研究性学习呼唤教育教学新理念论文

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试论研究性学习的教育理念

试论研究性学习的教育理念试论研究性学习的教育理念2007-02-10 16:50:27早在二十世纪八十年代，邓小平同志就指出：“教育要面向世界、面向未来、面向现代化。

”近二十年过去了，“未来”成了现在，现在的世界是一个什么样的世界？二十世纪九十年代以来，世界和时代发生了一系列前所未有的重大的、深刻的变化。

进入新世纪，最突出的时代特征就是经济全球化。

在经济全球化的浪潮下，国际竞争日趋激烈，经济和科技实力的较量作为国际竞争的重点更加凸现。

经济发展要靠科技进步，科技进步要靠人才，人才要靠教育。

高中教育作为最高层次的基础教育，应该如何突出时代精神、如何应对经济全球化带来的种种挑战？这一问题已经现实地摆在我们面前。

我们有必要反思我们现有的教育思想、教育理念、教育目的、教育内容和教育方法。

看看我们的教育的现状，我们实在不能不感到困惑，甚至有理由感到悲哀。

有位著名的教育学者，给我们的学校下了这样一个“定义”：学校就是“将年龄相同或相近的男女儿童或少年或青年集中在一起、按照同一的模式将他们（她们）从‘人’变成‘机器’的场所。

”有位教育官员在一个面向数千名中小学校长和教师的报告中说，现在我们的学校教育和我们的教师是“毁”人不倦。

我们教育的目的是什么？我们的教育培养了一些什么样的“人才”？香港凤凰卫视记者采访上海市市委书记徐光迪时问：你认为浦东的发展面临的最大问题是什么？徐书记回答说是人才。

浦东的高层建筑、宽达百米的“世纪大道”等许多标志性的工程大都是外国人设计的；浦东的高级“白领”有是外国人和海外华侨。

假设，这些人一旦离开，浦东怎么发展？这很值得我们深思。

我国已正式加入，有很多规则，我们很少很少的人精通。

美国计划免费为我们培训二千名熟悉规则的人才，要求选派去参加培训的人要懂英语、会电脑、熟悉国际经济法规，我们选派不出来，计划只好流产。

现在我们的所有学生，从小学生、中学生，到大学生都在学电脑、用电脑。

我们教育他们说，二十一世纪的人才都得会电脑，学会电脑才能成为二十一世纪的人才。

(完整版)论研究性学习的课程与教学论意义

论研究性学习的课程与教学论意义一、“研究性学习”的课程意蕴当前,“研究性学习”在实施中存在两种形态,一是作为与“接受性学习”相对的学习方式,广泛渗透于所有学科、活动的学习之中,主要强调在教师指导下学生自主探究,积极建构知识;二是指向于这种新的学习方式的定向型课程形态,有学者称其为研究型课程。

“研究性学习”以课程形态存在的价值在于,一方面专门设置的“研究性学习”课程以其对直接经验和学生主体参与的关注及其置身于生活的诉求,可以有效冲破传统分科课程中惯于接受、灌输的学习方式的阻力,为充分开展“研究性学习”倡导的学习方式提供相对独立的、有计划的学习机会,同时也引导着课程文化与价值的创新,具有深层的课程意蕴。

(一)“研究性学习”对课程本质观的更新在“研究性学习”课程中,学生在教师指导下,以自主探究与小组合作相结合的形式,围绕学生经验和社会生活实际开展课题研究、主题调查及项目设计等活动,通过主动获取知识、应用知识和解决问题,提高创新精神和实践能力。

与传统的学科课程相比,“研究性学习”课程超越系统逻辑知识体系的传递,注重学生的已有相关经验,在探明学生“已经知道什么”基础上帮他获得“想知道什么”。

而作为“知道”的结果,不在于结论性知识是否绝对、完整,更重要的是学生参与课程获得的当下体验和自己的观念。

由此看来,存在两种对课程本质的不同理解:传统的学科课程视课程为客观世界的知识与经验体系的反映,并通过系统、逻辑的构建和完整、原本的传递,实现课程的预定功能。

可以说这是一种镜喻式的、追求控制的、普遍性的学科课程观。

“研究性学习”课程则立足一种新的课程价值取向,强调自然、社会与他人对个体存在的意义,更加关注学生的“精神世界”、“价值世界”与“体验世界”,在自然、社会、他者与自我的融合统一中探求知识的情境化意义。

在这种课程氛围中,一个人首先实实在在地感觉到自我的存在价值、自我理智的力量以及情感的满足和意志的独立与自由;其次还实实在在地感觉到自我与自然、与社会之间内在的、有机的联系。

研为擎,勇于实践教育好学新理念

研为擎,勇于实践教育好学新理念
摘要：
一、研究为擎，勇于实践
二、教育好学新理念
正文：
【一、研究为擎，勇于实践】
在当今快速发展的时代，研究已经成为各行各业持续进步的重要推动力。

在教育领域，研究为擎，意味着以研究为基础，推动教育的创新与发展。

我国教育部门一直强调，教育工作者要勇于实践，将研究成果运用到实际教学中，以实现教育教学质量的提升。

教育工作者应以研究为引擎，勇于实践，不断探索教育教学的新方法、新模式。

例如，在新课程改革的过程中，教师们需要不断尝试新的教学方法，以适应学生的个性化需求，提高教学效果。

同时，教育工作者还要关注国内外教育发展趋势，学习和借鉴先进的教育理念和实践经验，为我国教育事业的繁荣做出贡献。

【二、教育好学新理念】
随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断更新。

教育好学新理念，是指在教育教学过程中，倡导学生自主学习、合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。

这种理念强调将课堂还给学生，让学生在探究、发现、实践中获得知识，形成能力。

在实际教学中，教育好学新理念要求教师从以下几个方面入手：首先，教
师要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，教师要创设良好的学习环境，为学生提供充足的学习资源和便利条件。

最后，教师要引导学生学会合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。

总之，作为中文知识类写作助理，我们要遵循研究为擎、勇于实践的原则，不断学习新知识、探索新方法，为推动我国教育事业的发展贡献自己的力量。

研究性学习范文

研究性学习范文
近年来，研究性学习在教育领域中备受关注。

研究性学习是指学生通过自主探究、合作学习和实践应用等方式，主动获取知识、解决问题和发展能力的学习方式。

研究性学习不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，还能提高学生的综合素质和解决问题的能力。

因此，研究性学习已经成为当今教育的热点话题。

首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式往往是老师在讲
台上讲解知识，学生在课桌前听讲，这种模式往往让学生感到枯燥乏味。

而研究性学习则是让学生主动参与到学习中，他们可以通过自主探究的方式，发现问题、解决问题，这种学习方式让学生感到兴奋和愉悦，从而激发了他们的学习兴趣。

其次，研究性学习能够培养学生的创新能力。

研究性学习要求学生通过自主探究、合作学习和实践应用等方式，主动获取知识、解决问题和发展能力。

这种学习方式能够培养学生的创新思维和动手能力，让学生在实际操作中不断发现问题、解决问题，从而培养了他们的创新能力。

再次，研究性学习能够提高学生的综合素质和解决问题的能力。

研究性学习要
求学生通过自主探究、合作学习和实践应用等方式，主动获取知识、解决问题和发展能力。

这种学习方式让学生在实际操作中不断发现问题、解决问题，从而提高了他们的综合素质和解决问题的能力。

总之，研究性学习是一种高效的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养
学生的创新能力，提高学生的综合素质和解决问题的能力。

因此，我们应该在教育中大力推广研究性学习，让更多的学生受益于研究性学习。

教学策略论文研究性学习论文浅谈研究性学习

教学策略论文研究性学习论文浅谈研究性学习Last revised by LE LE in 2021教学策略论文研究性学习论文：浅谈研究性学习研究性学习是指在教学中创设一种类似科学研究的情境或途径，使学生在学习中选择并确定学习内容，自己动手收集信息，分析信息材料。

在积极的探索和体验过程中，将外在的知识转化为内在的经验，从而培养学生判断能力、分析能力和动手能力。

在职业教育专业课教学中引入研究性学习，是实施素质教育的一个切实可行的突破口。

下面笔者结合《农业生物技术》，谈一下研究性学习的教学策略。

《农业生物技术》是种植专业的一门重要的专业课。

在种植专业中占有非常重要的地位，对《农业生物技术》的掌握程度如何，直接关系到其毕业后在工作中综合能力水平。

在以往的教学实践中，由于受教学条件的限制，教学手段单一落后，实践性教学环节的实践性不强，仍停留在板书、挂图、实物讲解等常规教学方法上。

基本上以课堂教学为主，学生对所学知识就很难深刻掌握。

而人的发展从根本上说是主体性发展，教师及其他教育只能起辅助作用。

人们认知世界是在实践——认识——再实践——再认识的世界中完成的。

无论直接知识的掌握，还是间接知识的理解应用都与实践密切相关。

针对实践性较强的教学科目，在教学中适时引入研究型学习，定能收到良好的学习效果。

例如在《农业生物技术》——金针菇栽培技术一节的教学中，我设计了这样一个教学方案。

一、课题：《农业生物技术》——金针菇栽培技术。

二、教学目标：培养学生收集信息、处理信息的能力；培养学生观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、指导思想：1.要求每一位学生都参与到活动中，相信每一位学生都能行。

2.让每一位学生都有表现自我，展示自我才能的机会，都能体验成功，分享成功的喜悦。

3.注重学生的差异，追求多元化发展。

4.注重学生自信心和社会责任感的培养。

四、试教班级：永城第一职业高级中学种植专业07级（1）班。

研究性学习报告论文

研究性学习报告论文研究性学习报告论文小编为大家精心整理编辑了研究性学习报告论文，给大家提供个参考，希望对大家有所帮助。

培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。

中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。

上个世纪以来，许多学校都对此作了积极而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。

我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。

我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。

开展研究性学习，对我校老师和学生都是一个挑战。

在阅读了大量研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“校园·生活”。

营造一个文明安全的校园，需要广大师生的共同努力。

只有引导学生用自己的眼睛去发现，才能使学生关爱自己的校园，了解自己的生活，才能更好地激发学生校园主人翁的意识，自觉遵守和维护校园文明，远离危险，参与营造“平安校园”，同时，提高自己的学习能力和道德素质。

(一)课题目标1.认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。

2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。

3.培养学生热爱校园，关爱他人。

(二)方案设计1.子课题的确立“校园·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：“校园·生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校园安全现状与问题校园水电节约情况调查教学情况调查校园饮食情况调查学生课余时间安排情况调查2.具体方案设计课题组成员为高一(7)班66名同学。

在公布七个子课题后，由学生自由选择研究内容，编成七个小组。

研究性学习论文(最新8篇)

研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。

针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。

本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。

无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。

例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。

首先，实物导入，激发兴趣。

出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。

教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。

然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。

教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。

学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。

而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。

关于研究性学习的作文

关于研究性学习的作文Title: An Essay on Research-based LearningResearch-based learning is an educational approach that emphasizes the importance of inquiry, critical thinking, and problem-solving skills.In this essay, we will explore the benefits of research-based learning and how it can be effectively implemented in the classroom.研究性学习是一种教育方法，强调探究、批判性思维和解决问题的技能的重要性。

在这篇作文中，我们将探讨研究性学习的优点以及如何在课堂中有效地实施它。

Firstly, research-based learning encourages students to take an active role in their education.By engaging in research activities, students can explore topics in-depth, develop their own understanding, and make connections between different concepts.This active learning approach not only enhances students" knowledge acquisition but also cultivates their ability to think critically and solve problems independently.首先，研究性学习鼓励学生积极参与教育。

有关研究性学习的论文

有关研究性学习的论文转变学习方式，让学生在学习中获得个性解放，是我国当前基础教育课程改革的核心理念之一。

该理念试图解决的问题是我国基础教育中学生学习的全面异化。

为此，在基于新的学习哲学重建各学科领域的同时，还新设综合实践活动课程。

在综合实践活动中，研究性学习第一次成为一种课程。

理解研究性学习的课程意蕴，是有效开展综合实践活动并恰当处理它与学科课程之关系的前提。

一、作为一种学习方式的研究性学习与作为一种课程的研究性学习有无区别？研究性学习首先是一种学习方式。

然而在我国的《九年义务教育课程计划（实验稿）》和《普通高中课程方案（实验）》中，它又作为综合实践活动的有机构成而相对独立地存在于整个课程体系之中。

我们认为，要理解研究性学习课程与学科课程的关系，进而理解新课程的基本结构，必须承认研究性学习方式与研究性学习课程的区别。

作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主或合作地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

与研究性学习相对应的范畴是接受性学习。

接受性学习是指不经历研究结论在历史上的发现过程或当前的再发现过程，把结论直接告诉学生并由学生内化或接受的学习。

研究性学习可能是有意义的（即与学习者的经验建立起了有机的联系），但也可能是机械的（即未与学习者的经验建立起有机的联系）；接受性学习可能是机械的，但也可能是有意义的。

认识到这一点，是20世纪认知心理学的一个重要成就。

[1] 由此观之，研究性学习与接受性学习本身并没有好坏、优劣之分，关键要看它服务于什么样的教育价值观。

就人的个性发展而言，研究性学习与接受性学习这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，二者常常相辅相成、相反相成、结伴而行。

之所以在我国新的基础教育课程体系中强调研究性学习，并不是因为接受性学习不好，而是因为我们过去过多倚重了接受性学习、把接受性学习置于中心，而研究性学习则被完全忽略或退居边缘。

论基于研究性学习理念的“研究性教学”

论基于研究性学习理念的“研究性教学”第一篇：论基于研究性学习理念的“研究性教学”摘要：研究性学习课程是新一轮课程改革中的重要内容，但研究性学习课程没有赖以存在的具体学科领域，它的实施必须以学科教学为基础。

只有将研究性学习理念渗透于学科教学中，以课堂教学为主渠道，实施“研究性的教”，研究性学习才能实现其功能目标。

本文阐述了基于研究性学习理念的“研究性教学”的构建意义，提出了实施研究性教学的基本要素。

关键词：研究性学习；研究性教学；小课题研究作为新一轮的课程改革的重点之一，研究性学习是以一门“独立的课程”而存在的。

很多学校独立开设了这门课程。

然而，研究性学习课程并没有存在的具体学科领域，我们很难设想：课堂教学仍停留于以知识为中心、传授为主导，而在研究性学习课程中学生的创新精神和实践能力能有充分发挥。

从某种意义而言，研究性学习是学科教学发展的需要。

所以，如果没有课堂教学的同步改革，作为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的切入点和突破口，研究性学习的目的是不可能实现的!只有二者和谐互补，交相辉映，研究性学习的功能才能得到真正的发挥，这也是开展研究性学习的根本目的所在。

因此，如何将研究性学习渗透于学科教学中，使课堂教学改革与研究性学习相互促进?这当是迫切需要探讨的问题。

本文就此结合历史学科谈些粗浅看法。

一、实施以研究性学习理念为指导的“研究性教学”研究性学习是创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自主的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养积极探索未知世界的科学态度、科学精神，进而增进思考能力和创造能力。

相对于传统的有意义的接受学习，研究性学习本质上是一种学习方式的革命，更多的强调探究，而不是接受。

但是，正如美国《科学课程标准》所阐述：“科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但不是唯一的方式。

教学中要求运用各种教学方式与策略，让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。

要让语文研究性学习落到实处的教育论文

要让语文研究性学习落到实处的教育论文语文课程标准提出了四个基本理念：要全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；要积极导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

它们是新时期语文课改的精髓和准绳。

同时，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，意在以加强语文与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

积极探索如何开展和组织好学生进行“综合性学习”具有十分重要的现实意义。

而研究性学习作为“综合性学习”的一种方式，应值得大力提倡和推广。

从教育的时代特征来看，研究性学习将成为知识经济时代占主导地位的学习方式。

素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养。

研究性学习对于培养学生科学精神和实践能力，开辟探究空间和营造创新氛围都有着极大的促进作用。

所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集，分析和判断，从而增强思考力和创造力。

它具有学习内容的综合性与开放性；学习过程的主动性和自主性；学习结果的创造性；学习形式的灵活性；学生参与的全员性及实践的多样性等特点。

真正地能体现了新课改的基本理念。

作为“百科之母”的语文教学活动，引入研究性学习，其动态发展的探究活动将使新时期的语文教学具有无穷的生命力。

尤其是研究性学习活动开放而富有创新活力，可以满足不同学校、不同学生的需求，并能根据社会和时代的需要不断自我调节、更新发展。

这是符合语文课程标准中努力建设开放而有活力的语文课程理念的。

实践证明，在初中阶段的语文教学中开始研究性学习活动的探索与研究，不仅是必要的，而且是可行的。

一、语文教学中学生研究意识的培养和探究氛围的营造传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的`方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。

不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。

《2024年大学研究性学习理念及其实现策略研究》范文

《大学研究性学习理念及其实现策略研究》篇一一、引言随着教育理念的更新和高等教育的发展，大学研究性学习逐渐成为教育领域的重要议题。

研究性学习不仅有助于培养学生的创新精神和实践能力，还能促进学术交流与知识创新。

本文旨在探讨大学研究性学习的理念及其实现策略，以期为高等教育改革提供有益的参考。

二、大学研究性学习理念大学研究性学习理念强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作学习等方式，积极参与科学研究活动，培养创新精神和实践能力。

这一理念具有以下特点：1. 强调学生的主体地位。

在研究性学习中，学生是学习的主体，教师则起到引导和辅助的作用。

2. 注重实践与应用。

研究性学习强调理论与实践相结合，鼓励学生将所学知识应用于实际问题的解决中。

3. 培养创新精神。

通过参与科学研究活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4. 促进学术交流。

研究性学习有助于学生与教师、学生与学生之间的学术交流，促进知识的传播与共享。

三、实现策略为了实现大学研究性学习理念，需要采取以下策略：1. 课程设置与教学改革（1）增设研究性课程。

学校应增设与科学研究相关的课程，如科研项目导论、科研方法等，以培养学生的科研素养和技能。

（2）改革传统教学方式。

将传统的教学方式转变为以问题为导向、以探究为基础的教学方式，引导学生主动参与科学研究活动。

2. 师资队伍建设（1）提高教师素质。

学校应加强教师的科研培训，提高教师的科研水平和指导能力。

（2）建立导师制度。

实行导师制，让学生与导师建立长期的合作关系，进行科研项目的指导与交流。

3. 实践教学环节（1）实验室建设。

加强实验室建设，为学生提供良好的科研实验条件。

（2）校企合作。

加强与企业的合作，为学生提供实践机会，让学生在实际工作中锻炼科研能力。

4. 学术交流与氛围营造（1）举办学术活动。

定期举办学术讲座、科研成果展示等活动，促进学术交流与知识传播。

（2）营造学术氛围。

学校应营造浓厚的学术氛围，鼓励学生积极参与科研项目和学术活动，培养学生的科研兴趣和创新能力。

新教育理念下高中教学实践中研究性学习的研究

新教育理念下高中教学实践中研究性学习的研究
随着新教育理念的不断发展，高中教学实践也发生了深刻的变化。

在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动地接受知识。

而在新教育理念下，强调学生的主体地位，倡导学以致用、探究性学习和研究性学习，要求学生在学习的过程中不仅要掌握知识，更要培养实际运用知识解决问题的能力。

因此，在高中教学实践中开展研究性学习是十分必要和重要的。

首先，研究性学习是一种探究性和实践性很强的学习模式。

学生在这种模式下，需要积极主动地思考和探索，提出问题并进行针对性的研究和实践，通过实际操作和实践不断地完善和提高自己的学习成果。

这种学习模式不仅能够增强学生的实践能力，更能够提升学生的自主学习和创新能力，为未来的职业发展打下更深厚的基础。

其次，研究性学习很好地贴近了现代社会的需求和发展。

现代社会的科技和经济快速发展，对人才的要求也不断提高，需要具备扎实的理论知识，更需要有创新精神和实践能力。

研究性学习的开展不仅能够培养学生的综合能力，更能够为未来的发展提供强有力的支持，有利于成为更具有竞争力的人才。

最后，高中阶段是学生成为自主学习者的关键时期。

在研究性学习中，学生能够探究问题，独立思考，提高自主学习的能力。

在这个阶段，学生的学习方式和学习态度正在逐渐形成，因此在这个时候开展研究性学习对学生的个人发展具有重大意义。

总之，在新教育理念下，高中阶段教学实践中研究性学习的开展对于培养学生创新精神、开拓思路、提高综合能力有着至关重要的意义。

教师应该积极引导学生在学习过程中采用这种模式，并结合实际情况和学生需要进行慎重的设计和指导，达到更好的教学效果。

新教育理念下高中教学实践中研究性学习的研究

新教育理念下高中教学实践中研究性学习的研究
随着新时期教育理念的更新，在高中教育领域中研究性学习成为了一个备受关注的教学实践方式。

研究性学习侧重于激发学生体验和探究知识的兴趣，鼓励他们通过实践、实验和探究来加深对知识的理解和掌握。

在高中课堂中，研究性学习已经成为主流教学方式之一。

教师通过引入研究性学习，能够更好地实现目标和创造性地教授课程内容，鼓励学生通过小组讨论、实验和研究来加深对知识的理解和掌握。

研究表明，通过研究性学习，学生能够更好地掌握知识和技能，提高对事物的理解和思考能力，同时提高其创新思维和探究能力，为其未来的发展打下良好的基础。

在高中研究性学习实践中，教师需要积极发挥教育与发展的作用，注重激发学生学习兴趣，创设具有挑战性和探究性的学习环境。

同时，需要合理地运用教学资源，增加实践的机会，鼓励学生进行实验和调研，并通过小组讨论共同解决问题。

教师应该充分发挥他们的教学角色，在研究性学习过程中，负责引导和帮助学生建立认知结构，推动学生深化对知识的理解和应用。

需要注意的是，在应用研究性学习方式进行高中教育实践时，教师需要根据学生的个体差异和学科性质的特点，确定具体的教学策略和方法。

并结合教育信息化技术，适时地借助网络环境，挖掘网络资源，采用电子教学资源等方式进行教学。

总之，研究性学习模式是高中教育中创新性的教学方法，对于提高学生对知识的理解和掌握，激发创新思维和探究能力，有着积极的促进作用。

学生和教师通过开启协作、实践和探究的教育文化，更好地实现高中教育理念的更新和发展。

“研究性学习”的教学研究

“研究性学习”的教学研究【摘要】本文探讨了“研究性学习”的教学研究。

在我们定义了研究性学习，强调了其在教育中的重要性。

接着，在我们详细介绍了“研究性学习”的教学方法、设计、评估方式，以及实施难点和效果分析。

最后在我们总结了“研究性学习”的启示，并探讨了未来发展方向。

通过本文的研究，我们可以发现“研究性学习”在教学中起到了重要的作用，可以提高学生的创新能力和综合素养，对教育教学具有积极的促进作用。

未来，我们还要进一步深入研究和推广“研究性学习”的理念和实践，以促进教育的持续发展和提高学生的学习效果。

【关键词】研究性学习、教学研究、教学方法、教学设计、评估方式、实施难点、效果分析、启示、未来发展方向1. 引言1.1 研究性学习的定义研究性学习是指学生在学习过程中，通过自主探究、提出问题、搜集资料、分析数据、进行实验等一系列研究性学习活动，从而培养学生的主动学习、创新思维和解决问题能力。

研究性学习不仅是传统教学的延伸，更是一种全新的教学模式，强调学生的参与性和实践性，让学生在实践中获得知识，提高问题解决能力。

研究性学习注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生在学习中不再是passively receive information，而是主动探究问题，从中获得乐趣。

通过研究性学习，学生可以深入了解知识点，拓展思维视野，培养创新意识和实践能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

研究性学习是一种促进学生全面发展的教学模式，有利于提高学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的解决问题能力和团队合作精神，促进学生成为具有批判性思维和创新能力的终身学习者。

1.2 研究性学习的重要性研究性学习在教育领域中扮演着重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面。

研究性学习能够培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

通过自主探究和实践，学生需要主动提出问题、寻找答案、整理资料，并最终得出结论。

这个过程不仅能够加深学生对知识的理解，还能够锻炼他们分析问题、解决问题的能力，培养他们独立思考的习惯。

研究性学习在教学中的应用——我的实践与思考

研究性学习在教学中的应用——我的实践与思考研究性学习在教学中的应用——我的实践与思考随着社会的不断发展和进步，教育的面貌也在不断更新变化。

传统的教育教学方式难以满足时代的需求，研究性学习作为一种新型的教学方法被广泛应用。

研究性学习不是单纯的知识的传授，而是引导学生通过实践和探究来获取知识和技能。

本文将探讨研究性学习在教学中的应用以及我的实践和思考。

一.研究性学习在教学中的应用在传统的教学模式中，老师是传授者，学生是接收者。

而在研究性学习中，教师和学生都是积极参与者，教师不再是传授者，而是指导者。

学生在教师指导下，通过实践和自主探究来获取知识和技能。

这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，而且有助于学生培养独立思考和问题解决能力。

研究性学习可以运用于各个学科领域。

例如，在语文课上，可以让学生自主选择一本书，通过阅读和分析来掌握阅读、写作、理解等技能。

在数学课上，可以通过教师提出的问题或实际问题来进行探究，让学生体会到数学的实际运用。

在科学课上，可以让学生进行实验，通过观察、比较、研究等方法，来掌握科学知识。

二.我的实践和思考在我教学生物课程时，我也尝试运用研究性学习的方法。

在讲解一些植物、生态等知识时，我特意放慢了课程进度，让学生自己去了解、研究，讨论和交流。

在我看来，让学生从探究中获取知识和技能，不仅能够激发他们的学习兴趣，而且能够提高他们的综合素质和思维能力。

举个例子，我曾向学生们提出一个问题：”为什么南极没有森林？”这个问题一下子引起了学生的兴趣。

他们提出了不同的猜测，例如南极气候寒冷，没有适合生长的土壤，没有种子等，但却无法给出确切的答案。

于是，我在课堂上提供了资料和参考书籍，鼓励学生进行调查和研究，最终得到了正确的答案。

通过这个实践，我发现，学生在研究性学习中能够以兴趣为驱动，积极参与，发挥主体作用。

同时，也提高了学生解决问题的能力和综合素质，培养了独立思考能力和团队协作精神。

三.研究性学习的实施难点和建议尽管研究性学习在教育中的优势是显而易见的，但在实施过程中会带来一些困难。

研究性学习呼唤教育教学新理念

研究性学习呼唤教育教学新理念研究性学习呼唤教育教学新理念摘要：研究性学习需要社会各界的支持，其中转变观念是关键。

本文试从教师改变教学理念，学生转变学习理念，教育行政部门和家长积极响应，高校热情呼应等四个方面进行了阐述。

关键词：研究性学习；理念；学习方式研究性学习课程作为一个独具特色的课程领域，已被引入我国基础教育课程体系，是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。

设置研究性学习课程的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生建构开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。

而在开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生很大的变化。

可以说，研究性学习在普通高中的开设，不仅仅是增设一门新课程，而首先是教学观念、教学模式的一场深刻变革。

因此，社会各界都要关注研究性学习，社会各界也必须转变教育教学观念，研究性学习呼唤教育教学新理念。

一、教师改变教育理念──研究性学习的前提研究性学习对普通高中教师来说，是个新鲜事物。

“据调查，20xx 年9月，国内有10个省市的普通高中开始开设研究性学习课程。

从笔者接触到的情况看，课程改革实验省市学校的校长、教师基本上还不了解这门课程，更不知怎么实施”。

1而一年后，“学校进行的第三次教师问卷调查结果显示，有75的教师以为得到的最大收获是教育观念的自我转变，78的教师认为自己的教学科研能力提高最快，92．2的教师认为自己的教学方式和教学行为有了较大变化。

”2由此可见，“研究性学习”给广大教师带来的冲击是巨大的。

同时，研究性学习对广大教师来说是一种全新的挑战。

因此，教师要深刻地转变自己的思想观念，改变自己的教育教学行为。

1．变革自我、重新定位，树立“以生为本，服务学生”的教学理念。

研究性学习的出现，改变了以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，他(她)将同时成为组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者。

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研究性学习呼唤教育教学新理念” 摘要：研究性学习需要社会各界的支持，其中转变观念是关键。

本文试从教师改变教学理念，学生转变学习理念，教育行政部门和家长积极响应，高校热情呼应等四个方面进行了阐述。

可以说，研究性学习在普通高中的开设，不仅仅是增设一门新课程，而首先是教学观念、教学模式的一场深刻变革。

因此，社会各界都要关注研究性学习，社会各界也必须转变教育教学观念，研究性学习呼唤教育教学新理念。

一、教师改变教育理念──研究性学习的前提 1．变革自我、重新定位，树立“以生为本，服务学生”的教学理念。

“师道尊严”已不能适应教育教学形式的发展。

由于研究性学习大量地依赖教材、教师和校园以外的资源，课堂已不再是学生学习的惟一场所，学习内容也不仅仅是教科书。

因此，要把素质教育落到实处，培养学生的创新精神和实践能力，必须改变传统的教学观念，要以学生发展为本，凸现学生的主体地位。

同时，教师既不能“教”研究性学习课程，也不能推卸指导的责任，教师的有效指导是学生‘研究性学习’课程实施的基本前提。

这样，教师就要重新定位、树立“服务学生”，一切为了学生，为了学生的一切发展的教学理念。

2．审视自我、变更知识结构，树立终身学习的思想认识。

浅谈研究性学习中教师教学理念的转变

浅谈研究性学习中教师教学理念的转变山东省日照市岚山区一中徐继宏 276807在开展研究性学习的过程中，教师是学生的指导者、组织者、合作者以及研究者。

所以教师要转变教学理念，形象地说，教师要从主演向导演转变。

树立正确的教学理念。

1.树立活动性的教学理念活动是人存在的基本形式，人只有在活动中才能得以发展。

研究性学习的活动策略理念正是基于这样的思想而提倡的。

（1）研究性学习强调学生的主体作用,重视调动学生学习的主动性和创造性，而不是教师单纯传授知识的教学活动。

教学过程中一定要让学生在活动中亲历研究的奥妙，要创造一个真实的问题和活动的情景之中。

去发现问题，探索解决办法，最后获得属于自我的知识。

例如，在学习农业生产的区位因素时，让学生对着地图讨论世界四大文明古国的分布，当时农业发展的自然条件？然后归纳总结，农业生产的自然区位因素及变化就迎刃而解了。

（2）研究性学习强调课堂活动的非结构性，既让学生在活动中去发现问题。

而教师不再是知识的权威,将事先组织的知识体系传递给学生。

要让学生在活动中去发现问题，而不是巩固知识；解决问题的方法、已知条件等也不是现成的，需要学生主动创设、生成；活动的结果不是既定的，而是多元的。

例如，关于“内力作用过程和地质构造”的研究性学习过程，大体步骤如下：①研究方法：模拟实验法。

②研究目的：把大尺度的时间变化过程“浓缩”在几分钟内完成，通过模拟实验感悟地质变化过程③实验器材：4㎝×30㎝的竹片或三合板。

④实验设计的合理性：内力作用过程，是一个受力的过程，竹片与岩石都具有“刚性”和“塑性”，竹片的受力形变与岩石的受力形变过程比较接近。

⑤实验过程和现象：竹片→两手握住竹片两端加力，竹片产生变形→继续用力，先慢后快，竹片折断→竹片折断时，两手虎口有震感。

导致的现象：水平岩层→褶皱→断层→火山（地震）⑹研究结论：Ⅰ：褶皱、断层和火山或地震都是内力作用的结果。

Ⅱ：褶皱背斜成谷、向斜成山的地质作用是什么？Ⅲ：地球上最容易发生地震和火山活动的部位？2．树立生活性和开放性的教学理念生活世界是创造的源泉。