1能量家族
湘科版科学六上《能量家族》说课稿(3)
湘科版科学六上《能量家族》说课稿 (3)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了能量的种类、能量的转化和能量的守恒。
本章内容是学生对能量知识系统认识的重要阶段，通过本章的学习，学生能够理解不同种类能量的转化和守恒定律，为后续学习更深层次的能量知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的能量知识，对能量的概念和转化有一定的了解。
但是，学生对能量的分类和能量守恒的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。
此外，学生对实验操作和观察能力有待提高，需要通过实践活动来增强对能量转化的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解不同种类的能量，知道能量可以相互转化，理解能量守恒定律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会用能量转化的观点来解释生活中的现象。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，意识到能量的重要性，培养节约能源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的分类、能量的转化、能量守恒定律。
2.教学难点：能量转化的过程、能量守恒定律的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的能量转化现象，引发学生对能量转化的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究能量的分类：学生通过实验和观察，了解不同种类的能量，如机械能、热能、电能等。
3.能量的转化：学生通过小组合作，讨论并总结能量转化的过程和规律。
4.能量守恒定律：学生通过实验和观察，验证能量守恒定律，理解能量不会创生也不会消失。
5.应用与拓展：学生运用能量转化的知识，解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
湘教版科学六上4.1《能量家族》教学设计
湘教版科学六上4.1《能量家族》教学设计一. 教材分析《能量家族》是湘教版科学六上4.1的内容，本节课主要介绍了能量的种类、能量的转换和能量的守恒。
教材通过生动的实例和丰富的活动，让学生了解和掌握能量的基本概念和能量转换的原理。
教材内容紧密联系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力的作用效果、物体运动状态的改变等基础知识。
他们对能量有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
通过本节课的学习，学生将能够进一步理解能量的概念，了解不同能量之间的转换关系，并能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
三. 教学目标1.知道能量的种类，能够列举生活中常见的能量形式。
2.理解能量的转换原理，能够分析不同能量之间的转换关系。
3.掌握能量守恒定律，能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
4.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
四. 教学重难点1.能量的种类和能量转换关系的理解。
2.能量守恒定律的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和动手实践来探究能量的种类和能量转换关系。
2.利用生活实例和实际问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如图片、视频、模型等。
2.准备课堂活动的素材和工具，如实验器材、作业纸等。
3.设计好课堂提问和讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的能量现象，如太阳能、风能、动能等，引导学生思考什么是能量，能量有哪些种类。
让学生发表自己的观点和看法。
2.呈现（10分钟）向学生介绍能量的基本概念和能量的种类，如机械能、热能、电能等。
同时，解释不同能量之间的转换关系，如动能转化为势能、热能转化为机械能等。
通过实例和图示，让学生更直观地理解能量的转换过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过实际操作来观察和体验能量的转换。
小学科学六上第四单元：1能量家族
山坡上的岩石蕴藏着能量，会让岩石滚下山去
收缩的发条储存了能量，能使钟走动
一、能量是什么？ 二、生活中常见的能量形式有哪些？
能量：
是指能够使物体 “工作”或运动的一 种力量。
➢ 实验目的：
想办法让气球、橡皮筋、玩具等物体具备 能量，并且让它们能够运动或“工作”。
➢ 温馨提示：
三、热能 （又称热量、 能量等）
四、动能（物体 由于
运动而具有的能 量。 ）
五、风能
➢除此之外，能量家族还有很多其他的成员， 比如说：
声能、电能、磁能、机械能、生物能、 化能……
✓每组组长负责材料的收发；
✓每组组员要团结合作，组长负责安排成 员操作，记录员认真做好记录，其他成 员要认真观察；
✓实验结束后，每组推荐一位成员汇报实 验结果。
➢能量家族中常见的成员有哪些呢？
一、光能（光能是由 太阳、蜡烛等发光 物体所释放出的一 种能量形式）
二、水能（水能 是一种可再生 能源，是清洁 能源）
3.1能量家族(课件)(共11张PPT)湘教版六年级科学上册
找一找
厨房中能找到哪些形式的能量呢？
是水有能量还是水流有能 量呢？
放在桌子上的石头有能量吗？
练一练
一、选择题 1．植物生长所需要的能量主要是（ A）。 A．光能 B．电能 C．动能 D.风能
2．食物中所含的能量是（ B）。 A．光能 B．化学能 C．动能 D.势能
3．我们每天都有各种各样的活动，支持这些活动的能量是（ C）。 A．太阳能 B．动能 C．化学能 D.势能
石头从高处下落，与坡 假设正确 底弹子相撞，弹子飞出
实验现象与实验假设 相符吗？
如何设计实验呢？
想一想
它们都积蓄了能量？
生活中有哪些东西具 有这种“蓄势待发”的能 量？
想一想
声能
火焰飘动
风能 动能 电能
热能 化学能 光能
核
势
能
能
生活中能量的形式都 一样吗？
想一想
小明吃香蕉……
厨房中哪些对象在工作， 是什么能量使它们工作起来的 ？
怎样验证你的推测？
谁有能量？
想一想
实验假设
实验器材
压缩的弹簧具 有能量
注射器内压 缩的空气具 有能量 石头下落具有 能量
两辆小车、 弹簧、细 线、剪子 注射器、红墨 水、橡皮帽
木块、木板、 弹子
实验装置图
实验现象
得出结论
剪断细线，弹簧推动两 假设正确 辆小车运动。若弹簧未 压缩，则车不会动
压活塞，注射器内形成 假设正确 压缩空气。去掉橡皮帽， 红水喷出
让科送到发电厂焚烧，产生的（D）可用于发电。 A．废气 B．风能 C．光能 D.热量
5．钻木取火是机械能转化为( C)能。 A．太阳能 B．动能 C．化学能 D.热能
小学六年级上册科学《第三单元能量：1能量家族》教学设计
新2024秋季六年级科学上册新2024秋季六年级科学上册《第三单元能量：1 能量家族》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够识别并描述不同形式的能量（如机械能、热能、光能、电能等）。
•学生能够理解能量守恒的原理，并简单解释能量转换的过程。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察、实验和讨论，探究不同形式能量之间的转换关系。
•学生能够运用简单的科学方法来验证和解释能量转换的实例。
情感、态度与价值观：•激发学生对能量世界的兴趣和好奇心，培养科学探究精神。
•引导学生认识到能量在自然界和日常生活中的重要性，以及节约能源、合理利用能源的价值观。
二、教学重点•不同形式能量的识别与描述。
•能量守恒原理的理解与能量转换过程的解释。
三、教学难点•学生对于能量转换过程中能量守恒原理的深入理解。
•学生能够举例说明能量转换的实例，并解释其原理。
四、教学资源•多媒体设备，用于展示不同形式能量的图片和视频资料。
•实验器材，如小车、弹簧、温度计、灯泡、电池等，用于能量转换实验。
•教材、教辅资料，用于学生阅读和参考。
五、教学方法•观察法：通过观察不同形式的能量实例，引导学生识别并描述能量。
•实验法：通过简单的实验，让学生亲身体验能量转换的过程，并验证能量守恒原理。
•讨论法：鼓励学生讨论实验现象和结果，培养分析问题和解决问题的能力。
六、教学过程1.教学导入•展示一些日常生活中常见的能量现象（如汽车行驶、灯泡发光等），引导学生思考这些现象背后的能量来源和转换过程。
•提出问题：你们知道这些现象中涉及了哪些形式的能量吗？它们是如何转换的？1.新课学习•能量家族的介绍•讲解不同形式的能量（机械能、热能、光能、电能等），并展示相关图片和视频资料。
•引导学生识别并描述这些能量的特点和应用实例。
•能量转换的探究•设计简单的实验，如小车动能与弹簧势能的转换、灯泡电能与光能的转换等。
•学生分组进行实验，观察并记录实验现象和数据。
•引导学生分析实验现象，讨论能量转换的过程和原理。
六年级科学上册《1 能量家族》教案 湘科版
《1 能量家族》教案教学目标科学探究能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感、态度、价值观在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学准备教师准备1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果），介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）。
2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。
学生准备气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。
教学内容一、教学导入1、学生阅读单元页。
2、提问：上面都有哪些景物？根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量”的角度想想它们之间有些什么联系？（要求说出推测的理由）。
3、阅读画面中的小诗。
4、过渡：这一单元让我们学习能量方面的知识。
二、活动——“蓄势待发”的能量1、学生看图片。
2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。
4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。
5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。
7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。
8、学生活动：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量？9、教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。
三、活动——各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。
第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
小学科学湘教版六年级上册《4.1 能量家族》教学教案
4.1能量家族教案1教学目标科学探究1．能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
2．能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。
3．能交流自己对能量的认识和疑惑。
情感、态度、价值观在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
2学情分析本节讲的是六年级第4单元能量的第1课《能量家族》。
学生对能量在五年级学电的知识有初步了解，首先应初步建立能量的概念，了解学生的前认识，使学生初步认识能量。
动手做实验，引导学生明白在生活中处处有科学。
让学生自己从分组设计，分组实验，汇报交流。
并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究出物体所处的状态不同，能量的表现形式就不同。
认识能量的表现形式，在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
3重点难点教学重点：能源的分类教学难点不可再生能源与可再生能源的特点4教学过程活动1【导入】能量家族1. 播放有关能量的解释的视频。
提问：世界万千变幻离不开什么？2. 生齐读单元页的小诗，导入要学的的课题：能量。
活动2【讲授】认识能量初步认识能量是什么？像这种让物体运动的能力我们称之为能量，简称能，通俗的说就是使物体“工作”或运动的本领。
板书：能量。
能量有很多种表现形式，如出示举高石块、收缩的发条的闹钟、压缩的空气的图片都具有能量。
活动3【活动】怎样让图中物品储存能量活动：怎样让图中物品储存能量？说明：四人一组，每组提供气球、橡皮筋、注射器、弹簧各一个；小组合作，互相配合；1、师：能量的形式多种多样，让我们在动手实践活动中来感受各种能量。
2、师交代任务：这些器材具有能量吗？怎样使它们具有能量？汇报时一定请你强调你的做法，物体所处的状态。
湘科版科学六上《能量家族》说课稿(5)
湘科版科学六上《能量家族》说课稿 (5)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要向学生介绍能量的种类、能量的转化和能量的传递。
这一章内容是学生在学习了光、热、声、电等基本物理现象的基础上，对能量的系统认识，对于学生形成科学的能量观念，培养学生的科学素养具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验现象，提出问题并寻找答案。
同时，他们对于能量的转化和传递已经有了一定的了解，但可能缺乏系统性和深入的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生的已有知识为基础，引导学生深入理解能量的家族。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解不同种类的能量，知道能量的转化和传递过程。
2.过程与方法：通过观察和实验，学生能够学会如何判断能量的转化和传递。
3.情感态度价值观：学生能够认识到能量在生活中的重要作用，培养节约能源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的种类，能量的转化和传递过程。
2.教学难点：能量转化和传递的判断方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，自主探索能量的转化和传递。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，帮助学生直观地理解能量的家族。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的能量转化现象，引导学生进入对能量家族的学习。
2.教学新课：介绍不同种类的能量，通过实验演示能量的转化和传递过程。
3.学生活动：学生分组进行实验，观察和记录能量的转化和传递现象。
4.总结提升：引导学生总结能量的家族特点，提出能量转化和传递的判断方法。
5.课堂小结：学生复述本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计将采用图文结合的方式，突出能量的种类、能量的转化和传递过程。
通过清晰的板书设计，帮助学生形成系统的能量观念。
八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、实验操作、思考问题等方面进行。
湘科版科学六上《能量家族》说课稿(4)
湘科版科学六上《能量家族》说课稿 (4)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上册的一章，主要介绍了能量的分类、转化和守恒定律。
这一章节的内容是学生对能量知识系统认识的重要阶段，也是对能量观念进行深入探究的关键部分。
教材通过丰富的实例和生动的图示，引导学生了解各种能量形式，掌握能量转化的规律，并认识到能量守恒的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对能量有了初步的认识。
但在理解能量转化和守恒定律方面，还需要通过具体的实例和实验来加深理解。
此外，学生在这一阶段已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，可以引导他们通过观察、实验、讨论等方式，自主探索能量的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的分类，掌握能量转化的规律，认识能量守恒定律。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生探究能量问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的热情，增强环保意识，认识到能量节约的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的分类，能量转化的规律，能量守恒定律。
2.教学难点：能量转化和守恒定律的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的能量转化现象，引发学生对能量转化的思考，激发学习兴趣。
2.的新课：介绍能量的分类，引导学生了解各种能量形式。
3.能量转化：分析能量转化的规律，通过实例和实验，让学生体验能量转化的过程。
4.能量守恒：讲解能量守恒定律，引导学生通过实验和观察，验证能量守恒的现象。
5.应用与拓展：讨论能量守恒在生活中的应用，引导学生关注能量节约和环保。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调能量转化和守恒定律的重要性。
7.作业布置：布置一些有关能量转化和守恒定律的练习题，巩固所学知识。
《能量家族教学》PPT课件
能量家族
燃料、食物以及其他化学物质里都 储存着能量〔化学能〕
化学能：物体发 生化学反响时所 释放的能量。
能量家族
声音的能量〔声能〕甚至 可以将玻璃杯震碎
能量还能以声、 光、电、磁等形 式存在。
能量家族
图中哪些对 象在工作？是什 么能量使它们工 作起来的？
对象
它在干什么 消耗了什么能量 具有了什么能量
想一想水蒸汽顶开壶
盖，是由什么能转化
英国创造家瓦特
为什么能？
〔1736.1.9～1819.8.25〕
滚动的足球
练一练
热能
烧开的水
动能
牛奶
电能
水果
声能
导线中的电流
化学能
振动的音叉 奔驰的列车
汽笛声 干电池 燃烧的火焰
《能量家族教学》PPT课 件
本课件PPT仅供大家学习使用 学习完请自行删除，谢谢！ 本课件PPT仅供大家学习使用 学习完请自行删除，谢谢！ 本课件PPT仅供大家学习使用 学习完请自行删除，谢谢！ 本课件PPT仅供大家学习使用 学习完请自行删除，谢谢！
第4单元 能量
1 能量家族
板块：教学课件
能量家族
山坡上的岩 石蕴藏着能量， 会让岩石滚下山。
能量家族
收缩的发条 储存了能量，能 使钟走动。
能量家族
玩具唧筒中 压缩的空气储存 的能量，会让小 果皮从筒中射出。
能量家族
怎样让图中物品储存能量？
吹
拍
拉、压 拉、压
拍
能量家族
运动的汽车具有“动能〞
动能：物体由于 运动而具有的能 量。
能量家族
热能：以显热和 潜热的形式所表 现的能量。
观察身边正在工作的对象，思考：是什么能量使他 们工作起来？
湘科版科学六上《能量家族》说课稿(6)
湘科版科学六上《能量家族》说课稿 (6)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要向学生介绍能量的种类、能量的转化和能量的传递。
本章内容是学生对能量概念的进一步深入理解，也是对能量知识体系的一个完善。
教材通过生动的实例和丰富的实验，让学生在理解能量转化的同时，也能感受到能量在生活中的重要作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的能量知识，他们能够理解能量的概念，知道能量的存在形式。
但学生对能量的转化和传递的理解还不够深入，需要通过实例和实验来进一步引导学生理解。
此外，学生对于能量在生活中的应用还缺乏认识，需要通过生活实例来让学生感受能量的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解不同能量的种类，知道能量的转化和传递规律，能够运用能量知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，能够动手操作，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到能量在生活中的重要作用，培养节约能源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的种类，能量的转化和传递规律。
2.教学难点：能量转化的过程，能量传递的机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解能量知识。
2.教学手段：利用多媒体演示实验，让学生直观地观察能量的转化和传递过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出能量的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍不同能量的种类，让学生了解能量的多样性。
3.实验探究：让学生动手实验，观察能量的转化和传递过程，引导学生理解能量的规律。
4.知识应用：让学生运用能量知识解释生活中的现象，巩固所学知识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，让学生理解能量的重要性。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个能量转化的图示，让学生直观地理解能量的转化过程。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度价值观的培养三个方面进行。
3.1能量家族(教案)六年级上册科学湘科版
- 参观能源设施：组织学生参观能源设施，如风力发电场、太阳能发电站等，让学生亲眼目睹能量的转换过程。
- 实验探究：鼓励学生进行实验探究，如制作简单的能量转换模型，观察并记录能量的转换过程，提高学生的动手能力和实验技能。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握能量转换的技能。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验能量转换的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
3. 写一篇关于能量家族的科普文章：要求学生根据所学知识，写一篇关于能量家族的科普文章，包括能量的基本概念、分类及守恒定律等内容。
4. 参观能源设施：组织学生参观当地的能源设施，如风力发电场、太阳能发电站等，让学生亲眼目睹能量的转换过程，并写一篇参观感想。
作业反馈：
1. 及时批改作业：教师应及时批改学生的作业，检查学生对能量的基本概念、分类及守恒定律的理解程度。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解能量转换的原理。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握能量转换的技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解能量的基本概念、分类及守恒定律，掌握能量转换的技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解能量的基本概念、分类及守恒定律。
六年级上册科学教案-4.1能量家族 ｜湘科版
《能量家族》教学设计教学目标：科学探究1．能通过实例，初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
2．能交流对能量的认识和疑惑。
情感、态度、价值观1. 在探究过程中，乐于主动探究，善于合作探究，发展探究学习能力。
2. 在具体情境中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1．知道能量能够使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2．认识能量表现形式的多样性，知道动能、热能、化学能以及声、光、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学重点：从不同表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系。
教学难点：对能量、化学能等概念的正确意会。
教学准备1.上发条的节拍器。
2.气球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋。
3.相关音频、视频、图片。
4.实验记录表。
教学过程：一、初识能量环节一：提出问题1.以《西游记》的情节为背景，激趣导入。
2.出示各种场景下的能量，引发学生思考：能量是什么？3.进一步感受能量，并相机提出问题——能量是什么？环节二：猜想假设、互动探究生提出自己关于“能量是什么？”的猜想，师相机指导、概括。
“能量是使物体工作或运动的本领。
”（出自教参88页）环节三：得出科学结论，进行拓展与延伸找出藏在教室里的能量。
二、能量的储存环节一：提出问题情境导入，相机提出问题：用什么方法给这些物品储存上能量？环节二：猜想假设、互动探究以小组合作的方式，分工协作，完成《实验记录表一》。
环节三：交流评价请小老师分享实验结果，生评价实验结果，师评价汇报过程。
环节五：得出科学结论小结：能量可以储存。
三、各种各样的能量（能量家族）环节一：提出问题情景导入，相机提出问题：如何帮国王管理好游乐园？环节二：猜想假设生提出解决方法，师相机提示整理与分类是我们科学研究的重要方法。
环节三：互动探究1.生自主学习，初步了解动能、热能、化学能。
2.师生合作，进一步了解动能、热能、化学能。
3.生谈谈动能、热能、化学能在生活中的表现形式。
湘科版科学六上《能量家族》说课稿2
湘科版科学六上《能量家族》说课稿2一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了能量的分类、能量的转化和能量的守恒定律。
本章内容是学生对能量知识系统学习的开始，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
教材通过生动的实例和有趣的实验，让学生在探究中认识不同形式的能量，体验能量转化的过程，从而深入理解能量守恒定律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对日常生活中的一些能量现象有所了解。
但在深度和广度上，还需要通过本章内容的学习进行拓展。
学生的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学过程中，需要借助实验、图片等直观教具，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解不同形式的能量，能举例说明能量的转化过程，理解能量守恒定律。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究能量的分类和转化，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识，认识到能量的珍贵，养成节约能源的好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的分类、能量的转化、能量守恒定律。
2.教学难点：能量转化的过程，能量守恒定律的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与，提高学生的动手能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等直观教具，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的能量转化现象，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.探究能量的分类：学生分组讨论，根据实例判断不同形式的能量，总结能量的分类。
3.能量的转化：引导学生观察实验现象，分析能量转化的过程，总结能量转化的规律。
4.能量守恒定律：通过实验和生活中的实例，引导学生理解能量守恒定律，并能运用到实际问题中。
5.课堂小结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
《能量家族》 讲义
《能量家族》讲义在我们生活的这个世界里，能量无处不在。
从我们日常的一举一动，到大自然的风云变幻，能量都在发挥着至关重要的作用。
那么，什么是能量？能量又有哪些种类呢？让我们一起来走进能量家族，揭开它们神秘的面纱。
首先，我们来认识一下最常见的一种能量形式——机械能。
机械能包括动能和势能。
想象一下一辆飞驰的汽车，它的速度让它具有了动能，而一个被举高的重物，由于它在高处具有一定的位置优势，所以拥有了重力势能。
当我们骑自行车时，用力蹬踏板，使车子加速前进，这就是将我们身体产生的能量转化为了自行车的动能。
而当我们爬上山顶，站在高处俯瞰风景，此时我们就拥有了相对于地面更高的重力势能。
接着，我们来聊聊热能。
热能是由物体内部分子的无规则运动产生的。
当我们点燃一堆篝火，火焰的高温让周围的空气变热，这就是热能的传递。
冬天，我们会靠近暖气来取暖，这是因为暖气中的热水将热能传递给了周围的空气，进而温暖了我们。
而在炎热的夏天，我们吃一口冰淇淋，会感到瞬间的凉爽，这是因为冰淇淋的低温带走了我们口腔中的热能。
电能在现代社会中扮演着不可或缺的角色。
我们家里的电灯、电视、电脑，都需要电能来驱动。
电能可以通过电池、发电机等设备产生。
比如水力发电，利用水流的力量推动水轮机转动，从而带动发电机产生电能。
风力发电则是依靠风的力量吹动风车，进而转化为电能。
当我们给手机充电时，就是将电能储存到电池中，以便在需要的时候使用。
化学能也是能量家族中的重要成员。
食物在我们体内被消化吸收，发生化学反应，释放出化学能，为我们的身体提供活动所需的能量。
煤炭、石油和天然气等燃料，燃烧时发生化学变化，释放出大量的热能和光能。
电池中的化学物质在反应时也能产生电能，这都是化学能的应用。
核能，一种强大而神秘的能量。
在核电站中，通过核裂变反应，原子核发生分裂，释放出巨大的能量。
这种能量可以转化为电能，为我们的生活提供能源。
但核能的利用也需要严格的安全措施，以防止核泄漏等事故的发生。
湘科版(2017秋)科学六年级上册 3-1 能量家族 教案
第三单元能量第一课能量家族一、教学目标1.科学知识知道高处的物体、压缩的弹簧和压缩的空气具有的“蓄势待发”的能量，称为势能。
行驶的汽车、飞行的子弹具有的“运动”的能量，称为动能。
动能和势能统称为机械能。
风能、潮汐能、水能都是机械能。
知道自然界中存在多种能量的表现形式，知道声、光、电、热、磁都是自然界中存在的能量形式。
2.科学探究能设计实验检验压缩的弹簧、压缩的空气储存了能量。
能按能量形式对生活中的相关物品分类。
分析厨房中的现象，能辨识哪些对象在工作，是什么能量使它们工作起来的。
3.科学态度、STSE主动探究势能的存在，积极了解能量家族，乐于合作与分享。
感受能量世界的纷繁复杂，意识到“能量和我们的生活息息相关”。
二、教学准备教师准备：石头、弹簧、两辆小车、弹簧、细线、剪子、注射器、红墨水、橡皮帽、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）谈话引入并揭示课题：能量，我们常常看不见，却能感知到它。
今天我们比较全面地进入有关能量的学习。
（2）复习了解动能。
在四年级，通过学习，我们知道运动的物体具有能量。
请看这两幅图（课件展示教材P26上方两幅图），说一说，图中表现了谁具有能量？a.流动的水能推动水车，具有能量。
b.高速行驶的汽车能撞倒护栏，具有能量。
（二）新课学习1. “蓄势待发”的能量（1）提出问题。
举到高处的石头、压缩的弹簧和压缩的空气，都储存了能量吗？（2）交流，形成猜想。
高处的石头释放后能砸坏塑料泡沫，说明它具有能量。
推测压缩的弹簧和压缩的空气也储存了能量。
（3）介绍器材。
两辆小车、弹簧、细线、剪子、注射器、红墨水、橡皮帽。
（4）讨论，利用已有器材设计实验方案。
（5）交流并给出教材示例，各组完善实验方案。
（6）动手实验，将实验现象记录在活动手册上。
（7）实验后的交流：根据以上实验，你能得出什么结论？（8）小结：高处的石头、压缩的弹簧和压缩的空气都具有能量。
小学六年级上册科学《第三单元能量：1能量家族》听课笔记
听课记录：新2024秋季六年级科学上册《第三单元能量：1 能量家族》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够识别并列举出自然界中常见的几种能量形式（如机械能、光能、热能、电能、化学能等），理解能量的基本概念和能量转换的初步知识。
1.2 过程与方法：通过观察、讨论和实验活动，培养学生观察分析、归纳总结的能力，以及运用科学语言描述能量现象的能力。
1.3 情感态度价值观：激发学生对探索自然界能量奥秘的兴趣，培养尊重科学、热爱自然的情感，以及探索未知、勇于求知的科学精神。
二、导入教师行为：•教师通过多媒体展示一段包含多种能量形式的视频（如流水发电、太阳能板发电、燃烧的木柴、闪烁的灯光等），引导学生观察并思考：“这些现象中蕴含着什么共同的东西？它们是如何表现出来的？”学生活动：•学生认真观看视频，思考并尝试回答教师的问题，提出自己对能量的初步认识。
过程点评：•通过直观的视频展示，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为后续的学习做好了铺垫。
三、教学过程教师行为：•定义能量：教师简要介绍能量的定义，强调能量是描述物体做功能力大小的物理量。
•分类讲解：逐一介绍机械能、光能、热能、电能、化学能等能量形式，结合实例和图片帮助学生理解每种能量的特点和表现形式。
•实验演示：设计简单的实验，如滚动的小球（机械能）、手电筒发光（电能转化为光能）、热水冷却（热能传递）等，让学生观察能量转换的过程。
•小组讨论：组织学生分组讨论，列举生活中更多能量形式的实例，并尝试分析这些能量之间的转换关系。
学生活动：•认真听讲，记录教师讲解的关键信息。
•观察实验现象，记录实验数据，思考能量转换的过程。
•在小组内积极发言，分享自己的观察结果和想法，与同伴共同讨论能量家族的多样性和复杂性。
过程点评：•教师通过清晰的讲解和生动的实验演示，帮助学生建立了对能量家族的基本认识。
•小组讨论环节促进了学生之间的交流与合作，加深了他们对能量转换的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《能量家族》导学案
行知品质课堂导学案
合川区高阳小学六年级上期编写人：关涵执教者：关涵
一、学习目标：
1.知道能量的含义，会给物品储存能量。
2.认识能量的不同表现形式。
3、举例说出生活中具有不同能量形式的物品。
二、学习任务：
任务一：感知能量
1.个人思考：你能想什么办法让小球和玩具小鱼动起来？
2.展示交流：（老师抽选）向同学们展示让小球和玩具小鱼动起来的方式。
3.组内交流：是什么让小球和玩具小鱼动起来的。
4.教师参与交流：认真倾听同学汇报情况，引导同学总结能量的含义。
目标：知道能量的含义。
任务二：储存能量
老师拧发条让玩具小鱼获得能量并在桌面运动。
1.个人思考：玩具小鱼运动一段距离后停下来的原因?
2.组内交流：能量是不是可以储存和释放。
3.观看实验注意事项。
4.组内合作：想办法让弹簧、橡皮筋、气球、纸飞机储存能量并记录。
5.展示交流：小组选派代表（老师抽选）上台汇报并展示让物体储存能量的方法。
目标：学会采用多种方式让物体储存能量。
任务三：能量分类
压缩的弹簧和飞行的纸飞机它们都具有能量，但是它们的能量形式却是不同的。
1.活动要求：小组合作将老师提供的材料棒棒糖、面包、枣、奔跑的马、飞驰的小车、
飞行的飞机、旋转的风扇、太阳光、暖宝宝、热水袋、燃烧的炭火、激光按照不同的能量形式进行分类，并说明分类原因。
2.观看活动注意事项。
3.组内合作：将所有材料按照讨论的能量形式分在4个不同颜色材料框中。
4.展示交流：小组选派代表（老师抽选）上台汇报展示分类的物体和原因，另一名组员
将写有材料内容的黑板贴张贴在一起，形成思维导图。
5.组间交流：有不同分类方式的小组进行质疑展示，另一名组员重新张贴黑板贴形成自
己小组的思维导图。
6.教师参与交流：认真观察同学展示和汇报情况，引导同学树立一种物品或许有着多种
能量形式。
7.教师参与交流：根据同学的分类原因，引导同学总结出具有相同特点的物品所具有的
能量表现形式，物体由于运动而具有的能量我们把它称之为——动能；物体都可以感受到热，这种能量叫作热能；以光的形式释放出来的能量，把它叫作光能。
8.观看科普视频，认识能量还以声、电、磁的形式存在。
9.组间交流：能量以各种各样的形式存在着。
目标：认识能量的不同表现形式。
三、达标检测：
此处请老师预设或随机生成相关问题检测学习目标，如：可针对学习目标预设检测问题，也可在完成各项学习任务之后通过问答、观察、抽查进行检测。
当然，本课为观察课，学习目标大多为知识技能掌握内容，对其进行检测有一定难度，鉴于此，可采用总结巩固学习内容的方式代替检测达标。
如采用生成式检测，可以生成如：“找找生活中还有哪些物品具有这种形式的能量”，学生交流、补充、质疑，适时根据学生课堂表现情况，可以更深层次检测，可以生成如“厨房中正在工作的热水壶具有哪些形式的能量，它们之间是如何转化的”等等。
四、阅读材料：
湘教版六年级上册科学教材 P52—53页。