探究小说丰富的意蕴ppt课件
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《高考语文小说阅读——探究小说的主旨和意蕴》课件(45PPT)
如《孔乙己》作者通过酒店小伙计的观察，写出了酒店 老板、短衣帮、官员对孔乙己的不同态度，揭示了封建科 举制度对文人的毒害和世态炎凉，麻木不仁的群众。
14
从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
16
小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象， 又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼 得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对 受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
17
综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插 过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说
14
从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
16
小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象， 又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼 得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对 受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
17
综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插 过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说
小说主题意蕴PPT课件
Page 4
三、高考题型展示：
①本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其 中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年江苏 卷《溜索》）
②小说的主题是什么？请结合全文分析。（ 2010年广东卷《面包》）
③有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的 寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作 品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对 传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（2010年 安徽卷《洗碑》）
Page 6
【答案】(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自 然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互 信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像 骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦 磨练中成长。
Page 7
13.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故 事，意蕴丰富，请作探究。（6分） 《车站上空的鹰》
Page 10
五、建立模式
情节
→ 整体意蕴
环境
→ 环境意蕴
人、物形象 → 品质精神意蕴
Page 11
六、针对训练
阅读《一只鸟》和《采浆果的 人》，分别完成课后14题和13 题
Page 12
14.小说围绕一只鸟写了两个老人之 间发生的 故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）
答：①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿 捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美；
（6分，每点2分。其他理解，如言之成理 ，酌情给分）
Page 14
七、课堂总结
一、审清题干 二、立足文本 三、建立模式
选定角度 理清层次 规范答题
Page 15
三、高考题型展示：
①本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其 中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年江苏 卷《溜索》）
②小说的主题是什么？请结合全文分析。（ 2010年广东卷《面包》）
③有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的 寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作 品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对 传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（2010年 安徽卷《洗碑》）
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【答案】(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自 然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互 信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像 骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦 磨练中成长。
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13.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故 事，意蕴丰富，请作探究。（6分） 《车站上空的鹰》
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五、建立模式
情节
→ 整体意蕴
环境
→ 环境意蕴
人、物形象 → 品质精神意蕴
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六、针对训练
阅读《一只鸟》和《采浆果的 人》，分别完成课后14题和13 题
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14.小说围绕一只鸟写了两个老人之 间发生的 故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）
答：①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿 捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美；
（6分，每点2分。其他理解，如言之成理 ，酌情给分）
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七、课堂总结
一、审清题干 二、立足文本 三、建立模式
选定角度 理清层次 规范答题
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小说的主题探究PPT课件
• 情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇 高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态 度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 （4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
却未
在与
枝群
头芳 独同
通过人物形象把握主题
欢温
笑暖
却未
在与
枝群
头芳
独同
欢温 笑暖
2014浙江卷《走眼》
却未
在与
枝群
头芳 从意蕴身后的句子探究主题
独同
欢 笑
温暖•
2016全国卷1《锄》
• （4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安
爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分
析。（8分）
• （4）六安爷层面（4分）：①六安爷用这句话来回应村人 的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；②百 亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在 百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
却未
在与 枝群
一“联”——联系作品的时代背景和典型的环境描写，
头 芳 认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人
独同 欢温
物形象所折射出的时代特征。（《面包》）
笑暖
• 要正确理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思维 方式以及他所处的社会环境、作品所反映的社会生活背景。 一部作品所反映的主题，总是与作家的身世、生活、思想 感情以及他所处的时代环境分不开的。鲁迅先生指出， 《水浒传》与《施公案》《彭公案》《三侠五义》的思想 内容之所以不同，是和时代有关的，“《水浒》中人物在 反抗政府；而这一类书中的人物，则帮助政府，这是作者 思想的大不同处，大概也因为社会背景不同之故罢”
高考复习探究小说的主旨意蕴用ppt课件
8
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？ 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些 什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想 跟人说话，说什么都行。
22
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶 漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有 信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声， 突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他 听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是 身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。 他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生 又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？ 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些 什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想 跟人说话，说什么都行。
22
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶 漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有 信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声， 突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他 听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是 身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。 他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生 又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
小说的主题探究PPT讲稿
创作动机是什么？他为什么要写这个书？
• 作品主题是由作者和读者共同创造的！
“经学家看见义，道学家看见淫， 才子看见缠绵，革命家看的是排满 ，流言家看的是宫闱秘事”。
所有的小说都有主题！
1、 以思想为目的小说：依赖人物或人物性格 来表现主题，例如《丹柯》、《炼金术士》、 《老人与海》，这类作品多采用象征和浪漫手 法。
• 【命题意图】本题考查对文本意蕴的探究能力。
• 【思维轨迹】探究题。无论是探究深刻意蕴还
是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发， 不能只局限于一点。情感取向：分析文章蕴含
• 【参考答案】 • 深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人
在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮 队的人际关系：体现团结协作，相互信任， 关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像 雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样 软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表 示人会在艰苦磨练中成长。
1、写不厌的母题
“爱情” 《罗密欧与朱丽叶》
“战争” “复仇” “英雄”
《梁山伯与祝英台》
《炮兽》《亮剑》 《哈姆莱特》呼啸山庄》
《丹柯》《精卫填海》
古今中外所有的小说都可纳入“生与死 ” “爱与恨”“美与丑”等宏大母题中去
（二）主题的探讨：
• 第一个层次，说这部作品这部小说，它写了什么
内容。
• 第二个层次，就是说作家写这部书的时候，他的
• 情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：
对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦 汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；（3）
理状态。
小说主题的评价：以小见大，立意深远 ，以小事件或平常 现象触及到生活的本质，蕴含着深刻的思想。
（三）常见高考题型：
• ①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括
• 作品主题是由作者和读者共同创造的！
“经学家看见义，道学家看见淫， 才子看见缠绵，革命家看的是排满 ，流言家看的是宫闱秘事”。
所有的小说都有主题！
1、 以思想为目的小说：依赖人物或人物性格 来表现主题，例如《丹柯》、《炼金术士》、 《老人与海》，这类作品多采用象征和浪漫手 法。
• 【命题意图】本题考查对文本意蕴的探究能力。
• 【思维轨迹】探究题。无论是探究深刻意蕴还
是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发， 不能只局限于一点。情感取向：分析文章蕴含
• 【参考答案】 • 深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人
在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮 队的人际关系：体现团结协作，相互信任， 关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像 雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样 软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表 示人会在艰苦磨练中成长。
1、写不厌的母题
“爱情” 《罗密欧与朱丽叶》
“战争” “复仇” “英雄”
《梁山伯与祝英台》
《炮兽》《亮剑》 《哈姆莱特》呼啸山庄》
《丹柯》《精卫填海》
古今中外所有的小说都可纳入“生与死 ” “爱与恨”“美与丑”等宏大母题中去
（二）主题的探讨：
• 第一个层次，说这部作品这部小说，它写了什么
内容。
• 第二个层次，就是说作家写这部书的时候，他的
• 情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：
对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦 汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；（3）
理状态。
小说主题的评价：以小见大，立意深远 ，以小事件或平常 现象触及到生活的本质，蕴含着深刻的思想。
（三）常见高考题型：
• ①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括
高考文学类文本阅读《探究小说的丰富意蕴和艺术手法》ppt课件
能力。解答本题，首先要联系原文，探讨一下人物的举动是
否符合人类发展、进步的方向。符合，则应肯定；相悖，则
应否定。文中贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，无疑是值
得肯定与赞扬的，要注意结合自己对文本的理解来谈理由。
探究题是文学类文本阅读中主观性最强、难度最大的题目。 它直接体现新课改理念，其题目设计，以为学生提供多角度 思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意 强调小说的整体阅读，能在整体阅读的基础上对小说的某个 疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究。 从近年来新课标全国卷的命题题型来看，大多是基于文本内 的阅读拓展评价题，要求学生在整体阅读的基础上大胆质 疑，品味小说的写作方法、语言、思想情感或谋篇布局等， 小说的探究点可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨。
板块3 文学类文本阅读
(六)探究小说的丰富意蕴和艺术手法
(2013·高考重庆卷)阅读下文，完成后面的题目。 枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里， 一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西， 随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被 抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并 不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他 的房东。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各 自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏 才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候， 它们才有机会相见。 ⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨 着，它们的琴音里开始注入缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情 人的信上有泪痕一样。 ⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出 嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的 珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他 们成为仇敌。
否符合人类发展、进步的方向。符合，则应肯定；相悖，则
应否定。文中贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，无疑是值
得肯定与赞扬的，要注意结合自己对文本的理解来谈理由。
探究题是文学类文本阅读中主观性最强、难度最大的题目。 它直接体现新课改理念，其题目设计，以为学生提供多角度 思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意 强调小说的整体阅读，能在整体阅读的基础上对小说的某个 疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究。 从近年来新课标全国卷的命题题型来看，大多是基于文本内 的阅读拓展评价题，要求学生在整体阅读的基础上大胆质 疑，品味小说的写作方法、语言、思想情感或谋篇布局等， 小说的探究点可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨。
板块3 文学类文本阅读
(六)探究小说的丰富意蕴和艺术手法
(2013·高考重庆卷)阅读下文，完成后面的题目。 枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里， 一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西， 随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被 抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并 不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他 的房东。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各 自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏 才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候， 它们才有机会相见。 ⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨 着，它们的琴音里开始注入缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情 人的信上有泪痕一样。 ⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出 嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的 珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他 们成为仇敌。
小说的主题探究PPT课件
主题的表现形式大致有以下几种：
• ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、 品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
• ②用故事的形式针砭时弊。 • ③通过寓言，寄寓人生哲理。 • ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心
理状态。
小说主题的评价：以小见大，立意深远 ，以小事件或平常 现象触及到生活的本质，蕴含着深刻的思想。
“经学家看见义，道学家看见淫， 才子看见缠绵，革命家看的是排满 ，流言家看的是宫闱秘事”。
所有的小说都有主题！
1、 以思想为目的小说：依赖人物或人物性格 来表现主题，例如《丹柯》、《炼金术士》、 《老人与海》，这类作品多采用象征和浪漫手 法。
2、 以故事为目的小说：世界各国的长期畅销 的小说多以讲故事取胜，例如《福尔摩斯探案 集》、《飘》、《哈利波特》还有目前许多流 行小说、网络小说、穿越小说就属于这一类， 它多适用于娱乐。
• ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 15. 示例：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带 来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠 正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂 两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、 摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。
小说的主题探究
却未 在与 枝群 头芳 独同 欢温 笑暖
（一）主题的概念
• 也叫“主题思想”。文艺作品中所蕴含的中心思 想。是作品内容的主体和核心。
• （狭义）指作者在说明问题、发表主张或反映 社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表 达出的基本观点。
• （广义）指题材概念，是社会生活或现象的某 一方面，如改革主题、战争主题等。
高考一轮复习：探究小说作品意蕴课件
高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面 ，考查的类型主要有这样几类：主旨意蕴类探究、标题类探究、情节类探究、人物形象类 探究等。因情节类探究题类似情节作用类题，人物形象类探究题类似人物形象作用类题， 故不再赘述。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ？请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征：守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨：通过……，赞扬（贬斥）……精神（陋习）
评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 题
探究主旨：总→分，即总说作品中显露出的主旨，分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字，完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子，邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人，谈天，甩扑克，下象棋，随心而
分钟，来人就会摸出五块钱丢在桌子上，悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下，因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛，说五块钱一局，你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势，却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马，推上这匹马时，他斜睨了那小子 一眼：长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜，眼镜片后面小眼珠滴溜溜转， 闪烁着凶狠的光；薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车，攻势迅疾凶悍，顷刻工夫，车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢， 每当对方“啪”的一声棋子落桌，他的棋子就轻轻巧巧地跟上，要么奇妙地避其锋芒， 要么死死地封住去路。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ？请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征：守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨：通过……，赞扬（贬斥）……精神（陋习）
评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 题
探究主旨：总→分，即总说作品中显露出的主旨，分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字，完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子，邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人，谈天，甩扑克，下象棋，随心而
分钟，来人就会摸出五块钱丢在桌子上，悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下，因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛，说五块钱一局，你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势，却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马，推上这匹马时，他斜睨了那小子 一眼：长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜，眼镜片后面小眼珠滴溜溜转， 闪烁着凶狠的光；薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车，攻势迅疾凶悍，顷刻工夫，车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢， 每当对方“啪”的一声棋子落桌，他的棋子就轻轻巧巧地跟上，要么奇妙地避其锋芒， 要么死死地封住去路。
2015届高考语文一轮课件： 探究小说的丰富意蕴
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并 不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 启示二：就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱， 而是要帮下一代树立正确的价值观。 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质
观点三：亚诺什可以采取变通的方法。例如他 可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过节。物质与精
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
神双重的快乐是较为圆满的。
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
［考点解读］
一、考纲要求
1 ．关于探究的考点说明有三，即从不同的角
考 点 核 心 探 究
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
2．请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
答：___________________________________
解析 就故事本身而言，它包含着作者对人和 琴的不幸命运的惋惜与同情；从悲剧产生的原因来 看，则又包含了作者更深沉的情感，它包含作者对 美好事物为世人 “ 古怪心理 ” 所毁灭的哀叹，包含 对媒体不负责任的指责，也包含对世人无知的痛恨 与悲悯。可从多角度探析，言之成理即可。
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
类型三 启示类探究
知识梳理
启示 ( 思考 )类探究题是逐年增多的一种题型。
小说意蕴探究ppt课件
用模板答题
观点+理由①+理由②+理由③。 整合答案: 观点一:合适。①大题目小小切入,对比鲜明, 强化了艺术张力（手法）;②战争是故事发生的契机与悲 剧的根源,是小说构思的基础（背景）;③小说写的虽是爱 情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思（主题）。 观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合 写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情, 而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主 干,战争只是引起情节变化的背景。
与“战争”密切相关;
④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。
如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。
此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从
何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可
空发议论。
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的 观点。（8分）
20
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
①亲情、爱情的交响曲。 既表现了牛筋老汉对儿子的亲情，也展现了春草对大虎 的爱情。 “前年你过年回来，垂头丧气的，脸色蜡黄，就知道你 在城里没少受罪”、“ 你在外面，别太累，多喝水…… 大虎，我和你娘都挺想你……”都表现了父亲对儿子的牵 挂、想念。“你在外面，别太累，多喝水……大虎，你爹 你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜欢你……”则表 明了春草炽热的爱。
22
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
观点+理由①+理由②+理由③。 整合答案: 观点一:合适。①大题目小小切入,对比鲜明, 强化了艺术张力（手法）;②战争是故事发生的契机与悲 剧的根源,是小说构思的基础（背景）;③小说写的虽是爱 情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思（主题）。 观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合 写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情, 而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主 干,战争只是引起情节变化的背景。
与“战争”密切相关;
④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。
如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。
此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从
何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可
空发议论。
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的 观点。（8分）
20
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
①亲情、爱情的交响曲。 既表现了牛筋老汉对儿子的亲情，也展现了春草对大虎 的爱情。 “前年你过年回来，垂头丧气的，脸色蜡黄，就知道你 在城里没少受罪”、“ 你在外面，别太累，多喝水…… 大虎，我和你娘都挺想你……”都表现了父亲对儿子的牵 挂、想念。“你在外面，别太累，多喝水……大虎，你爹 你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜欢你……”则表 明了春草炽热的爱。
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3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
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本公开课教案以“探究小说丰富的意蕴”为主题，旨在帮助学生深入理解小说的主题意蕴，并探索作品中所蕴含的人文精神。教案首先引用了贾平凹的观点，强调小说思想和观念的隐蔽性，进而引出考纲对于理解作品反映的社会生活和情感世界，以及探索作品蕴含的民族心理和人文精神的要求。通过分析高考典题，如《东坛井的陈皮匠》和《溜索》，教案展示了如何从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。教案还详细阐述了把握主题意蕴、从小说的情节和人物形象角度、从作品的时代背景及典型环境描写角度以及从小说的精巧构思角度进行探究。最后，教案提供了课堂小结，强调审清题意、明确角度，掌握关系、多元思考，以及以小见大、渗透意蕴的教学方法。此外，还包含了检测与能力突破环节，以巩固学生的学习成果。