苏教版(四年级)下册语文第一朵杏花课件
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苏教版四年级语文下册《第一朵杏花》PPT课件(3篇)
竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待
人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。
默读课文，说说课文为什 么以“第一朵杏花”为题？
程度 绽开 泛出 补充 柳梢 立即 郑重 精确 估计 推断 规律 大概 掌握 明媚 吹皱 竺可桢 仰起脸 顷刻间 兴冲冲 花瓣儿
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷爷从外面回来， 看到杏花开了，便走近杏树数了 数，已经有四朵花不同程度地绽 开了花瓣儿。这时，杏树的主人 正领着她的孩子走过来。
二（6—15）第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的 时间。 三（16）竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
• 第一段“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明 了什么？
“期弯物下候腰观来测”的说日明子竺里爷养爷成平了易主近动人探和索蔼，可实亲事。求“是习的惯科奇地学怪问精”神说和明态竺度可。桢在坚持长
苏教版四年级语文下册第一单元
第一朵杏花
竺可桢，1890年生，浙江上虞人。1910年赴美 国留学。1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。 1918年获哈佛大学研究院地学系博士学位。同年 回国。后任武昌高等师范学校教员、东南大学地 学系主任、中央研究院气象研究所所长、浙江大 学校长。建国后，历任中国科学院副院长，中国 科协副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长， 中国地理学会理事长，是第一至三届全国人大常 委。我国第一个科学团体中国科学社的骨干之一。 他开创了我国近代地理学、气象学研究领域，在 东南大学创办了我国最早的地理系。
平易近人 和蔼可亲
主动探索 实事求是
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。
默读课文，说说课文为什 么以“第一朵杏花”为题？
程度 绽开 泛出 补充 柳梢 立即 郑重 精确 估计 推断 规律 大概 掌握 明媚 吹皱 竺可桢 仰起脸 顷刻间 兴冲冲 花瓣儿
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷爷从外面回来， 看到杏花开了，便走近杏树数了 数，已经有四朵花不同程度地绽 开了花瓣儿。这时，杏树的主人 正领着她的孩子走过来。
二（6—15）第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的 时间。 三（16）竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
• 第一段“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明 了什么？
“期弯物下候腰观来测”的说日明子竺里爷养爷成平了易主近动人探和索蔼，可实亲事。求“是习的惯科奇地学怪问精”神说和明态竺度可。桢在坚持长
苏教版四年级语文下册第一单元
第一朵杏花
竺可桢，1890年生，浙江上虞人。1910年赴美 国留学。1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。 1918年获哈佛大学研究院地学系博士学位。同年 回国。后任武昌高等师范学校教员、东南大学地 学系主任、中央研究院气象研究所所长、浙江大 学校长。建国后，历任中国科学院副院长，中国 科协副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长， 中国地理学会理事长，是第一至三届全国人大常 委。我国第一个科学团体中国科学社的骨干之一。 他开创了我国近代地理学、气象学研究领域，在 东南大学创办了我国最早的地理系。
平易近人 和蔼可亲
主动探索 实事求是
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
《第一朵杏花》课件(苏教版四年级语文下册课件)
么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
‚我有用处，明年你可要留心点。‛
第一次
‚我是问第一朵是哪天开的。‛
孩子回答不上来了，可是他不明白 为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
同学们， 你们明白吗？ 说一说。
时间像飞箭，转眼又是一 年。 春风吹绿了柳梢，吹青了 小草，吹皱了河水，吹鼓了 杏树的花苞。
肯定 ）地说 ‚是。‛ 小孩子（
孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰 不住内心的兴奋：‚竺爷爷，竺爷爷！‛ 竺爷爷(亲切地抚摩着孩子的头)问： ‚什么事情呀?‚孩子(用手指着院墙外 边，高兴地)说：‚竺爷爷，杏花开啦：‛ 竺爷爷(激动地)问：‚什么时候?‛ 孩子(脱口而出)：‚刚才。‛ 竺爷爷(伸出一根手指，认真地)问： ‚是第一朵吗?‛ 孩子(用力点点头)：‚是。‛
• 第一段(1---5)竺可桢爷爷问孩子第一朵 杏花开放的日子，孩子答不上来。 • 第二段（6---15）第二年春天，孩子告 诉竺可桢爷爷第一朵杏花开放的日子， 竺可桢爷爷郑重地记录下来。 • 第三段（16）竺可桢爷爷正是通过常 年精确、细致的观察，才掌握了气候 变化的规律。
课文主要写的是竺可桢爷 爷在邻居孩子的帮助下知道 了第一朵杏花开放的准确时 间的故事，突出了竺爷爷对 待科学研究一丝不苟，具有 严谨认真树 泛出一片淡淡的粉红。 竺可桢爷爷从外面回 来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿。
第一次 ‚爷爷，您又看花啦？‛ 那孩子仰起脸来
天真地问。
‚是啊，杏花开了。‛说着，竺爷爷弯下 腰来，习惯地问：‚你知道杏花是哪天开放的 吗？‛ ‚哪天？今天开的。‛孩子有些奇怪。 ‚我是问第一朵是哪天开的。‛竺爷爷补
课文学习
• “杏花哪天开放”，为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开 放的？”第二朵、第三朵为什么不行？
苏教版四年级下册第一朵杏花ppt
“爷爷，您又 来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯下腰来 ，习惯地问，“你知道杏花是 爷 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇
怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
竺爷爷告诉他：“我有用处， 明年你可要留心点。”
春风吹绿了柳梢，吹青了 小草，吹皱了河水，吹鼓了杏 树的花苞。
孩子（ ）地说：“是。”
窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
窗外一个孩子急切地叫道：“竺 爷爷！竺爷爷！”
第一朵杏花
《第一朵杏花》
明媚 程度 郑重 掌握 兴冲冲 绽开 估计 大概 规律 顷刻间 精确 观察 一株 广泛 信仰 吹皱
第一朵杏花
一朵杏花
20世纪中国气象事 业的史册上，镌刻着 这样一个名字——竺 可帧。这位早年留美 的气象学博士，以其 强烈的爱国心和责任 感，为中国自己的气 象学研究和应用的宏 伟大厦奠定了坚实基 础。他严谨的学风、 坚韧的毅力以及对党 和人民的无限热爱， 成为广大科研工作者 的楷模。
“我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不 能使用‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用估 计和推断代替观察。 ”
说说课文为什么以“第一朵杏 花”为题？
写下你最想说的话吧！
事
实
得到的启示
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布 70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录 不是亲自观察所得，他还 注明“局报”二字捧出ຫໍສະໝຸດ 第一 阳光下的杏树， 朵盛开的杏花。
四年级下册语文课件-第一朵杏花∣苏教版 (共8张PPT)
自读课文
认读生字词
明媚 程度 郑重 掌握 绽开 估计 大概 精确 规律 习惯
兴冲冲 顷刻间
竺可桢爷爷给你留下了什 么样的印象？他取得成功 的主要原因是什么？迅速 浏览课文，找出答案来。
竺可桢爷爷曾不止一次地说
过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
苏教版四年级语文下册
2 第一朵杏花
这是一个阳光明媚的中午，院
墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉 红。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草， 吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开 的杏花。
竺可桢是毕生为国“求是”的气 象事业和物候学的开拓者.他对中国气 候的形成、特点、区划及变迁等，对 地理学和自然科学史都有深刻的研究。 他一生在气象学、气候学、地理学、 物候学、自然科学史等方面的造诣很 深，而物候学也是他呕心沥血作出了 重要贡献的领域之一。我国现代物候 学的每一个成就都是和他的工作分不 开的.他坚持带头进行科普工作，撰写 科普讲稿、书籍约160余篇。
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/2 2021/8/2Augu st 2, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/220 21/8/22 021/8/2 2021/8/2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
竺可桢爷爷曾不止一次地说
过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
【苏教版】语文四年级下册：第一朵杏花课件.
2.第一朵杏花
• 20世纪中国气象事业 的史册上，镌刻着这 样一个名字——竺可 帧。这位早年留美的 气象学博士，以其强 烈的爱国心和责任感， 为中国自己的气象学 研究和应用的宏伟大 厦奠定了坚实基础。 他严谨的学风、坚韧 的毅力以及对党和人 民的无限热爱，成为 广大科研工作者的楷 模。
• 竺可桢先生（1890-1974）1918年获哈佛大学博士 学位， 同年回国后任教于武昌高等师范学校、东南 大学、南开大学等，1929年起任中央研究院气象研 究所所长。1936年4月7日国民政府行政会议任命竺 可桢任浙江大学校长，1948年当选为中央研究院院 士。新中国成立后，1949年10月16日，被任命为中 国科学院副院长。
爷正是通过常年的精确观察 ，才掌握
了气候变化的规律
。（注律 估计 大概 广泛 一株 信仰 皱纹 曾经 精确 兴冲冲 顷刻间
说话举例：
• △时间像飞箭，转眼又是一年。秋风
吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶， 吹红了满山的枫叶。
△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风 吹枯了小草，吹冻了小河，吹来了雪花， 吹开了芳香扑鼻的腊梅。
•巩固练习
世界上最聪
明的人是最尊 重事实的人， 只有这样，才 经得起事实和 历史的考验。
• 《第一朵杏花》讲的是 竺可桢帮
• 邻居孩子观察 第一朵杏花 开放的时间 的故事。他说：“我需要的是‘精确’
• ‘大概’‘也 的时间。搞科学研究， 不许能’使用 这类字眼，也不能用
• 估计 和 推断 代替 观察 。”竺爷
• 竺可桢先生是我国近代科学家、教育家的一面旗帜， 气象学界、地理学界的一代宗师，献身共产主义事 业的一名忠诚战士。他一生热爱祖国，热爱科学和 教育事业，为我们留下了许多宝贵的精神财富。竺 可桢先生是我国近代地理学和气象学的奠基人，他 学识渊博，在气象学、地理学、自然科学史等方面 都有卓越贡献，许多研究都有重大创新，达到国际 一流水平。竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤 奋、待人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。
• 20世纪中国气象事业 的史册上，镌刻着这 样一个名字——竺可 帧。这位早年留美的 气象学博士，以其强 烈的爱国心和责任感， 为中国自己的气象学 研究和应用的宏伟大 厦奠定了坚实基础。 他严谨的学风、坚韧 的毅力以及对党和人 民的无限热爱，成为 广大科研工作者的楷 模。
• 竺可桢先生（1890-1974）1918年获哈佛大学博士 学位， 同年回国后任教于武昌高等师范学校、东南 大学、南开大学等，1929年起任中央研究院气象研 究所所长。1936年4月7日国民政府行政会议任命竺 可桢任浙江大学校长，1948年当选为中央研究院院 士。新中国成立后，1949年10月16日，被任命为中 国科学院副院长。
爷正是通过常年的精确观察 ，才掌握
了气候变化的规律
。（注律 估计 大概 广泛 一株 信仰 皱纹 曾经 精确 兴冲冲 顷刻间
说话举例：
• △时间像飞箭，转眼又是一年。秋风
吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶， 吹红了满山的枫叶。
△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风 吹枯了小草，吹冻了小河，吹来了雪花， 吹开了芳香扑鼻的腊梅。
•巩固练习
世界上最聪
明的人是最尊 重事实的人， 只有这样，才 经得起事实和 历史的考验。
• 《第一朵杏花》讲的是 竺可桢帮
• 邻居孩子观察 第一朵杏花 开放的时间 的故事。他说：“我需要的是‘精确’
• ‘大概’‘也 的时间。搞科学研究， 不许能’使用 这类字眼，也不能用
• 估计 和 推断 代替 观察 。”竺爷
• 竺可桢先生是我国近代科学家、教育家的一面旗帜， 气象学界、地理学界的一代宗师，献身共产主义事 业的一名忠诚战士。他一生热爱祖国，热爱科学和 教育事业，为我们留下了许多宝贵的精神财富。竺 可桢先生是我国近代地理学和气象学的奠基人，他 学识渊博，在气象学、地理学、自然科学史等方面 都有卓越贡献，许多研究都有重大创新，达到国际 一流水平。竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤 奋、待人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。
小学四年级下学期语文《第一朵杏花》PPT精品课件
世界上最聪明的人是最尊重 事实的人，只有这样，才经 得起事实和历史的考验。
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气��
《第一朵杏花》课件(苏教版四年级语文下册课件)
2、第一朵握
qǐng chéng
绽开
zhū
仰头
zhèng
顷刻间 程度
大概
zhòu
郑重
曾经
估计
gū
一株杏树
皱纹 精确
明媚 兴冲冲 曾经
估计
掌握
绽开
仰头 郑重
顷刻间 程度
大概
一株杏树
皱纹 精确
初读课文
自由读课文； 试着以时间为标志给课文分段；
用简短的语言概括段意。
给括号里加上合适的词语，读一读。 “什么事情呀？”竺爷爷（奇怪 ）地问 “竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（高兴 ）地 说 “什么时候？”竺爷爷（激动 ）地问
“刚才。”小孩子（自豪 ）地说
“是第一朵吗？”竺爷爷（ ）地问 半信半疑
“是。” 小孩子（肯定 ）地说
比较朗读
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即 兴冲冲地快步走到前院。 竺爷爷高兴地走到前院。
充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白
为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷
告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
第一次 “爷爷，您又来看花啦？” 那孩子仰起脸来
天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰 来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充 了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什
因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一 朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝 对不能使用“大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
• 通读全文，归纳本文的主要内容和中心思想。
苏教版四年级语文：第一朵杏花ppt课件(公开课优质课教学课件)
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
）。 ）。 ）。 ）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点：
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
教学第二题
1. 审题。 2. 指导 （1） 指名读。 a. 谁能用上“同意”说一句话？ b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。 （2） 出示卡片“答应”。
小朋友们， 你们明白吗？说 一说。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了 柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树 的花苞。
说说这些字用得怎么样？读一读。
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
）。 ）。 ）。 ）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点：
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
教学第二题
1. 审题。 2. 指导 （1） 指名读。 a. 谁能用上“同意”说一句话？ b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。 （2） 出示卡片“答应”。
小朋友们， 你们明白吗？说 一说。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了 柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树 的花苞。
说说这些字用得怎么样？读一读。
苏教版四年级语文：第一朵杏花ppt课件(公开课优质课教学课件)
小朋友们， 你们明白吗？说 一说。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了 柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树 的花苞。
说说这些字用得怎么样？读一读。
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪 ）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
比较朗读
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。
竺爷爷高兴地走到前院。
写反义词
大概—（精确） 估计—（ 准确）
填一填
搞科学研究，不能使用（ ）、 （ ）这些字眼，也不能用（ ）和 （ ）代替（ ）。
我们一起来分角色朗读课文吧。
议论
课文为什 么以“第一朵 杏花”为题？
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
杏花
学家， 地理学家。中国 科学院院士。
轻声自由地读课文。想一想课文写了竺 可桢几次看杏花的情景？
第一次：第1——5 自然段 第二次：第6——15 自然段
读一读
明媚 程度 正中 掌握 兴冲冲 绽开 估计 大概 规律 顷刻间
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了 柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树 的花苞。
说说这些字用得怎么样？读一读。
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪 ）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
比较朗读
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。
竺爷爷高兴地走到前院。
写反义词
大概—（精确） 估计—（ 准确）
填一填
搞科学研究，不能使用（ ）、 （ ）这些字眼，也不能用（ ）和 （ ）代替（ ）。
我们一起来分角色朗读课文吧。
议论
课文为什 么以“第一朵 杏花”为题？
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
杏花
学家， 地理学家。中国 科学院院士。
轻声自由地读课文。想一想课文写了竺 可桢几次看杏花的情景？
第一次：第1——5 自然段 第二次：第6——15 自然段
读一读
明媚 程度 正中 掌握 兴冲冲 绽开 估计 大概 规律 顷刻间
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
苏教版四年级语文下册《第一朵杏花》精品课件
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布
70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录
不是亲自观察所得，他还 注明“局报”二字
世界上最聪明的人是最尊重 事实的人，只有这样，才经 得起事实和历史的考验。
自读课文
自读要求: (1)借助拼音读准田字格中的生字，利用熟 字自学生字和书写方法。 (2) 读通课文，不掉字，漏字，读错字。 (3)课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分 别是什么时间？ (4)按时间先后顺序，本文应该如何分段？
自读课文
认读生字词
一株 泛出红晕 仰望 吹皱 曾经 精确 估计 掌握
曾 曾经
阳光下的杏树，捧出了第一朵
盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏
花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏
花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏
花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一 朵吗？” “是。”
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
口头练习：
一、从文中找出意思相近的词。
绽开（ ）顷刻间（ 精确（ ）
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第一次看杏花： （1——5） 第二次看杏花： （6——15）
第一次看杏花：
自由读（1—5）自然段， 想一想， 竺爷爷是怎样观 察杏花的，你关注了哪些 字词，把关键的字词圈出 来。
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁 的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺 可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树 的主人正领着她的孩子走过来。
√ ①手掌；②某些动物的脚掌；③用手掌打；④掌管；⑤马蹄铁
精确 估计 掌握 绽开 郑重
兴冲冲
顷刻间
一瞬间 ；一眨眼 ；一下子； 刹时 ；刹那；霎时 ……
zhènɡ
xìnɡ
明媚 习惯 程度 郑重 掌握 兴冲冲
qǐnɡ
精确 估计 大概 规律 吹皱 顷刻间
理清文章脉络
提示： • 1、按时间先后顺序，本文应该如何分为
两段？
• 2、文章最后一个自然段在文中起什么作 用？能不能独立成一段？
一（1-5）：竺可桢问孩子第一朵杏花是什么 时候开的，孩子回答不上来。
二（6-15）:第二年春天，孩子告诉竺可桢第 一朵杏花开了，竺可桢郑重地记下了这个 日子。
三（16）:竺爷爷正是通过常年的精确细致地 观察，才掌握了气候变化的规律。
怎样的四朵花。
有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿，有
的（
），有这是一个阳光明媚的中午。院墙旁 的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺 可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树 的主人正领着她的孩子走过来。
刚才我们从人物的动作行为中
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
---- 宋·志南
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
---- 宋·叶绍翁
自读要求：
1.轻声自读课文两遍。 2.画出生字词，读准字音，读通句 子，读顺课文。 3.标出自然段序号，难读的句子多 读几遍 4.想想课文讲了一件什么事？
zhū
fàn
yǎnɡ
一株 泛出 仰起
竺可桢爷爷坚持长期观察，养 成了认真观察的习惯。
为什么必须是“第一朵”呢？
四朵程度不同的花，大概是两三天前 开的吧，这应该可以推算出来的呀！记 录下来就可以了呀！
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯 下腰来，习惯地问，“你知道杏花 是哪天开放的吗？”
为什么必须是“第一朵”呢？
四朵程度不同的花，大概是两三天前 开的吧，这应该可以推算出来的呀！记 录下来就可以了呀！
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵 杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留心点。”
年年岁岁花相似，不知 不觉，转眼又是一年，大地 都有什么变化呢？
请同学们自由读第6自然段。
时间像飞箭，转眼又是一年。 春风吹绿了柳梢，吹青了小草， 吹皱了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹 皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
感受到他对工作的一丝不苟，
看看还从哪儿也能感受到？
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵 杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁 的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺 可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树 的主人正领着她的孩子走过来。
“走近数了数” 、“四朵” 观察细致
不仅数了几朵花，还观察了花开 “不同程度” 的程度，让我们想象一下，这是
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁 的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺 可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树 的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的吗？”
吹皱
zhòu
(株距） （广泛） （仰望） （皱纹）
cénɡ 曾经
què
ɡū
精确 估计 掌握
zhǎnɡ
（准确） （估价）
（手掌）
zhàn zhènɡ
xìnɡ
qǐnɡ
绽开 郑重
兴冲冲 顷刻间
泛仰确掌
守株待兔
量词：棵 露在地面上的树木的根和茎
zēnɡ
曾祖父
一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
透出
精确 估计 掌握 绽开 郑重
？ 孩子
竺可桢
第一朵杏花是哪天开的？
我国近代气象学、地理学 的奠基人。哈佛大学博士， 中国科学院院士。他对台风 及物候的关系有深刻的研究， 为我国的气象事业作出了巨 大贡献。
竺可桢
？ 孩子 第一朵杏花是哪天开的？
第一朵杏花
竺可桢
孩子 第一朵杏花是哪天开的？
两次看杏花
课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
兴冲冲
顷刻间
泛舟 泛指 空泛 泛滥
漂浮 广泛 肤浅 江河湖泊里的水溢出
守株待兔
量词：棵 露在地面上的树木的根和茎
zēnɡ
曾祖父
一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
准确；正确 透出
精确 估计 掌握 绽开 郑重
我需要的是精确的时间。
兴冲冲
顷刻间
正确、的确 确有此事 确信、确立
符合事实的 的确 坚固、坚定
一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
“我有用处，明年你可要留心点。”
刚才我们从人物的动作行为中 感受到他对工作的一丝不苟，看 看还从哪儿也能感受到？
▲“又”字说明竺可桢爷爷不是第一 次这样，而是经常看花。
▲“习惯地问” ，可以看出竺爷爷坚 持长期观察，养成了认真观察的习惯。
平易近人，和蔼可亲
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯 下腰来，习惯地问，“你知道杏花 是哪天开放的吗？”
“我有用处，明年你可要留心点。”
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵 杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：