些物质”的知识，课前预习较好。
2.实施在教学过程中，老师配合多媒体和实验工具，向同学们简单地介绍一下“水能溶解一些物质”的概念、实验操作方法以及实验结果分析方法。
并且在教学中将重点放于实验过程和实验结果的分析和讲解，帮助学生弄清楚为什么有的物质能够溶解在水中，为什么不同温度下同样的物质溶解度不同等细节问题。
3.课后作业让同学们进行复习，包括对实验步骤、实验结果以及实验过程中所获得的知识点的梳理和总结。
《水能溶解一些物质》 教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1、科学概念一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范进行实验操作，培养认真细致的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
理解溶解的概念。
2、教学难点对不同固体物质在水中溶解和不溶解现象的准确描述和判断。
理解溶解的本质特征。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备1、分组材料食盐、沙子、面粉、高锰酸钾、小匙、搅拌棒、玻璃杯、水槽、滤纸、漏斗、铁架台。
2、演示材料多媒体课件、实物投影仪。
五、教学过程（一）导入新课1、教师提问：同学们，在生活中你们有没有观察过把东西放进水里的情况？比如把盐放进水里，把沙子放进水里。
2、学生自由发言，分享自己的观察和经验。
3、教师引出课题：今天我们就来一起探究一下水能溶解一些物质。
（二）探究活动 1：食盐和沙子在水中的溶解情况1、教师介绍实验材料和实验步骤分别取一小匙食盐和沙子，放入两个盛水的玻璃杯中。
用搅拌棒轻轻搅拌，观察现象。
2、学生分组实验，教师巡视指导。
3、学生汇报实验现象食盐在水中逐渐消失，水变咸了。
沙子在水中沉淀在底部，搅拌后仍然存在。
4、教师引导学生思考：为什么食盐会在水中消失，而沙子不会？5、教师讲解：像食盐这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中，不会自行沉淀的现象叫做溶解。
而沙子在水中不能溶解。
（三）探究活动 2：面粉在水中的溶解情况1、教师提出问题：那面粉在水中又会怎样呢？2、学生猜测面粉在水中的溶解情况。
3、学生分组进行实验，观察面粉在水中的现象。
4、学生汇报实验现象面粉在水中形成了浑浊的液体，放置一段时间后，面粉会沉淀在底部。
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《水能溶解一些物质》教学设计
一、科学教育理论指导
科学课程的性质定位于“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。
科学课程基本理念第二条提出：“学生是科学学习的主体。
”就是让学生在学习科学的过程中自己发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
这样比单纯的讲授和机械训练更有效。
学生经过发现、实践探究、作出结论等动手动脑过程，思维、情感、意志能够得到有效的发展。
基本理念第三条提出：“科学学习要以探究为核心。
”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”因此，本课教学为学生准备了较充足观察、实验器材，引导学生以小组为基本单位，展开探究活动。
通过学生自主参与观察、实验、交流、讨论、阅读以及教师的讲解、评价和小结来达成教学目标。
二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理
《水能溶解一些物质》是四年级上册《溶解》单元教学内容。
在地球与宇宙领域中属于地球的概貌与地球的物质部分——地球的物质之二：“水”的教学内容。
让学生知道水能溶解一些物质。
本课运用了观察实验、交流讨论和讲解等教学方法。
在学生分组观察、实验发现记录的基础上，组织学生交流讨论达成共识，通过讲解使全体学生共同提高认识。
使学生在获取知识的同时学习到探究方法，发展探究能力。
三、学情分析
学生在三年级学习了《温度和水的变化》单元知识，对水的特性有一定认识；学生已具备简单的观察和实验能力。
本课为学生准备足够的观察实验器材条件，组织引导学生积极主动参与探究活动是学习的关键。
四、教学目标
1、科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不容易溶解的现象。
能用过滤的装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感、态度、价值观：
体验研究溶解和不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动过程中，意识到仔细的观察才会使描述更准确。
五、教学重点：观察、描述食盐、沙、面粉在水中主要现象特征。
六、教学难点：比较食盐、面粉、沙在水中的变化和有哪些相同和不同。
七、教学准备：分组材料：食盐、沙（净沙）、面粉各一份，装水烧杯三个，搅拌棒1，水槽 1、漏斗1、过滤纸3、铁架台1.
八、教学过程：
（一）食盐在水里溶解了
1、分组观察实验：准备量杯清水（约150毫升），取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个杯内，不搅拌，静静观察，比较它们在水中的变化。
过一会再搅拌观察它们的变化。
2、学生汇报观察到的现象：食盐在水中的变化是怎样的？沙在水里呢？
（评价，纠正汇报：食盐在水中容易溶解，沙在水中不容易溶解）
3、组织讨论：根据哪些现象可以判断“食盐在水中溶解，而沙在水中不容易溶解？
板书：食盐：融化了，看不到颗粒。
沙：颗粒沉入水底，看的见颗粒。
（二）面粉在水中溶解了吗
1、讲解：食盐在水中容易溶解，变成肉眼看不到的微粒，而且均匀的分布在水中，这样的液体我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，沙沉入水底，分布不均匀，我们则把它叫做沙和水的混合物。
（板书：食盐溶液沙和水的混合物）面粉在水中会怎样呢？
2、学生实验：取一小匙面粉，放入盛水的杯中，静静观察一会，看看面粉在水中的变化，然后再搅拌，静置一会，观察面粉在水中的变化。
3、组织学生交流汇报：面粉入水后、搅拌、静置后的状态。
（评价观察仔细、描述贴切的同学）
4、讨论：面粉、沙、食盐在水中的情况有什么相同和不同？面粉在水中是溶解了还是没有溶解？
5、用过滤方法比较：
九、评价设计：对学生学习的评价，采用激励性评价。
体现在各个教学环节中，肯定学生积极行为、表扬某一方面表现优秀的小组和个人，激励学生积极参与各项活动，引导学生步步深入进行探究学习。
十、板书设计：
水能溶解一些物质
食盐溶液肉眼看不见颗粒无沉积或漂浮分布均匀溶解
沙沙和水的混合物能看见颗粒沙沉积在水底分布不均匀不溶解
面粉面粉和水的混合物能看见颗粒面粉沉积在水底分布不均匀不溶解。