幼儿园班级管理风格研究
近五年来幼儿园班级管理工作的研究热点
近五年来幼儿园班级管理工作的研究热点引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，对于幼儿园的班级管理工作的研究近年来日益得到重视。
本文将就近五年来幼儿园班级管理工作的研究热点展开全面的分析和讨论。
1. 幼儿园班级管理的概念和重要性1.1 幼儿园班级管理的定义幼儿园班级管理是指幼儿园教师对班级进行有效组织、有序管理，促进幼儿综合素质的全面发展的一系列工作。
1.2 幼儿园班级管理的重要性幼儿园班级管理的良好与否直接影响幼儿的学习、成长和发展。
合理的班级管理可以提高教师教育教学的效果，培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯，促进班级和谐发展。
2. 近五年来幼儿园班级管理工作的研究热点2.1 幼儿园班级管理的理论研究近五年来，幼儿园班级管理的研究主要集中在探索有效的班级管理理论和模式。
这一领域的研究包括班级管理的原则、策略、方法与途径等方面的研究。
特别是引入了现代教育技术，研究了其在班级管理中的应用。
2.2 班级管理与学科学习的关系研究幼儿园班级管理与学科学习之间的关系一直是教育研究的热点之一。
近年来，研究者主要从教育心理学和认知科学的角度出发，探讨了良好的班级管理与幼儿学科学习之间的关联机制，以及如何通过班级管理促进幼儿学科学习的有效实施。
2.3 幼儿园班级管理与家庭教育的结合研究近五年来，越来越多的研究关注幼儿园班级管理与家庭教育的结合。
这一研究方向关注幼儿园班级管理在与家庭教育的互动中的作用和效果，通过研究家庭教育与班级管理的协同发展，为促进幼儿全面发展提供理论和实践依据。
2.4 幼儿园班级管理的专业发展与培训研究幼儿园班级管理工作的专业化发展与教师培训一直是研究的重点。
近年来，在不同的文化、背景和制度等条件下建立和完善幼儿园班级管理的培训机制和体系，致力于提升教师的专业化素养和管理能力，已经成为幼儿教育领域的一项重要研究内容。
3. 未来研究展望幼儿园班级管理工作是一个复杂而庞大的系统，其研究还有许多值得探索的领域。
幼儿园班级管理研究
02
幼儿园班级管理概述
幼儿园班级管理的定义和特点
定义
幼儿园班级管理是指通过协调园所内外的各种资源，对幼儿园班级活动进行计划 、组织、指导、协调和监督，以实现幼儿全面和谐发展的管理活动。
特点
幼儿园班级管理具有目的性、计划性、组织性、指导性、协调性和监督性，同时 还需要注重情感性和创造性。
幼儿园班级管理的重要性
家长参与
鼓励家长积极参与幼儿教育过程，了解幼儿在园内的学习和 生活情况，为班级管理提供支持和建议。
家校合作
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。通过家长 会、开放日等活动，增进家长与教师之间的了解和信任。
05
幼儿园班级管理评价与改进
班级管理评价
评价目的
对幼儿园班级管理进行评价，旨在提高管理水平，促进幼儿全面 发展，以及提升教师的专业素养。
幼儿园班级管理的原则和方法
原则
幼儿园班级管理应遵循整体性原则、民主性原则、适应 性原则和创造性原则。整体性原则是指班级管理要注重 整体效益，而不是只关注局部；民主性原则是指班级管 理要尊重幼儿和教师的意见，实行民主决策；适应性原 则是指班级管理要根据实际情况进行适应性调整；创造 性原则是指班级管理要不断创新，以适应不断变化的环 境。
教师角色与专业发展
教师职责
01
教师应在幼儿教育过程中承担起引导、组织、评价等职责，为
幼儿提供良好的学习环境。
专业能力提升
02
教师需要不断学习和提升自己的专业能力，包括幼儿教育理论
、教学方法、沟通技巧等。
职业规划
03
为教师提供职业发展机会和规划，帮助他们实现个人职业目标
，提高工作满意度。
家长参与和合作
幼儿园班级管理的有效策略研究
幼儿园班级管理的有效策略研究班级管理是幼儿园教师工作中最重要的一环，班级管理的好坏直接影响着幼儿教育质量的高低。
因此，如何有效的开展班级管理工作，是幼儿园教师关注的重要问题。
本文以幼儿园班级管理为研究对象，结合实际情况，选取了幼儿园班级管理的几个方面，探讨了班级管理的有效策略，旨在提高教师的班级管理水平，为幼儿教育的发展做出更好的贡献。
二、班级管理的重要性班级是幼儿园教师工作的最基本单位，班级管理是幼儿园教师工作的重要内容。
良好的班级管理有助于教师更好地开展教育教学工作，增强幼儿的安全意识，培养幼儿的自理能力和社交能力，促进幼儿的身心发展。
1.促进幼儿的身心发展良好的班级管理有利于幼儿的身心发展。
教师在班级管理中，不仅要关注幼儿的学习情况，还要关注幼儿的心理健康和身体健康。
在幼儿园中，幼儿的身心发展是很重要的，是教师们要重点关注的方面。
而班级管理对这一方面的关注很有必要。
2.培养幼儿的自理能力和社交能力良好的班级管理是培养幼儿自理能力和社交能力的重要途径。
教师们可以定期组织幼儿参加各种活动，如运动会、手工制作等，让幼儿学会自己动手，并从中感受到成就感；另外，通过班级管理可以培养幼儿的社交能力，例如，教师可以定期组织幼儿间的小组活动，让幼儿在合作中学会相互协作，增强彼此之间的友谊。
3.增强幼儿的安全意识良好的班级管理可以增强幼儿的安全意识。
对幼儿来说，安全是最关键的，而作为一名幼儿园教师，应该时刻关注幼儿的安全，制定安全工作计划、开展安全教育等。
以幼儿园为例，校方在班级管理中设置了紧急预案、防拐骗教育等，让幼儿在平常的生活中就能够有意识地对一些危险情况进行预判或者处理，提高了幼儿的安全认知。
三、班级管理的有效策略1.重视班级环境建设班级环境是影响幼儿身心发展的重要因素之一。
因此，教师在班级管理中要注重环境建设，创造一个充满教育氛围、温馨舒适的学习环境。
例如，可以在班级中适当增加一些与学科内容有关的观察工具和装饰品，例如长颈鹿测量身高器、地球仪、宇宙航站画像等，让幼儿在轻松快乐的氛围中学习，并充分激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园班级管理的策略研究
幼儿园班级管理的策略研究引言：幼儿园班级管理是教师在幼儿园教育工作中的重要组成部分。
合理的班级管理策略能够帮助教师更好地开展教学工作，提高幼儿园教育质量。
本文将探讨幼儿园班级管理的策略，为幼儿园教师提供一些有益的思考和建议。
一、班级管理的重要性班级管理是幼儿园教育工作不可或缺的一环。
良好的班级管理能够为幼儿提供一个安全、和谐的学习环境，促进幼儿全面发展。
同时，班级管理也是教师有效教学的基础，有助于提高教育教学效果。
二、建立良好的班级规则1.制定简洁明了的规则：班级规则要简单明了，便于幼儿理解和记忆。
规则内容应涵盖幼儿的日常行为准则，如遵守纪律、尊重他人等。
2.培养幼儿参与制定规则的意识：教师可以通过小组讨论、班会等形式，让幼儿参与到规则的制定中，增强幼儿的规则意识和自我管理能力。
三、关注个体差异，个性化管理1.了解幼儿个体特点：教师要全面了解每个幼儿的个体特点，包括性格、兴趣爱好、学习能力等，以便制定针对性的管理策略。
2.个性化教育：根据幼儿的差异性，教师可以采取不同的教学方法和管理方式，满足每个幼儿的学习需求。
四、积极引导幼儿行为1.正面激励：教师要及时表扬幼儿的积极行为，鼓励他们树立正确的价值观和行为准则。
2.启发性提问：教师可以通过启发性提问的方式，引导幼儿思考和表达，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、家园合作，共同管理1.与家长保持良好的沟通：教师要与家长建立密切的联系，及时了解幼儿在家庭中的情况，共同为幼儿的成长和发展提供支持和帮助。
2.家园共育：教师可以邀请家长参与班级活动，共同参与幼儿的管理和教育，形成家园共育的良好氛围。
六、建立有效的班级管理制度1.班级值日制度：设立班级值日生，让幼儿轮流参与班级卫生和管理工作，培养他们的责任感和集体意识。
2.班级活动计划：制定合理的班级活动计划，包括学习活动、游戏活动等，丰富幼儿的学习和生活经验。
七、不断完善班级管理策略1.定期总结和评估：教师要定期总结和评估班级管理策略的有效性，及时调整和改进管理策略，以适应幼儿的成长和发展需求。
研究幼儿园班级管理中培养幼儿良好习惯的策略
研究幼儿园班级管理中培养幼儿良好习惯的策略一、制定合理的班级管理制度1.建立明确的班级规章制度，如纪律、卫生、礼貌等方面，让幼儿明白在班级中什么行为是被接受的，什么行为是不被允许的。
二、教师树立正确的教育观念和行为榜样1.教师要树立正确的教育观念，认识到培养幼儿良好习惯的重要性，将之融入到日常教学和生活中。
2.教师要以身作则，做到言行一致，成为幼儿学习的榜样。
如：保持教室整洁、遵守交通规则、礼貌待人等。
3.关注每个幼儿的发展，因材施教，针对幼儿的不同特点进行有针对性的引导和教育。
三、家园合作，共同培养幼儿良好习惯1.幼儿园要定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同商讨培养幼儿良好习惯的策略。
2.家长要积极配合幼儿园的教育工作，共同实施培养幼儿良好习惯的计划。
3.利用节假日和亲子活动等时机，让家长参与幼儿的学习和生活中，增进亲子关系，共同培养幼儿的良好习惯。
四、创设有利于培养幼儿良好习惯的环境1.班级环境布置要充满童趣，激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们主动参与班级活动。
2.创设温馨的班级氛围，让幼儿感受到班级是一个大家庭，培养他们的集体荣誉感和归属感。
3.利用教育契机，对幼儿进行及时的引导和教育，使他们在实践中学会分辨是非，培养良好习惯。
五、开展丰富多样的教育活动1.开展主题教育活动，如“礼貌月”、“卫生周”等，使幼儿在特定时间内集中学习某一良好习惯。
2.设计有趣的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让幼儿在游戏中培养良好习惯。
3.组织幼儿参加社区公益活动，如支教、环保等，培养幼儿的社会责任感和良好习惯。
幼儿园班级管理中培养幼儿良好习惯的策略多种多样，教师要根据幼儿的年龄特点和实际情况，灵活运用各种方法，创设有利于幼儿成长的环境，为他们的终身发展奠定基础。
研究幼儿园班级管理中培养幼儿良好习惯的策略教师要树立正确的教育观念，认识到培养幼儿良好习惯的重要性，将之融入到日常教学和生活中。
以身作则，做到言行一致，成为幼儿学习的榜样。
细说幼儿园班级管理
细说幼儿园班级管理幼儿园班级管理是保证幼儿园教育教学质量的重要环节，它关系到幼儿的全面发展和幼儿园整体形象的提升。
好的班级管理能够有效地组织幼儿的学习和生活，促进幼儿的健康成长。
在幼儿园班级管理中，教师需要注重对幼儿进行科学的教育管理，促进幼儿身心的健康发展。
本文将从集体管理、教学管理和环境管理三个方面来细说幼儿园班级管理。
一、集体管理1.班级规章制度的建立幼儿园班级管理需要建立良好的班级规章制度，明确幼儿在幼儿园的学习和生活规范，养成良好的习惯和行为规范。
班级规章制度包括日常活动安排、学习纪律、卫生习惯等内容，要求幼儿按时到园、守时上下学，并养成整洁卫生的生活习惯。
通过班级规章制度的建立，可以营造和谐的班级氛围，促进班级的有序管理。
2.班级组织建设教师要根据幼儿特点，合理组织班级学习和生活活动。
在幼儿园班级管理中，教师要注重班级的集体建设，培养幼儿的集体观念和互助意识。
通过班级组织建设，可以促进幼儿的团结和合作，提高幼儿的集体荣誉感，培养幼儿的自主学习和生活能力。
3.班级文化建设班级管理中，教师还要注重培养班级文化和培养幼儿的独立性。
教师可以通过班级文化建设，丰富班级教育活动，培养幼儿的爱心和责任感，提高幼儿的自信心和自尊心。
通过培养班级文化，可以帮助幼儿养成积极向上的性格品质，增强幼儿的综合素质。
二、教学管理1.教学目标的明确在幼儿园班级管理中，教师需要明确教学目标，根据幼儿的特点和兴趣培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
教师可以根据幼儿的年龄特点和成长需求，设计符合幼儿认知规律和发展规律的教学目标，促进幼儿的学习兴趣和学习能力。
2.教育教学活动的组织在教学管理中，教师需要合理组织教育教学活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的思维发展。
教师可以结合幼儿的实际特点，设计富有趣味性和启发性的教育教学活动，引导幼儿主动参与，提高幼儿的学习积极性和学习成效。
3.教学评价的建立在教学管理中，教师需要建立科学的教学评价体系，及时了解幼儿的学习情况，促进幼儿的个性发展。
对幼儿园班级常规管理策略的研究
对幼儿园班级常规管理策略的研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童生活和学习的重要场所，班级常规管理策略对幼儿园教育质量和幼儿发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿园班级管理工作面临着新的挑战和机遇。
如何有效管理和引导幼儿园班级的常规行为，提升教学质量，培养幼儿的良好习惯和品质，已成为各幼儿园管理者和教师亟需解决的问题。
对幼儿园班级常规管理策略进行深入研究和探讨，对提升幼儿园管理水平和教育质量，促进幼儿全面发展具有积极意义。
本研究旨在探讨幼儿园班级常规管理策略的有效性和实施方式，为幼儿园实际工作提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的旨在探讨幼儿园班级常规管理策略的重要性及影响因素，为提升幼儿园班级管理效果提供参考依据。
具体目的包括：1. 分析幼儿园班级管理策略对幼儿行为和情绪发展的影响；2. 探讨教师在幼儿园班级管理中的角色与职责；3. 研究家长在幼儿园班级管理中的参与与配合情况；4. 探讨幼儿园班级管理中的情绪管理策略；5. 分析幼儿社交技能培养的重要性及方法。
本研究旨在通过对幼儿园班级常规管理策略进行系统研究，为提升教师和家长的管理水平，增强幼儿的行为调控能力，促进幼儿全面发展提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 幼儿园班级常规管理策略概述幼儿园班级常规管理是指在幼儿园教学活动中，通过制定一系列管理策略和规定来保证幼儿的安全、健康和教育质量。
幼儿园班级常规管理策略的核心是通过规范和约束来引导幼儿的行为，培养他们良好的生活习惯和行为规范，提高团体的凝聚力和秩序感。
首先，幼儿园班级常规管理策略需要建立明确的规章制度。
这包括幼儿园的日常活动安排、作息时间、用餐规定、安全卫生等方面的规定，以及幼儿的行为规范和学习纪律等。
这些规定既要符合法律法规，又要切实可行，能够引导幼儿形成良好的行为习惯。
其次，幼儿园班级常规管理策略需要注重对幼儿的行为引导和奖惩机制。
在幼儿的日常生活和学习中，教师应该及时对幼儿的行为进行引导和纠正，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
幼儿园班级管理
幼儿园班级管理幼儿园班级管理，是指幼儿园对各班级进行科学、有序的组织、指导和管理的工作。
在这个过程中，幼儿园要充分发挥教师的主导作用，保证班级的正常运转，并为幼儿提供一个和谐、健康、快乐的学习环境。
下面将就幼儿园班级管理的一些方面进行探讨。
首先，幼儿园班级管理要注重对教师队伍的建设。
教师是班级管理的核心力量，他们的专业素养和工作热情直接影响着班级管理的质量。
因此，幼儿园应该加强对教师的培训与专业发展，提升他们的教育教学水平和班级管理能力。
此外，幼儿园还应该通过建立多层次的班级管理领导机制，激励教师们积极参与班级管理，促进他们的成长与发展。
其次，幼儿园班级管理要注重对学生的个别化关怀。
每个孩子都是独一无二的，他们的成长过程和需求也各不相同。
因此，在班级管理中，幼儿园要根据每个孩子的特点和需求，采取个别化的教育措施，帮助他们充分发展自己的潜能。
同时，幼儿园还要加强与家长的沟通和合作，了解孩子在家庭中的表现和需求，做到“家校互动”，共同推动孩子的全面发展。
再次，幼儿园班级管理要注重对班级文化的打造。
班级文化是班级特有的精神风貌和核心价值观，它不仅体现了班级的凝聚力和向心力，还对幼儿的发展起到重要的推动作用。
因此，幼儿园要通过丰富多彩的教育活动和班级氛围的营造，培养孩子们的集体意识和团队合作精神，引导他们积极向上、自信开朗的成长。
同时，幼儿园还要注重培养孩子们的良好习惯和行为规范，引导他们树立正确的价值观和人生观。
最后，幼儿园班级管理要注重对班级环境的营造。
班级环境是孩子们学习、成长的重要场所，它直接影响着孩子们的情绪、行为和学习效果。
因此，幼儿园要通过布置教室、设置教具和展示孩子们的作品等方式，创造一个温馨、舒适、具有教育意义的班级环境。
同时，幼儿园还要加强班级的卫生保洁工作，营造一个干净整洁、健康有序的学习环境，为孩子们提供良好的成长条件。
综上所述，幼儿园班级管理是一项复杂而又重要的工作，它关系到孩子们的成长和发展，也关系到幼儿园的整体教育质量。
幼儿园班级管理工作研究的主要问题
幼儿园班级管理工作研究研究背景幼儿园班级管理是幼儿园管理工作的重要组成部分，它涉及到对幼儿园班级内学生、教师和家长等多方面的管理。
在幼儿园班级管理工作中，存在一些主要问题需要研究和解决，以提升班级管理的效果和质量。
主要问题在对幼儿园班级管理工作进行研究时，我们发现以下主要问题：1. 学生管理问题班级管理中，对学生的管理是最基础和核心的问题之一。
但由于幼儿园班级的特殊性，学生管理容易面临以下问题：•适应问题：部分学生在幼儿园适应期间可能会出现适应不良的情况，如分离焦虑、情绪不稳定等，需要采取相应措施提供帮助。
•行为问题：幼儿阶段学生行为表现多变，有可能出现不听话、调皮捣蛋等问题，需要建立科学有效的行为管理机制。
•困难学生问题：在一个班级中，可能存在一些有特殊要求的学生，如学习障碍儿童、特殊天赋儿童等，需要给予个别化的学习和管理支持。
2. 教师管理问题教师是幼儿园班级管理的关键力量，他们的管理质量直接影响班级的教育教学效果。
在教师管理方面，存在以下问题：•师资问题：幼儿园教师队伍中可能存在师资结构不合理、专业素养不够等问题，需要加强师资培训和提升教师的专业水平。
•教师激励：教师在日常工作中可能面临各种压力和挑战，需要建立有效的激励机制，提高教师的工作积极性和敬业精神。
•教师协作：班级管理工作需要教师之间的密切协作和合作，在教师团队建设方面存在一定的问题，需要改进教师管理模式，促进教师之间的良好互动和协作。
3. 家长管理问题幼儿园班级管理的另一个重要方面是家长管理。
幼儿家长是与幼儿园密切联系的关键群体，与他们的合作关系良好与否直接影响到班级管理的成功。
其中存在以下问题：•沟通问题：幼儿园和家长之间的有效沟通是家园合作的基础，但在实际操作中，可能会出现沟通不畅、信息传递困难等问题，需要加强家园沟通的方式和手段，提升沟通效果。
•家长参与问题：幼儿园班级管理中，家长的积极参与是促进教育教学质量的重要因素之一。
幼师班级管理
幼师班级管理班级管理对于幼师来说至关重要。
一个良好的班级管理系统可以帮助幼师更好地组织和管理班级，提供一个安全、友好、有秩序的学习环境，促进幼儿的全面发展。
本文将从班级环境、课程管理和幼儿发展等方面探讨幼师班级管理的重要性及实施方法。
一、创设良好的班级环境一个良好的班级环境能够给幼儿提供一个安全、舒适并且富有刺激性的学习空间。
首先，幼师应该保证班级的整洁与卫生，定期清理教室，保持公共区域的整洁。
其次，提供各种教具、玩具和绘画材料，并让幼儿自由选择使用，激发他们的探索欲望。
此外，为幼儿设置适合他们年龄的学习区域和休息区域，让他们在不同的环境中获得不同的学习体验。
二、优化课程管理课程管理是幼师班级管理的重要组成部分。
幼师应根据幼儿年龄、发展需求和兴趣爱好设计合适的课程。
首先，确定每天的活动安排，包括室内和室外活动的时间分配。
其次，合理安排教学内容和教学资源，提供富有吸引力的学习材料和活动，激发幼儿的兴趣和主动学习的欲望。
同时，幼师要灵活应对，根据幼儿的实际情况进行调整，确保每个幼儿都能参与其中。
三、关注幼儿发展幼儿发展是班级管理的核心目标。
幼师应该关注每个幼儿的个体差异，并制定相应的教育计划。
首先，幼师应进行幼儿的评估，了解幼儿的兴趣、技能和需求。
其次，在教学过程中注重培养幼儿的自理能力、社交能力和创造力。
同时，与幼儿的家长保持良好的沟通和合作，共同关注幼儿的发展，提供咨询和支持。
四、培养良好的班级管理技巧幼师应具备一定的班级管理技巧，以便更好地管理班级。
首先，建立积极的师生关系，树立权威但又亲近和友好的形象，与幼儿建立信任和良好的互动。
其次，制定明确的规则和纪律，并确保每个幼儿遵守。
此外，及时解决和处理班级中出现的问题，鼓励幼儿之间的合作和互助，培养他们的责任感和团队精神。
综上所述，幼师班级管理对于提供良好的学习环境和促进幼儿全面发展至关重要。
通过优化班级环境，合理安排课程，关注幼儿发展和培养良好的班级管理技巧，幼师可以有效地组织和管理班级，提高教学效果，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
开题报告：幼儿园班级管理的教学研究
开题报告：幼儿园班级管理的教学研究幼儿园是孩子人生中最重要的一个教育阶段。
在幼儿园，孩子们不仅学习到基本的语言、计算、品德等知识，更重要的是在班级中学会与人相处、自我管理、探索世界。
班级管理是幼儿园教学中非常重要的一部分，直接关系到孩子们的成长和发展。
本文将从幼儿园班级管理的概念和意义、幼儿园班级管理的主要任务、班级管理的实施策略等方面进行探讨。
一、幼儿园班级管理的概念和意义幼儿园班级管理是指在幼儿园教学活动中对班级的组织、管理和控制等方面进行一系列工作的过程。
它是指对幼儿园班级中的教职工、学生和家长进行的综合性管理，并要求园长、教师、学生及家长各方利用信息化手段，高效沟通，协作共治。
幼儿园班级管理是实现教学目标的一项基础性工作，是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园班级管理的意义在于：1、促进教育教学质量的提高。
班级管理是教学管理中的必要环节，它能够协调班级内外的各种资源，优化教学组织与管理，推动教育教学质量的提高。
2、塑造健康的心理与行为品质。
班级管理的目的是培养孩子的健康心理与行为品质，对幼儿的条件反射塑造、情感体验、行为素质等方面的发展起到积极的引导作用。
3、保障幼儿身心健康。
班级管理是营造健康、安全、快乐的学习环境的一个基础措施，为幼儿身心的健康发展和快乐学习提供保障。
二、幼儿园班级管理的主要任务1、规范行为习惯。
幼儿在进入幼儿园之前，大多还没有形成自己的良好行为习惯，而班级管理就是要通过着重培养集体意识、团队精神、礼仪素质等方面来帮助幼儿形成健康良好的行为习惯。
2、促进语言表达。
班级管理要注重运用语言教育，在孩子交往、游戏、实际活动等方面，通过语言的表现引导幼儿进行自我表达，进而提高孩子的语言表述能力和沟通能力。
3、帮助幼儿进行感性认识。
幼儿在进入幼儿园园之前，大多没有完整的广域视野和感性认识，班级管理的任务就是通过各种活动，引导幼儿用多种感官对周围环境进行观察、学习。
如在班级内设置积木堆、卡片、涂鸦等多个中心，让幼儿在玩中学习，进而提升幼儿认知能力。
幼儿园班级管理问题研究
科技 目向导
２ ０ １ ３ 年２ ０ 期
幼儿 园班级管理 问题研究
郭志芬 （ 广州市南沙 区东涌 中心幼儿园 广东
【ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ摘
的作用 。
广州 ５ １ ０ ０ ０ ０ ）
要】 班级 作为幼儿 园教 学活动 的基础 单位， 其管理水平的 高低， 对幼儿健康全面的发展， 对 完成教 育和教 学的各 项任务起 着举足轻 重
规则是一种约束幼儿行 为的准则 幼儿遵守规则 的过程也就是 幼 儿行 为规范化 的过程 。班级应该确定哪些规则 ？要注意哪些问题？ ４ ． １ 考虑规则 的必要性和合理性 无论制订任何规则 ． 都必须首先 考虑规则 的必要 性和合理性 。规 则是幼儿 的行为准则 ．必要的合适 的规则 能更好 地规 范幼儿 的行为 ． 促进幼儿健康成长 。而不必要的 ． 甚 至是不合理 的规 则就像 绑在 幼儿 身上 的绳子 ． 会给幼儿带来不合理的约束 ， 阻碍他们的发展。如 ， 某教 师为了让幼儿专心吃饭 ． 就制订 了吃饭时不 准说话 的规则。这样 的做 法既抑制了幼儿在餐桌上 的交 流 ． 又影 响了进餐的心情 ． 结果幼 儿进 餐 的情况也不见好转 因此 ． 我们在制订一个规则 时， 首先应考虑这个 规则是否必要 ， 是否有利于促进幼儿 的发展 。 另外 ， 在订立班规时应注 意项 目不要太多 ． 因为太多 的规则会让幼儿 “ 听而不闻 、 视而不 见” 或 无所适从 ， 收不到 实质性 的效果 。 ４ ． ２ 量力而行 ． 志在参与 同一个规 则在不 同的人身上或者在同一个人的不同年龄段 ． 其适 用性是 不同的 因此 ． 从幼儿身心发展的规律和学习特点 出发 ． 教师所 选的规则不 应超越 至少不能过 多超越 幼儿现有 的认知和 发展水平 。 如． 规定刚进托班 的幼 儿要学会 自己系鞋带 ， 这是不符合 幼儿生活实 际水平 的。 另外 ， 师幼共同制订规则。 实践证明 ， 只有 幼儿 自己本身参 ２ ． 依靠“ 两个方面” 的 力 量 在实 际操作过程 中才会较快地理解规则并主动遵守 依靠“ 两个方 面” 的力 量． 即要充分调动和运用学校 和家庭两个方 与了规 则的制订 ． 规则 。一旦违反 了规则 ． 也会心甘情愿地接受违规所带来的后果 。所 面力量参与班级管理， 以提高班级 管理工作 的成效 。 以， 教师在制订规则 的时候 ． 要尊重幼儿的想法 ， 多鼓励幼儿参加到规 ２ ． １ 依靠学校的力量 执行 班级作为学校 的一个 单元． 大部分 的班级活动都 围绕 学园的计划 则的制订中来 只有 大家一起讨论通过的规则才更具有说服力 ． 哪些行为是班级所接受 开展工作， 但班级又有其个性 的地方． 要突出班级的个性离不开学校的支 起来 才有力度 。因此教师应 和幼儿共同讨论 ： 哪些 行为是班级所不允许 、 应该被禁止 的， 违反班规 的结果 持。 如． 本次学园艺术节活动学 园请． 总 务老师为我班购买彩色卡纸、 颜料和 和赞赏的 ． 教师要尽量让 每一个幼儿都有参与讨论 、 表达意见的机会 ． 水粉笔等’ 节省 我们购买这些物品所浪费 的时间， 让我们有更多的精力 去 将会如何 ． 然后根据讨论 的结果 ． 师幼共 同规划 、 订立全班遵守的班级常规 。 指导幼儿运用各种色彩印画、 滚画和刷画， 使活动能够圆满成功。 ４ ｌ ３内容要 明确 ． 简单而 易行 ２ ． ２依靠家庭的力量 班级规则是教 师和幼儿一起制定 出来 的准则 ． 目的是规范幼儿 的 本学期我班开展 主题 “ 我 自己” ． 家长对我班 的主题活动给予很 大 便 于教师管理 但是 ． 教 师在引导幼儿制订规则的时候要注意所 的支持 。除 了积极做好活动前材料的收集 、 知识的丰富和调查表 的回 行为 ， 是否易 于操作 。否则 。 就达不 到科 学管理 的目 收等工作， 我们还邀请家长走进 我们教学课 堂。 如： 主题单元 活动 “ 我 长 制订的内容是否 明确 ． 在规定幼儿遵守班 大 了” 戒 们邀请 学生的外婆来 园介绍其外孙 女成长 的过程 ， 在二十分 的 由于幼儿 大脑皮层抑制机能 的发育 尚未完善 ， 可将枯燥 、 单调 的语言提示为隐性的环境提示 。如 ： 在楼梯上贴 钟的时间里 ， 幼 儿聚精会 神 、 津津有 味地倾 听， 不 时发出开心的笑声， 并 规时 ， 提醒幼儿顺一边上下楼梯 ； 洗手处贴上洗手顺序图 ： 班级 内 从中 了解 自己成长的简单变化。如果没有家庭资源的配合 、 支持， 我班 上小脚印 ． 用图画标明各个 活动区域 ： 游戏场景上贴上行车路线 、 斑马线 ， 提示幼 的主题活动不会有如此丰富多彩 儿遵守交通 规则。 对 于小年龄幼儿 ， 用标记告诉他们坐半 圆的位 置等 ， ３ ． 加强“ 三 位 一体 ” 的 配 合 在多年 的幼儿教 学工作中． 使我深深体会 到作 为一个 班 的班 主任 这种方法可避免幼儿因无事 可干而 吵闹 ．也可避免教师 的过多 干预 ． 使各项活动互不干扰、 有序地进行 。 即使你多么能干， 离开配班 、 保 育员 的支持 ， 一个 班级就会象一盘散沙 。 让幼儿明白在什么地 方干什 么事 ， 班级管理工作千头万绪 。 工作方法千差万别 ， 形势 和任务 又在千 变 因此 ’ 我加强“ 三位 一体” 的配合 ． 即在处理 班级事务 时． 尤其 是班级 常 让我们在实践中去探 索总结行之有效 的方法和经验． 使班级管 理 规方面， 我更注重三方面的作用。在班级常规 管理过程 中， 我们班 两位 万化，
第一章 幼儿园班级管理研究概述
个案法
5
第二节 幼儿园班级管理的研究方法
1.文献法 历史文献法，研究者搜集和分析有关的各种现存文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究
目的的方法。 注意：利用幼儿园教育或幼儿园管理等方面的资料来研究幼儿园班级管理。
2.观察法 研究者根据一定的研究目的，研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对
3. 建立合理的常规
• 建立时间表 • 均衡安排每天活
动
4. 建立 优秀的 教师团 队和良
• 全体参与
好的师 • 轮流值班计划表 幼关系
第三节 幼儿园班级管理的研究和发展现状
三、国外幼儿园班级管理的实践
（二）美国 美国幼儿园班级管理的重点也是创设班级环境。 幼儿是在与环境的互动中获得经验的，环境的作用非常重要，因此室内活动的区域不能
由教师想当然地随意设计，而是应该科学地计划、系统地设计。
1. 活动区设置的要求
2. 活动区设置举例
第一节 幼儿园班级管理的研究内容
二、幼儿园班级管理中的“物”
时间
一日生活作息制度
空间
物质环境 精神环境
信息
幼儿成长信息 教育教学信息 家长工作计划和实施
第一节 幼儿园班级管理的研究内容
三、幼儿园班级管理中的“事”
（一）班级教学工作管理
1.幼儿园的教学最终要在班级中进 行。 2.幼儿园班级教学的原则、特点和 具体实施过程。
幼儿
1.幼儿是班级管理的“主 体”。
根据幼儿的身心发展特点 来进行活动。 2.身心发展规律及特点；管 理活动方式和方法、管理策 略和措施；个性和集体教育 作用。
家长
1.家长是孩子的第一任老师， 家长对孩子的影响是最长久 的。
幼儿园班级常规管理现状及其改善策略研究
幼儿园班级常规管理现状及其改善策略研究【幼儿园班级常规管理现状及其改善策略研究】引言：幼儿园是培养孩子综合能力和个性发展的重要场所，而班级常规管理是幼儿园教育的基石。
然而，目前幼儿园班级常规管理存在一些问题，如缺乏系统性、创新性和个性化。
本文将探讨幼儿园班级常规管理的现状并提出改善策略，旨在帮助幼儿园更好地管理班级，促进幼儿的全面发展。
一、现状分析1.1 幼儿园班级常规管理的缺乏系统性目前，许多幼儿园班级常规管理只局限于表面的事务性工作，缺乏系统性的规划和管理。
常规管理往往只关注幼儿的日常行为表现，忽视了教学目标的设定和实施。
1.2 幼儿园班级常规管理的缺乏创新性传统的班级常规管理方法往往过于死板，缺乏创新和灵活性。
老师过度依赖规则和奖惩措施，忽视了个性化教育的重要性。
这种管理方式既不符合幼儿的发展需求，也限制了教师的专业发展。
1.3 幼儿园班级常规管理的缺乏个性化每个班级都有其独特的特点和需求，然而目前的班级常规管理往往忽视了这一点。
教师在管理中往往采用一刀切的方式，缺乏对个别幼儿的关注和支持。
这种缺乏个性化的管理方式导致了幼儿的个性发展受限。
二、改善策略2.1 建立系统化的班级常规管理体系为了提高班级常规管理的效果，幼儿园应该建立系统化的管理体系。
制定明确的管理目标和标准，确保管理工作有针对性和可评估性。
建立科学的管理流程和机制，确保管理工作有序进行。
加强管理能力培养，提升教师对常规管理的专业素养和能力。
2.2 促进创新的班级常规管理模式为了提高班级常规管理的创新性，幼儿园应鼓励教师尝试新的管理方法和策略。
可以通过激励机制引导幼儿自主管理，让幼儿参与管理决策，培养他们的自主性和责任心。
可以引入游戏化管理的思维，将常规管理与幼儿感兴趣的游戏元素相结合，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2.3 实施个性化的班级常规管理策略为了满足不同班级的特点和需求，幼儿园应采取个性化的管理策略。
教师应根据班级的特点和幼儿的发展需求，制定针对性的管理方案，并根据幼儿的个性特点给予不同的关注和支持。
《幼儿园班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告
《幼儿园班级管理的策略研究》课题研究
成果总结报告
幼儿园班级管理的策略研究
研究成果总结报告
本研究旨在探讨幼儿园班级管理的有效策略，为幼儿园教师提供参考和借鉴。
通过研究，我们得出以下结论：
1. 班级规划与组织：合理的班级规划和组织是有效的班级管理的基础。
教师应根据幼儿的年龄、能力和兴趣进行适当的分组，确保每个班级的学生数量和组合合理。
2. 激发兴趣与参与：幼儿园教师应该通过创造有趣和有挑战性的教学活动，激发幼儿的兴趣和参与度。
多样化的教学方法和材料可以帮助幼儿积极参与研究，提高研究效果。
3. 建立良好的师生关系：建立良好的师生关系对班级管理起着关键作用。
教师应该关心和理解每个幼儿的需求和特点，并尊重他
们的个性差异。
通过与幼儿建立互信和互动的关系，可以有效地管理班级。
4. 鼓励合作与分享：幼儿园教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
通过合作研究和团队活动，幼儿可以培养自信心、友善和合作精神。
教师可以通过组织小组合作和分享经验的机会来促进班级管理。
5. 高效的沟通与家长合作：与家长的积极沟通和合作对班级管理非常重要。
教师应及时与家长交流幼儿的研究情况和表现，并共同制定家庭与学校的配合方案。
良好的家校合作可以有效地支持班级管理工作。
综上所述，幼儿园班级管理的策略应包括合理的班级规划与组织、激发兴趣与参与、建立良好的师生关系、鼓励合作与分享，以及高效的沟通与家长合作。
这些策略的实施将有助于提高班级管理的效果，促进幼儿的全面发展。
以上是本次研究的成果总结报告，希望对幼儿园班级管理的策略提供一定的参考和借鉴。
当前幼儿园班级管理存在的问题、成因与对策研究
当前幼儿园班级管理存在的问题、成因与对策研究当前幼儿园班级管理存在的问题、成因与对策研究一、问题分析1. 班级管理松散。
在一些幼儿园中，班级管理较为松散，班级纪律不够严格，班级活动组织不够规范，班级教学计划执行不到位等问题普遍存在。
2. 班级师生关系不和谐。
一些班级存在师生关系不和谐的问题，表现为师生之间缺乏沟通和信任，教师对学生的要求不清晰，学生对教师的指导缺乏积极性等。
3. 班级教学效果不佳。
由于班级管理不到位，导致教师无法有效地组织教学活动，学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
二、成因分析1. 班级管理理念不清晰。
一些幼儿园缺乏对班级管理的明确理念，没有形成科学的管理模式，导致班级管理松散。
2. 教师专业素质不高。
一些教师在专业素质和教育理念方面存在问题，无法有效地组织班级管理和教学活动。
3. 家长参与度不高。
一些家长对幼儿园班级管理缺乏关注和参与，导致班级管理效果不佳。
三、对策研究1. 加强班级管理理念建设。
建立科学的班级管理理念，明确班级管理的目标和原则，制定详细的管理规定和流程，提高班级管理的科学性和规范性。
2. 提高教师专业素质。
加强教师的培训和学习，提高教师的专业素质和教育理念。
引入多种教育技术和方法，提高教师的教学水平和管理能力。
3. 加强家长参与。
加强家长与幼儿园的沟通与合作，鼓励家长参与班级管理和教学活动。
组织家长会议、家长培训等活动，增加家长对班级管理的了解和参与度。
4. 建立班级管理评估机制。
建立班级管理评估机制，定期对班级管理进行评估和改进。
通过教师、学生和家长的评估，及时发现问题并采取相应措施，提高班级管理效果。
5. 加强班级活动组织。
加强班级活动的组织和规范，制定详细的活动计划和流程，确保活动的顺利进行。
注重活动的多样性和趣味性，提高学生的参与度和学习兴趣。
6. 加强师生关系建设。
加强师生之间的沟通和信任，建立良好的师生关系。
教师要关注学生的个体差异，根据学生的特点制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣和主动性。
幼儿园班级管理措施研究
幼儿园班级管理措施研究1. 背景与意义幼儿园班级管理是幼儿教育中非常重要的一环，它直接关系到孩子们的身心健康和全面发展。
因此，科学的班级管理措施是促进幼儿健康成长、提高教育质量的必要手段之一。
本文主要探讨幼儿园班级管理的具体措施，为现阶段幼儿园教育的发展提供借鉴和参考。
2. 幼儿园班级管理的目标幼儿园班级管理的目标是使幼儿在一个温馨、和谐、愉快的环境中，能够全面发展，自信、自主、自律、自爱、自觉地接受教育活动的训练与教育。
为实现这一目标，需要做好以下方面的工作。
2.1 构建良好的教育环境良好的教育环境对幼儿的成长非常重要。
因此，班级管理者需要保持教育环境的整洁、卫生和舒适，布置有各种适合幼儿学习和游戏的教具、图画、音响和灯光等。
2.2 建立良好的人际关系幼儿阶段的教育主要以感性体验为主，教师和同伴的互动有助于幼儿更好地将感性体验转化为理性认识。
因此，班级管理者需要为幼儿提供含蓄、信任和相互尊重的人际关系，使孩子们感到被关爱、被关注和被尊重。
2.3 培养良好的习惯好习惯不仅有助于幼儿身心健康的发展，而且也是今后学习和生活的基础。
班级管理者应该依据不同年龄的幼儿特点，对幼儿进行生活自理、情绪调节、卫生习惯等方面的培养，培养一系列良好的习惯。
2.4 提高教育质量教育质量是幼儿园班级管理的重要指标之一。
因此，班级管理者应该依据幼儿特点、采用科学教学方法和手段，有计划地开展多样化、有针对性的活动，促进幼儿全面、均衡、协调地发展。
3. 幼儿园班级管理的具体措施基于以上目标，幼儿园班级管理主要采用以下措施。
3.1 班级制度建设班级制度是幼儿园班级管理的重要组成部分。
班级管理者应根据幼儿特点、教育需要和家长意见等，建立健全的班级制度，包括晨检、集体活动、午休、安全保障等方面的制度。
同时，应该加强对幼儿的管理和指导，不断完善班级制度，使之更好地发挥其作用。
3.2 落实“三好”教育“三好”教育是幼儿园班级管理的重要内容之一。
幼儿园班级管理案例研究：老师各自为政
幼儿园班级管理案例研究：老师各自为政幼儿园班级管理案例研究：老师各自为政随着人口的增加和教育普及率的提高，幼儿园教育逐渐成为家长们选择的主流教育。
幼儿园班级管理的重要性也逐渐被人们所认识到。
而有些幼儿园班级管理存在的问题之一就是老师各自为政。
下面我将以我参与的一个幼儿园为例，分析这个问题的表现形式、危害和解决方法。
问题表现形式该幼儿园拥有8个班级，每个班级都有自己的老师，班级之间互不干扰。
老师们在日常管理中并没有统一的标准，各自为政。
例如，某一天幼儿园各班级进行观察量表评估时，有的老师对孩子的言语、情感和身体状态进行了记录，而有的老师仅仅记录了孩子的行为。
由于记录标准的不统一，导致孩子的状态无法真实反映出来，无法提供有效的参考数据。
另外，各老师的管教方式、课程安排、家园沟通等方面也各不相同。
这些问题都表现出老师各自为政的情况。
危害老师各自为政的问题给幼儿园班级管理带来了很多危害。
首先，重视内容的不同会影响到育人效果。
老师教育理念不同，课程设置不同，会导致教育内容不同，育人效果不同。
另外，管理不统一，各班级的规定也不同，不仅增加了幼儿园管理难度，也给孩子带来了矛盾情绪；再者，影响幼儿园教学质量和影响到孩子成长等等。
解决方法为了解决老师各自为政的问题，我们需要从以下三个方面入手：1、建立统一的管理制度幼儿园可以制定一套幼儿园班级内部管理制度，规范老师的行为和标准，明确各项管理规则，保证各班级间管理的一致性。
这样有利于提高管理效率，优化教学质量，促进园所成长。
2、加强老师的交流幼儿园可以让老师们定期举行班级工作汇报会，分享管理经验，探讨育人理念，交流教育思路。
这不仅增加了老师们之间的了解和合作，还有助于合理引导孩子成长。
3、提供一定的定期培训幼儿园可以为教师提供有关教育学和管理方面的培训，让老师们了解最新的教育方法和技能，提高他们自身的素质和专业水平。
从而为幼儿园管理提供不断的新鲜血液。
小结：幼儿园班级管理是一个零散的过程，但是整合起来就构成了幼儿园整体管理的体系。
幼儿园班级管理措施研究
幼儿园班级管理措施研究汇报人：日期:•引言•幼儿园班级管理现状分析•幼儿园班级管理措施探讨•幼儿园班级管理措施实施与效果评估•结论与展望01引言教育改革深入随着社会对幼儿教育的期望和需求不断提高，幼儿园班级管理也需要适应新的变化，满足家长和社会的期望。
社会需求变化班级管理现状研究背景分析当前幼儿园班级管理的现状及其存在的问题；提高教育质量：改进幼儿园班级管理措施有助于提高教育质量，满足家长和社会的期望，为幼儿的未来发展打下坚实基础。
02幼儿园班级管理现状分析活泼好动，好奇心强群体生活初体验年龄小，依赖性强幼儿园班级特点03家长沟通频繁01以保育为主，教育为辅02教师团队年轻化管理现状分析家园共育问题虽然大部分幼儿园都与家长保持沟通，但如何更好地实现家园共育，让家长参与到孩子的成长过程中，仍是一个需要解决的问题。
安全问题由于孩子们年龄小，自我保护能力弱，安全问题一直是管理的重中之重。
教育质量问题在一些幼儿园中，可能存在重保育轻教育的情况，导致孩子们在关键期得不到良好的启蒙教育。
师生比例问题一些幼儿园的师生比例不太合理，导致教师难以照顾到每一个孩子。
存在问题梳理03幼儿园班级管理措施探讨提高教师素质加强幼儿园教师职业培训，提升教师的教育理念、教学方法和沟通能力，为幼儿提供更优质的教育服务。
合理配置班级人员根据幼儿数量及年龄段，合理配置班主任、教师、保育员等，确保人员数量满足幼儿教育与照顾需求。
增强团队协作能力定期组织班级教师、保育员等人员进行团队建设活动，提升团队协作能力，共同促进幼儿成长。
人员配备与素质提升1 2 3创设安全、舒适的环境充分利用空间资源节能环保理念贯彻环境创设与资源利用制定详细的活动计划注重活动的多样性活动的优化与调整家园共育一日活动的组织与优化04幼儿园班级管理措施实施与效果评估制定明确的班级管理目标设计科学合理的班级活动制定合适的班级规则实施方案制定实施过程监控观察记录幼儿表现保持与家长的沟通联系调整优化班级管理措施效果评估与总结制定评估标准和方法总结经验与教训05结论与展望以下是本研究的一些主要结论：*幼儿园班级管理措施对幼儿的成长与发展具有重要影响。
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幼儿园班级管理风格研究
摘要:幼儿教师的班级管理尤其特殊性管理工作平凡、琐碎，基础性、服务型强，这就要求教师要选择适合幼儿年龄阶段的管理风格，确保班级管理井然有序，幼儿能够茁壮成长。
关键词：幼儿教师班级管理管理风格
引言
在幼儿园实习时我所在的班级是大班，当时由于该班级的教师更换频繁，每个老师对该班级的管理风格各具一格，幼儿各方面的表现都不尽如人意，特别是在常规方面。
例如，当新老师组织集教活动时，班级三分之二的幼儿都会自己干自己的事，有的甚至和其他幼儿嬉笑打闹。
在进行户外活动时，老师要求幼儿听口令排好队，这时幼儿就会在队列里你追我赶，无视老师的口令。
相反，在我们隔壁的大二班中，幼儿的一切活动都有条不紊的开展着，在任何时候包括场面失控的时候，老师只要一个手势或者一句口令，他们就能回到正常的状态中，在这个过程之中，该班的幼儿教师们态度端正，言辞温和，幼儿没有恐惧亦或厌恶之心。
当看到此情此景，我既深深佩服教师的管理风格和方式，让幼儿既能遵守规则，使活动顺利开展；同时，又对该班的幼儿教师的班级管理风格感到好奇，这些教师采用的到底是什么管理风格，能让幼儿的活动秩序井井有条，让他们既能遵守规则，又能与同伴和教师和谐融洽的相处；而面对我所在的班级，教师们却对他们头疼……带着种种疑惑和探索之心，我选择了这一课题进行深入的调查、研究。
二、班级管理的概念界定
班级管理是一个动态的过程，是教师根据一定国家或社会教育事业发展的基本要求，采用科学合理地手段，为实现国家教育目标而对学校和班级中的各种可资利用的资源所进行的计划、组织、协调、指挥和控制活动。
班级管理是一种有计划、有目的、有科学方法的活动，是教师与学生的双向活动，是教师与学生互动过程，与学生的学习和生活密切相关，良好的班级管理是保证学校教学目标顺
利完成的条件，有利于学生学业成绩的完成，更有利于学生的人格和社会性的健全发展。
幼儿教师班级管理是幼儿教师对学龄前儿童所进行的计划、组织、协调和控制活动，当今教育界明确将3-6岁儿童划分为学龄前儿童，处在该阶段的幼儿年龄较小，社会认知还有待发展，针对这一特殊人群的班级管理要因地制宜，采用科学合理的方法对其实施管理。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：建立良好的班级，教师要选择适合幼儿发展呢的管理风格，以促进幼儿身心和谐的发展。
针对在实习中的所见所闻，我对“幼儿教师的班级管理风格的认知”有以下理解，幼儿教师能否形成科学的班级管理风格，幼儿教师自身首先能够产生班级管理风格意识，意识到自己的管理风格是否符合幼儿的社会认知，学前儿童由于年龄小，各方面能力还处在发展中，教师对幼儿在班级中的一日生活主要涉及晨间活动、喝水、如厕、集教、吃饭、睡觉、游戏、活动等方面的管理；幼儿教师首先要为幼儿营造温馨、快乐的家庭式氛围，古语有云：“亲其师，信其道”，特别是对小班的幼儿，分离焦虑严重，教师要科学的对待”。
其次，教师要做到灵活的
成年后造成隐患，甚至引起社会适应不良。
儿童早期所接受的管理风格观念是成年后管理心理的基础。
国内外关于幼儿教师的班级管理风格涉猎较少，对教师班级管理风格主要集中于中小学阶段。
而国内对于学前儿童性别的认知研究较少，目前，对幼儿教师班级管理风格的认知发展的研究主要有：
最早研究管理风格的是美国社会心理学家K.勒温，他通过在管理者行使权力时所体现的不同权利定位，将管理风格分为民主型、专制型、放任型三种类型，其中专制式强调指挥与服从，民主式强调平等民主，放任式强调中庸，既不专制也不民主。
勒温能够注意到管理者的不同风格对组织氛围和工作绩效的影响，这对转变角色，幼儿教师是一个特殊的职业，它既是教师，同时又是幼儿的“妈妈”，这就要求幼儿教师要像妈妈一样爱自己的孩子。
最后，为保证班级管理的质量，充分利用家长资源也是必不可少的。
三、各年龄阶段的班级管理风格的认知发展状况
现代幼儿教师100%都坚持民主型的管理风格，即教师和幼儿都担任着班级的主人，班级内的一切事务都是在幼儿与教师的讨论协商之下进行的，这种管理风格充分体现了当代教育的新理念：以人为本，以学生为本，关注学生发展，让学生做班级的主人，班级管理的主人。
在民主管理风格中，调查发现不同年龄阶段的幼儿教师管理风格又有所区别：在小班阶段，教师班级管理是帮助型；在中班阶段，教师的班级管理风格是合作型；在大班阶段，教师的班级管理体现了领导型的风格。
小班的管理包括生活活动和教育活动，尤其对于小班阶段，生活教育是重中之重，班级规则的实施，幼儿行为习惯的培养，生活基本技能的掌握，都需要教师在此阶段帮助幼儿获得，所谓的帮助是教师在管理时帮助幼儿建立习惯，和培养个性，而不是对幼儿的各方面行为的代劳。
中班的幼儿通过小班的培养与锻炼，各方面能力在原有水平上都有一定的发展，幼儿从懵懂无知向神明道理转变，此时，教师的对于班级的管理秉承合作的风格，教养幼儿与同伴合作，与教师合作，摒弃我行我素的态度。
大班阶段，幼儿已经进入学龄时期的最高阶段，此时，幼儿的目标是顺利升入小学，教师的管理趋向领导型，即教师领导幼儿向小学靠拢，科学的开展班级管理工作，在一日生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验新的社会规则和小学的管理模式；引导幼儿由他律向自律转变，结合日常生活和幼儿已有经验，引导幼儿提高自我保护意识。
（一）小班教师班级管理现状
由于小班的幼儿年纪尚小，对家人的依恋严重，入园时，有很多幼儿哭闹，不愿意与家人分开，依恋情绪严重的甚至会哭到呕吐……这时有的老师会拿玩具吸引小朋友的注意力，或者夸小朋友的穿着打扮，抑或让其他小朋友来和他一起玩，帮助幼儿克服分离焦虑。
小班的幼儿是进行常规训练和习惯养成的关键时期，教师为了帮助幼儿养成有问题举手报告的习惯，每天进行集教活动小朋友们七嘴八舌的时候，教师会不断重复的说道；我要请已经举手的小朋友，因为他的习惯最好，这时幼儿们都会在自己的小椅子是乖乖的举起自己的右手，等待老师的青睐……
通过小班幼儿的入园活动以及教师对此行为的反应可了解到:小班的幼儿在
行为习惯方面、社会认知方面、独立性方面等都都有所欠缺，教师们在此阶段的管理更加注重幼儿行为习惯的培养，帮助幼儿建立良好的社会认知。
（二）中班教师班级管理现状
幼儿园中班是一个承上启下的时期，也是幼儿身心发展的重要时期。
在此阶段进行班级管理时，坚持民主，同时又要兼顾合作风格，对班级的管理不仅涉及幼儿这个特殊的群体，同时还有班级的教师和教学场所，教师之间、师幼之间、同伴之间都体现这合作的风格。
调查发现，有95.3%的教师极力赞同这种班级管理方式。
（三）大班教师班级管理风格现状
大班是幼儿园的最后一年，也是幼儿园到小学的转折时期，幼儿的自主性、理解力、主动性增强，既表现在动作的准确性上，又表现在对自己行为的控制上。
教师对班级的管理是一种领导的风格。
大班面临着幼升小的选择，怎样顺利升入小学是每个教师探讨的问题，此时，教师领导幼儿熟悉小学的教学模式和生活模式，通过民主讨论，民主选择，在幼儿园创设适合的环境，领导幼儿向小学迈进。
四、对幼儿园班级管理风格认知发展的建议
(一) 有效利用资源，为班级管理创设条件
教师对班级的管理不仅包括对幼儿的管理，还包括对各种资源的管理。
班级的环境创设，家长资源和社区资源等方面。
民主管理风格重要的体现在幼儿各方面发展上，民主的选取资源也是重要组成部分。
幼儿园班级中所拥有的人、才、物是显性资源；时间、信息、班级文化等是隐性资源显性资源和隐性资源要密切结合，共同发挥做作用，例如，班级内的环境管理，教师可用幼儿的各种作品进行环境创设，既能丰富班级的环境，同时又能增强幼儿的成就感。
家长资源在幼儿园中是一种重要的动态资源，它对幼儿园的发展有重要的促进作用。
就教师而言，我们要努力实现充分利用、开发家长资源，调动家长力量，通过多种形式的活动将家长资源运用于班级管理中。
（二）培养幼儿教师掌握控制行为的策略
随着人本主义理念的普及，在管理中更多强调民主、参与和尊重，但我们不
得不思考的问题是：管理还需要控制这个元素吗？彼得·德鲁克在《管理———任务、责任、实践》一文中说：管理者在工作内容上有一个共同模式就是目标制定、职务分工、对外交流、对内控制，可见控制是管理必须的元素。
陈振华在研究美国教师课堂管理行为时发现：教师对学生的控制程度由低到高逐步变化的另一面，就是学生自我管理程度水平由高到低逐步的转化。
其实在我们的教育实践中，控制也是管理的一种重要行为，当然无论是教师的较为宽松的控制，还是过于严格的控制，都不是最为合适的管理形式。
陈振华认为适度的控制在师生地位的天平上达到了平衡，是较为理性的管理行为。
参考文献
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