北师大版数学上册《淘气的猴子》优秀说课稿
北师大版三年级数学上《淘气的猴子》说课稿
北师大版三年级数学上《淘气的猴子》说课稿设计理念：兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在具体的问题，具体的情境中去感受数学的价值。
在活动中学习，在活动中发展。
在这节课中，主要强调学生的参与性与实践性，让学生人人参与教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的知识体系。
教材分析：《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。
教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。
教学时，利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。
在把结论应用到计算当中。
学生分析：在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。
三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用图像多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。
此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。
教学目标：1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
教学重点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。
教学难点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
教具准备：课件教学过程：一、课前准备播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的氛围。
二、故事导入师：小朋友都看过《西游记》吧！喜欢齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。
《淘气的猴子》数学说课稿
《淘气的猴子》数学说课稿《淘气的猴子》数学说课稿范文3篇《淘气的猴子》数学说课稿1【说教材】一、教材分析《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。
为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第一课时的内容，本节课我主要引导学生完成以下教学目标：二、教学目标：（1）探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。
（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。
（3）经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
三、重点难点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。
四、学情分析：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
【说教法、学法】教法和学法分析：在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。
把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。
【说教学过程】整节课，我以小猴分桃的故事贯穿始终，把本节课分为以下四个环节：（一）创设情境，激发兴趣（二）自主探究，学习新知（三）灵活运用，巩固新知（四）评价提升，总结全课第一环节创设情境，激发兴趣我就不细说了，主要是第二环节。
北师大版第五册《淘气的猴子》说课稿
北师大版第五册《淘气的猴子》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版第五册《淘气的猴子》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第五册《淘气的猴子》说课稿一、说教材1、教材分析：《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。
为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第一课时的内容，本节课我主要引导学生完成以下教学目标：2、教学目标（1）探索有关0的除法规律，理解0除以任何不是0的数都得0的算理。
（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。
（3）经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
3、教学重点：理解和掌握0除以任何不是0的数都得0的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。
二、说教法和学法教法和学法分析：在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。
把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。
三、说教学设计下面我具体说一下本节课的教学设计：整节课，我以小猴分桃的故事贯穿始终，把本节课分为以下四个环节：(一)创设情境，激发兴趣(二)自主探究，学习新知(三)灵活运用，巩固新知(四)评价提升，总结全课第一环节创设情境，激发兴趣我就不细说了，主要是第二环节。
第2环节: 自主探究，学习新知这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究：1．探究0除以任何不是0的数都得0的规律。
北师大版数学三年级上册《淘气的猴子》教学设计
北师大版数学三年级上册《淘气的猴子》教学设计一. 教材分析《淘气的猴子》这一单元主要让学生通过观察、操作、探索等活动，掌握万以内数的加减法的运算方法，以及运用数学知识解决实际问题。
内容主要包括：加减法的运算性质和运算定律、整数的加减混合运算、估算的方法和应用。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了100以内数的加减法，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生在运算过程中，仍然存在运算速度慢、错误率高、对运算定律理解不深等问题。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实际操作，加深对运算定律的理解，提高运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握万以内数的加减法的运算方法，能正确进行整数的加减混合运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、探索等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握万以内数的加减法的运算方法，能正确进行整数的加减混合运算。
2.教学难点：对运算定律的理解和运用，以及解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生通过实际操作、讨论交流、自主学习等方式，掌握运算方法，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关知识和例题。
2.学具：为学生准备相关的学习工具，如计算器、纸张等。
3.教学素材：收集一些与猴子相关的图片或故事，用于导入和激发学生的兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用猴子图片或故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现本节课的学习内容，让学生初步了解万以内数的加减法的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的运算练习，教师引导学生注意运算定律的运用，提高运算速度和准确性。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）引导学生进行一些拓展练习，提高学生的解决问题的能力。
北师大版三年级数学上册《淘气的猴子》教案
北师大版三年级数学上册《淘气的猴子》教案北师大版小学三年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学目标：1、在现实情境中了解0除以任何不是0的数都得0的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点：商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程：一、复习引入你们估一估商是几位数。
说说是怎样估计的633= 6033=二、探究新知1、故事导入师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。
2、被除数是0的除法。
师：现在，树上有多少个桃子？（0）师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（02=0）师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？（0、04=0）师：要是再来一只呢？（0、05=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、08=0）师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。
师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）3、商中间有0的除法、师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？）师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（4084=）结果是多少？（102）你是怎么算的？重点引导学生用列竖式方法解答。
独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。
师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？6033= 8022=独立计算，指名板演。
北师大版三年级上册数学《淘气的猴子》教案
北师大版三年级上册数学《淘气的猴子》教案教材概述北师大版三年级上册数学教材是按照《新课程标准》编写的，以情境教学的方式进行教学。
本书共12个单元，每个单元都围绕着教材中的公共话题展开，以多种形式提供练习和活动，全面提高学生的数学能力。
其中，在本教案中我们将重点讲解第四个单元的内容：《淘气的猴子》。
本单元主要让学生了解数码的含义、编码的方法与规律，以及数码出现的实际应用。
教学目标•知道数码的含义。
•能够正确阅读和书写数码。
•能够编码并理解编码的方法和规律。
•了解数码出现的实际应用。
教学重点和难点教学重点：•数码的含义和书写。
•编码的方法和规律。
教学难点：•数码应用的实际理解。
•分类思维和逻辑思维。
教学过程及具体方法第一课时：认识数码教学目标•了解数码的含义及其表示方法。
•熟悉数码书写方法。
教学过程1.导入新知：请学生将自己的电话号码、家庭地址写在黑板上，然后问学生为什么要写电话号码和地址。
引导学生认识到写电话号码和地址是为了方便与他人联系。
2.讲解数码：通过引导学生认识电话号码和地址的含义，进而引出数码的概念，介绍数码表示的重要性，然后展示数字与符号的对应关系。
在这个过程中，老师可以通过教师讲解和图示展示等方式让学生更好理解和学习数码。
3.认识数码的书写方式：介绍数字书写的规范方法，让学生了解书写数字的格式和标准，然后通过举例让学生分组进行实践练习。
思考问题•数码的含义是什么？•数码的书写方法有哪些？第二课时：编码教学目标•掌握编码的方法。
•理解编码的规律。
•学会使用编码查找数码。
教学过程1.导入新知识：老师在黑板上写一串数字，并询问学生是否知道这些数字代表什么含义。
引导学生尝试猜测数字代表的含义，例如公交车号码和车站号码等。
2.讲解编码：介绍编码的定义、种类和方法，并结合实例进行讲解。
让学生掌握常见编码（如二进制编码）的方法及其规律。
3.练习编码：将学生分为小组，让他们编写自己的简单编码，然后互相交换编码并进行解码练习。
北师大版小学三年级上册数学《淘气的猴子》教案
北师大版小学三年级上册数学《淘气的猴子》教案教学目标：1、在现实情境中了解0除以任何不是0的数都得0的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点：商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程：一、复习引入你们估一估商是几位数。
说说是怎样估计的633=答案6033=答案二、探究新知1、故事导入师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。
2、被除数是0的除法。
师：现在，树上有多少个桃子？（0）师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（02=0）师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？（0、04=0）师：要是再来一只呢？（0、05=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、08=0）师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。
师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）3、商中间有0的除法、师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？）师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（4084=）结果是多少？（102）你是怎么算的？重点引导学生用列竖式方法解答。
独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。
师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？6033=答案8022=答案独立计算，指名板演。
淘气的猴子教案
4、商末尾有0的除法师：刚刚我们计算了商中间有零的三位数除以一位数的计算，现在我们来看看这道题。
独立计算，指名到黑板上做。
840÷6=师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0你想想怎么办呢？（在个位上直接写0）为什么？（0除以任何不是0的数都得0）师：我们计算的结果和估算的位数也一样。
师：小朋友这节课学得非常好！你都有什么收获呢？师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。
拿这些0的作用是什么？（占位）三、巩固练习选择：1、被除数的末尾有几个0，商的末尾（）。
A、一定有几个0；B、一定没有0；C、不一定有几0；2、一个数除以它本身（0除外），商（）。
A、一定是1；B、一定不是1；C、不一定是1。
3、600 ÷，要使商末尾有两个0，中应该填（）。
A、2、3；B、1、6；C、2、3、6；D、1、2、3、6。
师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，先来估算一下下面这几道题的商是几位数，再独立完成题签。
思考题：哪题的商最接近150？906÷6= 745÷5= 480÷4= 447÷3=四、本课小结师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？通过这周的两节课的试讲，发现有以下问题：主要感觉时间比较紧，因此对时间的分配应该合理。
1、估算简单处理，不再细分析，主要培养孩子的估算意识！2、使用书中的情景，把两只小猴子的部分删掉，重点分析“0不能做除数”的问题。
3、竖式计算的算理理解作为重点理解。
4、最后一道思考题作为备用题，也可作为分层次作业处理。
教学反思一、创设情境，激发兴趣。
因为这节课主要学的是除法竖式，考虑到课程内容的单一性和难度，为了不使学生产生厌倦的感觉，我创设了“小猴吃桃子”的情境，所有的课程围绕情境展开，极大地调动了学生的积极性。
二、自主探索，合作交流。
新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。
《淘气的猴子》教学设计
《淘气的猴子》教学设计试讲者：09数教（1）班施微教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元第57页《淘气的猴子》教学目标:1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法（以竖式计算为主），能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点:商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点:商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程:一、复习引入师:同学们，老师这里有几题除法算式，想考考大家，现在你们估一估，说说它们的商是几位数？（408÷4= 603÷3= 802÷2= 840÷6= ）师:你们都很棒，看来同学们在上节课都学习得很认真，那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。
[先估算，让学生在自主探索计算方法之前，已预算出商的位数，为后面的计算提供参考。
]二、探究新知1、故事导入师:在今天上课之前啊，老师要给同学们讲一个故事，这个故事是有关一只淘气的猴子的（板书:淘气的猴子）。
在一座山上，住着很多猴子，其中有一只猴子特别淘气，大家都叫它淘气的猴子。
有一天，淘气的猴子出去散步，走了一会儿它发现桃树上的桃子都成熟了，它想啊如果把桃子都摘光了，别的猴子会怎样呢，它是不是又可以淘气了呢，于是淘气的猴子就把树上的桃子都摘光了，自己躲在一边，想找机会淘气。
2、除数不能为0师：现在，树上有多少个桃子？（0）这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2= 0）又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？（0 0÷4=0）要是再来一只呢？（0、0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、0÷8=0）师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。
淘气的猴子
《淘气的猴子》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元第57--58 页。
教材分析：本课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间或末尾有零的除法。
教材创设了“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，4只或5只猴子来分桃子，每只猴子1个桃子也没分到，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。
学情分析：本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。
学生没有接触过商的中间或末尾有0 的除法，如果直接给学生讲解算理，学生会感觉枯燥无味，听不进去，而且只知其然而不知其所以然。
因此，我创设了学生最爱听的神话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。
不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。
教学目标：1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商间有0的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境同学们，老师知道大家平时最喜欢看动画片了,动画片《西游记》看过吗？那片中你最喜欢谁？为什么？今天我们就来讲讲这只淘气的猴子。
（板书;淘气的猴子）出示孙悟空，师：这是谁呀？师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。
二、探索新知1、除数不能为0师：大家看,现在，树上有多少个桃子？（0）师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？能给大家列个算式吗?（0÷2=0）师：咦?又来了两只小猴子，这些小猴子能分到多少个桃子呢？（0、0÷4=0）师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。
淘气的猴子课堂教学设计及反思
淘气的猴子课堂教学设计及反思淘气的猴子课堂教学设计及反思（三位数除以一位数（一））教学内容：北师大版小学数学第五册第六单元p57~58《淘气的猴子》教材分析：《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。
教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。
教学时，可以利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。
在把结论应用到计算当中。
学生分析:大庆市直机关四小是大庆市教育局直属小学，有较先进的多媒体教学设备。
学生80%都来自城市，学生动手能力和实践能力较好。
在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。
三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用视频、音频、图像等多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。
此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。
教学目标:1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点:商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点: 商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的'简便写法格式。
教学过程:一、复习引入师：小朋友们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。
（出示408÷4= ）你是怎样估的，说说你的方法。
再出示下面的题603÷3= 802÷2= 840÷6=师：你们都说对了，那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。
《淘气的猴子》教学设计及反思_教案教学设计
《淘气的猴子》教学设计及反思（三位数除以一位数（一））教学内容：北师大版小学数学第五册第六单元p57~58《淘气的猴子》教材分析：《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。
教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。
教学时，可以利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。
在把结论应用到计算当中。
学生分析:大庆市直机关四小是大庆市教育局直属小学，有较先进的多媒体教学设备。
学生80%都来自城市，学生动手能力和实践能力较好。
在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。
三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用视频、音频、图像等多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。
此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。
教学目标:1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点:商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点:商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程:一、复习引入师：小朋友们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。
（出示408÷4=）你是怎样估的，说说你的方法。
再出示下面的题603÷3=802÷2=840÷6=师：你们都说对了，那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。
[先估算，让学生在自主探索计算方法之前，已预算出商的位数，为后面的计算提供参考。
三年级上册淘气的猴子教案分析北师大版
三年级上册《淘气的猴子》教案分析（北师大版）一、教材分析《淘气的猴子》是北师大版三年级上册的一篇课文，通过讲述一群猴子在树林里的有趣故事，引导学生感受大自然的美好，认识动物的生活习性，培养学生热爱动物、保护环境的意识。
本文语言生动，情节有趣，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字词，会用“淘气”、“快乐”等词语造句；（3）了解猴子的生活习性，认识大自然中的各种动物。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资源，直观地了解猴子的生活环境；（2）运用分角色朗读、情景表演等方法，深入体会课文中猴子的形象；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感；（2）教育学生学会与同伴合作，共同成长；（3）引导学生树立保护环境、珍惜资源的意识。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课的生字词，会用“淘气”、“快乐”等词语造句；3. 了解猴子的生活习性，认识大自然中的各种动物。
四、教学难点1. 学会本课的生字词，理解词语的含义；2. 正确运用“淘气”、“快乐”等词语造句；3. 深入体会课文中所描绘的猴子形象，理解课文主题。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围，让学生仿佛置身于课文所描绘的场景之中；2. 互动式教学法：采用分角色朗读、情景表演等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的语言表达能力；3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
六、教学步骤1. 导入新课：以一幅猴子图片或相关视频引起学生兴趣，引导学生谈论关于猴子的话题，如：“你们知道猴子是什么样子的吗？它们生活在哪里？”等。
3. 分享交流：学生分组讨论，汇报自己的学习成果，教师引导学生用完整的句子表达自己的想法。
北师大数三上《淘气的猴子》word教案
三年级上册《淘气的猴子》教学设计吕玉芬教学内容北师大版小学数学第五册第六单元P57《淘气的猴子》教材分析：《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。
教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。
教学时，可以利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论,再把结论应用到计算当中。
学生分析：本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。
学生没有接触过商的中间或末尾有0的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。
这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。
兴趣是最好的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。
不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程教学目标：1.理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0 的除法的计算方法，能正确进行计算。
教学用具：挂图、小黑板。
教学过程:一、复习引入你们估一估商是几位数。
说说是怎样估计的63÷3= 603÷3=二、探究新知1、故事导入师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。
小学三年级数学《淘气的猴子》教案设计
小学三年级数学《调皮的猴子》教课方案设计小学三年级数学《调皮的猴子》精选教课方案设计一教课目的 :1.在现真相境中认识〝 0 除以任何不是 0 的数都得 0〞的意义 .2.研究并掌握三位数除以一位数时 , 商中间 . 末端有 0 的除法的计算方法 , 能正确地进行计算 .3.经历与别人沟通各自想法的过程 , 逐渐学会集作学习 .教课要点 :商中间 . 末端有 0 的除法笔算 .教课难点 :商中间 . 商末端有 0 的办理方法及笔算的简易写法格式.教课过程 :一. 复习引入你们估一估商是几位数 . 谈谈是如何预计的63 3= 6_ 3=二.研究新知1.故事导入师: 这日孙大圣到达花果山 , 看到满山遍野都是仙桃 , 他想 : 这么多的仙桃 , 必定要带回去给猴子猴孙们尝尝 , 于是大圣手一挥 , 全部的桃子都进入大圣的手内心了 .2. 被除数是 0 的除法 .师: 此刻 , 树上有多少个桃子 ?(0)师: 这时 , 有 2 只小猴子玩累了 , 来摘桃吃 , 你们谈谈均匀每只小猴能分到几个桃子?(0) 你是如何做出来的 ?(0 2=0)师: 又来了两只小猴子 , 这些猴子能分到多少个桃子呢 ?(0.0 4=0)师: 若是再来一只呢 ?(0.0 5=0) 刚才是 4 只, 那若是再来 4 只呢 ?(0.0 8=0)师: 看到这两个算式 , 你还可以说出近似的算式吗 ? 同桌互说一个 .师: 好, 看到这些算式 , 你发现了什么 ?(0 除以任何数都得 0)师: 你真了不起 , 其余小朋友看到这个结论你又增补吗 ?(0 除以任何不是 0 数都得0)3. 商中间有 0 的除法 .师: 这四个小猴子没吃到桃子郁郁寡欢的回家了 , 大圣看到他们那么绝望就取出了4_个桃子 , 谁能提一个数学识题 ?( 均匀每只猴子能分到几个桃子 ?)师: 瞧, 你提的问题和大圣的相同 , 真了不起 ! 这道题你会做吗 ?你是如何列式的?(4_ 4=) 结果是多少 ?(1_) 你是怎么算的 ?要点指引学生用列竖式方法解答.独立解决后 , 同教师板书比较 , 比较两个竖式不一样之处 , 谈谈自己的看法 .师: 我们看看结果和口算 . 估量商的位数都相同吗 ? 看来估量是能够查验我们计算结果的正确性的 
“淘气的猴子”教学设计孔蓉慧教材简析：1、本节课是北师大教材三年级上册教材57页“淘气的猴子”的教学内容。
通过本课的前2课时教学，学生已经掌握了两、三位数除以一位数的计算方法。
从教学内容上进行比较，本节课除了除法计算外，还有安排理解一个规律“0除以任何不是0的数都得0”。
2、本节课除法计算与前比较存在以下区别：（1）被除数是三位数；（2）商中间有0呈现两种情况：百位无余数，而被除数十位是0要在商的十位上写0占位；百位有余数，而被除数十位上的数比除数小不够商1，也要写0占位。
（3）商的末尾有0也呈现两种情况：十位无余数，而被除数个位是0要在商的个位上写0占位；十位无余数，而被除数个位上的数比除数小不够商1，也要写0占位。
但教材例题中只呈现了第一种情况，必须在课后补充。
学情简析：1、学生在二年级下册已经学习了列竖式计算表内除法，掌握了竖式笔算的书写格式。
通过本课的前2课时教学，学生已经掌握了两、三位数除以一位数的计算方法。
本节课内容多，难度大，为了落实对教学重难点“0除以任何不是0的数都得0”和除法计算方法的突破，我考虑将教材调整为第一课时学习“0除以任何不是0的数都得0”和商中间有0的除法，并对其中一道例题做了改动，以加强比较和联系；第二课时学习商末尾有0的除法。
2、“0除以任何不是0的数都得0”是一个抽象的数学规律，我们一定要注重联系学生的生活经验，设计直观有趣的情境引导理解，同时还要结合除法含义和学生已有数学知识经验来深刻理解。
3、经过下到班级我发现：该班学生普遍思维活跃，有较强的语言表达能力，对算理、书写格式掌握较好，在此基础上可以尝试让他们独立探索商中间有0的除法的算法，并从不同方法中引导优化，充分发展孩子独立探究、选择优化的能力，并加强师生、生生之间的交流。
教学目标：1、结合具体情境，理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索掌握三位数除以一位数（商中间有0）除法的计算方法，能正确计算。
北师大版三年级数学上册《淘气的猴子》教案
北师大版三年级数学上册《淘气的猴子》教案教学目标：1、在现实情境中了解0除以任何不是0的数都得0的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点：商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程：一、复习引入你们估一估商是几位数。
说说是怎样估计的633= 6033=二、探究新知1、故事导入师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。
2、被除数是0的除法。
师：现在，树上有多少个桃子？（0）师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（02=0）师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？（0、04=0）师：要是再来一只呢？（0、05=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、08=0）师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。
师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）3、商中间有0的除法、师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？）师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（4084=）结果是多少？（102）你是怎么算的？重点引导学生用列竖式方法解答。
独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。
师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？6033= 8022=独立计算，指名板演。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版数学上册《淘气的猴子》优秀说课
稿
一、说教材
1、教材分析：
《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。
为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第一课时的内容，本节课我主要引导学生完成以下教学目标：
2、教学目标
（1）探索有关0的除法规律，理解”0除以任何不是0的数都得0”的算理。
（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。
（3）经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
3、教学重点：
理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。
教学难点：
掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。
二、说教法和学法
教法和学法分析：在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。
把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。
三、说教学设计
下面我具体说一下本节课的教学设计：
整节课，我以小猴分桃的故事贯穿始终，把本节课分为以下四个环节：
(一)创设情境，激发兴趣
(二)自主探究，学习新知
(三)灵活运用，巩固新知
(四)评价提升，总结全课
第一环节创设情境，激发兴趣我就不细说了，主要是第二环节。
第2环节: 自主探究，学习新知
这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究：
1．探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
;;;依托“把0个桃平均分给4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少个桃子？”这样的问题，使学生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0 ……（师随机板书）; 并让学生仔细观察上面的算式，说说自己的发现。
通过以上活动，学生不难得出：0除以任何数都等于0。
这时，我故作疑惑的问：是不是0除以所有的数都得0呢？当学生对这个问
题产生争议时，我适时的抛出算式：0÷0、5÷0，让学生进行计算，学生在计算时，通过体验、辨析，并联系实际发现0÷0的商不能确定，5÷0找不到商，从而得出0不能作除数。
（板书：不是0的）
; [;;在这个环节中，我留给学生充足的时间和空间，让他们合作探究，自主发现，在尝试、辨析中真正理解“0除以任何不是0的数都得0”的意义，完成了第一个教学目标，为后面的学习打下基础，从而顺利的进入本环节的第二个层次。
]
; 2．探究商中间有0的除法的计算方法。
; 在这个环节中，我继续延续故事情境：有4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。
于是它们一起继续在山上找啊找，终于又找到了一棵大桃树(课件出示)。
树大桃子多，它们非常高兴，摘下桃子数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公平，它们决定平均分这408个桃子，同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子?;;当学生用自己的方法进行估算后，再让他们试着准确计算，学生可能会出现口算和竖式计算两种方法，我让不同算法的学生借助展示台分别讲解他们的算理后，重点板书学生出现的竖式，引导学生通过观察、对比、交流后得出：当百位上正好分完，没有余数，而十位上数字又为0时，可以在十位上直接商0。
;[这个环节，我注重让学生结合现实的情境，进行估算、计算，理解算理，明确算法，使学生在亲身体验、感悟的过程中逐步找到自己的最优算法。
]
为了更进一步的引导学生探究“商中间有0的除法”的计算方法，我把被除数408改为416，让学生尝试进行计算，当学生发现并提出问题，“十位上1除以4不够商1，怎么办？”时，我抓住时机，再次让学生进行讨论，交流自己的看法，最后师生共同小结：当除到被除数的哪一位不够商1时，就在那一位上面直接商0。
;[至此，学生已把抽象的算法转化为内在的理解，达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握，突出重点，突破了教学的难点。
; 为了及时巩固学生的新知及时过度到第三环节灵活运用，巩固新知主要是出示一些同类型有阶梯性的题目让学生解答。
至此本节课已接近尾声过度到第四环节归纳总结，布置作业。
以上就是我在评选中的说课内容，希望老师给以斧正！。