宏观调控与微观雕凿

内容摘要：

我从多年的班主任工作中，深深地感到班干部是班级管理的核心力量，是班主任的得力助手。在初中校园里，班级活动的开展几乎都仰仗班干部的组织与领导。因此，没有坚强有力的班干部队伍，班主任很难带出一个纪律严明、健康向上的班级。所以，建立一支积极、向上、有胆识、有魅力的班干部非常必要。

我从多年的班主任工作中，深深地感到班干部是班级管理的核心力量，是班主任的得力助手。在初中校园里，班级活动的开展几乎都仰仗班干部的组织与领导。因此，没有坚强有力的班干部队伍，班主任很难带出一个纪律严明、健康向上的班级。所以，建立一支积极、向上、有胆识、有魅力的班干部非常必要。

刚刚组建的新生班，师生彼此陌生，接触几次便会发现学生的性格千差万别。有的善于表现自我，有的腼腆不苟言笑，有的自卑情绪低落，有的自大目中无人……面对各种情况要挑选称职合格的班干部确实不易，所以首先应宏观把握，全面考察，然后重点培养，大胆任用。

2、因材施教，重在督促。现代社会注重能力和素质，中学生中有一技之长的学生比较多，在优化班干部队伍过程中少不了这些学生的参与。诸如，擅长绘画者充实到宣传组搞版报设计；擅长歌、舞者到文艺组搞班级文娱活动；体育特长者可让其搞班级体育工作。那么是不是有特长就可担任班干部呢？不一定。因为随着并轨带来了不少问题，尤其是特长与文化课脱节现象很严重——有特长的学生往往文化课学得不好，学习优秀的学生又没啥特长。因此建设班干部队伍要有一个原则，即一方面本着择优录用的原则任用优秀的有特长的学生；一方面本着全面发展的观点，严格要求所选班干部必须是文化课合格者。

3、民主评议、重点选拔。经过前两个阶段的准备之后就进入民主评议与选拔任用阶段。将一些能力较强、表现较好、有集体观念、有责任心的学生挑选出来，有学生参加测评，最后参考测评结果选拔优秀的班干部。

二、微观指导，及时斧正，鼓励工作

班干部选拔出来之后，就要进行具体的工作实践。但是由于个体差异或心理因素，有的班干部不是放不开手脚，就是放得过大，从而影响工作进展。为了让他们尽快适应新的环境、新的角色，班主任应进行微观指导，及时斧正一些过激的言行或过火的方法，鼓励班干部积极、大胆地用正确的方法工作。

1、正确引导，积极工作。针对初建成的班干部队伍容易出现的工作思想不稳定、工作思路不得法的特点，班主任应及时给予正确地引导。比如班干部与普通学生发生冲突时，班干部之间配合不默契时，班主任应给予一些必要的指导性建议，让班干部严以律己，宽以待人，尽快适应各自的角色，找准自己的位置；让“公仆”意识渗透到他们头脑中，使之明白班干部即不是高人一等的人，也不是和普通学生一样的人，而是一群肩负重担、要求甚严、在师生间架起一座彩虹的特殊群体。班干部要树立“要求越高、发展越快”的思想，全心全意，尽心竭力搞好本职工作。

2、强调个性，完善自我。二十一世纪的青年人要求独立、完善自我、发展才能的愿望更为强烈，初中生是正在成长的一代青年人。有的学生干部能力强、个性强，但自尊心很脆弱、自我约束力较差。就此不妨让其担任一些次要的职务，让职务来约束他，让他在约束中逐渐完善自我，变被动管理为主动管理。

3、悉心关怀，鼓励指正。班主任要正视学生所犯错误，正视班干部所犯错误，然后悉心关怀，帮助其分析利弊，权衡得失，让学生心悦诚服地接受批评教育，同时明确表示相信他能改正，这对一个学生很重要，因为一个人自信力的培养也需要他全力的支持。不过，应就所犯错误

的大小视情节轻重给予一定的“处罚”也是必不可少的。