山东高等学校在线开放课程建设实施计划方案
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施

国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施一、项目背景与目标国家级精品在线开放课程建设课程资源项目旨在提升高等教育质量、促进优质资源共享。
本项目的目标是确保项目实施周期的科学合理,进度计划的顺利推进,以及保障措施的全面详实、可操作性强。
二、实施周期项目实施周期为自合同签订之日起至完成所有课程资源建设为止,预计为6个月。
三、进度计划1.前期准备(第1个月)需求分析与规划:明确项目目标、范围和要求。
资源准备:组建项目团队,准备所需设备、场地和资料。
课程资源建设(第2-6个月)课程设计:确定课程结构、教学目标和内容。
素材拍摄:按照课程设计进行素材拍摄。
后期制作:对拍摄素材进行剪辑、特效处理和音效添加。
审核与发布:对完成的课程资源进行质量审核,确保无误后发布。
项目运维与推广(第6个月)课程运维:辅助学校进行课程更新、维护和技术支持,确保课程平台的稳定运行。
课程推广:制定推广策略,利用多种渠道和平台宣传推广课程,提高课程知名度和影响力。
课程申报:协助学校完成国家级精品在线开放课程的申报工作,确保符合相关标准和要求。
项目收尾(第6个月)项目总结:对项目实施过程和成果进行总结。
资料整理与归档:整理项目过程中产生的文档、资料和素材。
项目评估与反馈:收集用户反馈,对项目进行评估,持续改进课程资源。
四、保障措施1.组织保障:建立高效的项目管理团队,明确各成员职责,确保项目顺利进行。
2.人力资源保障:合理分配人员,定期组织培训和交流,提升团队成员技能和协作能力。
3.技术保障:采用先进的技术和设备,确保拍摄和后期制作的质量和效率。
4.进度保障:制定详细的进度计划,设置关键节点,定期检查与调整进度,确保按时完成项目。
5.质量保障:建立严格的质量控制体系,实施多轮质量检查,确保课程资源的质量符合国家级精品在线开放课程的标准。
6.沟通保障:建立有效的沟通机制,定期召开项目会议,确保信息畅通,及时解决问题。
在线开放课程 实施方案

在线开放课程实施方案在当前数字化时代,在线开放课程已经成为教育领域的一个重要趋势。
作为一种新型的教学模式,它为学生提供了更加灵活的学习方式,同时也为教育机构提供了更多的教学资源和合作机会。
为了更好地实施在线开放课程,我们需要制定一个全面的实施方案,以确保课程的质量和效果。
首先,我们需要明确在线开放课程的目标和定位。
在线开放课程的目标是为了提供更广泛的教育资源,让更多的学生能够获得优质的教育。
因此,我们需要确定课程的受众群体和教学内容,以及课程的教学目标和评估标准。
其次,我们需要建立在线开放课程的教学团队。
这个团队需要包括教学设计师、教学技术支持人员、课程内容专家等。
他们需要共同合作,制定课程教学大纲、教学资源和教学活动,以及课程的评估和改进机制。
接下来,我们需要选择合适的教学平台和工具。
在当前的互联网环境下,有很多在线教学平台和工具可供选择。
我们需要根据课程的特点和目标,选择适合的在线教学平台和工具,以确保课程的教学效果和用户体验。
然后,我们需要制定在线开放课程的教学计划和课程安排。
这个计划需要包括课程的开设时间、教学资源的发布时间、教学活动的安排等。
同时,我们还需要考虑到学生的学习习惯和时间安排,以便更好地吸引学生参与课程学习。
最后,我们需要建立在线开放课程的质量监控和评估机制。
这个机制需要包括对课程教学效果的评估、学生学习体验的调查、课程的改进和优化等。
只有通过不断地监控和评估,我们才能确保在线开放课程的质量和效果。
综上所述,实施在线开放课程需要从课程目标、教学团队、教学平台和工具、教学计划和课程安排,以及质量监控和评估等方面进行全面的规划和安排。
只有通过科学合理的实施方案,我们才能更好地推动在线开放课程的发展,为学生提供更好的教育资源和学习体验。
在线开放课程教学模式改革的思路和建设内容

在线开放课程教学模式改革的思路和建设内容
在线开放课程教学模式改革的思路和建设内容如下:
1. 改革思路:在线开放课程应以“学生为中心,教师主导,学生主体”的教学理念为指导,采用课前、课中和课后相结合,线上和线下相结合的混合式教学模式。
课程建设应注重课程设计,做好总体教学思路、实现方法的规划。
根据企业岗位需求选取课程内容,针对工作岗位,归纳整理对应的业务范围,确定专业工作领域,整合工作任务,分析典型工作过程,总结完成这些工作过程所必备的职业能力,并对实际工作任务进行教学过程分析,确定课程内容。
2. 建设内容:
制定教学目标:根据专业人才培养目标和在线开放课程的特点,制定具体、可测量的教学目标。
建设教学资源:包括教学视频、课件、习题、案例、参考教材等,确保教学资源的丰富性和实用性。
开展教学活动:通过在线讨论、作业提交、测验等方式,引导学生积极参与在线学习,提高学习效果。
建立评价机制:通过在线测试、作业、考试等方式,对学生的学习成果进行客观、全面的评价。
完善课程管理:对在线开放课程进行全程管理,包括课程建设、课程运行、课程评价等方面,确保课程的顺利运行和持续改进。
总的来说,在线开放课程的建设应注重创新性、互动性和实用性,注重学生的参与和反馈,提高教学质量和效果。
在线精品课程建设项目方案

在线精品课程建设项目方案随着网络技术的不断发展,在线教育已成为教育行业的重要发展方向。
本项目旨在构建一套高质量、有针对性、具有实际应用价值的在线精品课程,为广大学生提供更加优质的学习资源。
二、项目目标1. 提供具有实际应用价值的在线精品课程,满足学生的学习需求;2. 融合多种学科领域知识,培养学生的综合能力;3. 采用先进的教学理念和技术手段,提升课程的教学效果和互动性。
三、项目内容1. 课程设置根据学生的需求和教育市场的需求,本项目将设置适合不同年级和学科的在线精品课程,包括但不限于语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
2. 教学团队本项目将聘请一支高素质、有经验的教学团队,包括教师、教研员、课程设计师等,负责课程的研发、设计、制作、测试和改进等各个环节,保证课程内容的质量和实用性。
3. 教学资源为实现课程教学的多元化和个性化,本项目将提供丰富的在线教学资源,包括教学视频、教材、课件、作业、练习题等,满足不同学生的不同需求。
4. 教学平台本项目将建设适合在线教育的教学平台,包括课程管理、学生管理、教师管理、互动交流等多个模块,保证课程的在线学习效果和互动性。
四、项目实施方案1. 项目启动阶段明确项目目标、任务和角色,确定项目组成员和职责,制定项目计划和时间表,明确项目的监控和评估机制。
2. 项目执行阶段根据项目计划,开展课程研发、设计、制作等工作,按照制定的时间表和质量标准进行实施,保证课程内容的质量和实用性。
3. 项目验收阶段对已完成的课程进行测试和评估,检查课程的质量和实用性,并根据测试结果进行改进,最后对课程进行正式验收。
4. 项目维护阶段对已发布的课程进行维护和更新,跟踪学生的反馈和建议,不断改进和完善课程内容和教学效果。
五、项目预算本项目预算总额为100万元,主要包括人力、物力、技术支持等方面的费用。
具体预算明细见附表。
六、项目效益1. 提高学生的学习效果和综合能力,提高学生的学习兴趣和自信心;2. 提高教师的教学水平和教学质量,提升教育教学领域的整体水平;3. 推动在线教育的发展和普及,为广大学生提供更加优质的学习资源和服务。
枣庄学院(在线开放课程)

四、项目建设内容具体要求课程建设内容根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》(鲁办发[2016]19号)精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高[2015]3号)等文件要求,结合我省实际,制定本实施方案。
具体内容如下:项目技术要求及参数1.课程设计开发1. 课程设计开发1.1 课程教学设计由教育技术学硕士以上学历、具备学校教学教师资格证书、讲师以上职称的专业教学设计师提供课程教学设计,要求经验丰富,为课程的顶层设计、课程知识点拆分、课程内容组织与安排、课程教学视频设计与开发、课程在线运行与共享提供技术咨询。
完成任务及要求:(1)辅助教师团队制定课程标准、确定教学内容组织与安排、完成课程设计及实施方案。
(2)辅助教师团队完成课程知识点分析和设计。
各知识点均需拍摄课程视频,教学设计师负责视频脚本设计和视频拍摄。
视频知识点数量根据每门课的情况而定。
视频拍摄要求附后。
(3)协助教师团队制作与课程相关的数字教学资源。
包括讲义、幻灯片、教学大纲、课程视频、课堂笔记、测验题和讨论主题等。
(4)协助教师团队完成线下课堂教学设计,包括教学组织、教学活动、教学策略、教学评价等。
1.2课程开发课程开发团队至少包含课程经理一名、教学设计师一名、课程顾问(编导)一名、摄像师两名、现场灯光师一名、视频剪辑工程师两名、动画师2名。
课程编辑服务团队完成任务及要求:课程经理:负责校方与公司各部门协调,拍摄期间全职全程参与;教学设计师:负责课程顶层设计、知识点设计、教学内容组织与安排、课程教学视频设计与开发、课程在线运行与共享提供技术咨询;课程顾问(编导):负责现场拍摄、制作监控与管理,拍摄场地勘察以及场景设计不少于3个,按照教学设计方案实现精品资源共享课程内容设计、章节及知识点切割及时间的把控,实现课程脚本内容;协助教师团队完成课程平台资料上传,跟进课程运行服务;摄像师:提供多机位拍摄服务;现场灯光师:负责现场灯光设计及场记;视频工程师:负责课程后期剪辑;动画师:负责课程所涉及动画设计开发。
在线开放课程建设管理办法

在线开放课程建设管理办法第一章总则第一条为深化教育教学改革,推动信息技术与教育教学深度融合。
创新教育教学形式,有力保障在线开放课程建设,确实提升在线开放课程质量。
根据《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》、《教育部等五部门关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》文件精神,特制订本办法。
第二条在线开放课程建设管理包括在线课程建设、选用、教师的管理和学生学习规范与考试纪律。
第二章在线开放课程建设第三条以课堂教学结构改革为着力点,实现信息技术与教育教学的深度融合,促进线上教学和传统教学有机结合,鼓励教师紧跟高等教育的时代发展步伐,主动探索建设高质量在线开放课程,有序推进学校线上教学改革。
第四条在线开放课程建设应紧密结合人才培养,课程设置应与各专业人才培养方案一致。
在线开放课程按校、院两级建设,校级由教务处统筹规划和管理,重点面向受益面广、师资团队雄厚的公共课程组织建设。
院级由学院统筹规划和管理,逐步实现专业基础课、专业核心课和专业选修课递进式建设,在线开放课程通过申报教学提质项目进行立项建设并管理。
第五条在线开放课程建设实行主讲教师负责制,教师团队应不少于3人。
主讲教师原则上要担任本门课程或相关课程教学工作两轮以上,由中级职称或硕士学位及以上,教学经验丰富,教学效果良好的教师担任。
主讲教师负责在线开放课程建设总体工作,包括建设规划、团队分工和工作量分配等。
第六条在线开放课程建设团队成员在主讲教师(课程负责人)的带领下研究教育数字化智能化,推动学校教育教学数字化转型。
积极建设在线开放课程,开发优质教学资源,并全面关注学科前沿动态,及时更新资源。
第七条在线开放课程设计应以知识点为基础,合理构建课程结构,课程设计应科学完整。
课程设计应遵循教育教学规律,体现现代教育思想,注重以学生为中心建立教与学新型关系,能够充分体现信息技术与教育教学深度融合。
同时保证知识点之间紧密联系,逻辑清晰,形成完成的知识体系。
山东省高等学在线开放课程建设实施方案

百度文库 - 让每个人平等地提升自我1 山东省高等学校在线开放课程建设实施方案根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》(鲁办发〔2016〕19 号)精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔2015〕3号)等文件要求,结合我省实际,制定本实施方案。
一、目标任务力争到2020 年,在我省布点较多的学科专业的主要课程中,基本实现省级在线开放课程全覆盖,基本满足高等教育不同层次人才培养需求,建成基本适应学生、教师和社会学习者学习需要的在线开放课程体系。
(一)更新教学观念。
鼓励高校发挥学科专业优势和现代教育技术优势,建设内容质量高、教学效果好、适合网络教学的在线开放课程,促进形成线上自主学习和线下师生合作研讨的教学模式,实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课内外结合的转变,最大限度地实现优质课程资源的共享共用,提升教学质量,创新人才培养模式。
(二)发挥联盟作用。
积极发挥山东省高等学校课程联盟(以下简称“课程联盟”)作用,遴选资源优势突出、同类高校认可的课程,优先建设,推广应用。
鼓励高校之间、高校与企业之间通过协同创新、集成创新方式联合建设在线课程,聚集优质资源,推动在线开放课程群建设与应用。
(三)强化共建共享。
整合优质教育资源和技术资源,实现在线课程多种形式的应用与共享,推动在线自主学习、在线测试考核、在线质量监控、线下深度学习等广泛应用,促进教学改革与相关制度建设。
(四)加强规范管理。
规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广程序,加强在线开放课程质量审核把关。
加强教学过程和平台运行监管,防范和制止有害信息传播,保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。
二、课程类型(一)根据受众面需求,省在线开放课程建设以公共基础课程、通识教育课程、创新创业类课程为重点,兼顾专业基础课程和专业核心课程,最大限度地扩大受益面。
(二)根据课程应用和共享范围,省在线开放课程分为A类和B类课程。
普通高等学校在线开放课程

普通高等学校在线开放课程教学管理实施办法第一章总则第一条为规范省市普通高等学校(以下简称“高校”)在线开放课程教学管理,维护在线开放课程教学秩序,提高在线开放课程育人实效,根据《教育部等五部门关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》(教高〔2022〕1号)等文件精神,结合省市高校实际,现就加强高校用以认定学分的在线开放课程教学管理制定本实施办法。
第二条落实立德树人根本任务,遵循教育教学规律,深化高等教育教学改革,主动适应学习者个性化发展和多样化学习需求,加强在线开放课程平台运行监管,推动信息技术与教育教学深度融合,促进优质教育资源应用与共享,全面提高教育教学质量。
第三条本实施办法适用范围为普通高等学校,适用对象为高校、教师、学生及在线开放课程平台。
第二章高校主体职责第四条健全管理机制。
高校是在线开放课程教学管理的责任主体,要制定本校在线开放课程教学管理实施办法,建立激励保障、质量保证机制,强化建设主体的自我管理机制。
规范在线开放课程教学管理工作,建立并规范课程选用、教学、评价、督导和学分认定等管理制度,将在线开放课程纳入日常教学管理,做到线上与线下课程同管理、同要求。
第五条严格选用管理。
各高校要对选用的课程实行严格的意识形态审查、内容审查和质量监督,确保课程正确的政治方向和价值导向,符合科学性、适用性要求。
不得选用内容陈旧、服务质量差的在线开放课程。
第六条规范学分认定。
高校要探索建立多元化学习路径和学习成果的认定机制,制定在线开放课程学分认定办法,规范明确学分认定的课程范围、数量、标准和程序,严格学分认定流程管理。
第七条注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用,整合优质教育资源和技术资源,实现课程和平台的多种形式应用与共享,促进教育教学改革和教育制度创新,提高教育教学质量。
第三章教师的职责与管理第八条课程责任教师。
高校要对选用的在线开放课程配备课程责任教师,全面负责课程教学服务与管理,加强学生诚信教育。
在线课程开发实施方案

在线课程开发实施方案一、需求分析。
在进行在线课程开发之前,首先需要进行需求分析。
这包括对目标学习群体的特点、学习需求、学习习惯等方面的调研,以及对市场需求和竞争对手的分析。
只有充分了解学习者的需求和市场的情况,才能有针对性地进行课程开发,提高课程的吸引力和竞争力。
二、课程设计。
在需求分析的基础上,进行课程设计是至关重要的一步。
课程设计需要根据学习者的需求和特点,结合教学理论和方法,设计出具有针对性和实用性的课程内容和教学活动。
同时,还需要考虑课程的结构和组织形式,确保课程的逻辑性和连贯性,提高学习者的学习效果和满意度。
三、教学资源开发。
在线课程的开发离不开教学资源的开发。
教学资源包括课件、教学视频、练习题、案例分析等,这些资源的质量和多样性直接影响着课程的吸引力和有效性。
因此,需要投入足够的人力和物力,开发出高质量、丰富多样的教学资源,以支持在线课程的教学活动。
四、技术支持与平台建设。
在线课程开发还需要依托相应的技术支持和教学平台。
这包括选择合适的教学平台,搭建课程管理系统、在线交流系统、学习资源库等,以及培训教师和学习者使用相应的技术工具。
只有有了良好的技术支持和教学平台,才能保障在线课程的顺利开展和有效实施。
五、课程评估与改进。
在线课程的开发并不是一次性的工作,而是需要不断进行评估和改进的过程。
在课程实施过程中,需要不断收集学习者的反馈意见和学习效果数据,进行课程效果评估,及时发现问题并进行改进。
只有不断改进和完善课程,才能保持课程的活力和吸引力。
六、总结。
在线课程开发实施方案需要全面考虑学习者的需求、课程设计、教学资源开发、技术支持与平台建设、课程评估与改进等方面的问题,确保在线课程的质量和效果。
只有不断努力,才能为学习者提供更好的在线学习体验,推动在线教育的发展。
希望本文的探讨能够为相关机构和企业提供一些启发和帮助,促进在线课程开发的进一步完善和提升。
山东学校课程实施方案

山东学校课程实施方案一、课程目标。
山东学校课程实施方案的目标是以培养学生的综合素质为核心,促进学生全面发展。
学校将根据国家课程标准和学生的实际需求,制定符合山东地方特色的课程目标,旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感,使他们成为未来社会的栋梁之才。
二、课程设置。
1.核心课程。
学校将设立必修核心课程,包括语文、数学、外语、科学等,这些课程将构建学生的基础知识体系,培养学生的基本学习能力和思维能力。
2.选修课程。
为了满足学生的个性化需求,学校将设置一定数量的选修课程,包括艺术、体育、实践技能等方面,学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择,丰富自己的课外生活,开拓自己的视野。
三、课程教学。
1.教学方法。
学校将采用多种教学方法,包括讲授、讨论、实验、实践等,注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神,引导学生主动参与课堂,激发学习的热情。
2.教学资源。
学校将充分利用各种教学资源,包括数字化教学资源、实验室设施、校外实践基地等,为教师和学生提供良好的教学条件,促进教学质量的提升。
四、课程评价。
1.评价方式。
学校将采用多元化的评价方式,包括考试、作业、课堂表现、实践成果等,全面评价学生的学习情况和综合素质,避免片面评价和应试教育。
2.评价标准。
学校将建立科学、公正、客观的评价标准,注重对学生学习态度、创新能力、实践能力等方面的评价,鼓励学生积极参与课外活动,培养他们的综合素质。
五、课程管理。
1.教师队伍建设。
学校将加强教师队伍建设,提高教师的教育水平和教学能力,鼓励教师不断学习和创新,为学生提供优质的教育服务。
2.课程监督。
学校将建立健全的课程监督机制,加强对课程实施的监督和评估,及时发现和解决问题,确保课程实施的顺利进行。
六、总结。
山东学校课程实施方案将以学生为中心,以培养学生的综合素质为目标,坚持因材施教,促进学生全面发展。
学校将不断完善课程内容和教学方法,为学生提供更好的教育环境,助力他们成长为有理想、有担当、有作为的新时代青年。
山东大学慕课(MOOCs)建设指导手册一、什么是慕课慕课,即MOOCs

山东大学慕课(MOOCs)建设指导手册一、什么是慕课慕课,即MOOCs,为英文“大规模开放式在线课程(Massive Open Online Courses)”缩写的音译,它基于全面开放共享知识的理念,进一步发展了开放式课程(OCW,由美国麻省理工学院在2001年开始推动)和开放教育资源(OER)运动,全面实现了优质教育资源的全球共享。
慕课(MOOCs)不仅提供高质量的数字化教学资源,还提供包括课程大纲、课程教学视频、课堂讲义、课程任务布置、评量试题、学习评估、补充教材等,并且提供各种用户交互性社区、师生互动与答疑机制,提供学分、学位或认证(non-credit certificate)。
二、怎样认识慕课(一)慕课发展理论慕课(MOOCs)以关联主义理论为基础,认为在世界范围内知识呈网状结构分布,学习个体基于同一话题在社交化网络中通过讨论、交流建立知识节点,并最终形成个性化建构的、多群体学习路径的生成式(或关联式)课程。
在这种课程模式中,教师提供的资源成为知识探究的出发点,学习个体可以在开放和个性化的学习环境中根据自己的习惯和兴趣使用多种工具和平台,成为学习和互动的中心,实现“课堂翻转”。
(二)慕课主要特征完整的课程结构。
与传统网络课程相比,慕课(MOOCs)除了提供视频资源、文本材料和在线答疑外,还为学习者提供各种用户交互性社区,注重对学生的独立自主学习支持服务,关注学生的学习体验。
●重视学习过程引导。
在课程开始前,慕课(MOOCs)平台将会提前告知学习者课程开始时间和必要的学习准备。
课程学习以周为单位向前推进,学习者很容易找到本单元学习所需要的学习材料、测试内容、讨论版等。
授课老师会及时将学习者的修业动态通知学习者。
●及时学习效果反馈。
慕课(MOOCs)多采用基于视频的嵌入式测试和阶段测试及时反馈测评结果,使学生可以及时了解自己的学习效果。
合格完成课程修业的学生可获得证书或者学分。
●团队化运作必不可少。
高校课程建设实施方案

附件2:山东省高等学校精品课程建设实施方案一、建设目标和思路高等学校课程建设要紧紧围绕高等教育人才培养的根本任务,以推进专业建设、提高人才培养质量为目标,充分发挥现有精品课程的示范带动作用,树立团队课程建设意识,整合优质教学资源,革新教学内容,改进教学方法,强化教学条件,优化资源配置,推进高等教育人才培养质量明显提高。
2011年至2015年,在全省建设5000门左右山东省高等学校精品课程,全面提高山东高校课程建设质量;使高等学校绝大多数优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑,推进专业教学团队建设,加快专业发展步伐;使高等学校尽快形成自己的办学特色,实现内涵发展新跨越,提高人才培养质量,增强服务山东经济社会发展的能力。
二、建设内容(一)课程建设方式。
“十二五”期间,我省高等学校精品课程建设工作采取单门课程建设与多门课程联合建设相结合的方式进行。
高等学校可根据本校课程建设实际,选择单门课程申报省级精品课程或多门课程联合申报省级精品课程。
多门课程联合申报省级精品课程的,不同课程之间应存在内在的、紧密的联系,课程教学内容要相互贯通,可以综合规划并形成有机整体,课程建设共同满足对人才的知识、能力和素质的培养要求,一般依托专业大类或系列课程进行建设。
为加强应用型人才培养,鼓励高等学校单独开设一门或多门实践教学课程并进行重点建设。
(二)课程基本要求。
单门申报课程在高等学校的开设时间需3年以上。
联合申报课程中的每门课程在高等学校的开设时间2年以上,课程数量一般为3-5门,每门课程申报地位相同,申报排名不分先后。
往年国家精品课程或省级精品课程可参与1次联合课程的申报。
(三)课程体系。
课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律,符合专业人才培养要求。
按照创新型人才培养模式构建课程建设平台,整体优化课程内容,重组课程结构,构建以能力为核心的课程体系,有利于学生可持续发展能力的培养。
(四)课程内容。
课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要,体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学规律,能够促进学生全面发展。
在线精品课程建设实施计划方案设计

《网络营销》在线开放性精品课程项目建设方案商贸管理学院二0一七年十二月目录一、课程建设思路与目标 (1)(一)建设思路 (1)1. 课程建设的必要性 (1)2.课程建设的现实条件 (1)(二)建设目标 (1)1.课程建设的特色 (1)2.建设目标 (2)二、课程建设的内容 (4)(一)建设内容与进度 (4)(二)教学主要内容 (5)(三)建设具体措施 (5)四、建设预期效果、验收要点 (9)(一)预期目标 (9)(二)验收要点 (9)五、经费使用说明 (11)(一)建设资金总预算 (11)(二)建设资金使用明细 (11)六、保障措施 (11)(一)组织保障 (11)(二)资金保障 (12)(三)制度保障 (12)在线开放性精品课程项目建设方案 ---《网络营销》一、课程建设思路与目标(一)建设思路1. 课程建设的必要性近年来,大规模在线开放课程(“慕课”)等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起,拓展了教学时空,增强了教学吸引力,激发了学习者的学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源受益面,正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革,给高等职业教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。
在线精品开放课是适应我国高职教育发展的新趋势,通过采用现代信息技术手段,面向以大学生为主体的社会公众免费开放的优质课程资源。
2.课程建设的现实条件《网络营销》课程已于2017年开始进行了教学资源库建设,经过积累,目前已有较为丰富的教学资源,为建设在线精品课程提供了良好的资源保证。
(二)建设目标1.课程建设的特色《网络营销》课程是基于项目实践过程,结合市场、行业需求而开发的课程,在上海同类院校中处于领先水平。
本课程主要依托校内教师、学生评价,同时结合校外专家评价,目前的评价效果较好。
(1)校外专家、行业专家评价●教师的职称结构合理、师资力量强,教材建设体现了工学结合,把实际工作融入教学过程中。
有完善的教学试验基地,毕业学生素质好,综合能力强,工作适应性强。
精品在线开放课程建设与管理办法

精品在线开放课程建设与管理办法第一章总则根据教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会制定的《高等学校慕课建设与应用指南》,结合学校实际,以加强学校专业、专业群建设,促进高职教育优质资源共建共享,推动信息技术与教育教学的融合,深化教学改革、彰显办学特色、全面提高教学质量为目标,为做好学校精品在线开放课程建设与管理工作,特制定本办法。
第二章校级精品在线开放课程建设管理第一条校级精品在线开放课程立项范围人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课,含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程,均可申报校级精品在线开放课程立项。
已取得校级立项的课程不得重复申报立项。
第二条校级精品在线开放课程立项分类1.资助建设类校级精品在线开放课程(1)己立项建设的校级以上品牌(培育)专业、专业群项目中,列入建设规划的精品课程;(2)经立项评审认定,建设基础良好,己取得较突出建设成果的课程;(3)同一批次立项建设课程中,资助建设类课程占比约60%。
2.自筹建设类校级精品在线开放课程其他获得立项的校级精品在线开放课程。
第三条校级精品在线开放课程申报立项与建设1 .立项基础(1)课程具备一定的前期建设基础,已在专业课程平台开设一个学期以上,课程知识点/技能点配套视频资源不少于30个(总时长2150分钟),每个知识点/技能点至少配套一个教学课件,课程配套试卷库2套。
资源与试卷库建设标准参考《精品在线开放课程资源建设标准》执行。
(2)课程建设中将思想政治教育内化为课程内容,弘扬社会主义核心价值观。
(3)课程团队结构合理,分工明确,能够及时更新与完善课程内容。
2 .申报立项(1)立项工作原则上每两年开展一次,上一批次课程完成结项验收工作后,组织下一批次校级精品在线开放课程立项申报工作。
(2)申报校级精品在线开放课程立项,按照下列程序申报:①填写《精品在线开放课程立项申请表》;②学院组织初审后,报教务处审查;③经学校教学工作委员会评审,确定校级精品在线开放课程。
山东高等学校在线开放课程建设实施计划方案

山东省高等学校在线开放课程建设实施方案根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》(鲁办发〔2016〕19号)精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔2015〕3号)等文件要求,结合我省实际,制定本实施方案。
一、目标任务力争到2020年,在我省布点较多的学科专业的主要课程中,基本实现省级在线开放课程全覆盖,基本满足高等教育不同层次人才培养需求,建成基本适应学生、教师和社会学习者学习需要的在线开放课程体系。
(一)更新教学观念。
鼓励高校发挥学科专业优势和现代教育技术优势,建设内容质量高、教学效果好、适合网络教学的在线开放课程,促进形成线上自主学习和线下师生合作研讨的教学模式,实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课内外结合的转变,最大限度地实现优质课程资源的共享共用,提升教学质量,创新人才培养模式。
(二)发挥联盟作用。
积极发挥山东省高等学校课程联盟(以下简称“课程联盟”)作用,遴选资源优势突出、同类高校认可的课程,优先建设,推广应用。
鼓励高校之间、高校与企业之间通过协同创新、集成创新方式联合建设在线课程,聚集优质资源,推动在线开放课程群建设与应用。
专业学习参考资料(三)强化共建共享。
整合优质教育资源和技术资源,实现在线课程多种形式的应用与共享,推动在线自主学习、在线测试考核、在线质量监控、线下深度学习等广泛应用,促进教学改革与相关制度建设。
(四)加强规范管理。
规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广程序,加强在线开放课程质量审核把关。
加强教学过程和平台运行监管,防范和制止有害信息传播,保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。
二、课程类型(一)根据受众面需求,省在线开放课程建设以公共基础课程、通识教育课程、创新创业类课程为重点,兼顾专业基础课程和专业核心课程,最大限度地扩大受益面。
(二)根据课程应用和共享范围,省在线开放课程分为A类和B类课程。
A类课程面向全省高校共享共建,B类课程面向不同区域、不同学科、不同类型高校共享共建。
在线精品课程建设实施计划方案设计

在线精品课程建设实施计划方案设计网络营销》___在线开放性精品课程项目建设方案2017年12月一、课程建设思路与目标一)建设思路网络营销是当今商业领域中不可或缺的一环,因此我们决定开设这门课程,以培养学生在网络营销方面的能力和素养。
通过全面、系统的课程设置,我们希望学生能够掌握网络营销的基本理论知识,了解市场趋势和消费者需求,掌握网络营销工具和技术,能够独立运营网络营销活动。
1.课程建设的必要性随着互联网的普及和发展,网络营销成为商业发展的重要手段。
然而,当前网络营销人才短缺,市场需求量大,供给不足。
因此,开设这门课程既是为了满足市场需求,也是为了培养更多的网络营销人才,推动商业发展。
二、课程设置与教学方法一)课程设置我们将网络营销课程分为三个部分:基础理论、实践案例、创新实践。
其中,基础理论部分包括网络营销的概念、发展历程、市场环境、消费者行为等基本理论知识;实践案例部分结合实际案例,让学生了解网络营销在实际中的应用和效果;创新实践部分则是让学生自主设计并实施网络营销活动,体验网络营销的全过程。
二)教学方法我们将采用多种教学方法,包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等,以帮助学生全面掌握网络营销的知识和技能。
同时,我们还将邀请业内专家来校授课,让学生能够接触到最新的网络营销理论和实践,提高研究效果。
三、课程评估与质量保障一)课程评估我们将采用多种方式对学生进行评估,包括平时作业、小组讨论、实践操作、期末考试等。
通过多种评估方式,能够全面了解学生的研究情况和能力水平,及时调整教学方法和内容,提高教学效果。
二)质量保障我们将建立健全的课程质量保障机制,包括教师培训、课程监控、学生反馈等,以确保课程的教学质量和效果。
同时,我们还将积极与企业合作,让学生在实践中研究,提高课程的实效性和适用性。
课程建设的现实条件课程建设是教育教学改革的重要组成部分,也是提高教育质量的关键。
在当前经济和社会发展的背景下,课程建设面临着许多现实条件的制约和挑战。
关于推进新时代山东省高等学历继续教育改革实施方案

附件
山东省高等学历名燧釐育改革工作任务清单
《关于推进新时代山东省高等学历继续教育改革实施方 案》解读
近日,我省印发了《山东省教育厅关于印发关于推进新时代山东省高等学历继续教育改革实施方案的通知》( 鲁教民发(2024)1号),对新时代我省普通高校举办什么样的学历继续教育、如何办好学历继续教育明确了方向
(三)规范校外教学点设置管理。严格落实教育部和省教育厅关于校外教学点设置与管理工作的有关要求,进 一步强化校外教学点的设置管理。省教育厅负责统筹校外教学点评估监管。各设区市教育(教体)局负责主办高校 申报校外教学点的资质、条件审核及已备案校外教学点的日常监管。主办高校要将校外教学点建设纳入学校党委重 要议事日程,建立健全管理制度和监管机制,定期开展校外教学点检查评估,及时堵住风险漏洞。鼓励有条件的主 办高校通过校本部举办非脱产形式的学历继续教育。
和要求。现将《关于推进新时代山东省高等学历继续教育改革实施方案》(以下简称《实施方案》)有关政策 解读如下。
一、起草背景
2022年,教育部陆续印发《关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》(教职成厅( 2022)1号)、《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》(教职成(2022)2号)等文件,对 普通高校举办的学历继续教育改革作出全面部署。为贯彻落实教育部有关文件精神,规范办学行为,加强内涵建设 ,推进高等学历继续教育高质量发展,2022年12月,我省出台《关于印发山东省高等学历继续教育校外教学点设置 管理办法的通知》(鲁教民发(2022)1号)(以下简称《管理办法》)。2024年又制定下发《实施方案》,是《 管理办法》之后又一推动我省高等学历继续教育的“改革篇”,打出了推进我省高等学历继续教育改革的“组合拳”。
在线开放课程实施方案

在线开放课程实施方案随着互联网的快速发展,在线开放课程成为了一种新的教育模式,为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。
在这种背景下,制定一套完善的在线开放课程实施方案显得尤为重要。
本文将就在线开放课程的目标、实施步骤、教学方法以及评估方式等方面进行详细阐述,以期为相关教育机构提供参考。
一、目标设定。
在线开放课程的目标是为学生提供高质量的教育资源,促进学生的自主学习和能力提升。
具体目标包括,提供丰富多样的课程内容;鼓励学生参与讨论和交流;培养学生的自主学习能力;提高学生的专业素养和实践能力。
二、实施步骤。
1. 课程规划,根据学科特点和学生需求,制定在线开放课程的课程规划,包括课程设置、教学目标、教学内容等。
2. 资源准备,整理和制作教学资源,包括课件、视频、教材等,确保教学资源的丰富性和有效性。
3. 平台搭建,选择合适的在线教育平台搭建课程,确保平台的稳定性和用户友好性,方便学生进行学习和交流。
4. 教学实施,根据课程规划和教学资源,进行在线开放课程的教学实施,包括教学内容的讲解、学生的互动交流等。
5. 学习评估,通过作业、测验、讨论等方式对学生进行学习评估,及时发现问题并进行调整和改进。
三、教学方法。
在线开放课程的教学方法需要灵活多样,既要保证教学内容的深度和广度,又要促进学生的参与和交流。
具体教学方法包括,视频讲解、在线互动、小组讨论、实践操作等,旨在激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
四、评估方式。
在线开放课程的评估方式需要全面客观,既要考察学生的知识掌握情况,又要评价学生的思维能力和实践能力。
评估方式包括,作业考核、在线测验、讨论质量评价等,以全面了解学生的学习情况并给予及时反馈。
结语。
在线开放课程的实施方案涉及诸多方面,需要教育机构和教师共同努力,才能取得良好的效果。
希望本文提供的在线开放课程实施方案能够为相关教育工作者提供一些借鉴和启发,共同推动在线教育的发展,为学生提供更好的学习体验。
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山东省高等学校在线开放课程建设实施方案根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》(鲁办发〔2016〕19 号)精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔2015〕3号)等文件要求,结合我省实际,制定本实施方案。
一、目标任务力争到2020 年,在我省布点较多的学科专业的主要课程中,基本实现省级在线开放课程全覆盖,基本满足高等教育不同层次人才培养需求,建成基本适应学生、教师和社会学习者学习需要的在线开放课程体系。
(一)更新教学观念。
鼓励高校发挥学科专业优势和现代教育技术优势,建设内容质量高、教学效果好、适合网络教学的在线开放课程,促进形成线上自主学习和线下师生合作研讨的教学模式,实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课内外结合的转变,最大限度地实现优质课程资源的共享共用,提升教学质量,创新人才培养模式。
(二)发挥联盟作用。
积极发挥山东省高等学校课程联盟(以下简称“课程联盟”)作用,遴选资源优势突出、同类高校认可的课程,优先建设,推广应用。
鼓励高校之间、高校与企业之间通过协同创新、集成创新方式联合建设在线课程,聚集优质资源,推动在线开放课程群建设与应用。
专业学习参考资料(三)强化共建共享。
整合优质教育资源和技术资源,实现在线课程多种形式的应用与共享,推动在线自主学习、在线测试考核、在线质量监控、线下深度学习等广泛应用,促进教学改革与相关制度建设。
(四)加强规范管理。
规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广程序,加强在线开放课程质量审核把关。
加强教学过程和平台运行监管,防范和制止有害信息传播,保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。
二、课程类型(一)根据受众面需求,省在线开放课程建设以公共基础课程、通识教育课程、创新创业类课程为重点,兼顾专业基础课程和专业核心课程,最大限度地扩大受益面。
(二)根据课程应用和共享范围,省在线开放课程分为A类和B类课程。
A类课程面向全省高校共享共建,B类课程面向不同区域、不同学科、不同类型高校共享共建。
(三)根据课程教学资源的开放模式,省在线开放课程分为随堂模式和自主模式。
随堂模式指在教学周期内,教师每周固定开放相应周次教学内容的课程;自主模式指在教学周期内,教师自主安排教学内容开放进度的课程,既可在起始教学周开放全部教学内容,亦可自主分批开放教学内容。
(四)根据学习进程要求,省在线开放课程分为闯关模式和自主模式。
闯关模式指学生按规定章节顺序开展进阶式学习,以专业学习参考资料完成前一章节全部学习内容为前提,学习下一章节内容的课程;自主模式指学生自主选择学习进程,允许跳跃式学习的课程。
(五)根据课程教学组织形式,省在线开放课程分为主讲教师负责型、辅导教师负责型和协同负责型三类。
主讲教师负责型指以主讲教师为主开展线上答疑和辅导;辅导教师负责型指由选课学校负责配备课程教学辅导教师,以辅导教师为主开展线上答疑和线下集中辅导;协同负责型指由选课学校负责配备课程辅导教师,由主讲教师和辅导教师共同开展线上答疑和线下集中辅导。
三、建设要求申报课程须经长期教学实践形成独特风格,教学理念先进、方法科学、质量高、效果好,得到广大学生、同行教师和专家,以及社会学习者、行业企业专家认可,在同类课程中有一定影响力和较强示范性。
在线开放课程应参照《山东省高等学校在线开放课程指导性建设要求》(附件1,以下简称《在线开放课程建设要求》)、《山东省高等学校优质在线开放课程认定指导标准》(附件2,以下简称《优质在线开放课程认定标准》)的具体要求,围绕以下方面加强建设。
(一)课程团队与服务。
在线开放课程应有相应的课程团队,团队负责人应具有丰富的教学经验和较高的学术造诣,团队主讲成员均应有承担本课程教学任务的丰富经验。
支持和鼓励教学名师、知名专家主讲课程。
除主讲教师外,课程团队还需配备必要专业学习参考资料助理教师和现代教育技术人员,能长期在线服务课程建设,承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。
课程团队成员分工明确合理,主讲教师能够承担课程相关教师的培训及教学研讨工作。
(二)课程内容与资源。
课程内容能够涵盖课程相关领域的基本问题、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等核心内容,能够根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式,围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系,组织教学内容及资源、设置教学情境。
每门课程的课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、教案或演示文稿、重点难点指导、在线作业、试题库、参考资料和围绕知识点展开、清晰表达知识框架的教学视频。
(三)教学设计与方法。
遵循有效教学的基本规律,围绕教学目标并结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
根据课程内容采取案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,积极开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等教学模式改革。
(四)教学活动与考核。
重视学习任务与活动设计,通过网页嵌入在线测试、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等,促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
明确学业评价策略和学习激励措施,建立线上和线下融合,过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式,专业学习参考资料促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
(五)教学效果与分析。
要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析,全程记录和跟踪教师的教学内容和学生反馈的学习过程、行为和效果,促进因材施教,提高学校及教师的教学质量。
四、建设运行(一)建设与上线。
1.省教育厅负责制定《在线开放课程建设要求》和《优质在线开放课程认定标准》,组织实施省级优质在线开放课程的认定与监管,指导课程联盟组织实施省在线开放课程的申报、认定与监管。
各高校负责多渠道筹集资金,组织、支持教师进行省在线开放课程建设,推广、应用省优质在线开放课程。
2.各高校参照《在线开放课程建设要求》,认真组织本校教师自主建设或者联合其他高校、企业共同建设在线开放课程,择优向课程联盟推荐在山东省高等学校在线开放课程平台上线。
3.省教育厅指导课程联盟定期组织在线开放课程的上线审核工作,通过审核的课程认定为“山东省高等学校在线开放课程”并颁发证书,在山东省高等学校在线开放课程平台上线。
(二)运行与应用。
1.省在线开放课程通过山东省高等学校在线开放课程平台进行共享和应用,课程建设高校需不断开展课程建设及教学实专业学习参考资料践,课程资源全部免费开放,任何单位和个人应在法律范畴内规范使用课程资源,未经许可不得用于商业经营使用或其它用途。
2.课程联盟内高校,须将适应本校人才培养需求的省在线开放课程列入学期教学(开课)计划和教务管理系统,允许学生自主选课。
鼓励未加入课程联盟的高校积极引进省在线开放课程,丰富学生学习资源。
学生在线学习课程的学分学费由学生所在高校收取。
3.引进课程的高校要根据课程要求,为相关课程配备辅导教师,组织辅导教师提前熟悉课程教学安排,按时开展线上、线下辅导答疑、讨论等教学活动。
学校应对辅导教师辅导答疑工作认定教学工作量。
课程考核采用过程考核、线上和线下考试等多种形式相结合的方式进行,具体考核方式由学校制定。
4.各高校要根据本校实际建立在线开放课程教学管理规章制度,鼓励支持教师积极参与省在线开放课程建设和教学实践,规范省在线开放课程教学过程,着力提高课程建设质量和教学效果。
各高校应按照《山东省普通高等学校学分制管理规定》(鲁教高字〔2013〕14 号)的要求,在合作、共赢、协商的基础上,制定或完善修读在线课程学分认定办法,鼓励支持学生积极修读省在线开放课程。
5.各高校要将建设和使用省在线开放课程作为推进教育教学改革的重要举措,着力提升广大教师将信息技术与高等教育深度融合的意识、水平和能力,培育一批导向正确、影响力大的在专业学习参考资料线课程教学名师,保障课程可持续建设和共享,提高教学水平和人才培养质量。
(三)监督与管理。
1.省教育厅负责指导课程联盟根据课程资源建设及更新、教学设计与方法、教学活动与考核、教学效果与影响、团队支持与服务、访问量、课程好评率、注册课程学习情况等,每学期对省在线开放课程实行动态综合评价,综合评价结果将作为我省专业评估和教改立项、成果评审的重要依据,引导省在线开放课程的持续建设和不断改进。
2.按照“先建设应用、后评价认定”的原则,对于综合评价居前10%,建设水平达到《优质在线开放课程认定标准》的课程,经教育厅组织专家审核后,认定为“山东省高等学校优质在线开放课程”(以下简称“省优质在线开放课程”)并颁发证书。
经认定的课程须在山东省高等学校在线开放课程平台面向我省高校和社会提供教学服务不少于5年。
对综合评价差的课程,取消省在线开放课程称号,从山东省高等学校在线开放课程平台下线。
3.各高校应成立在线开放课程建设工作领导小组,建立并实施课程建设、质量审查、课程运行保障和效果测评等制度,不断提高课程质量。
同时应制定相应措施,将课程评价结果作为职称评审、名师评选的重要依据。
五、保障措施专业学习参考资料(一)积极争取省财政专项资金对省在线开放课程予以支持,完善教学成果奖评选办法,探索将“省优质在线开放课程”项目以单列计划形式纳入评选范围。
统筹安排省在线开放课程建设专项经费,研究制定激励政策,引导学校教师积极参与省在线开放课程的开发、培育、建设、维护和应用。
(二)搭建山东省高等学校在线开放课程平台,承担平台软硬件环境建设、运维和管理工作,开展全省高校在线开放课程建设与应用的培训及技术服务等工作。
(三)签订知识产权保障协议,明确各方权利和义务,切实保障各方权益。
除特别约定外,省在线开放课程(含优质在线开放课程)所有权归属建设高校,自制数字化资源的所有权归属课程团队,课程所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
附件:1.山东省高等学校在线开放课程指导性建设要求 2.山东省高等学校优质在线开放课程认定指导标准专业学习参考资料附件1山东省高等学校在线开放课程指导性建设要求一、课程结构原则上按周设计教学单元,课程持续时间建议不超过16 周,超过16 周的课建议开成两门课,如高等数学(一)、高等数学(二)。
课程结构设置为两级,各级编号均可自主编写(亦可无编号)。
第一级结构仅包括标题以及单元测验或单元作业,如果课程的教学内容按周发布,且每周仅发布一次,建议课程的一级结构按“周”命名;如果课程的教学内容不能严格保证每周发布一次(如每周发布多次,或隔周发布),建议课程的一级结构以“讲”、“单元”等称谓命名,而不要使用“周”命名。
第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、随堂测验等各类教学内容。