发展心理学第六章小学儿童的心理发展

7、自尊与自我价值的维护 8、形成掌握目标
外部动机的激励
1、保持一定诱因 吻猪的故事 2、表扬与奖励 3、适当的竞争
（三）归因影响行为动机
成功时认为自己能力强， 趾高气扬；失败时怪脑子
笨，垂头丧气
成功时提醒自己认真应对；失 败时则归咎客观原因，并期待
后续任务难度降低
内
部
外
部
稳定
不稳定
稳定
不稳定
接经验阶段。以间接经验为主。
2.学生的学习是在教师指导下的认知活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
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一、儿童学习特点及其对心理 发展的作用
（一）学生学习的一般特点
4.学习动机是学生学习的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，
发展智力，提高思维品质水平的过程。
1、为了好分数、不落人后，或是为了得到表扬和奖 励。
2、为了履行交给自己的任务，或是为集体争光。 3、为个人前途。 4、为祖国的前途，人民的利益。
小学阶段，主导的学习动机 是前两种。
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如何调动学习动机
内部动机的培养
1. 学习兴趣的提高 2. 认知内驱力的维持 3. 成功期望的维持 4. 成就动机的激励 5. 自我效能的提高 6. 成就归因训练
教育反思：孩子天生就是积极的，喜欢尝试的： 他一张开眼睛，就尝试着到处看；当他能控制自 己的动作时，就开始喜欢到处爬，到处摸……当 然，因为是“第一次”，所以就像那只尝试着的 小狗一样，出错很多。如果孩子的每一次尝试成 人都报以厉声呵斥“不准……”或大惊小怪的惊 呼“危险！不要……”时，他就好像被电击了一 样，久而久之，他对自己要做的事情变得不自信 了，因为他不知道做完了之后大人是不是又该大 声说“不”了。结果，他也许会如你所愿地变成 一个“乖”孩子，哪儿也不碰，什么也不摸，但 却把“自卑”的种子深深地根植于心中。
一些小学生很容易分心； 一些小学生出现“偏科”现象； 他们开始与同伴在一起，成群结对，相互
帮助，个别小学生开始出现“早恋”； 他们容易很听老师的话； ……
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第一节 小学儿童的学习
一、儿童学习特点及其对心理发展的作用 （一）学生学习的一般特点
1.在学习过程中，学生的认知和认识活动要越过直
4. 发展了儿童的交往能 力、合作能力等很多良 好的品德的发展
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案例1：
小明为什么看上去聪明，但学习成绩落后？ 小明是个十分聪明的孩子，上课完全能理
解老师的问题，但学习成绩差。上课不是 做小动作，就是东张西望，很少认真听讲。 写作业拖拉，回家一做作业就事特别多， 不是上厕所，就是喝水，还常常丢一撇拉 一画，要么抄错题，要么忘记写得数。为 了做作业，不知挨了多少次打。期中考试， 他的数学成绩又是全班倒数第二，他都觉 得活着没什么意思了。
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一、儿童学习特点及其对心理 发展的作用
（二）小学儿童的学习特点 1.学习动机 低年级儿童外部动机占主导；高年级儿童
形成具有长远社会意义的自我实现动机。 随着年龄的增加动机的强度减弱，一般认
为与学习内容增多、任务加重、外部压力 较大有关。
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儿童的学习内部动机可分 为四种
（二）小学儿童的学习特点
2.学习兴趣（重要的内在动机）
学习过程
学习内容
不分化
初步分化
具体知识
抽象知识
阅读兴趣
课内阅读
课外阅读
童话故事
文艺作品
科技读物
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（二）小学儿童的学习特点
2.学习兴趣 游戏在儿童学习兴趣上
的作用逐渐降低。 对社会生活的兴趣在逐
渐扩大和发展。
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（三）学习对小学儿童心理发 展的作用
1. 可以促进儿童的注意力，记忆力，抽象逻 辑思维的能力等心理过程的发展
2. 可以培养儿童的责任感和义务感。在完成 学习任务的过程中也磨炼了儿童的意志力
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（三）学习对小学儿童心理发 展的作用
3. 发展了儿童心理活动 的有意性和自觉性
不可控 天资、能力 心境、疲劳 任务难度
运气
可 控 持久努力 一时努力
他人偏见
他人帮助
成功时，鼓励自己继续努力；失 败时，相信努力总会成功
成功时认为自己侥幸； 失败时则自认倒霉，祈
求好运降临
“习得性无助感”的心理分析
1、认知出现障碍：经过经常性失败和挫折的折磨，使个
体内心已经形成了“外部事件是无法控制”的心理定势，在 进行学习时表现出困难，连本来应该学会的东西也难以学会。
家长如何帮孩子提升学习 兴趣
1、发挥父母的榜样作用。言传不如身教。
2、家长和孩子一同学习。
3、带孩子去科技馆或博物馆。
4、从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴 趣。（成就满足法）
5、设法提高孩子成绩。
6、目标倾斜法。
（二）小学儿童的学习特点
3. 学习态度——中年级是转变期 对教师的态度 对集体的态度 对作业的态度 对评分的态度
二、学习障碍（LD）
（一）学习障碍的界定
不是由感知觉障碍、智力或心理发育迟滞导致的 学习成绩（思考、说话、阅读、写作、拼写和算 术等）远低于正常水平的一种学习状态。
不仅儿童存在学习障碍，成人也存在学习障碍。
“学习障碍系指这样一个异质群体，他们在获取与应用听、说、 读、写、推理或数学能力和社会技能上有明显的困难。这种失 调来自于个体内部原因，一般认为是中枢神经系统的功能异常 引起的。虽然有些学习障碍者还伴有其他障碍（如感觉受损、 心理迟缓、社会与情绪适应不良等），或受一些外在因素影响 （如文化差异、文化刺激不足、不当教学等），但它并非由前 述因素直接造成的。”
发展心理学第六章小学儿童的心理发展
小学儿童的年龄阶段和一 般特征
年龄阶段：
从6、7岁到11、12岁（学龄初期）
一般特征：
学习成为主导活动 掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡 儿童开始有意识地参加集体活动
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现来自百度文库与思考
在小学生中，我们经常可以看到，低年级 小学生经常用手指算算术，到高年级时这 种现象就会消失；
2、情绪失调：个体在这样的内心体验中先是表现出烦躁
不安，对外界带有莫名的反感和敌对情绪，后来逐渐变得冷 漠、悲观、失望、颓丧，甚至陷入长期的抑郁状态之中。
3、动机降低：个体原先具有的那种富有朝气的向往之情
逐渐消失，积极反应的要求降低，甚至对什么都提不起兴趣， 以消极的心态被动地去应付外界的要求和变化。