高职高专英语口语教学中问题分析对策研究

高职高专英语口语教学中的问题分析与对策研究

摘要:本文列举并了高职高专口语教学中存在的问题,并且剖析造成这种口语教学现状的原因,提出相应的对策:转变教学观念,创新教学模式;重视英语口语测试,科学评估学生英语应用能力;丰富课外活动,营造学习口语的良好氛围。

关键词:高职高专英语口语教学教学模式

中图分类号:g64 文献标识码:ａ文章编

号:1674-098x(2011)06(c)-0170-01

长期以来,高职高专院校英语口语教学一直是英语教学中的薄弱环节,存在诸多问题。传统的“灌输式”教学模式严重地影响了英语口语的教学质量,而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。这些都在一定程度上影响和制约了口语教学的开展。

1 高职高专英语口语教学面临的问题分析

1.1 英语教学观念存在一定偏差,教学模式存在问题

我国高职高专院校的英语课程体系一直是以提高学生的英语级别考试成绩为目的,英语教学考核评价体系不尽合理,造成教学观念的一些偏差。教师和学生都忽视那些不直接作用于考试的教学活动与内容,口语普遍不被重视,常见的教学内容是那些最有可能考的语言点而忽视了对学生听说等实践技能的培养。并且,英语课堂形成教师唱“主角”,让学生被动接收语言知识的局面,这样的英语教学无法满足提高英语口语交际能力的目的。

1.2 课时有限,人数众多,限制英语口语教学

高职高专院校多半只给英语专业的学生开设专门的口语课,而对于其他专业的学生只开设以学习英语语法及词汇为重点的公共英

语课。非英语专业的英语课程最多也只能算是公共必修课,每周顶多4～5学时,而且往往班级人数众多,甚至并班上课,学生多达七八十人,或一两百人。比较好的情况下,公共英语课也是40～60人的大班教学,很难给学生充分的练习机会。要真正地组织学生开展英语口语教学,实属不易。

1.3 缺乏良好的英语语言学习环境

因为高职高专学生语言基础薄弱,学生现有的英语水平适应不了教师的全英教学,教师会在教学中对学生要求多用中文讲解产生妥协,会比较多地使用中文教学。可是这样一来,会使得本来就很少的英语课成了单纯的语法讲授课,当然也就没有了语言应用的环境氛围,学生也就接触不到更多的口语学习环境,这样不利于学生口语

表达能力的培养。另外,目前高职高专院校英语教学存在教学形式单一、课堂气氛沉闷、课外活动较少等影响学习氛围的问题,英语交流环境欠缺,因此学生的听说应用英语的机会很少,缺少学习英

语的语言氛围。

1.4 缺乏有效的评价考核体系

很多高职高专院校口语考试没有像笔试那样,列入学生比较习惯的学期期末考试当中。因此,由于长期“考什么、教什么、学什么”的应试教学模式,造成大多数学生对口语的重视程度不够,甚至部

分学生错误地认为英语口语并不重要,只要能读懂就行了。在这种观念的作用下,他们缺乏强烈的英语口头表达的动机和欲望,口语

课缺少积极性和兴趣,表现出冷漠和消极的态度。

2 高职高专英语口语教学的对策研究

2.1 转变教学观念,创新教学模式

教学观念的转变不仅仅是改变一下教学方式,教师一定要从心理上、从态度上彻底从过去那种以讲为主、单纯讲授语法知识的教学模式中脱离出来,让学生成为英语课堂教学的中心,充分发挥学生

的主观能动性,启发和鼓励学生多多发言、自主学习。学习英语最根本的目的在于运用英语进行实际交际,教师应当试图通过对“兴趣,激励,创新”口语教学法的研究,培养学生敢于、善于开口说英语的习惯,激发学生学习英语的兴趣。

教师要不断探索创新教学模式。可以借助多媒体为培养学生的口语交际能力创造条件,通过创设情景,激发学生进行口语练习的兴趣,促使学生积极主动、持久地参与口语教学过程。另外,基于公共英语课班级人数多的现实考虑,可以探索开展合作学习。小组合作学习方式能够调动学生的参与精神,在合作学习中,每个学生都有

一种归属感,这有助于在学生中建立一种相互依赖的关系,让每个

成员都觉得自己在小组中是重要的,一个人的成功就是小组的成功,从而极大地增强了学生尤其是差生的自尊心和自信心。在以大班授课为主的外语课堂教学中,小组合作学习是提高课堂教学的浓度和密度的有效手段。

2.2 重视英语口语测试,科学评估学生英语应用能力

测试是整个教学过程的一个重要环节,成功的测试能有力地推动口语教学的开展,因此要重视并形成科学的测试机制。英语口语能力既然是重要的英语应用能力之一,英语口语测试就应陔跟笔试一样,每学期进行,并且占一定比例计算在学生的期末成绩中,以体现学生的实际应用能力。测试的内容应陔是公共英语课上所学内容,就是说不要离开正在使用的教材。既可以是教材内容,也可以是教材内容的延伸;既可以是学生感兴趣的内容,也可以是学生觉得有

能力阐述的内容。只要是符合学生学习水平的、学生大体了解的内容就行。测试形式可以多样化,只要达到检查学生会连贯表达和自由交际的目的就行。

成绩评定一定要客观、公正、透明。在给学生打分时,要尽量以学生能讲多少,能完成多少任务为准,而不是一味地去寻找考生的

错误。因为期末口语测试与国家级的对学生的英语口语水平测试不同,主要考察学生的阶段性学习效果。

2.3 丰富课外活动,营造学习口语的良好氛围

语言学习离不开环境,语言环境的缺乏势必严重影响并制约着英语学习活动的效果,因此,教师要创造良好的课堂学习氛围。但是,口语是一门实践性课程,要想提高学生练习口语的积极性,仅仅靠

课堂有限时间的学习与练习是不够的。英语口语教学本质上是技能教学,这就要求教师和学生在课堂以外共同营造良好的英语氛围。教师应组织安排各种课外活动,帮助学生在课余时间进行口语练习,

多为学生创造说英语的机会,努力营造英语口语学习氛围。比如说可以组织一些英语演讲比赛、英文歌曲比赛、话剧演出,开辟英语角,举办英语晚会,观看英文电影,设立英语广播节目,开展英语夏令营等。对于活动组织者和获奖者要给予及时的表扬和激励,以带动学生整体学习口语的氛围。此外,还可以在学校教学楼、草坪上及校内外主干道等公共场所设立一定数量的英语名言锦句,英语指示标语等,从而使整个校园环境不断地升级、优化。在这种良好的整体英语环境中,学生可逐步地进行英语交流,提高口语表达能力。

3 结语

解决高职高专口语教学中存在的问题不是一蹴而就的事情,需要我们教师改变教学观念,在教学中不断摸索适合学生和自己的一套教学模式,为学生创造良好的说英语的学习环境,让学生真正地有信心敢于说英语,有兴趣学英语,形成较强的英语交际能力。

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