在英语教学中如何培养情感、态度、价值观

在英语教学中如何培养情感、态度、价值观
【摘要】学生的个性品质是学生个体的情感、态度和价值观。

如何在英语教学中培养学生的个性品质，也就是情感、态度和价值观是我们英语教学必须回答和不可回避的问题。

我们不能只传授知识，而放弃对学生个性品质的培养。

情感、态度、价值观可以用来对学学生进行做人、做事、教育，培养其正确的，健康积极向上的人生观、价值观。

在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过对情感、态度、价值观的学习和掌握，进一步促进学生的学习和身心发展，达到教人求真、学做真人的教育最高目标。

在英语教学中，我们对情感、态度、价值观的教学必须做到潜移默化、润物无声；仔细体味，类比明志；模仿学习，增强信心；学习知识，习得经验；学习文化背景知识，了解多元文化的世界；还要能从书本中走出来，体验自然的力量，人生的美好。

只有这样，通过对情感、态度、价值观的教学，我们才能培养出个性品质优良的学生，助推伟大的中国梦的早日实现。

【关键词】情感态度价值观英语教学
我认为情感、态度、价值观可以说是渗透于所有的学科之中并可以能用来对学生进行做人、做事、教育，培养其正确的健康积极向上的人生观、价值观的一切活动。

其与各科教学相伴随，并随着各门学科的发展而不断发展与升华，其过程是潜移默化的。

在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会
影响教学，反而会通过学生对情感、态度、价值观的学习和掌握，能培养他们健康向上、文明乐观、热爱学习、热爱科学、热爱自然、学会生活、健康生活的情趣和精神，进一步促进学生的学习和身心发展，真正达到千教万教教人求真、千学万学学做真人的教育最高目标。

我研究了高中英语1-8册40个单元，这40个单元又分为如何健康的生活及将来的生活与工作；发明及发明家；体育与境内外旅游；自然、自然界的力量与野生动植物保护；污染、地震、火山、急救等自然灾害知识；音乐、艺术、诗歌、戏剧、主题公园、旅游杂志、媒体；身势语、英语、美语、多元文化及文化遗产；人物介绍及地理地貌等等。

我们究竟该如何在这么庞杂的内容下进行情感、态度、价值观的教育呢？
一是应该潜移默化，润物无声。

例如，学习book i unit 1 friendship通过学习要让学生明白人们为什么要交朋友，如何交朋友，怎样处理与朋友的关系，联系reading，体会生活在二战时期的安妮是如何渴望朋友，如何与朋友相处的，感受主人公乐观自信的人生态度、纯洁美丽的心灵。

帮助学生学会审视自我，引导学生形成正确的价值观和处事原则，培养其高尚的品格，为构建和谐社会，维护稳定而努力。

让我们的朋友遍天下。

第二，仔细体味，类比明志。

例如，学习book iv unit 1 women of achievement，我们在进行reading and comprehending之后，
引导学生认识jane o good all 不畏艰险的精神。

在学习using language之后，在学生了解林巧稚所取得的成就之后，提醒学生，由于时代的差异，林巧稚完成医学学业是件不容易的事，而且那个时代女孩上学也非易事，结合现代社会，女性问题依然是相当”热门”的话题。

尽管社会制度已经发生了很大的变化，但在世界各地，男女不平等的现象依然存在，传统道德标准依然影响着社会评价体系，而人们对”伟大女性”的定义和评价也因时代和地域的不同而不同。

提醒和鼓励女学生要珍惜学习机遇，努力学习，顽强拼搏，争取自立自强，取得更大成就，为人类作出更大的贡献。

第三，模仿学习，增强信心。

当我们学习bookⅱ unit 2 the olympic games，在学习了reading后，我们要学生记住并理解that’s the motto of the olympic，-”swifter、higher and stronger”，结合前面的学习，要求学生们要理解体育比赛重在参与，赢了不骄傲，输了也不气馁和向着更快、更高、更强目标迈进的精神，告诉学生人生也是一场马拉松竞赛，要勇敢面对，决不放弃，向着更快、更高、更强的目标奋进，发出生命的最强音，让自己的人生更精彩、更辉煌、更有意义。

第四，学习知识，习得经验。

例如，在book i unit 2”english around the world.”通过学习，加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解，使学生了解语言的变化趋势，明确为什么除了英国英语和美国英语，还会有印度英语，加拿大英语，以后可能还会有中国英语等。

在book ⅴ unit 5”first
aid”，在warming up 学习中，要求学生分组讨论被蛇咬伤，被玻璃划伤，扭伤脚踝，食物堵住喉咙，摔伤手臂，鼻子流血情况分别应该采取什么急救措施。

在reading学习之后，要求学生首先陈述皮肤对人体的重要性，然后介绍烧伤的各种起因。

三种不同的烧伤程度以及它们所表现出的主要症状和所应采取的急救措施。

通过学习这样的内容，学生不仅学习了知识，也习得了生活经验，对学生不仅有趣，而且有用。

第五，保护环境，爱护我们共同的家园-地球。

例如，我们学习book ⅱunit 4”wildlife protection”，从warming up部分，通过图文的形式展现了中国在野生动物保护上所作出的努力以及
所取得显著成效，从而让学生体会到野生动物保护的重要性和紧迫性。

reading部分描述了daisy在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。

通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。

在comprehending部分设计了三个练习，引导学生讨论野生动物保护和地方经济发展之间的矛盾，并提出解决问题的方法。

又如当我们学习book ⅵ unit 4”global warming”，通过reading的学习，了解了地球温度上升的现象和原因。

提醒学生地球升温会导致海水上涨、风暴、干旱、饥荒、物种毁灭和疫病等。

再通过reading and writing 让学生就what can we do about global warming？进行讨论。

群策群力，问题可解，引导学生提出制止地球变暖的几个具体措施：（1）减少电器的使用；（2）尽量步行或骑自行车；（3）回
收罐头瓶，塑料、报纸等物品；（4）购买节能产品；（5）植树；（6）宣传有关知识。

通过这样的学习和引导，让学生积极地投入环保之中去，为保护我们的共同家园地球而努力。

第六，学习文化背景知识，了解多元文化的世界。

例如，学习book iv. unit 4 “body language”，通过reading学习，提醒学生，身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界，与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。

引导学生思考课文主题所隐含的跨文化交际问题，引发学生对身势语的文化差异、身势语的意义进行积极地深入的思考。

又如，学习book iv. unit 3.a taste of english humor 通过学习，让学生认识，幽默是生活中有益的元素，滑稽可笑又含有深刻意义的事情随处可见，要学会去发掘，去感受，让生活更美好。

通过各种幽默表现形式展示，鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操，也理解英语当中的幽默。

第七，从书中走出来，体验自然的力量，人生的美好。

例如，book i unit 3. travel journal 通过本单元的学习，不仅可以使学生学到与旅游有关的语言知识和语言技能，还会使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。

又例如，book iv unit 5 theme parks，在reading 部分介绍了主题公园--一种以围绕一个或多个主题展开的，提供各种方式的游戏，展览，演出的娱
乐中心。

告诉学生，人们不仅可以从娱乐中获得知识和有益的体验。

我国现在在城市免费开放了许多公园，又在新农村建设中建了许多新公园，鼓励学生走出校门，多参加社会活动，做社会调查，体验外面世界的精彩，人生的美好，培养积极向上的人生观。

总之，情感，态度，价值观的培养，是一个潜移默化，润物无声的细微工作。

有时可能只要几句话或者老师一句点拨，学生就能悟到，在情感上就能形成共鸣，他（她）们的态度就会转变，要让学生在新课程的学习中仔细体味，模仿学习，类比明志，增强信心。

同时，我们要在教学中渗透健康、积极向上的人生态度与价值取向，使青年学生热爱科学，热爱坏境，热爱生命，重视知识，重视学习，重视前人的经验，重视创造创新。

我们还应该使青年学生学会生活，热爱生活，按健康、科学的生活方式生活和学习，创造更加美好的新生活。

只有这样，我们才能在情感，态度上与学生形成同鸣共振，才能在价值取向上达成一致，学生才能听老师的话，按老师的要求去做，才能达成我们的教学目标，取得更好的教学成果。

助推伟大的中国梦的早日实现。