直面挫折——学习描写
用“心”描写——直面挫折 学习描写
评析：此处通过对孔乙己“排出九文大钱”的动作描写， 彰显了孔乙己得意、炫耀的心理。而“涨红了脸，额上 的青筋条条绽出”的神情描写则彰显孔乙己死要面子， 既自尊又自卑的心理。
♥技法解读： 动作神情彰显法——即通过刻画 人物的动作、神情来彰显人物内 心情感的心理描写法。 注意点： 1. 注意选择人物富有鲜明个性的动作， 以传神地揭示出人物的心理。 2. 神情描写必须符合人物所处的情境， 符合人物的性格特征。
——直面挫折 学习描写
闽清一中 语文组
一、导入：
★ 为了再活30年，鹰必须拔掉羽毛、指甲和 喙，才能完成蜕变； 为了完成飞的使命，蝉必须蜕皮，才能长 出翅膀； 为了获得重生，蛹必须挣脱茧的束缚，才 能变成美丽的蝴蝶。 那么，作为万物之长的人呢？当我们遇到 挫折我们会有怎样的内心感受？怎样将这种内 心感受写得形象生动呢？
♥技法解读：
比喻形象描绘法——即运用比喻生 动形象地描绘人物内心活动的心理 描写法。 注意点： 1. 所选用事物的特征与内心感受要有相 似点。 2. 比喻力求新颖、生动、形象，句中要 用“仿佛”、“好像”“好比”“宛如” 等词语。
三、课堂写作实践：
1. 请大家用“内心独白再现法” 、 “动作神情彰显法” 、“比喻形 象描绘法”写出自己或他人受挫时 的心理。（分组练习） 提示：这种挫折可以是考试或竞赛的 失利，可以是学习新技能（游泳、画 画、溜冰等）时的受挫，可以是老师 的误会、朋友的背离，可以是来自家 庭的不和谐，也可以是来自社会上 的……
挫折的作文（通用30篇）
挫折的作文挫折的作文（通用30篇）在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心整理的挫折的作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
挫折的作文篇1人生就像一条曲折而多石子的道路。
因为它是曲折的，所以能使人感到无奈；因为它是多石的，所以使许多人遇到挫折而跌倒。
面对挫折，我曾经伤心过。
记得在太婆八十大寿那天，我放学回家，爷爷就让我来写一副对联来为太婆祝寿。
我不好推却便答应了。
爷爷为我挑了一副七字对联：“八旬且献瑶池瑞，四代同堂宝婺辉”。
我就动笔写起来。
面对着这一个个生疏的字，我有点紧张，怕写不好被长辈们见笑。
我在写“献”字时，由于写得太宽了，爷爷说：“你看，这个字应该窄一点，现在这个字就不好看了。
”我听了有点不高兴，心想：“我没练过这些字，怎么能写好呢？”我心里有点慌了，我想让下一个字写得好一点，可是这笔好像跟我作对似的，不听我的使唤。
这个字又写得不好看，旁边的长辈议论开了。
我心里像十五只吊桶打水——七上八下，恨不得地上有一条裂缝让我钻进去。
我强忍泪水继续往下写。
当我写横幅“生日快乐”时，爷爷又责备我：“日字写得太小了。
”我再也忍不住了，泪水滴了下来?第二天，妈妈递给我一本书《名人的故事》，告诉我：“好好看看吧，这里的名人是怎样面对挫折的”。
我急忙看了起来?张海迪说：“命运要我一百次倒下，我也要再一百零一次爬起来继续向前走”。
看完故事，我感到挫折是可爱的，因为挫折给了我锻炼的机会，挫折给了我动力。
从此以后，我更加发愤练字。
经过努力，我的字越写越好，在校书法比赛中获得了二等奖。
啊！挫折，你是一把多么好的钥匙，是你帮我打开成功大门的钥匙。
如果我们遇到了挫折不屈服，成功的大门将会在我们的面前打开。
挫折的作文篇2人生在世，不可能一帆风顺，总会有些挫折牵缚着我们，它们让我们懂得了坚强，明白了不经风雨便没有那亮丽的彩虹，不经历挫折的人生便缺失了一种乐趣。
教案直面挫折学习描写
教案直面挫折学习描写一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性，认识到人生中遇到挫折是正常的现象。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态，学会调整自己的情绪和行为。
3. 引导学生掌握描写挫折的方法，通过写作表达自己在面对挫折时的感受和思考。
二、教学内容1. 挫折的定义和普遍性2. 面对挫折的积极心态3. 描写挫折的方法和技巧4. 写作练习：描写自己在面对挫折时的经历和感受三、教学重点1. 挫折的普遍性和不可避免性2. 面对挫折的积极心态3. 描写挫折的方法和技巧四、教学难点1. 引导学生认识到挫折的普遍性和不可避免性2. 培养学生面对挫折时的积极心态3. 指导学生掌握描写挫折的方法和技巧五、教学准备1. PPT课件2. 教学素材（有关挫折的故事、案例等）3. 作文纸4. 投影仪六、教学过程1. 导入新课利用PPT课件展示挫折的图片，引导学生思考挫折的普遍性和不可避免性。
2. 讲解挫折的定义和普遍性讲解挫折的含义，让学生认识到人生中遇到挫折是正常的现象。
分享一些有关挫折的故事和案例，让学生了解挫折的普遍性。
3. 培养面对挫折的积极心态引导学生认识到面对挫折时，保持积极心态的重要性。
分享一些积极面对挫折的方法和技巧，如调整心态、寻求支持等。
4. 讲解描写挫折的方法和技巧讲解如何通过写作表达自己在面对挫折时的感受和思考。
分享一些描写挫折的方法和技巧，如选材、构思、表达等。
5. 写作练习布置作文题目：“我遇到的挫折”，要求学生根据自己的经历，描写自己在面对挫折时的感受和思考。
6. 课堂讲评选取几篇作文进行讲评，针对学生的写作情况进行分析和指导。
7. 总结总结本节课的主要内容，强调面对挫折时的积极心态和描写挫折的方法和技巧。
8. 作业布置布置作业：修改和完善作文“我遇到的挫折”，准备参加下一节课的作文展示。
六、教学过程（续）9. 作文展示与交流邀请学生上台展示自己的作文，并分享自己在面对挫折时的感受和思考。
如何面对挫折作文（通用29篇）
如何面对挫折作文在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的如何面对挫折作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何面对挫折作文篇1人生之路，总是会坎坎坷坷的。
古今中外，任何一个人在成长的道路上，都会遇上各种困难与挫折。
挫折感是普遍存在的一种心理现象。
所谓挫折感，就是指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，导致个体动机不能实现，不能满足似的情绪状态。
那么，如何面对挫折呢？NO1挫折是伴随人们认识世界和改造世界过程而产生的现象，在人的成长过程中总会遇上挫折。
挫折虽然会给人带来痛苦与烦恼，但它并不可怕，可怕的是人们不能正确地对待它。
挫折不仅可以克服和消除，还可以磨炼自己的意志。
NO2人的一生不会一帆风顺，道路不会笔直，成长过程中总会有一些坎坷和磨难，至于会遇到什么样的坎坷，自己也不能预测。
但是能否跨越坎坷而踏上坦途，却要依靠人自身的努力。
要主宰自己的命运，首先就要鼓起生活的勇气，像贝多芬那样扼住命运的咽喉。
当然，对生命的热爱不是来自感情的一时冲动，而应该来自对事业的高度责任感和对美好未来的向往。
一个人只有当他把生命和事业及理想联系在一起时，才会感到人生的伟大，自我存在的价值！如何面对挫折作文篇2一位快参加中考的学生，由于一次车祸，双腿被截肢。
痛苦、抱怨、失落，一起加在了他的身上。
他无法忍受，想到去死，但想到养育他这么多年的父母，还是选择了继续上学。
可在学校里，一些同学嘲笑他，侮辱他。
中考到了，他承受着极大的压力参加了考试，结果也失败了，又一层的痛苦使他终于崩溃了，最终，他放弃了生命。
人生是一条漫长的路，在这条路上会有无数次的挫折与失败。
有的人面对挫折，百折不挠，自强不息；有的人一遇到挫折后就颓废、沮丧，发生心理扭曲，甚至用自杀这种极端方式表现出来。
那么如何面对挫折和失败呢？第一、微笑着面对挫折和失败，不要抱怨生活给予你太多的磨难，哀叹命运不公，怨天尤人。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》怎样描写对话素材 新人教版必修2
怎样描写对话憘拑一、指导：憖拕在我们的作文中，常常是叙述多，对话少。
因而，使所写的内崐容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼，在记叙人物、事物崐的时候，要写好人物间的对话。
什么是对话呢？就是作者让人物出来直接讲话。
“言为心声”，崐写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中崐心，而且可以推动故事情节的展开。
１、语言精炼。
并不是把人物语言都写进作文里。
应经过选择、崐加工，写有意义的话，能表现中心的话。
２、表现人物性格。
每个人的思想、感情、愿望，都可以通过崐语言表现出来。
３、人物的语言要符合人物的年龄和身份特点。
４、注意恰当运对话形式。
①提示语在前②提示语在后③提示语在中间④没有提示语５、描写对话时，可适当描写说话人的神态、动作。
语气。
憘拑二、示例：憖拕①老槐（huai）树支起绿篷（peng）伞，挡住热辣辣的阳光。
崐我和李华坐在树荫下做着数学作业。
我问：“李华，第四题会做吗？”“会！”李华说。
“你给我讲讲吧，我不会做。
”“再想想，”李华说：“实在不会我再给你讲”。
“好！”于是，我静下心来认真思考着。
②老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。
我和李华坐在树荫崐下做着数学作业。
我问：“今天天真热。
李华，第四题会做吗？”李华说：“可不是吗？会！”我说：“你给我讲讲吧，我不会做。
”李华说：“你太笨了，简直不可救药。
再想想，实在不会我再崐给你讲。
”我说“好！”于是，我静下心来认真思考着。
③傍晚，四岁的玲玲凑到爸爸耳边说：“爸爸，我的画又得了崐个红旗，阿姨还亲了我一下哪！”④家里的一段对话爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。
一天晚上，崐我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁崐瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一崐笑。
我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈崐妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我崐直吐舌头。
“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒（jie）了，崐那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。
高中语文表达交流《直面挫折学习描写》淡妆浓抹总相宜——景物描写训练浅谈素材新人教版必修2
高中语文表达交流《直面挫折学习描写》淡妆浓抹总相宜——景物描写训练浅谈素材新人教版必修2在记叙和抒情的文章中，景物描写有着交代环境、渲染气氛、寄托作者思想感情的作用。
一段优美的景物描写，就象一幅山水画。
景物描写的作文训练中，学生只是粗略地勾勒景物轮廓，缺乏色彩，语言平淡。
如何进行景物描写训练呢？下面简略谈一下。
一、注意景物的整体和局部无论是自然界的景物，还是图片画面，学生的观察往往不能全面。
只注意了鲜艳的色彩，尖锐的矛盾冲突，而忽视景物的背景和细节。
例如在写雨景时，既要写远处迷梦的雨幕，又要写芭蕉叶上滴落的串串珍珠。
这样写景就注意了点面结合。
二、注意写景的动静结合活动的画面比静止的画面更能引起人们的注意。
例如：我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏干上被人抚摸光滑了的小石狮子。
那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆中的故事有榕树的叶子一样多……（黄河浪《故乡的榕树》）这是作者回忆故乡的榕树，枝叶婆娑，流水潺潺，鸭群嬉戏，又加以活动的人群，使画面动静结合，给读者身临其境的感觉。
学生的作文《春天的早晨》，葱郁的树木，袅袅的炊烟，田间的老农，一切沐浴在金色的朝霞里，这构成了一幅动静结合的画面，同时深化了文章的主题。
三、用五觉描写景物综合运用各种感觉描写景物，可以使景物描写更加细腻。
例如：细细的雨丝密密地斜织着如烟似雾；润湿的泥土散发的清新和芳香沁人心脾；雨点滴入口中，甜甜的，令人回味无穷；春风把雨丝送上你的脸颊如少女的手儿温柔细腻；俯身静听草长得声音如一望无际的旷野上悠扬的笛声在耳畔回响。
啊，潇潇春雨，春雨潇潇。
（学生习作《春雨》）这段作文综合运用了视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉五种感觉写春雨，细腻传神，收到很好的效果，这是一种操作性很强的写作方法。
作文专题：直面挫折__学习描写
作文专题：直面挫折，学习描写『教学目标』1、知识目标（1）了解描写的分类（2）明确描写的含义、特点（3）体会描写应注意的问题（4）掌握描写的方法２、能力目标（1）学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法（2）运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折３、情感目标（1）培养学生坚强乐观的生活态度（2）鼓励学生直面挫折、勇往直前『教学重点』（1）理解描写是为表现人物思想品格及表现作品主题服务的（2）运用恰当的描写方法，表现事物特征『教学难点』学会抓住事物特征，选取恰当的描写方法，生动形象有感情地进行描写『课前预习，新知预知』描写的分类：（1）从描写的对象看，一般分为、和①人物描写主要有、、和②环境描写包括和③场面描写：场面描写主要是写的活动，写人物之间的关系。
（2）从描写的角度看，可分为和（3）从描写的手法看，可分为和『重点、难点问题探究』(1）车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内拱。
几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。
一大堆人正拼命地拥着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双肥硕的大手拼命地抓住车门扶手。
任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地卡了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！问题探究：这段文字运用了那些描写手段？从描写的对象看：从描写的角度看：从描写的手法看：(2）第五圈？第六圈了？我迷糊了，脑子里一团热烘烘的东西膨胀着，我喘着气，乏力的双腿像灌了铅似的，每迈一步都似千钧重，涣散的意识已经挣扎在放弃的边缘：“算了”，“不”，“算了，不行了”，“不，不能”，“算了”……两个声音在激烈的争吵，我的头快要炸裂了，意志力越来越薄弱。
我想，我想，我想了那么多的理想、努力和付出，为何在这一刻都不能给我力量？我还想想，想，想，“当我第一次踏进高中的门槛时，就已经走在‘挑战挫折’这条路上，没有退路！”问题探究：作者是如何展示人物的内心世界的？(3）她不能忘记爷爷所说的遭遇，梦中灵魂被一种哀伤的声音浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上了高山，下了大河，到了船上，又飞窜过对面悬崖的半山腰——去做什么呢？白日里拉船时，她仰头望着崖上那些肥大的草已极为熟悉。
表达交流2-直面挫折--学习描写
四、描写应注意的问题 第一，目的明确。我们写文章，不能为描写而描写，要有 明确的目的。什么地方需要描写，什么地方不需要描写；什 么地方需要详细描写，什么地方不需要详细描写，都要从刻 画人物、表现主题出发，而不能兴之所至，就大肆描写一番。 要防止为描写而描写。 第二，特点突出。不论描写人物还是景物，都要抓住特点、 突出特点，写人要写出人的心灵，写事要写出事的本质，写 景要写出景的特点。这样，给读者的印象是鲜明的、突出的。
适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走 惰性，促使人奋进。挫折是一种挑战和考验。
首先，挫折帮助你成长。人的成长过程是适应社会要求 的过程，如果适应得好，就觉得宽心和谐；如果不适应，就 觉得别扭、失意。而适应就要学会调整自己的动机、追求和 行为。
其次，挫折增强你的意志力。现在的青少年长期生活在 被服务的环境中，从进小学到读大学，直到工作选择，都由 父母去承受压力，因而他们对各种困难体验都不深，缺乏忍 耐力，没有坚强的意志，一且遇到挫折就被击垮了。实际上 生活中许多轻度挫折，是意志力的“运动场”，当你大汗淋 漓地跑完全程，克服了生活的挫折，就会获得愉快的体验。 心理学家把轻度的挫折比作“精神补品”，因为每战胜一次 挫折，都强化了自身的力量，为下一次应付挫折提供了“精 神力量”。
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中他 的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽 非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国 他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。 听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息： “天哪，太可怕了！这事落到我头上我可受不了！”
2.面对挫折，我们应该采取什么样的态度， 说说你自己的看法。
高中语文人教版必修二《第2单元写作-直面挫折学习描写》教学课件
文段对照②
也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁嚓嚓地发议 论，乃至上前拉一把。然而，第一个穿过三峡的人还是登上了 独木船。
也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁嚓嚓地发议 论，乃至上前拉一把。然而，第一个穿过三峡的人并不理会， 还是登上了独木船。
也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁嚓嚓地发议 论，乃至上前拉一把。然而，第一个穿过三峡的人微微一笑， 还是登上了独木船。
方法四
作者把我们带入梦一样的境域当中： 她听爷爷讲了一段遭受，所以梦中的她随 着歌声各处飞，表达了自己的真情实感。
方法四： 梦境描写，以情感人
小结：直面挫折，学习描写
1、内心独白，直接再现 2、比喻描写，生动形象 3、景物描写，寓情于景 4、梦境描写，以情感人
描写应注意的问题：
• 1．描写要有明确的目的，必须为表达主题思想服务。 • 2．描写要抓住人事物的特点，要写出人的心灵，写失事的本质，写出
探究：作者是如何展现人物的内心世界的？
第五圈？第六圈了？我迷糊了，头脑里一团热烘烘的东西膨胀着，我喘着气，乏力的双腿 像灌了铅似的，每迈一步都似千钧重，涣散的意识已经挣扎在舍弃的边沿酒囊饭袋：“算 了”，“不”，“算了，不行了”，“不，不能”，“算了”……两个声音在猛烈的争吵， 我的头快要炸裂了，意志力越来越薄弱。我想，我想，我想了那么多的理想、努力和付出， 为何在这一刻都不能给我气力？我还想想，想，想， “当我第一次踏进高中的门槛时，就已 经走在‘挑战挫折’这条路上，没有退路！”
雨果说：“没有风暴，船帆只不过是一块破布。”
巴尔扎克说：“挫折和不幸，是天才的进身之阶， 信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深潭。”
当我们遭受挫折时，请相信： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 世界上没有失望的处境，只有失望的心灵。 当我们面临绝境的时候，可以向左向右拐个 弯，去寻觅生命的出口，走向更广阔的天地！
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》记叙文写作中的细节描写素材 新人教版必修2
记叙文写作中的细节描写一位德高望重的老作家请几位年轻人吃饭。
席间，年轻人为内容和形式哪一个更重要的问题而争得面红耳赤，最后只好请老作家作出裁定。
老作家随即点了一道凉菜，名曰“白玉飞花”。
盘中间是用白菜疙瘩雕成的绝美的飞花，四周是可口的水果沙拉。
年轻人首先对宛然艺术品的“菜花”赞叹一番，接着就把筷子转向沙拉，一会儿工夫就沙拉吃了个精光。
这时，老作家才微笑着说：“这样知道内容与形式哪一个重要了吧。
”看来，再美的形式如果不实用，也只能是内容的点缀品罢了。
记叙文的“内容”要求“真实”，所写的人和事要力求不干瘪、不落俗套，要做到血肉丰满，给人以可触可感真实可靠的感觉。
怎样做到有血有肉呢？这就需要生活中的细节〔指记叙文中，人物、事件、社会环境和自然物中的“细枝末节”〕来表现，它可以是一个动作，一样东西，一种眼神，一两句话，总之是能够“牵一发而动全身”的闪光点。
朱自清《背影》就很好地运用了细节描写：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬过那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微斜，做出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的眼泪很很快的流了下来了。
”《背影》从发表至今始终具有巨大的魅力和影响力，关键在于作者抓住了生活中的细节。
父亲给儿子送别时买几个橘子，原是件寻常事，作家却能很好地选取“父亲过铁道”这一细节，把父亲对儿子的慈爱，儿子对父亲的眷恋等特别真挚的感情，通过细节描写生动地反映出来，从而引起读者情感上的共鸣。
那怎样才能选好“细节”呢？⑴符合生活的真实真实是一切作品的生命。
细节描写要符合特定的人物身份、个性，又要符合特定的环境氛围。
高晓声在《陈奂生上城》这篇小说里就是通过“细节描写”，形象地表现了陈奂生这一改革开放下的农民形象：“随即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一点声音来，好象做了那偷来，被人发现就会抓住似的。
直面挫折_学习描写
问：这段梦境描写有什么作用？
方法三： 梦境描写，反映心理
问君能有几多愁？恰似一江春水 向东流。 ——李煜《虞美人》 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多 愁。 ——李清照《武陵春》 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春 水。 ——欧阳修《踏莎行》
方法四： 比喻描写， 化抽象为形象
我的心空笼罩了一层厚厚的阴云，好像只等 雷公一声命令，就会大雨倾盆。（伤心）
痛苦是一个没有花开的季节，是一方没有星 光的夜空，是一场没有掌声的演出。（痛苦） 希望是一轮映在水中可望不可即的明月，它 是一场富丽堂皇却最终消散的美梦，它是一株朴 素淡雅却转瞬即逝的昙花，它是一棵枝繁叶茂却 不能结果的栗子树。（考试失败后的心理）
问：在运用比喻描写时，要注 意些什么？
明确：要选用一些大家熟悉的 事物，并且所选用事物的特 征与内心感受有相似点。
文段一：橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大 的梨果，结满枝头。雪白的棉花像云海，黄色 的玉米堆满院，鲜红的辣椒挂窗前，脆甜的红 枣缀满树。和煦的阳光，凉爽的清风，满山层 林尽染，大地一派秋景。
文段二：雨，像银灰色沾湿的蛛丝，织成一片轻 柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉 的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那 堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的 白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都显得 异常沉闷。
记叙 描写
议论
描写分类
角度 直接描写和间接描写
（正面描写和侧面烘托）
描 写
手法 对象
白描和细描 人物描写、环境描写
和场面描写
人物描写
肖像描写 语言描写 行动描写 心理描写
文段一 母亲在我快要撞开一条路的时候，忽然 去世了。我很自责、后悔、痛苦。 文段二 走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为 什么就不能再多活两年？为什么在她儿子 就快要撞开一条路的时候，她却忽然熬不 住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担 忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆 离我而去时才只有四十九呀！ ——史铁生《我与地坛》
直面挫折 学习描写(讲评课件)
跨过那道坎
一(1)班谭莹 愤怒了，忽地冲进了自己的房间，随之传来“啪” 的一声关门声。站在窗前，我望着窗外，什么时 候天也变得灰沉沉的也？是否也是为了映衬我那 苦闷的心情？ 大雨如期而下，伴随着几声雷鸣，眼泪也如 雨落下。天空暗淡了不少。大雨过后，乌云腿去, 世界刹那间变得清亮了，万物都焕然一新。只让 人感觉心旷神怡。我注意到一棵长在石头缝中的 小草，大雨的洗礼，洗涤了它往日的尘埃，让它 显得越发油亮，上面还带着几滴水珠，在太阳的 照耀下，折射出灿烂的光辉。我感觉到了小草的 那不畏挫折的精神，即使它拥有如此纤细的身躯， 即使它生长在那狭窄的石头缝中,即使它摇曳
直面挫折
学习描写
写得不够成功的地方—— 1.理解“挫折”较浅,文章立意不深,主 题不突出(称不上“挫折”)。多数写的并不 是什么“挫折”，充其量只算“波折”而已。 2.“直面”表现得也不够到位，没有细 腻的心理描写和行动描写来支撑；更有甚者 写别人的经历，这怎么体现“直面”？ 3.“描写”的方法较单调，课堂所学的 东西没得到体现。能运用正面描写和侧面描 写相结合就不错了。更别说多角度，又是什 么细节描写等。所以好些作文寡淡如水。
跨过那道坎
跨过那道坎
一(1)班谭莹
点评： 这次写作训练的专题叫“直面挫折 学习描 写”。文中，你的描写既有对自己的心理和行动 所作的正面描写，又有从“妈妈”和大雨的角度 所作的侧面描写，使描写显得异常饱满，文章内 容也随之而充盈起来。“学习描写”四字体现得 极为到位。 从“直面挫折”讲，“挫折”远没有像你的 描写表现得那么充分。“直面”二字倒是还到位。 总的来说，是一次比较成功的专题训练。
跨过那道坎
一(1)班谭莹 在风雨中，它却依然顽强的生长着，挺直着它的 身板。 我一直注视着它，突然一种自卑涌上心头。 在小草的眼中，人类是伟大的，我的一个脚步便 可了结它的生命，它们经不起我们的蹂躏，可它 们如此的顽强，作为人类的我们，是否得更加顽 强？我恍然大悟了，哭是并不能解决问题的，我 得重新站起来，面对失败，面对挫折勇敢地战胜 它们，踏上成功的阶梯。 当我们意识到走在失败的弯道上，那么我们 便已走在成功的直道上。不要向挫折轻易言败， 这是快乐人生克服痛苦的第一步。 2013年12月11日
《直面挫折学习描写》写作指导
《直面挫折学习描写》写作指导《直面挫折-学习描写》写作指导过程指导·方法建议阅读揣摩一、景物描写：1．移步换形法(1)《店铺》：首先，描写古老店铺周围的环境——街道、车辆、人物——渲染出一种古朴的气氛。
然后让各式各样的店铺奔向眼底——家私店、藤器店、药材铺、玻璃镜业店、檀香铺、茶叶铺、腊鸭店、面食店、古董店以及各种小摊档：卖鸟的、卖鸡毛帚的、刻章的……真是琳琅满目，目不暇给。
(2)《醉翁亭记》：描述入山走了六七里后，听到潺潺水声，接着看到泉水倾泻而下的情景；再往前走，经过弯弯曲曲的小路，便看见醉翁亭。
描写的景物是随着作者的脚步前进而变化的。
作用：这种写法使景物的描写更有层次，更为生动，使读者如同追随作者欣赏景色，对景物的感受更为深刻。
2．逐层递进法(1)《醉翁亭记》：“环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
“先远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹。
一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
间接描写：和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在束手无策。
你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，哲理仿佛整个大自然就是竹林所构成。
陪我们来的当地的朋友却满意地笑了……。
作用：直接描写与间接描写，互相映衬、补充，使读者获得更加全面、形象的感受。
4．主观描写/客观描写(1)《我和我的唐山》：主观描写：老柳树枝条凝然不动，彷佛在此起彼落的爆竹声中沉思着历史。
客观描写：在文化路路口，我停住了脚步，我又看到了十年前看见的那一株株老柳树。
当年，树下是聚集尸体的地方。
(2)《店铺》：主观描写：许多类型相似的店喜欢群居在一起，彷佛它们本来就是同乡；但有些店有不同的邻居，它们显然已经结识了不少籍贯相异的朋友。
直面挫折学习描写
二、渲染气氛，烘托人物心情 渲染气氛， 我的叔叔于勒》 例《我的叔叔于勒》 在我们眼前的水平线上， 在我们眼前的水平线上，一个紫颜 色的小点儿像是从海里钻出来似的。 色的小点儿像是从海里钻出来似的。 那就是哲西岛。 那就是哲西岛。 三、展示人物性格 例小说《 例小说《窗》
四、推动情节的发展 《在烈日和暴雨下》中烈日下的景 在烈日和暴雨下》 物描写和暴雨中的景物描则展现祥 子在不同自然环境中同样的悲惨的 命运，推动情节发展， 命运，推动情节发展，突出故事主 题。
母亲也有孤独的时候，我就是她唯一的慰藉。 母亲也有孤独的时候，我就是她唯一的慰藉。当浓 紫色的暮霭笼罩村庄时， 紫色的暮霭笼罩村庄时，忙完活儿的母亲就搂着我坐在一 张竹椅上，她不停地朝父亲离去的方向张望。渐渐地， 张竹椅上，她不停地朝父亲离去的方向张望。渐渐地，夜 色就浓了，星星就挂在墨蓝色的天空。芒花静默在夜色中， 色就浓了，星星就挂在墨蓝色的天空。芒花静默在夜色中， 星光抚摸着它们。母亲总会给我讲故事、唱歌， 星光抚摸着它们。母亲总会给我讲故事、唱歌，逗得我忘 却了孤单，稚嫩的笑声满天飞翔。母亲也笑了， 却了孤单，稚嫩的笑声满天飞翔。母亲也笑了，虽疲惫却 开心。一天，我的小花狗受了惊钻入芒花中， 好美， 开心。一天，我的小花狗受了惊钻入芒花中，“好美，娃 儿你看！ 我听到了母亲惊奇的呼喊，一看，是的，好美！ 儿你看！”我听到了母亲惊奇的呼喊，一看，是的，好美！ 无数萤火虫从芒花中哗然飞起，淡绿色的， 无数萤火虫从芒花中哗然飞起，淡绿色的，就像谁溅在夜 色中的眼泪。我回头看母亲，她也正出神地凝望， 色中的眼泪。我回头看母亲，她也正出神地凝望，疲惫的 眼中流淌着幸福。星空下的母亲别样美丽， 眼中流淌着幸福。星空下的母亲别样美丽，我一直固执地 认为，只有母亲才配得上漫天流萤。 认为，只有母亲才配得上漫天流萤。 又有好多年过去了，母亲依旧哼着歌穿过芒花时， 又有好多年过去了，母亲依旧哼着歌穿过芒花时，芒 花洁白如初，而她的发却不再乌黑， 花洁白如初，而她的发却不再乌黑，但她细密的皱纹间仍 充盈着欣慰和快乐。我才明白啊，母亲生活如酒， 充盈着欣慰和快乐。我才明白啊，母亲生活如酒，她微笑 地咽下千种滋味，苦并快乐着。 地咽下千种滋味，苦并快乐着。
高中语文必修二《直面挫折 学习描写》教学案
高中语文必修二《直面挫折学习描写》教学案教学博苑04-02 0545高中语文必修二《直面挫折学习描写》教学案1【学习目标】1、明确描写的含义、特点，了解描写与记叙的不同。
2、认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。
3、掌握描写的方法。
4、学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。
【学习过程】一、学习描写1.什么是描写描即描绘，写指摹写。
描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
2.描写的方法A.从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
a人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
对话描写：《范进中举》：胡屠户凶神走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了什么？”一个嘴巴打将去……肖象描写：《孔乙己》：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
动作描写：《范进中举》：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人事……笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
细节描写：《孔乙己》：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
心理描写：《范进中举》：自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。
”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。
对比描写：(1)《曹刿论战》：以乡人对国事的冷漠映衬曹刿的爱国、勇于承担；又以鲁庄公的“鄙”映衬曹刿的深具“远谋”。
(2)《廉颇蔺相如列传》：以廉颇的胸襟狭窄映衬蔺相如的胸襟广阔。
人物描写的主要作用是，刻画人物性格、形象，使读者如闻其声、如见其人。
b环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
直面挫折学习描写教案
直面挫折学习描写教案一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性，认识到每个人在成长过程中都会遇到挫折。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态，学会调整自己的情绪，勇敢面对困难。
3. 引导学生学会用描写的方式表达自己在面对挫折时的感受和思考，提高写作能力。
二、教学内容1. 挫折的定义和普遍性2. 面对挫折的积极心态3. 描写挫折的写作技巧4. 欣赏和分析描写挫折的优秀作品三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会面对挫折的积极心态，以及描写挫折的写作技巧。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对挫折，培养他们的心理韧性。
四、教学方法1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此在面对挫折时的经验和感受。
2. 案例分析法：分析优秀作品，让学生了解描写挫折的方法和技巧。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考挫折的普遍性和不可避免性。
2. 讲解挫折的定义和普遍性，让学生认识到每个人都会遇到挫折。
3. 讲述面对挫折的积极心态，引导学生学会调整自己的情绪，勇敢面对困难。
4. 讲解描写挫折的写作技巧，包括选材、构思和表达等方面。
5. 欣赏和分析描写挫折的优秀作品，让学生了解优秀作品的写作特点。
7. 总结课堂内容，布置课后作业：让学生课后继续练习描写挫折，提高写作能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享时的积极性，了解他们对于面对挫折的态度和认识。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估他们对课堂所学内容的掌握程度以及写作能力的提升。
七、教学资源1. 教材：提供有关挫折和积极心态的教材或阅读材料，以便学生深入了解相关概念。
2. 优秀作品集：收集描写挫折的优秀文学作品，供学生欣赏和分析。
3. 写作纸张和文具：为学生提供书写所需的纸张和文具。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解挫折的定义和普遍性，引导学生树立积极面对挫折的心态。
2. 第3-4周：讲解描写挫折的写作技巧，并进行案例分析。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》鲁迅笔下的肖像描写技法例谈教学视野拓展素材 新人教版必修2
鲁迅笔下的肖像描写技法例谈肖像描写是指人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。
人物的肖像描写是写好人物的重要方法之一。
因为人物的外貌特征往往与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极其密切的关系，所以，成功的肖像描写不仅能够给读者以人物形象的立体感，而且能揭示人物的内心世界和性格特征。
从而显示出此人物不同于其他任何人物的独特个性来，使人物生动形象，跃然纸上。
作家鲁迅很注重通过人物的肖像描写来刻画人物，下面，就鲁迅作品中人物的肖像描写谈谈鲁迅笔下的肖像描写技法：一、工笔描绘法。
在小说《故乡》一文中，作者鲁迅就采用此法刻画中年闰土的形象。
文章写到“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上是一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”本段文字着意描写了闰土的灰黄的脸色、深深的皱纹、红肿的眼睛、破毡帽、极薄的棉衣、粗糙的手，通过与少年闰土的比较，形象的刻画出中年闰土，饱经忧患，极度贫困，整日在磨难中挣扎的情形。
二、简笔勾勒法。
作者在小说《孔乙己》中对孔乙己的外貌描写采用此法。
文章写到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗。
对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
”在这里，作者只是了了几笔就勾画出了一个穷困潦倒、懒惰、买弄斯文而又身份特殊的孔乙己的形象。
三、描绘眼睛法。
眼睛是心灵的窗户，所以在很多作品里作者也很注重描绘人物的眼睛。
鲁迅的小说《孔乙己》就用了此法。
如：当酒店里喝酒的人嘲笑孔乙己偷了别人的东西时，孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”。
高中语文表达交流《直面挫折学习描写》课文中细节描写常见方法琐谈素材新人教版必修2
课文中细节描写常见方法琐谈细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
课文中细节描写常见方法有以下几种：一、动态造型运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。
孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。
作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。
手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。
突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。
因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。
二、简笔勾勒鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。
’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。
’于是这群孩子在笑声里走散了。
”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。
这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。
三、前呼后应《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。
不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。
第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。
第三次，包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，……军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。
直面挫折学习描写教案
直面挫折学习描写教案一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性，认识到每个人在成长过程中都会遇到挫折。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态，学会调整自己的情绪，勇敢面对困难。
3. 引导学生学会描写挫折，通过文字表达自己的感受和经历，提高写作能力。
二、教学重点1. 让学生掌握描写挫折的方法和技巧。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态和应对能力。
三、教学难点1. 如何引导学生真实地表达自己在面对挫折时的感受。
2. 如何帮助学生从挫折中吸取教训，促进成长。
四、教学准备1. PPT课件2. 教学素材（挫折故事、描写挫折的范文等）3. 作文纸五、教学过程1. 导入新课播放PPT课件，展示挫折的图片和定义，引导学生了解挫折的普遍性和不可避免性。
2. 讲述挫折故事讲述一个名人克服挫折、最终成功的故事，激发学生勇敢面对挫折的信心。
3. 分析挫折描写方法4. 小组讨论让学生分成小组，讨论自己在生活中遇到的挫折，以及如何应对和克服。
5. 个人写作让学生根据自己的经历，用文字描写一次遇到的挫折，以及自己的感受和应对方法。
6. 分享作品选取部分学生的作品进行分享，让学生在课堂上互相鼓励、互相学习。
8. 布置作业让学生修改和完善自己的作文，并发给教师进行批改。
9. 课后跟进教师在课后与学生交流，了解他们在面对挫折时的表现，给予关爱和指导。
10. 课程评价通过学生的作文、课堂表现和课后反馈，评价本节课的教学效果，为后续教学提供改进方向。
六、教学延伸1. 组织一次挫折体验活动，让学生在活动中亲身体验挫折，学会在实际生活中应对挫折。
2. 开展挫折主题的班会，邀请家长参与，共同关注学生的成长和心理状况。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为后续教学提供改进方向。
八、教学评价1. 通过学生的作文、课堂表现和课后反馈，评价本节课的教学效果。
2. 对学生面对挫折的能力进行评价，分析他们的成长和改进空间。
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例(2)《竹林深处人家》： 直接描写：远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始
就全铺着竹。一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径 和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
④细节描写： 《孔乙己》：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见 他满手是泥，原来他便用这手走来的。 ⑤心理描写： 《范进中举》：自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是 打不得的，而今菩萨计较起来了。”想一想，更疼的狠了，连 忙问郎中讨了个膏药贴着。 ⑥对比描写： (1)《曹刿论战》：以乡人对国事的冷漠映衬曹刿的爱国、勇 于承担责任；又以鲁庄公的“鄙”映衬曹刿具有“远谋”。 (2)《廉颇蔺相如列传》：以廉颇的胸襟狭窄映衬蔺相如的胸 襟广阔。
史。 客观描写：在文化路路口，我停住了脚步，我又看到了十年前看见的那
一株株老柳树。当年，树下是聚集尸体的地方。 例(2)《店铺》： 主观描写：许多类型相似的店喜欢群居在一起，彷佛它们本来就是同乡；
但有些店有不同的邻居，它们显然已经结识了不少籍贯相异的朋友。 客观描写：一座已经拆卸的楼房，现在正以木条支撑着。大片的草席，围
作用：使读者先对主体环境有概略的理解，然后层次分明地
突出主体。
3．直接描写/间接描写 例(1)《花潮》： 直接描写： 你看那一望无际的花，如钱塘潮澎湃，有风，花在动，无
风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就 仿佛多少波浪在大海上翻腾，你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向 天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。
到，彷佛全被竹的海洋淹没了。 例(3)《店铺》：像那些酒昙，用竹篾箍着，封了口，糊着
封条。忽然想起水浒人物来了：先来四两白干哪。
作用：引发读者联想，获得更加全面、具体的感受。
①语言描写： 《范进中举》：胡屠户凶神走到跟前，说道：“该死的畜生！ 你中了什么？”一个嘴巴打将去…… ②肖像描写： 《孔乙己》：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤 痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又 破，似乎十多年没有补，也没有洗。 ③动作描写： 《范进中举》：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己 把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着， 往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人事……，笑着，不由分说， 就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路， 一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓 一身的水。
叙述加上描写使得文章生动形象起来。
文段对比②
也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁 嚓嚓地发议论，甚至上前拉一把。然而，第一个穿 过三峡的人还是登上了独木船。
也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁 嚓嚓地发议论，甚至上前拉一把。然而，第一个穿 过三峡的人并不理会，还是登上了独木船。
也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁 嚓嚓地发议论，甚至上前拉一把。然而，第一个穿 过三峡的人微微一笑，还是登上了独木船。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有 亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。“先写滁州为众山环绕，再转向西南部几个 山峰，然后把视线集中在琅琊山，再写到流水飞泻的酿泉，最后才写泉上的 醉翁亭。
例(2)《花潮》： 由昆明开始，写到圆通山、圆通寺、圆通公园，再写到后山沿路的一大 片海棠，范围逐渐收窄。
两处描写,对比鲜明,揭示了“多子、饥荒 、苛 税、兵、匪、官、绅” 的层层逼迫，对 闰土肉体、 精神方面的迫害之深，从而突出了主题。
文段对比①
孔乙己说，“你怎么这样凭空污人清白……”， “什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着 打。”孔乙己争辩道，“窃书不能算偷！”
孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清 白……”，“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家 的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋 条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃 书！……读书人的事，能算偷么？”
1．移步换景法 例：《醉翁亭记》：
描述入山走了六七里后，听到潺潺水声，接着看到泉水倾泻而下的情景； 再往前走，经过弯弯曲曲的小路，便看见醉翁亭。描写的景物是随着作者的 脚步前进而变化的。
作用：这种写法使景物描写更有层次，更为生动，使读者
如同追随作者欣赏景色，对景物的来自受更为深刻。2．逐层递进法 例(1)《醉翁亭记》： “环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。
描写示例
《故乡》中作者对中年闰土的描写： “这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我 这记忆上的闰土了。身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，变 作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围 都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大 抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我 所记得的红活圆实的手 ，却又粗又笨，而且开裂 ，象是松树皮 了。”
着工场的高栏，里面是起重机的铁链和枢轴在转动。还不曾开始打桩的空地 上，低陷的泥洞里长满了荒芜的牛尾草。
作用：主观描写，使景物带上作者浓重的感情色彩；客观描
写，使景物描写逼真生动。二者结合，景物描写富有情趣。
5．运用联想/比喻 例(1)《念奴娇赤壁怀古》：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千
堆雪。 例(2)《竹林深处人家》：连房子、小径和小桥流水都看不
间接描写：和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画 它，实在束手无策。你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个 大自然就是竹林所构成。陪我们来的当地的朋友却满意地笑了……。
作用：直接描写与间接描写，互相映衬、补充，使读者获得
更加全面、形象的感受。
4．主观描写/客观描写 例(1)《我和我的唐山》： 主观描写：老柳树枝条凝然不动，彷佛在此起彼落的爆竹声中沉思着历