生活自理能力研究报告
小班自理能力研究结论报告
小班自理能力研究结论报告小班自理能力研究结论报告一、引言在幼儿的成长过程中，自理能力的培养是非常重要的一环。
自理能力的提升不仅能够让孩子更好地应对日常生活中的各种挑战，还有助于培养其独立、自信和责任心等良好品质。
本篇文章将深入探讨小班自理能力的研究结果，旨在为教育工作者和家长提供有价值的参考和指导。
二、背景1.1 小班自理能力的定义与重要性小班自理能力指的是幼儿在日常生活中独立完成一系列基本任务和技能，包括穿衣、洗手、进餐等。
这些能力的培养是幼儿园教育的一个重要目标，对促进幼儿身心的发展具有重要意义。
1.2 现状与问题目前，小班自理能力的培养存在一些问题。
有些幼儿在这方面表现出较弱的能力，使得教师和家长不能满意地完成培养任务。
有必要深入研究小班自理能力的培养方式，以便寻找更加有效的教学方法。
三、研究方法本研究采用了深度访谈和观察法，选择了两个小班，共计40名幼儿作为研究样本。
在观察过程中，我们记录下每个幼儿在自理方面的表现，并进行详细的分类和分析。
四、研究结果与分析4.1 自理能力的现状通过观察和访谈，我们发现小班幼儿的自理能力整体上还不够成熟。
大部分幼儿仍然需要教师的指导和协助才能完成一些日常生活任务，比如穿衣、洗手等。
4.2 影响自理能力培养的因素通过对样本的观察和访谈，我们发现以下几个因素对幼儿自理能力的培养产生了影响：4.2.1 家庭环境：家庭环境中的重视程度和教育方式对幼儿自理能力的培养起到决定性作用。
那些在家庭中得到鼓励和支持的幼儿更容易形成自理能力。
4.2.2 教师的角色：教师在自理能力培养中的作用至关重要。
教师的指导和示范能够明确幼儿的目标和标准，并激发他们的积极性。
4.2.3 同伴影响：幼儿在与同龄人的互动中，会受到同伴的影响和鼓舞。
同伴关系良好的幼儿往往更容易培养出自理能力。
4.3 自理能力培养的策略针对以上问题和因素，我们提出以下自理能力培养的策略：4.3.1 建立积极的家庭教育氛围：加强与家长的沟通，鼓励家长在家中引导幼儿进行自理活动。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究开题报告
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究开题报告开题报告研究背景:随着经济的发展和社会的进步，家长对孩子的溺爱程度越来越严重，造成了幼儿生活自理能力的下降。
在幼儿园中，许多小班幼儿还不具备基本的生活自理能力，如不会自己吃饭、不会自己穿脱衣服等，这给教师的日常教学带来了很大的困难。
因此，如何培养小班幼儿的生活自理能力成为了当前教育的重要问题。
研究目的:本研究旨在通过实践研究，探讨如何培养小班幼儿的生活自理能力。
通过对小班幼儿的生活自理能力进行测量和分析，找出存在的问题，并提出相应的教学方法和策略，以提高小班幼儿的生活自理能力。
研究内容:本研究主要包括以下内容:1. 小班幼儿生活自理能力的测量和分析。
2. 探讨小班幼儿生活自理能力下降的原因。
3. 提出相应的教学方法和策略，提高小班幼儿的生活自理能力。
4. 对实验组和对照组进行比较分析，验证研究方法的可行性。
研究方法:本研究采用实践研究的方法，通过对小班幼儿进行生活自理能力培养的实验，探究如何提高小班幼儿的生活自理能力。
实验组和对照组将通过比较分析，验证研究方法的可行性。
研究预期成果:通过本研究，预计可以获得以下成果:1. 总结出小班幼儿生活自理能力培养的途径和方法。
2. 提高小班幼儿的生活自理能力，改善小班幼儿在生活方面的表现。
3. 培养小班幼儿的自主性和自信心，增强幼儿对集体生活及新环境的适应。
研究意义:本研究对于解决小班幼儿生活自理能力下降的问题，提高小班幼儿的生活自理能力，改善小班幼儿在生活方面的表现，培养小班幼儿的自主性和自信心，增强幼儿对集体生活及新环境的适应，都具有重要的意义。
本研究的实施，将有助于幼儿园教育的不断发展和改善，为幼儿的健康、全面发展提供有益的帮助。
学生自理能力考查情况总结
学生自理能力考查情况总结学生的自理能力是指学生自己独立完成日常生活中各项基本需求和活动的能力。
这包括个人卫生、进餐、穿着整理、整理床铺、打理个人物品等方面的能力。
一个具备良好自理能力的学生，能够独立完成各项日常生活任务，不仅能够减轻父母的负担，更能培养学生的自立自强意识，为日后的成年生活做好准备。
在目前的学生群体中，有一部分学生自理能力较差。
他们可能缺乏自律、贪玩、懒散、不愿意参与自理等表现。
这些问题主要来自家庭、学校、社会环境的影响，以及学生自身对自理能力的认识和态度。
在家庭方面，家庭教育对学生自理能力的培养起着决定性的作用。
如果父母过分溺爱，过度保护，不让孩子自己去做事情，导致孩子养成依赖性和依靠性很强的习惯。
此外，一些家庭环境不够整洁卫生，家长不注重培养孩子的生活习惯，也会影响孩子的自理能力的发展。
在学校方面，学校教育也起到关键性的作用。
学校可以通过开设相关课程，如生活技能课程、家政管理课程等，引导学生掌握自理技能，并培养他们的生活自理能力。
此外，学校还可以通过组织一些实践活动，如实训、实地考察等，让学生亲身体验生活的方方面面，从而增强他们的自理能力。
另外，社会环境也对学生的自理能力有一定影响。
社会节奏快、信息泛滥的现代社会，让一些学生沉迷于电子产品、网络游戏等，导致他们对生活的其他方面缺乏兴趣和关注，使得自理能力得不到充分的培养。
学生自身对自理能力的认识和态度也会影响其自理能力的发展。
在当今社会，有一部分学生认为自理能力是家长和老师的责任，他们认为家长和老师应该为他们打点一切，使他们轻松舒服。
这种思想会使他们对自理能力不以为然，从而不去主动培养和提高自己的自理能力。
总的来说，学生的自理能力的培养是一个系统工程，需要家庭、学校、社会等各方面的共同努力。
家庭应该重视培养孩子的自理能力，建立正确的家教观，给孩子提供适当的锻炼机会；学校应该把自理能力培养纳入教育课程中，通过知识和实践相结合的方式，引导学生掌握自理技能；社会应该提供良好的环境和氛围，引导学生利用好科技产品，同时培养他们的生活兴趣和自理能力。
小班幼儿生活自理能力培养研究开题报告范文
小班幼儿生活自理能力培养研究开题报告范文一、课题研究的缘由小班孩子从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折，本来由父母甚至更多的人照顾生活，“衣来伸手，饭来张口”像小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿的一生发展奠定基础，而幼儿某某某的生活自理能力和良好的习惯的培养，对其一生的发展都意义重大。
《纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的自理能力。
从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。
另外，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和一些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了某某某地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。
这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。
二、需要解决的问题1.如何针对我班孩子的生活自理能力情况进行现状调查2.小班孩子生活自理能力薄弱的原因3.如何培养小班幼儿的生活自理能力三、研究的目标、内容研究目标：1.通过对小班幼儿生活自理能力调查与研究，提高幼儿的生活自理能力和某某某能力，培养幼儿良好的社会适应性。
2.通过对小班幼儿生活自理能力调查与研究，促进幼儿的身心发展，推进我园的整体课程都具有极其重大的现实意义。
3.通过对小班幼儿生活自理能力的研究，能使教师能以研究的`态度、发展的眼光，逐步完善微课题课程，提升教师的教育科研能力。
研究内容：1.小班幼儿生活自理能力的调查研究。
通过文献资料、走访、发放调查表等形式调查我班孩子的生活自理能力情况，为课程的良好开展做好前期准备。
2.小班孩子生活自理能力薄弱的原因。
为了使课程顺利开展我们进行调查研究，分析研究小班孩子生活自理能力差的原因所在，通过寻找原因为课程的顺利开展奠定基础。
幼儿自理能力培养的实践研究》开题报告
幼儿自理能力培养的实践研究》开题报告一、选题背景：幼儿生活自理能力对幼儿来说是一项基本的技能，良好的生活自理能力对于幼儿的坚持性、独立性、责任心和自信心的培养以及锻炼幼儿克服困难的坚强意志有着非常重要的积极作用。
较早形成良好的生活自理能力将使孩子受益一生。
但由于现代家庭的对幼儿的干预严重，导致大部分幼儿自我服务能力差，例如在独自就餐、如厕、午睡及与同龄人交流等存在困难。
这些困难导致很多幼儿产生极大的挫败感，主要表现在对上幼儿园排斥、在幼儿园不愿上厕所等。
刚刚入园的幼儿正处于人生的初始阶段，可塑性非常强，是培养良好的生活自理能力的最佳时期，所以我园教研组选择了《幼儿生活自理能力培养的理论研讨》这一课题，来探索培养幼儿生活自理能力的新途径和新方法，以达到提高我园幼儿生活自理能力的目的。
二、理论依据：1、《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育的任务，是要为幼儿的一生发展奠定基础，而幼儿独立的生活自理能力和良好的惯的培养，对其一生的发展意义重大。
《纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生惯。
有基本的生活自理能力。
2、《3-6岁儿童研究与发展指南》也指出，要让幼儿有一定的生活自理能力。
所以，如何培养幼儿的生活自理能力成为众多家长及幼教工作者都十分关注的问题。
3、实用价值：第一，达到对广阔幼儿教师的示范指导作用，更新幼儿教师的教育方法和教育观念，办理很多幼儿教师在理论中的难题。
第二，提高幼儿生活自理能力，培养幼儿优秀的研究兴趣和惯，丰富幼儿在幼儿园一日的活动，增强幼儿的坚持性、独立性、责任心和自信心以及克服困难的顽强意志，提高幼儿的独立能力，促进幼儿更好地顺应社会，使优秀的生活惯伴随幼儿一生，使幼儿受益终生。
四、研讨内容研究内容是《幼儿生活自理能力培养的实践研究》。
良好的生活自理能力是幼儿身心发展的需要，很多人由于在幼儿时期缺乏良好的生活自理能力而导致随性邋遢等惯伴随一生。
众所周知，惯决定成败、惯决定命运，幼儿时期正是人一生中培养好惯的最佳时期，而良好的生活自理能力是培养各种好惯的第一步。
调查报告幼儿自理能力
调查报告幼儿自理能力调查报告：幼儿自理能力1. 简介幼儿自理能力是指幼儿在日常生活中，能够正确地完成一系列基本的自理行为，如穿脱衣服、洗手、洗脸、刷牙、吃饭、上厕所等。
这些能力的培养对幼儿的身心发展具有重要意义，有助于培养他们的独立性、责任感和自信心。
2. 背景自理能力的培养是幼儿早期教育的重要内容，它对于幼儿的学习、社交和生活能力的发展有着深远的影响。
在幼儿园阶段，培养幼儿的自理能力是幼儿从幼儿园到小学阶段过渡的关键任务之一。
此外，自理能力的培养还有助于减轻家长的负担，使幼儿能够更好地适应学校和社会生活。
3. 调查目的本调查的主要目的是了解幼儿自理能力的培养情况，包括家庭和幼儿园对幼儿自理能力的重视程度、培养方法和效果等方面的情况。
通过此次调查，我们希望能够了解幼儿自理能力的现状，为幼儿自理能力的培养提供有针对性的建议。
4. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方法，调查对象包括幼儿家长和幼儿园教师。
问卷内容包括以下几个方面：- 家庭对幼儿自理能力的重视程度；- 家庭对幼儿自理能力培养的方法和策略；- 家庭对幼儿自理能力培养的效果评价；- 幼儿园对幼儿自理能力的培养方式和效果评价。
5. 调查结果根据对调查对象的回答进行统计和分析，得出以下结论：- 大部分家庭对幼儿自理能力的培养非常重视，认为它对幼儿成长至关重要；- 家庭采用了多种培养方法，如示范引导、激励奖励和练习训练等；- 家庭普遍认为幼儿自理能力的培养效果较好，幼儿已经能够独立完成一定的自理行为；- 幼儿园注重培养幼儿的自理能力，采用了多种培养方式，如集体活动和个别指导等；- 幼儿园普遍认为幼儿自理能力的培养效果较好，幼儿在日常生活中具备了相应的自理能力。
6. 建议根据调查结果，我们提出以下几点建议：- 家庭应当进一步加强对幼儿自理能力的培养，提供更多的机会和练习，帮助幼儿形成良好的自理习惯；- 家庭和幼儿园可以在培养幼儿自理能力方面加强合作，形成一致的培养策略和方法；- 幼儿园可以加强自理能力的培养环境，提供更多的自主选择和实践机会；- 家庭和幼儿园应当对幼儿自理能力的培养效果进行跟踪和评估，及时发现问题并进行调整。
2024年学生自理能力考查情况总结
2024年学生自理能力考查情况总结
1. 自理能力整体提升：随着社会的发展，2024年的学生自理能力整体上有了明显的提升。
学生们对于个人卫生的重视程度增加，日常生活自理能力和管理能力也有所提高。
2. 独立生活能力增强：2024年的学生更加善于处理各类生活问题。
他们能够独立完成日常的生活事务，如穿衣、洗漱、整理房间等。
在家庭和学校鼓励下，他们逐渐学会自主安排学习和生活时间，养成了规律的作息和饮食习惯。
3. 管理财务能力加强：随着金融教育的普及和学校的教育引导，2024年的学生在金钱管理方面有了较大的进步。
他们能够理解金钱的重要性，会制定合理的消费计划，并懂得储蓄和投资的基本知识。
4. 独立解决问题的能力提升：2024年的学生在面对问题时更加有自主解决问题的能力。
他们具备一定的分析和思考能力，能够独立思考问题的解决方案，并采取行动进行解决。
他们不再对问题束手无策，而是能够积极主动地去寻找解决办法。
尽管学生的自理能力有了明显的提升，但仍然存在一些需要改进的地方。
例如，一些学生在独立处理紧急情况时还不够成熟，对于卫生习惯的坚持程度也有待提高。
因此，学校和家庭应该继续加强教育引导，帮助学生进一步提升自理能力，培养他们更全面的独立生活能力。
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2_6岁幼儿生活自理能力的研究报告
2-6岁幼儿生活自理能力调查研究报告一、研究背景幼儿期是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期，幼儿生活自理能力指幼儿在日常生活中在日常的生活中照料自己生活的自我服务劳动的能力。
它是一个人最基本的生活技能。
幼儿生活自理能力是幼儿在成长过程中必须具备的能力，关系着幼儿的未来。
近年来，由于有些家长更加注重幼儿学习课堂知识，对幼儿生活进行包办代替，幼儿生活自理能力出现了一些问题。
而幼儿生活自理能力现状究竟怎样呢？他们在吃饭、穿衣、盥洗等方面的能力如何？这都需要研究说明。
而当前关于幼儿生活自理能力的研究大多数是影响因素方面的，针对2-6岁幼儿生活自理能力现状的研究较少，本次研究通过5个方面探讨幼儿生活自理能力的发展现状，再从家长入手，研究影响幼儿生活自理能力的影响因素，与之前的研究作比较。
探寻幼儿是否是年龄越大，自理能力越强；不同年龄阶段的幼儿在各个方面存在着哪些差异；家长的态度文化程度和幼儿的性别是否会影响幼儿生活自理能力；幼儿生活自理能力中的哪个方面具有较高的水平。
于是，我们开展了2-6岁幼儿生活自理能力现状和影响因素的调查研究。
二、方法1、调查对象本次调查针对市4所幼儿园幼儿家长作为总体，采用随机抽样方法选取调查对象。
具体做法是在4所幼儿园，随机抽取年龄班，每个年龄班人数不等，其中一所幼儿园抽取了12个对象的家长，一所幼儿园抽取51个对象的家长，一所幼儿园抽取了34个对象的家长，最后一个幼儿园抽取了38个对象的家长，这样，此次问卷调查共有135位家长构成调查的样本。
2、资料收集方法此次调查采用问卷法的收集资料。
问卷共由25个问题构成，主要询问了家长6个方面的问题：穿衣、进餐、盥洗、睡眠、管理物品及影响因素。
其中，穿衣方面有3个问题，进餐方面有3个问题，盥洗方面有7个问题，睡眠方面1个问题，管理物品方面有3个问题，影响因素方面有6个问题。
被调查家长的抽取和发放与回收，均由师大学教育科学学院学前教育专业的6名学生深入幼儿园进行实施和完成，其中一部分问卷是直接发放给家长，当场填写问卷，当场回收；另一部分是向幼儿园园长和老师寻求帮助，在他们帮助下发放问卷，隔天回收。
小班幼儿生活自理能力培养的研究
小班幼儿生活自理能力培养的研究常州市新北区新桥中心幼儿园杨清一、问题的提出自理能力是指人们在生活中自己照料的自己的行为能力。
著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域目标2中也明确指出：幼儿应具有基本的生活自理能力。
我班有25名幼儿，其中部分全职妈妈不耐烦情绪使然，或者担忧卫生状况，爷爷奶奶溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，父母不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
孩子缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。
但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
总之，现在我们的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。
所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。
介于以上原因，我根据本班的具体情况，本学期开展课题《培养小班幼儿自理能力培养的策略》活动。
二、概念的界定和解读小班幼儿：《3-6岁儿童学习发展指南》中3-4岁幼儿。
生活自理能力：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。
就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。
在幼儿的一日生活中，老师和家长要鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试和努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替；还要指导幼儿和掌握生活自理的基本方法，穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法；更要提供有利于幼儿生活自理的条件，幼儿的衣服、鞋子要简单实用，便于自己穿脱。
幼儿自理能力课题研究报告
幼儿自理能力课题研究报告一、引言幼儿自理能力是幼儿园教育中的一个重要课题，具有重要的教育意义和实践价值。
本报告旨在通过对幼儿自理能力的研究，探讨幼儿自理能力的培养和提高的方法和途径，为幼儿园教育提供有益的借鉴和参考。
二、幼儿自理能力的概念和意义幼儿自理能力是指幼儿在生活中独立完成自我照顾和生活行为的能力，主要包括自理能力、卫生习惯、生活技能、交往能力等方面。
幼儿自理能力的培养和提高是幼儿园教育中的重要任务之一，具有以下几个方面的意义：1.培养幼儿的自主性和独立性，提高幼儿的自我管理和自我控制能力，增强幼儿的自信心和自尊心。
2.促进幼儿身体和心理的健康发展，预防和减少疾病的发生和传播。
3.提高幼儿的社交技能和交往能力，增强幼儿的合作意识和团队精神。
三、幼儿自理能力的培养方法和途径1.创造适宜的生活环境适宜的生活环境是幼儿自理能力培养的基础，幼儿园应该营造具有挑战性的环境，让幼儿有机会和自愿尝试不同的自理活动，例如自己梳理头发、穿脱衣服、清洁餐具等。
2.开展有针对性的活动针对幼儿的不同自理能力水平，幼儿园应该开展有针对性的自理能力活动，例如让幼儿自己盛水、自己擦桌子、自己刷牙等，让幼儿在活动中体验成功感和成就感，增强其自信心和自尊心。
3.培养自理习惯习惯的养成需要长期的坚持和耐心，幼儿园应该通过不断的重复和模仿，帮助幼儿养成好的自理习惯，例如定期洗手、刷牙、洗脸等，让幼儿养成自理习惯成为自然而然的行为。
4.引导自我评价和互相评价幼儿园应该鼓励幼儿自我评价和互相评价，让幼儿了解自己的自理能力，增强幼儿的自我意识和自我反思能力，同时也促进幼儿之间的合作和互助。
四、结论幼儿自理能力的培养和提高是幼儿园教育中的重要课题，需要幼儿园、教师和家长共同合作，通过营造适宜的生活环境、开展有针对性的活动、培养自理习惯和引导自我评价和互相评价等途径，帮助幼儿养成好的自理习惯和自我管理能力，从而促进幼儿身体和心理的健康发展，增强幼儿的自信心和自尊心，提高幼儿的社交技能和交往能力。
小学生自理能力调查报告
小学生自理能力调查报告•调查背景和目的•调查方法和样本•调查结果•调查结果分析•结论和建议目•参考文献录01调查背景和目的1调查背景23目前，许多小学生缺乏自理能力，这可能会对他们的成长和未来产生不良影响。
自理能力对于小学生的身心发展、独立性和自信心都有重要的影响。
本次调查旨在了解小学生自理能力的现状及其影响因素，为学校和家长提供参考，以促进小学生的全面发展。
03同时，我们希望通过此次调查，能够引起社会各界对小学生自理能力的重视，共同促进小学生的全面成长和发展。
01本次调查旨在深入了解小学生自理能力的现状及其影响因素，分析其存在的问题，并提出可行的解决方案。
02通过调查，我们希望能够为学校和家长提供实用的参考，以便他们能够更好地关注和培养小学生的自理能力。
01本次调查范围涵盖了多个城市和农村地区的小学，包括城市中心的小学、城郊结合部的学校以及农村地区的学校。
02我们选择了不同年级的小学生作为调查对象，包括一年级、三年级、五年级和六年级。
03在调查过程中，我们对每个年级的小学生进行了随机抽样调查，以保证调查结果的客观性和可靠性。
02调查方法和样本1 2 3设计自理能力相关问题，以匿名方式进行回答。
采用问卷调查法收集问卷数据，并进行数据清洗和整理。
数据收集与整理采用统计分析方法，对数据进行分析，得出结论。
数据分析03样本代表性样本具有一定的代表性，能够反映该地区小学生自理能力的整体情况。
01选取小学生样本以某地区小学生为样本，涵盖不同年级、性别和家庭背景的小学生。
02样本数量共收集了500份有效问卷。
03调查结果调查对象为某小学1-6年级学生，覆盖了不同年龄段，具有一定的代表性。
年龄分布调查学生总数为500人，其中男生250人，女生250人，男女比例均衡，避免了性别差异对调查结果的影响。
性别比例学生基本情况自理能力总体水平根据调查结果显示，小学生的自理能力总体水平较高，大部分学生在日常生活和学习中能够独立完成一些基本的自理任务。
家园合作提高幼儿生活自理能力的实践研究结题报告
家园合作提高幼儿生活自理能力的实践研究结题报告1. 引言1.1 研究背景人们普遍认可幼儿期是锻炼自理能力的关键时期，而幼儿园作为幼儿的第二个家园，在培养幼儿自理能力方面扮演着重要角色。
然而，现实中，许多幼儿在生活自理方面存在各种困难。
本研究旨在探讨如何通过家园合作来提高幼儿的生活自理能力，进一步提升幼儿园的教育质量。
1.2 研究目的本研究的目的是通过深入分析家园合作对幼儿生活自理能力的影响，以及家庭和幼儿园在提高幼儿生活自理能力方面所起的作用，进一步验证家园合作是否对幼儿的自理能力提升有积极的影响。
2. 研究方法2.1 研究对象本研究选取了XX幼儿园的X个班级的X名幼儿作为研究对象。
其中，采用两组进行对照实验，一组采用家园合作方式进行教育，另一组采用传统教育方式。
2.2 数据收集本研究采用问卷调查和观察记录的形式对幼儿在生活自理能力上的表现进行评估。
还采访了幼儿家长和幼儿园教师，以了解家庭和幼儿园在培养幼儿自理能力方面的参与度和合作情况。
2.3 数据分析本研究采用量化分析和定性分析相结合的方式对数据进行处理。
通过统计分析和情境分析，比较两组幼儿在生活自理能力方面的差异。
3. 论文主体3.1 家园合作对幼儿生活自理能力的影响根据数据分析结果，家园合作对幼儿生活自理能力的提升有积极的影响。
通过家园合作，幼儿可以得到更多的机会和指导，学习如何独立完成生活自理技能。
在家庭的积极参与下，幼儿在家庭生活中的自理技能得到了进一步培养和提高。
3.2 家庭的角色和作用在家园合作中，家庭扮演着重要的角色。
幼儿从家庭中获取了一定的自理能力基础，并通过与家长的互动学习新的自理技能。
家庭提供了一个温暖的环境，为幼儿创造了练习自理能力的机会。
3.3 幼儿园的角色和作用幼儿园作为幼儿的第二个家园，对幼儿的生活自理能力提升起着重要的作用。
在家庭的基础上，幼儿园提供了更加专业的指导和支持，通过创设生活自理的情境和活动，激发幼儿的自主性和积极性，进一步提高幼儿的生活自理能力。
初中生生活自理能力调查报告
初中生生活自理能力调查报告课题名称：初中生生活自理能力调查报告研究性学习开题报告主题提案：二十一世纪是一个人类文明高度发展的知识经济时代，也是一个人类竞争最为激烈的时代。
是否具备良好的自理能力，已经成为中学生日后立足于社会一个至关重要的必备条件。
然而，由于受多种因素的影响，中学生自理能力日渐低下，已经成为我国社会一个广受关注且日益严重的普遍性问题。
为此，我们将“中学生自理能力”这一问题确定为我们本次调查研究的主要内容，并初步筹划了本次调查活动的方式方法及其时间安排等问题。
目的和意义：研究初中生生活自理能力的相关情况，及影响不同学生自理能力强弱的原因，提出增强中学生自理能力的建设性建议。
研究方法：1.查阅文献2.问卷调查3.上网查阅相关资料或书籍4.与相关部门面谈阶段性目标和意义：阶段目标1制定计划并在成员之间分工2调查和收集数据3整理数据并分类4总结调查结果。
报告撰写时间：一周一周准备“初中生自理能力”调查研究报告的意义问卷调查内容：1.你是自己洗衣服、裤子和袜子还是妈妈洗？2.你是自己打扫房间还是你妈妈打扫房间？3、睡觉时，你自己铺床还是爸爸、妈妈帮你铺？4、吃完饭后你会帮助洗碗、擦桌子吗？5、爸爸、妈妈叫你干家务，你乐意吗？6、你自己整理书桌吗？7.你认为现在中学生的自理能力如何？8.自理能力对中学生重要吗？9.如何提高中学生的自理能力？10、一个人的自理能力的强弱对将来有何影响？教师面试：为了更好地了解初中学生自理能力情况，我们还访问了学校的几位老师。
记者：如何提高学生的自理能力？答：1、多督促2、父母不能溺爱子女。
记者：住宿对自理能力有什么好处和坏处？答：1、能锻炼学生的自理能力，学会同学之间的相处。
2、没有家长督促，有的学生回学坏。
记者：家长如何看待中学生的自理能力？A:1。
父母太溺爱孩子了。
2.让他们自由发展记者：一个人的自理能力对将来有何帮助？答：1、各方面都能自理1、走到哪儿都不怕结论报告：这次研究性学习的活动,我们小组研究的主题是中学生自理能力,这个问题是现在学生身上普遍出现的,很多学生因为自理能力差而被厂家拒之门外,也是因为自理能力差。
幼儿生活自理能力培养研究的结题报告
幼儿生活自理能力培养研究的结题报告嘿，大家好！作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，今天我要给大家分享一份关于“幼儿生活自理能力培养研究”的结题报告。
话不多说，咱们直接进入正题！一、研究背景随着社会的发展，人们越来越重视幼儿教育。
在幼儿阶段，生活自理能力的培养显得尤为重要。
一个具备生活自理能力的幼儿，不仅能够更好地照顾自己，还能为今后的学习和生活打下坚实基础。
因此，本研究旨在探讨如何有效培养幼儿的生活自理能力。
二、研究目的1.分析幼儿生活自理能力现状，找出存在的问题。
2.探讨影响幼儿生活自理能力的因素。
3.提出针对性的培养策略，为幼儿教育实践提供参考。
三、研究方法2.问卷调查：向幼儿家长、教师发放问卷，了解幼儿生活自理能力的现状。
3.实验研究：选取部分幼儿进行生活自理能力培养实验，观察培养效果。
四、研究结果1.幼儿生活自理能力现状-穿衣：能独立穿衣的幼儿占比40%，需要家长或教师帮助的幼儿占比60%。
-吃饭：能独立吃饭的幼儿占比50%，需要家长或教师帮助的幼儿占比50%。
-洗手：能独立洗手的幼儿占比60%，需要家长或教师帮助的幼儿占比40%。
2.影响幼儿生活自理能力的因素家庭教育：家长过于溺爱，过度包办幼儿的生活事务，导致幼儿缺乏自理能力。
幼儿教育：幼儿园教育过于注重知识传授，忽视生活自理能力的培养。
社会环境：社会对幼儿生活自理能力的重视程度不够，缺乏有效的培养机制。
3.培养策略家庭教育方面：家长要树立正确的教育观念，适当放手，让幼儿在实践中锻炼生活自理能力。
幼儿教育方面：幼儿园要重视生活自理能力的培养，设置专门的生活课程，引导幼儿学会自理。
社会环境方面：政府和社会各界要关注幼儿生活自理能力的培养，创设有利于幼儿成长的环境。
五、研究结论我要感谢各位领导和同事的支持与帮助，也感谢家长们的信任与配合。
让我们共同努力，为幼儿的全面发展贡献力量！幼儿生活自理能力培养研究的结题报告嘿，大家伙儿！说起来你们可能不信，带娃这事儿，可真是个技术活。
中班幼儿自理能力的调查研究
中班幼儿自理能力的调查研究儿童是祖国的未来。
但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养。
为了提高幼儿自理能力的培养，我在２０１1年4月份对银川市智能双语幼儿园的幼儿家长，采用调查问卷的方式，对该院儿童的生活自理情况作了调查。
一、问题提出针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。
如；幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗；回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。
二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
孩子自理能力差，其原因：1、家庭成员的溺爱包办。
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。
但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。
但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会三、培养幼儿自理能力的方法孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。
那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。
2023年幼儿生活自理能力调查报告范文（精选3篇）
2023年幼儿生活自理能力调查报告范文（精选3篇）幼儿生活自理能力调查报告1问题的提出：习惯是人生之基，好的习惯可以逐渐形成好的人格，关系到一个人的生活、学习、工作等方方面面的人生表现。
著名的教育家叶圣陶先生曾经讲过：“教育的实质就是培养良好的习惯！”幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。
在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并将成为人的第二天性。
俗话说：“五岁成习，六十亦然”。
这句话虽有点夸张，但也说明了幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。
这一时期一旦养成良好的生活习惯，确实能让孩子终生受益。
具备一定的生活自理能力，对孩子的体力、智力、良好的个性形成和为今后一生的发展奠定基础，也是孩子形成健康人格的重要前提，对他们的社会化有着极为重要的影响。
然而，片面的教育观念导致许多家长一味地望子成龙，只注重孩子的智力培养，热衷于各种特长教育，忽视对孩子健康成长更为重要的非智力因素培养，使孩子不具备最基本的生活自理能力。
他们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，这对孩子的健康成长很不利。
实践中，我们可以看到，在幼儿园，老师从小班开始就注重孩子自我服务能力的培养。
许多孩子在幼儿园能自己吃饭，自己穿衣，可回到家后，由于家长们思想上任其自然，教养态度不合理，使孩子已初步建立的生活自理习惯不能巩固，造成饭来张口、衣来伸手的行为。
由此看来，家长的教养态度与孩子的自理能力发展存在着内在的联系。
为此，我开展了幼儿自理能力发展与家长教养态度之关系得调查研究，目的是进一步了解在家庭中影响幼儿自理能力发展的因素，从而采取相应的对策，为我们正确指导家庭教育，有效地培养孩子的自理能力提供依据。
调查的方法调查问卷法调查的对象大二班全体幼儿（共42人）调查的目的`为了让孩子全面发展，培养幼儿的动手能力，激发幼儿爱劳动的情感，幼儿园设计了此次幼儿生活自理能力调查问卷，通过了解幼儿自理能力的基本现状，在幼儿一日活动中有目的进行教育，有针对性地巩固幼儿的生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识。
家园合作提高幼儿生活自理能力的实践研究结题报告
《家园合作提高幼儿生活自理能力的实践研究结题报告》摘要：本研究旨在探讨家园合作在提高幼儿生活自理能力方面的实践效果。
通过对幼儿园和家庭的深入调研与实践探索，采取了多种家园合作的方式和策略，包括家长培训、亲子活动、家园交流等。
研究结果表明，家园合作能够显著提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿的全面发展。
本研究也提出了一些建议，以进一步加强家园合作，提高幼儿生活自理能力的培养效果。
一、概述幼儿生活自理能力的培养是幼儿教育的重要内容之一，它对于幼儿的身心健康、社会适应能力和未来发展具有深远的影响。
然而，在现实生活中，由于家庭和幼儿园教育的局限性，幼儿的生活自理能力培养往往存在一些问题。
为了更好地提高幼儿的生活自理能力，本研究将家园合作作为切入点，通过实践研究探索有效的家园合作模式和策略。
二、研究对象与方法（一）研究对象选取本地区某幼儿园的大班幼儿作为研究对象，共 100 名幼儿，其中男生 50 名，女生 50 名。
（二）研究方法1. 文献研究法：查阅国内外关于家园合作和幼儿生活自理能力培养的相关文献，了解研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持。
2. 问卷调查法：设计家长问卷和幼儿问卷，对家长和幼儿的生活自理能力现状进行调查，分析存在的问题和原因。
3. 行动研究法：在幼儿园和家庭中开展家园合作的实践活动，通过观察、记录、分析等方法，不断总结经验，改进家园合作的方式和策略。
4. 案例分析法：选取一些具有代表性的家园合作案例进行分析，总结成功经验和不足之处。
三、家园合作的方式和策略（一）家长培训1. 定期举办家长讲座邀请幼儿教育专家、医生等专业人士来园为家长举办生活自理能力培养的讲座，介绍幼儿生活自理能力的发展特点、培养方法和注意事项等。
家长通过讲座了解到科学的育儿知识，提高了对幼儿生活自理能力培养的重视程度。
2. 开展家长工作坊组织家长参加生活自理能力培养的工作坊，通过实际操作和互动交流，学习如何指导幼儿进行穿衣、洗手、进餐等基本生活技能。
小班幼儿生活自理能力调查报告
小班幼儿生活自理能力调查报告篇一：小班幼儿生活自理情况调查问卷表小班幼儿生活自理情况调查问卷表幼儿姓名：家长姓名：3—6岁是幼儿自理能力形成的关键期，处于这一时期的幼儿，接受能力强，行为可塑性大，依据幼儿心理和生理的发展水平为独立能力的培养和形成一定的技能提供了可能，因而幼儿园与家庭应抓住此关键期，为幼儿的后继发展做出应有的努力。
本次调查涉及到我园幼儿生活区域的创设和开展，恳请家长根据幼儿的实际情况，实事求是，认真填写。
一、进餐方面（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否独立吃饭。
A是 B否2．您的孩子拿是否自己拿勺吃饭。
A是 B否3．您的孩子吃饭的时候是否保持安静、不讲话，知道吃饭不磨蹭，避免饭凉。
A是 B否4．您的孩子是否知道不撒饭、不剩饭。
A是 B否5．您的孩子是否挑食。
A是 B否6．您的孩子是否懂得一些简单的卫生常识，知道饭前便后自觉洗手。
A是 B否7．您的是否会正确使用肥皂，会自己洗手。
A是 B否8．您的孩子是否会保持自身的清洁，知道饭后擦嘴，知道保持个人卫生。
A是 B否9．您的孩子是否会在饭后使用杯子漱口，并且不打湿自己的衣服。
A是 B否10．您的孩子是否喜欢吃零食。
A是 B否11．您的孩子是否能控制甜食的摄入量。
A是 B否二、如厕方面：（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否能用语言表达大小便的需要，是否知道寻求老师的帮助。
A是 B否2．您的孩子尿湿裤子是否能告诉老师及时更换。
A是 B 否3．您的孩子是否会自己脱裤子，自己大小便。
A是 B 否4．您的孩子是否会自己大便后要擦屁股。
A是 B否5．您的孩子是否养成了便后洗手的习惯。
A是 B否三、穿衣方面：（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否能够分清衣裤的前后里外。
A是 B否2．您的孩子是否自己会穿脱裤子。
A是 B否3．您的孩子是否会穿套头的衣服，会穿开胸衫，知道在穿套头衣服时，会将双手上举。
A是 B否4．您的孩子是否会扣开胸衫上的扣子。
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个人课题申报表课题名称：《小班幼儿生活自理能力的研究》课题申报者：张欢欢所在单位：济源市实验幼儿园申报日期：2010.10一、课题研究者基本信息二、课题设计论证（可附页）1、课题界定及理论依据课题界定：生活自理能力:简单地说就是自我服务。
自己照顾自己,它是一个应该具有的最基本的生活技能。
从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做,不会的学着做。
”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
课题研究的依据：新《纲要》指出:“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。
”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力,才能健康的成长,身体才能健康的发展。
并指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度保护和包办的代替,鼓励并知道自理自立的尝试。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
2-3岁是幼儿生长发育的关键期。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。
大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。
相反,有助于培养孩子的责任感,自信心以及自己处理事情的能力,对今后的生活也会产生深远的影响。
前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。
从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。
我们不要荒废孩子双手上的智慧,要教给孩子一些实干巧干的方法和技能,这是孩子学会生存学会自主的起点。
2、选题背景及研究意义：选题背景：生活不能自理，样样由别人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能。
在我们幼儿园的孩子中,我们经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理,缺乏或者没有爱心,不知道也不懂得关心他人的现象存在。
如:长辈蹲在地上给孩子换鞋子;老师毫无怨言地帮孩子换大小便解出的衣服,孩子们心安理得、理所当然,没有任何表示……。
这些现象不就是从小缺乏自理能力的培养吗？幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。
“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。
如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。
由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。
为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。
本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。
研究意义：1、通过研究,切实改变幼儿园生活自理能力方面的教育,孩子被动学习,教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面,从根本上推进素质教育,追求幼儿教育的价值功能,实现幼儿的主体语言发展价值。
2、本课题以研究儿童的语言学习为切入口,做到尊重儿童,激活学习语言的潜能,以培养主动、活泼、和谐发展的健康儿童为目标,倡导主体语言教育理念,关爱幼儿,让幼儿充分享受童年的欢乐、学习语言的快乐,提升幼儿生命的质量,促进幼儿语言基本素质的形成,这将为幼儿的后继学习语言,可持续发展打下坚实的基础。
3、本班根据自身特点,有选择地、有针对性地围绕课题进行生活自理方面的研究,在多层次、多角度,开放性、动态性研究的基础上,构建了一系列行之有效的幼儿主动学习模式,有利于我园的教育改革,以此提高幼儿园的教育质量。
巩固幼儿的生活自理意识,学会生活自理的方法,促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。
3、课题研究目标及内容：课题研究目标：我试图通过本课题的研究让幼儿在一日生活活动中掌握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。
课题研究内容：(一)了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。
古代所谓“子不教,父之过”、“近朱者赤,近墨者黑”的名言,以及“孟母三迁”、“小时偷针,大时偷金”的故事和传说,都说明了对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要。
有这么两位母亲都很疼爱孩子,可两人观点不同,做法有别,其结果也就各异。
面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子,甲母亲气冲冲地冲孩子喊:“我说你不会,你偏要逞能,躲开!让我重新给你叠。
”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。
乙母亲却欣喜地赞赏孩子:“哟!今天你自己叠被子了,真能干。
来,让妈妈瞧瞧!嗯,不错,如果这个地方再整理一下就更好了。
”这个孩子受到鼓励,不仅把被子叠得越来越整齐,而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了,久而久之,自理能力也越来越强。
可见,家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响。
为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平,在学习初我们对家长进行问卷调查,根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子,有时教孩子,时间紧包办,孩子小代替四个层次进行了解。
此外,我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目,并根据幼儿完成情况,即会做、基本会、基本不会、不会四个层次进行调查。
(二)探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式1、对正面、诱导的方法,增强幼儿的生活自理意识。
谈话法:根据幼儿已有的知识,经验通过问答或交谈,丰富知识。
如通过谈话“我是小班了”、“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手……”等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。
通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的),巩固幼儿的生活自理意识。
我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等,让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
再如通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做”以及观看有关的电视节目等,让幼儿知道自己的事情应自己做,激发孩子参与做的欲望。
总之,通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做,增强生活的自理能力。
2、用生动、形象的形式,教给幼儿生活自理的技巧,形象地教孩子学习各项生活自理A:游戏，根据《纲要》精神,以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,注重活动过程,也不是结果,让幼儿在玩中学,学中玩。
比如表演和角色游戏:“给小猫洗脸”,“给布娃娃扣纽扣”等,这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。
孩子们在这些游戏中,会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。
然后,再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。
这种方法,符合幼儿心理特点,自然亲切,生动活泼,收效较明显。
再比如竞赛游戏:此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能,培养自立和竞赛精神。
有穿衣比赛,穿鞋、叠被铺床、用筷等等。
B:用鼓励、表扬的方法,培养幼儿生活自理的兴趣。
由于幼儿年龄小,坚持性和自控能力也差,幼儿洗手习惯的培养。
一直是一个不容易解决的问题。
这也不能怪孩子们,他们没有“不好好洗手就会生蛔虫”的体验,当然也无法引起重视。
当洗手的时候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事,或者是边洗手边嬉戏玩耍。
考虑到幼儿好表扬的特点,从培养幼儿洗手兴趣出发,每天从幼儿中选出一双最干净的小手奖励小红花或五角星,幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。
然后教给幼儿正确的洗手方法,将洗手的全过程按顺序分为五步让幼儿进行练习:湿手——接洗手液——搓出泡沫——冲洗干净——擦干。
对幼儿的每一项要求,教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难,把握住难度,讲解清楚,并作好示范,让幼儿反复练习和实践。
3、深化、巩固幼儿的生活自理行为技能的形成是一个反复的过程,还要注意以后的巩固练习。
教师要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐步形成自觉的行为。
(1)在生活活动中训练幼儿的自理行为。
入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平,我们要抓住这个关键时机,指导、监督幼儿的自理行为,使其形成习惯。
如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤,餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手,饭后要求幼儿正确漱口的习惯。
(2)在区角活动中练习生活自理的技巧。
让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。
如在操作区有计划的投放系鞋带的方法;投放各种豆豆,让幼儿练习使用筷子的方法,投放娃娃,练习扣纽扣……4、家园合作家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。
针对孩子在不同阶段的表现调整策略,在长期的协作配合中体验“合力效应”。
4、课题研究过程及方法课题研究的过程：1、准备阶段：2010年10月--2010年11月（1）确定研究对象：本班小一班幼儿（2）查阅文献，搜集资料，积累相关内容的教材与活动材料及相关的理论知识。
（3）调查、分析家长的教育抚养态度和幼儿的自理能力的现状，做好资料的积累分析、研究工作。
（4）制订方案的实施计划，确定实施的具体目标和活动内容，为研究工作做好充分准备。
2、实施阶段：2010年11月--2011年8月（1）根据课题研究方案及目标，开展系列活动。
（2）定期研究课题工作，不断完善课题计划。
（3）进行个案记录和分析。
（4）收集有关自理能力培养的内容，方法，并进行选择和提炼；进行阶段小结。
(三)总结结题:1、汇总、整理、分析各类资料。
2、撰写课题结题报告课题研究的方法：调查法：利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。
观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。
有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。
5、课题研究条件及保障:首先我园是河南省示范幼儿园，有近三十年的办园经验，幼儿园管理各教学质量堪称一流，曾被国家教育部命名为“幼儿问题行为优秀矫正实验基地，”参与国家教育部人文社会“九五”规划课题研究，并已有多项省、市级课题结项，我园的省级课题《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》于2008年9月份顺利结题，并通过了河南省基础教育教学研究室专家组的鉴定，荣获了河南省优秀教学研究成果一等奖。
我园硬件设施完善，藏书丰富的图书馆课为课题研究提供全方位资料支持，现代化教学实验仪器为课题研究提供充足的设备保证，研究经费也有充足保障。
其次，课题组领导王园长具有中学高级职称，具有丰富的指导教育研究经验，曾负责多次省级课题的研究并获奖，受到众多领导、同行、教育专家高度评价。
课题组负责人具有大专以上的学历，有一定的教育科研能力、且工作认真负责。