新北师大版九年级物理13.5焦耳定律的计算 导学案
九年级物理焦耳定律优秀教案
九年级物理焦耳定律优秀教案一、教学内容1. 焦耳定律的基本概念；2. 焦耳定律的数学表达式；3. 焦耳定律在电路中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的物理意义，掌握焦耳定律的计算方法；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的科学思维和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念、计算方法及在电路中的应用。
难点：焦耳定律公式推导过程，以及在实际电路中的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、演示电路图等；2. 学具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引导学生思考热量与电流、电阻的关系；2. 例题讲解：讲解焦耳定律的基本概念和公式推导过程，结合实际电路进行讲解；3. 随堂练习：让学生分组讨论，根据给定的电路参数，计算电流产生的热量；5. 巩固练习：布置一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行回顾，强调焦耳定律的计算方法和应用。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义及数学表达式；2. 焦耳定律在电路中的应用；3. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据给定电路参数，计算电流产生的热量；（2）分析焦耳定律在实际应用中的作用。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和掌握程度，以及对实际应用中问题的解决能力；2. 拓展延伸：引导学生思考焦耳定律在新能源、节能技术等方面的应用，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解；2. 随堂练习的难度和引导方式；3. 板书设计中对焦耳定律的应用展示；4. 作业设计中题目与实际生活的结合；5. 课后反思及拓展延伸中对学生科学素养的提升。
一、例题讲解1. 基础题目：涉及单一电阻或简单电路的焦耳定律计算，帮助学生理解和掌握基本公式；2. 进阶题目：涉及复杂电路或多电阻组合的焦耳定律计算，培养学生分析问题和解决问题的能力；3. 实际应用题目：将焦耳定律与生活实际相结合，如电热水器、电饭煲等，让学生了解焦耳定律在日常生活中的应用。
《焦耳定律》教案【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】第一章：教学目标1.1 知识与技能理解焦耳定律的概念和意义。
掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。
能够运用焦耳定律解决实际问题。
1.2 过程与方法通过实验观察电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
利用控制变量法研究电流产生的热量与各个因素的关系。
1.3 情感态度价值观培养对科学实验的兴趣和探究精神。
培养合作意识和团队精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材中关于焦耳定律的定义、表达式和计算方法的内容。
教材中关于实验方法和步骤的描述。
2.2 学情分析学生对电流、电阻和通电时间的基本概念的理解程度。
学生对实验操作的熟悉程度。
第三章：教学重难点3.1 教学重点焦耳定律的概念和数学表达式。
实验操作方法和步骤。
3.2 教学难点理解电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
运用焦耳定律解决实际问题。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法讲授法：讲解焦耳定律的概念、表达式和计算方法。
实验法：进行电流产生热量的实验，观察和记录实验结果。
讨论法：分组讨论实验结果，总结电流产生热量与各个因素的关系。
4.2 教学手段多媒体课件：展示焦耳定律的图像和动画，生动形象地解释概念。
实验器材：电流表、电阻器、灯泡等，进行实验操作。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过一个日常生活中的例子，引发学生对电流产生热量的关注。
提出问题：“电流通过导体时会产生热量吗？这个热量与哪些因素有关？”5.2 讲解焦耳定律讲解焦耳定律的概念和数学表达式。
解释电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
5.3 实验操作分组进行实验，引导学生观察和记录电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
引导学生运用控制变量法，研究各个因素对电流产生热量的影响。
5.4 总结与反馈学生分组讨论实验结果，总结电流产生热量与各个因素的关系。
教师对学生的回答进行点评和反馈，巩固知识点。
《焦耳定律》教案--【教学参考】第六章：教学评估6.1 课堂提问通过提问方式检查学生对焦耳定律概念的理解程度。
《焦耳定律》 导学案
《焦耳定律》导学案一、学习目标1、理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。
2、能够运用焦耳定律进行简单的计算。
3、通过实验探究，培养学生的动手操作能力和分析归纳能力。
二、学习重难点1、重点（1）焦耳定律的内容和表达式。
（2）焦耳定律的应用。
2、难点（1）对焦耳定律的理解。
（2）实验探究焦耳定律的过程。
三、知识链接1、电能的转化电流通过导体时，电能可以转化为其他形式的能，如内能、机械能、光能等。
2、电阻的概念电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
四、学习过程（一）引入新课我们在日常生活中会发现，使用电器时，电器会发热，比如电灯泡、电暖器、电饭锅等。
那么，电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关呢？这就是我们今天要探究的问题——焦耳定律。
（二）探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关1、提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
（2）可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。
（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
3、设计实验（1）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、温度计、量杯、煤油等。
（2）实验思路：采用控制变量法，分别探究电流、电阻和通电时间对产生热量的影响。
探究电流对产生热量的影响时，保持电阻和通电时间相同，改变电流大小。
探究电阻对产生热量的影响时，保持电流和通电时间相同，改变电阻大小。
探究通电时间对产生热量的影响时，保持电流和电阻相同，改变通电时间。
4、进行实验（1）探究电流对产生热量的影响连接电路，将两个阻值相同的电阻丝串联在电路中，其中一个电阻丝上并联一个滑动变阻器，以改变通过电阻丝的电流。
同时给两个电阻丝通电相同时间，观察温度计示数的变化。
（2）探究电阻对产生热量的影响连接电路，将两个阻值不同的电阻丝串联在电路中，保持通过它们的电流和通电时间相同。
观察温度计示数的变化。
焦耳定律导学案.doc
第二章恒定电流第五节焦耳定律【学习目标】1 .理解电流做功和电功率的概念2.理解焦耳定律，知道焦耳定律在纯电阻电路和非纯电阻定律中的应用3.以极度热情投入学习，体验成功的快乐。
【重点、难点】1.区别并掌握电功和电热的计算；2.非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。
【使用说明与方法指导】1.先通读教材，理解焦耳定律，知道焦耳定律在纯电阻电路和非纯电阻定律中的应用。
2.依据预习学案再通读教材，进行知识梳理，勾划重点知识，将自己的疑问记下来，并写上提示语、标注符号；熟记基础知识。
完成预习学案。
【课前预习】（15分钟）1.能量转化电炉通电时，能转化为—能；电动机通电时，能转化为能；蓄电池充电时,能转化为—能；电能转化成其他形式能的过程就是的过程,电流做功的多少电能转化为其他形式能的数量。
2.电功自由电荷在静电力作用下沿静电力的方向做定向移动，结果电荷的电势能，其他形式的能 o电流在一段电路中所做的功等于这段电路、、三者的乘积。
计算式为W二。
3.电功率电流做的功叫电功率。
用表示电功率，表达式为P=O电流在一段电路上做功的功率P等于与这段电路的乘积。
4.焦耳定律内容电流通过导体产生的热量跟成正比，跟导体的电阻及通电时间成。
这个关系最初是由实验得到的。
5.表达式Q=o6.热功率的发热量通常称为热功率，表达式为P二 o【课内探究】探究一：电功和电功率阅读教材53页电功和电功率，回答以下问题:问题1:电功的实质是什么？课本是如何推导出电功的表达式的?问题2：电功和电功率各|'|的物理意义是什么？探究二：焦耳定律阅读教材53-54页焦耳定律，回答以下问题: 问题3：什么是电流的热效应？探究三：电功和电热的比较、电功率和热功率的比较问题4：对任何电路，电流做功和电热，各自应如何计算?问题5：在纯电阻电路中，电功和电热，电功率和热功率之间有什么样的关系?问题6：在非纯电阻电路中，电功和电热，电功率和热功率之间乂是什么样的关系?问题7：—个电动机，线圈电阻是0.4。
北师大版九年级物理13.5焦耳定律的计算 导学案
3、一电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端所加电压为2V时，电流为0.8A，电动机正常工作． （1）在求电动机正常工作1min所消耗的电能时，有以下两种不同的解法小明解：W=UIt=2V×0.8A×60s=96J小华解：W=I2Rt=（0.8A）2×1Ω×60s=38.4J你认为哪位同学做得对，请作出判断并说明理由． （2）求电动机正常工作1min所转化的机械能是多少？
巩固提升
1、一台电动机正常工作时线圈两端的电压为380V，线圈电阻为2Ω，线圈中电流为10A。这台电动机正常工作消 耗的电能为W，产生的热量为Q，则（ ）
A．W=3800J，Q=200J B．W=3800J，Q=3800J
C．W=72200J，Q=200J D．W=72200J，Q=3800J
2、有一起重机用的是直流电动机，如图所示，其内阻r＝0.8Ω，线路电阻R＝10Ω，电源电压U＝150V，伏特表的示数为110V，求： (1)通过电动机的电流； (2)输入到电动机的功率P入； (3)电动机的发热功率Pr，电动机输出的机械功率．
学科：物理年级：九年级主备人：辅备人：备课组长审批：教研组长审批：周次：份数：序号：
课 题
13.5焦耳定动（自主参与、合作探究、展示交流）
学习目标
1、掌握几种关于焦耳定律的典型计算。
2、电功和电功率及其电热的计算。
1、．有三个用电器，分别为日光灯、电烙铁和电风扇，它们的额定电压和额定功率均为“220V,60W”．现让它们在额定电压下工作相同时间，产生的热量( )
3、纯电阻电路和非纯电阻电路的区别及各自适用的公式：
4、伏安法测功率的原理及电路：
5、利用电能表测功率的原理和器材及方法：
八年级物理上册13.5焦耳定律的计算导学案(无答案)(新版)北师大版
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13.5 焦耳定律的计算
课题13.5 焦耳定律的计算课时课型学生学习目标
1、掌握几种对于焦耳定律的典型计算。
1、．有三
2、电功和电功率及其电热的计算。
“220V,重难点电功和电功率及其电热的计算A．日光学生活动（自主参加、合作研究、展现沟通）2、对于预习沟通A．依据1、联合欧姆定律和电功的计算公式推导：W=I2Rt ；W=（ U2/R ）t ；B．依据
C．依据
D．依据
2、联合欧姆定律和电功率的计算公式推导：
22
3、一电P=I R； P=U/R；
作．（
W=UIt=
3、纯电阻电路和非纯电阻电路的差别及各自合用的公式：做得对，
多少？
4、伏安法测功率的原理及电路：
稳固提高
1、一台5、利用电能表测功率的原理和器械及方法：这台电动
A．W=3
C． W= 6、电能表铭牌的物理意义：2、有一
教课
后记
经过预习，你还有哪些问题不可以解决？
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研究释疑
一、纯电阻电路和非纯电阻电路中相关电热的计算：
知识点回首：在纯电阻电路中，W=Q
在非纯电阻电路中， W>Q,且 W电=W机+Q。
九年级物理《焦耳定律》教案、教学设计
3.引入新课：根据学生的回答，引出本节课的主题——焦耳定律，并简要介绍焦耳定律的基本概念。
（二）讲授新知
1.焦耳定律的定义：讲解焦耳定律的内容，即电流通过导体产生的热量与电流的二次方、电阻、通电时间成正比。
1.通过实验观察、数据分析，培养学生观察、思考、总结的能力。
2.运用小组讨论、合作探究的方式，培养学生交流、合作的能力。
3.引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2.培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的真实性，敢于面对实验中的失败。
4.合作探究，促进交流：采用小组合作的形式，让学生共同分析实验数据，讨论焦耳定律的规律，培养学生的合作精神和沟通能力。
5.知识拓展，提高素养：引导学生运用焦耳定律解释生活中的现象，提高学生的物理素养，培养学生的创新意识。
6.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.突破重难点，注重方法指导：在教学中，教师应关注学生的困惑，及时给予指导，帮助学生突破重难点，提高解决问题的能力。
8.多元评价，激励进步：采用课堂问答、实验报告、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，激励学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过多媒体展示生活中常见的电热器，如电热水壶、电暖器等，引导学生思考这些电器是如何将电能转化为热能的。
4.请学生收集有关焦耳定律的资料，包括焦耳定律的发现过程、焦耳定律在科技发展中的应用等，并进行整理分享，培养学生收集、整理、分析信息的能力。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案一、教学内容本节课选自九年级物理教材《焦耳定律》章节，详细内容包括焦耳定律的定义、公式推导、应用实例以及实际电路中电能的计算。
二、教学目标1. 掌握焦耳定律的概念，理解电能与电流、电阻、时间之间的关系。
2. 学会运用焦耳定律解决实际电路中的电能计算问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：焦耳定律的公式推导和应用。
重点：焦耳定律的概念及其在电路中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
2. 学具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验板搭建一个简单电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的兴趣。
2. 例题讲解讲解焦耳定律的公式推导，并通过示例题目进行讲解。
（1）计算电阻为10Ω的电阻器在2A电流下通电1分钟产生的热量。
（2）已知电阻为20Ω，通电时间为30秒，产生的热量为1200J，求电流大小。
3. 随堂练习（1）电流为4A，电阻为5Ω，通电时间为10秒，求产生的热量。
（2）已知电阻为15Ω，通电时间为20秒，产生的热量为300J，求电流大小。
4. 实验操作学生分组进行实验，测量不同电流、电阻下产生的热量，验证焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义及公式。
2. 公式推导过程。
3. 例题及解答步骤。
4. 随堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目（1）计算电阻为12Ω的电阻器在3A电流下通电5分钟产生的热量。
（2）已知电阻为30Ω，通电时间为40秒，产生的热量为2000J，求电流大小。
答案：（1）Q=I²Rt=(3A)²×12Ω×5×60s=32400J（2）I=√(Q/Rt)=√(2000J/(30Ω×40s))≈2.58A2. 课后拓展（1）研究焦耳定律在生活中的应用。
（2）探讨如何节约电能，提高能源利用率。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
《焦耳定律》教案--【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容及其在实际生活中的应用。
2. 让学生掌握热量的计算方法，能够运用焦耳定律解决一些简单问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 焦耳定律的定义及表达式。
2. 热量计算方法。
3. 焦耳定律在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 重点：焦耳定律的内容及其应用。
2. 难点：热量计算方法的掌握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解焦耳定律。
3. 实例分析，让学生学会将理论应用于实际生活中。
五、教学过程1. 引入新课：通过讨论生活中的热量现象，引导学生思考热量是如何产生的。
2. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。
3. 实验演示：进行热量实验，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。
4. 实例分析：分析生活中常见的热量现象，如烧水、做饭等，引导学生运用焦耳定律解决问题。
5. 练习与讨论：布置一些有关焦耳定律的练习题，让学生巩固所学知识，并展开讨论。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价学生对焦耳定律的理解程度，是否能够熟练运用热量计算方法。
2. 评价学生实验操作的准确性，以及对实验现象的观察和分析能力。
3. 评价学生在实例分析中能否将理论知识与实际生活相结合，解决实际问题。
七、教学资源1. 实验室设备：热量实验器材、演示实验器材等。
2. 教学课件：焦耳定律的定义、表达式、热量计算方法等。
3. 生活实例图片：烧水、做饭等热量现象的图片。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。
2. 第二课时：实验演示，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。
3. 第三课时：实例分析，分析生活中常见的热量现象，引导学生运用焦耳定律解决问题。
4. 第四课时：练习与讨论，巩固所学知识。
第1课时 焦耳定律(导学案)
第4节 焦耳定律第1课时 焦耳定律课题 焦耳定律 课型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 1.知道电流的热效应. 2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用. 过程与方法 知道等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用. 情感、态度与价值观 通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心. 教学重点 电流的热效应跟电阻、电流和时间的关系的探究. 教具准备 学生电源、导线、开关、滑动变阻器、电阻丝、烧瓶、温度计、水、多媒体课件等. 教学难点 组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确的结论. 教学课时 1课时 课前预习 1.电流的热效应 （1）电流通过导体时将电能转化为 热能 ，这个现象叫做电流的热效应.只要有电流通过导体，而且导体有一定的电阻，就会发生电流的热效应. （2）电热与电阻的关系：在 电流 相同的条件下，电能转化成热能时的电功率跟导体的电阻成 正 比. 2.焦耳定律 （1）焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的 二次方 成正比，跟导体的电阻成 正 比，跟通电时间成 正 比. （2）用公式表示Q = I 2Rt . 巩固复习 教师引导学生复习上一课时内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 备课笔记新课导入教师出示一些用电器的图片，让学生观察，并提出问题：（1）比较它们有何不同？（2）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（3）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生讨论、回答：灯泡发热，电风扇的电动机发热.师这节课我们就来研究一下电与热的有关问题.进行新课电电流的热效应请大家观察教材P99图18.4-1，图中四个用电器通电时都会产生什么现象？说明电流在工作过程中消耗的电能转化成什么能了？生：会产生热现象，说明电能转化成热能了.板书：电流通过导体时，电能要转化成热能，我们把这种现象叫做电流的热效应.教师总结：电热的实质是电能的转化.电热既是电能转化为内能的过程，同时也是电流做功的过程.但是对不同的用电器来说，在消耗相同的电能的情况下，电能转化为内能的多少是不同的.比如电炉子、电饭锅、电烙铁等用电器的主要作用就是把电能转化为内能，从而供人们利用，此时在不考虑能量损耗的情况下可以近似认为电能全部转化成了内能；但是对于像电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等用电器，它们的主要目的不是将电能转化为内能，而是转化为其他形式的能量，所以此时消耗的电能中，只有很少一部分电能转化成了内能，这时的热效应体现得不明显.电流的热效应是一种普遍现象；电流还有另外两种效应——化学效应和磁效应.电流的三种效应焦耳定律Q＝I2Rt1.探究电流产生的热量跟哪些因素有关（1）猜想：（教师引导鼓励学生发言）生1：可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多；生2：可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；生3：可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾.教师总结：电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了两个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了.（2）设计实验：(采用控制变量的方法)师请同学们观察通电的电炉和相连的导线.备课笔记课外拓展：任何用电器，只要有电阻存在，电流通过时都会有热效应产生；如果电阻为零(如超导体)，则没有电流的热效应产生；如果电阻很小，发热就不明显.进 行 新 课 生：电阻丝很快地发红，与之相连的导线却不太热.师 电阻丝与导线是怎样连接的？请就此提出一个值得探究的课题——在电流相同时，电流通过导体产生的热量与电阻有什么关系？演示实验1：把两个电阻不同的金属丝串联起来，放入装有相同质量煤油的两个烧瓶中，通电，观察烧瓶中的温度计的示数.说说哪个烧瓶中产生的热量多？可得出产生热量的多少与什么因素有关？ 分析结论：在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多. 演示实验2：用一个电阻来做，通过滑动变阻器改变通过电阻的电流，观察烧瓶中的温度计的示数.得出什么结论？ 分析结论：在电阻、通电时间相同的情况下，通过的电流越大，产生的热量越多. 演示实验3：用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通电的时间，观察烧瓶中温度计的示数.得出什么结论？ 分析结论：在电阻、通过的电流相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多. 说明：探究电热因素的方案较多，学生提到的，都可尽量鼓励学生大胆地去探究. （3）怎样理解实验所选器材的目的： ①实验时，选用的烧瓶要完全相同，里面所盛的煤油质量也要相同，以使两瓶中的煤油吸收不同的热量时，升高不同的温度. ②瓶中阻值不同的电阻丝也可分别用镍铬合金丝和铜丝. ③烧瓶中，为什么要装煤油？ 答：因为煤油的比热容小，吸收相同的热量，温度变化明显，从而使实验现象明显，另外煤油不导电，还能防止漏电. ④在实验中，为什么要将两电阻丝串联？ 答：由于影响电热大小的因素有多个，所以必须采用控制变量法，才能探究某一因素对电热的具体影响.例如，探究电阻大小对电热的影响时，必须控制电流和通电时间相同，当两电阻丝串联时，可以绝对保证电流大小和通电时间相同. ⑤由于实验中电流在导体上产生的热量无法直接观察，故采用转化法，把放出热量的多少转化为能直接观察的温度变化的多少.通电后电流在电阻丝上产生的热量越多，煤油上升的温度越高，观测温度的变化情况，就可以定性比较电流产生热量的多少了. （说明：当然本实验还有很多转化方案.例如，转化为烧瓶中煤油受热使煤油柱升高的高度；或转化为密闭空气受热膨胀使U 形管中红色液柱出现高度差；或转化为导体上用蜡均匀黏住的火柴棒掉下的数目等.注意用心体会吧！） 备课笔记小组问题探讨： 1.如何控制电流一定时电阻的变化？ 2.如何控制电阻一定时电流的变化？3.如何比较电流产生热量的多少？进行新课2.焦耳定律师英国物理学家焦耳通过大量的实验于1840年最先精确地确定了电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我们刚才得出的电热与电流、电阻的关系是一致的，于是人们为了记住他，把这个规律叫做焦耳定律.板书：公式：Q = I2Rt.单位：电流I——安培（A），电阻R——欧姆（Ω），时间t——秒（s），热量Q——焦耳（J）.教师总结：运用焦耳定律计算电热时应注意：（1）焦耳定律公式Q = I2Rt，是由实验总结出来，只要有电流通过导体，都可以用它来计算所产生的热量.（2）公式中各物理量都是对同一段电路或同一导体而言的，也是对应于同一状态的.纯电阻电路中利用Q =2UtR求电热师像刚才接电炉的电路中，电流工作时将电能全部转化为热能，这样的电路叫纯电阻电路.初中我们所研究的电路，大部分是纯电阻电路，如电灯、电阻的电路.而电风扇所在的电路，电流工作时，消耗的电能只有一部分转化为热能，大部分转化为机械能，这样的电路为非纯电阻电路.消耗的电能W与产生的电热Q之间的关系：（1）纯电阻电路中，消耗的电能W等于产生的电热Q；（2）非纯电阻电路中，消耗的电能W大于产生的电热Q.板书：在纯电阻电路中，Q=W=Pt=2I Rt=2UtR师请大家看教材P101《想想议议》，分析讨论.学生讨论后回答.教师总结：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，单位时间内产生的热量越多.因为灯泡的电路是纯电阻电路，所以有Q=W=Pt=2UtR，当电压一定时，电阻越小，相同时间内产生的热量越多.而用焦耳定律比较两个电阻在单位时间内产生的热量的多少时，其前提条件是流过两个电阻的电流相同.二者并不矛盾，是两者的前提条件不同.对于焦耳定律的理解，教师应注意强调公式适用的条件，而不能片面地利用数学知识去讨论.对于焦耳定律可从两点加深理解：①在时间、电压相同时，由Q=2UtR可知电阻越小，产生的热量越多；②在时间、电流相同时，由Q=2I Rt可知，电阻越大，产生的热量越多.备课笔记知识拓展：两类用电器.(1)纯电阻用电器：电流通过导体时将电能全部转化为热能的用电器，如电饭煲、电炉等单纯用来加热的用电器.(2)非纯电阻用电器：电流通过导体时只有部分电能转化为热能的用电器，如电风扇、电视机等用电器在工作时，除部分电能转化为热能外，大部分电能会转化成其他形式的能.【例1】 冬天，王刚同学使用电热毯时发现电热毯有高温挡和低温挡，于是他设计了电热毯的模拟电路图甲和图乙（电热丝相当于电热毯内部发热电阻）. （1）图甲中有定值电阻R 1（置于电热毯外部），电热丝R 2，请说明要使电热毯处于低温挡，开关S 1、S 2应处于什么状态？并写出低温挡时电热毯发热电功率的表达式. （2）图乙中有两根电热丝R 2、R 3，请说明要使电热毯处于高温挡，开关S 1、S 2应处于什么状态？并写出高温挡时电热毯发热电功率的表达式.（3）请指出你认为其中较好的电路，并说明理由. 分析：所谓“挡位”问题，通常是在电压不变的情况下，通过改变电路电阻，从而改变用电器的电功率，所以常用公式P =2U R 来判定，R 越大，P 越小，是低挡位；R 越小，P 越大，是高挡位. 解：（1）S 1闭合，S 2断开； 低温挡时电热毯的发热功率：2222212U R P I R R R ==+（）.（2）S 1、S 2均闭合； 高温挡时电热毯的发热电功率：22323U R R P R R +=（）.（3）较好的电路是乙，因为在甲电路中，R 1置于电热毯外部，低温挡时R 1要发热，浪费电能. 特别提醒：解答此类问题时要正确选用公式.在串联电路中，电流相等，一般选用公式P =I 2R ；在并联电路中，电压相等，一般选用公式P =2U R . 教 学 板 书 课堂 小结 本节课我们学习了电热产生的原因，影响电热产生多少的因素，焦耳定律，以及纯电阻电路中电热的计算等知识.实验设计时我们一定要有控制变量的思想，在说明一个物理量与另一个物理量之间关系时，一定要强调其条件，是在什么量不变的情况下才有这样的关系，使自己的叙述更加严密. 备课笔记教材习题解答想想议议(P101)额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多.可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多.二者似乎有矛盾，这是怎么回事？解：灯泡是纯电阻，根据公式Q=2UtR，在电压和通电时间相同的条件下，当然是电阻越小，电热越多；而焦耳定律Q=2I Rt中，电阻越大，电热越多的前提条件是电流和通电时间相同.两者前提条件各不相同，结论自然不同，所以这两者实际并不矛盾.动手动脑学物理(P102)1.某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，1m I n产生多少焦耳的热量？解：Q=2I Rt=（2A）2×2Ω×60s=480J.2.一只额定功率是450W的电饭锅，在额定电压下使用，每分钟产生多少热量？解：Q=W=Pt=450W×1×60s=2.7×104J.3.一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210Ω，它的额定功率有多大？在额定电压下通电10m I n产生多少热量？解：额定功率P=222201210U VR=Ω（）=40W，产生的热量Q=W=Pt=40W×10×60s=2.4×104J.难题解答【例2】某电热器有两根电阻丝，只给一根通电，煮沸一壶水用的时间为t1；只给另一根通电，煮沸同样一壶水用的时间为t2.若两根电阻丝并联接到原来的电源上，煮沸同样一壶水需用的时间为t，则（）A.t=t1+t2B.12111t t t=+ C.t>t1 D.t>t2解析：若只有一根电阻丝工作，则其发热功率为211UPR=，烧开一壶水电阻丝产生的热量为2111UQ tR=；若只有另一根电阻丝工作，则其发热功率为222UPR=，烧开一壶水电阻丝产生的热量为2222UQ tR=；若它们并联接到原来的电源上，则发热功率为2212+U UPR R=，烧开一壶水电阻丝产生的热量为22121212+Q QU UQ t tR R t t⎛⎫⎛⎫==+⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭，化简得12111t t t=+.故正确答案为B.答案：B备课笔记布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.教学反思1.本节课的设计要体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯.2.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结.教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题.教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天.在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性与思维分析能力，培养学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用.3.这是一节实验应用课，其中的理论需要实验验证，得出的理论又要在生活中加以印证，所以该课的内容多，需要教师及时转换的角色也多.（1）实验的猜想既要注意挖掘学生的不同观点，又要注意将这些观点引导到我们所要探究的因素上.（2）对实验的设计要放开让学生自己做，实践发现学生的思路有局限于课本上那个实验的倾向，所以要设计一个良好的实验情景，注意让学生的思维散开，发挥其主动性.（3）实验中物理思维方法——控制变量法、转换法，要很好地引导学生去运用，加以培养.（4）电热与电流的二次方成正比是初中学生第一次接触，有一定的难度，教师只作交待，留在高中再进一步探究验证.4.对于纯电阻电路的理解，先从电炉和电风扇工作时能的转化入手，再讲述概念，不空洞，学生易接受.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结备课笔记课外拓展：电动机做的机械功W=UIt-I2Rt，机械功率P=UI-I2R.。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的计算方法。
三、教学难点：1. 焦耳定律的推导过程。
2. 运用焦耳定律解决实际问题。
四、教学准备：1. 课件：焦耳定律的定义、推导过程和应用实例。
2. 实验器材：电阻、电流表、电压表、热源等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实验，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的好奇心。
2. 新课：介绍焦耳定律的定义和内容，解释电流通过电阻产生热量的原因。
3. 推导：引导学生通过实验数据，推导出焦耳定律的公式。
4. 应用：让学生通过实例，运用焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量。
5. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 板书设计：焦耳定律：Q = I^2 R t其中，Q表示电流通过电阻产生的热量，I表示电流强度，R表示电阻，t表示时间。
9. 反思：本节课通过实验和实例，让学生掌握了焦耳定律的定义、计算方法和应用，培养了学生的动手能力和解决问题的能力。
但在教学过程中，要注意引导学生正确理解焦耳定律的推导过程，避免学生死记硬背。
10. 拓展：引导学生进一步学习焦耳定律在生活中的应用，如电热器、电饭锅等电器的工作原理。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对焦耳定律的理解和应用能力。
2. 结合学生的实验操作，评价学生的动手能力和团队合作精神。
3. 收集学生对焦耳定律在生活中的应用实例，评价学生的创新思维和实际运用能力。
七、教学反馈：1. 学生对焦耳定律的理解程度和应用能力。
2. 学生对实验操作的兴趣和参与度。
3. 学生对焦耳定律在生活中的实际应用的认知。
八、教学改进：1. 根据学生的掌握情况，调整教学进度和难度。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案第一章：了解焦耳定律一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生对物理知识的兴趣和探究精神。
二、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的计算方法。
三、教学难点：1. 焦耳定律的理解和应用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，让学生感受能量的转化和热量的产生，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，通过PPT课件和教学视频，让学生直观地了解焦耳定律的原理。
3. 计算：讲解焦耳定律的计算方法，结合实际案例，让学生学会运用焦耳定律进行计算。
4. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律的理解。
第二章：探究焦耳定律的适用条件一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的适用条件。
2. 让学生能够判断何种情况下可以应用焦耳定律。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 焦耳定律的适用条件。
2. 判断何种情况下可以应用焦耳定律。
三、教学难点：1. 焦耳定律适用条件的理解和判断。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例，让学生了解焦耳定律在实际中的应用，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍焦耳定律的适用条件，通过PPT课件和教学案例，让学生学会判断何种情况下可以应用焦耳定律。
3. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律适用条件的理解。
第三章：运用焦耳定律解决问题一、教学目标：1. 让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神。
二、教学重点：1. 运用焦耳定律解决实际问题。
2. 团队合作精神的培养。
三、教学难点：1. 焦耳定律在实际问题中的运用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 实际问题案例。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
九年级物理上册《焦耳定律》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.焦耳定律的理解与应用：焦耳定律是电热效应的核心内容，理解其物理意义，并能将其应用于解决实际问题，是本节课的重点和难点。
2.实验操作和数据分析：通过实验探究电流、电阻和通电时间对热量的影响，要求学生能够熟练操作实验设备，准确收集和整理数据，分析实验结果，这是教学的另一个重点和难点。
3.创设悬念：向学生抛出问题：“电流通过电阻时，除了产生电压降，还会产生什么现象？”引发学生思考，激发好奇心。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：介绍焦耳定律的定义、表达式和物理意义，让学生明白焦耳定律描述的是电流通过电阻时产生的热量。
2.实物演示：通过实验演示，让学生直观地观察到电流通过电阻时产生的热效应，加深对焦耳定律的理解。
4.思考题：提出一些与焦耳定律相关的深入思考题，如讨论焦耳定律在现代科技中的应用，或探讨如何通过改进电热设备来提高能源效率。
-要求：学生需撰写思考报告，表达自己的观点和思考过程。
5.小组合作项目：布置一个小组合作项目，要求学生分组设计一个关于焦耳定律的实验，包括实验目的、原理、步骤和预期结果。
-要求：小组需合作完成实验设计，并在课堂上进行展示和交流。
1.注重学生对基础知识的巩固，为学生搭建通往焦耳定律的桥梁。
2.通过生活实例和实验，引导学生从感性认识上升到理性认识，提高学生的理论联系实际能力。
3.针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，帮助他们在学习过程中克服困难。
4.加强实验操作指导，培养学生严谨的科学态度，提高实验操作技能。
5.鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学习兴趣，提高课堂互动效果。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、数据分析等方法，培养学生科学探究的能力。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应2、理解的内容、公式、单位及其运用能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学勇于克服困难的信念教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系这样做的好处是体现物理研究问题的方法在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难在实验基础上再去推导学生更信服同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识做好实验是本节课的关键教法建议本节课题主题突出就是研究电热问题可以从电流通过导体产生热量入手可以举例也可以让学生通过实验亲身体验然后进入定性实验对内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解可以通过一些简单的数据帮助他们理解推导中应注意条件的交代定律内容清楚后反过来解决课本中在课前的问题教学设计方案提问：（1）灯泡发光一段时间后用手触摸灯泡有什么感觉为什么（2）电风扇使用一段时间后用手触摸电动机部分有什么感觉为什么学生回答：发烫是电流的热效应引入新课（1）演示实验：1、介绍如图9—7的实验装置在两个相同的烧瓶中装满煤油瓶中各装一根电阻丝甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大串联起来通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高体积膨胀煤油在玻璃管里会上升电流产生的热量越多煤油上升得越高观察煤油在玻璃管里上升的情况就可以比较电流产生的热量2、三种情况：第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等加热的时间相同甲瓶相对乙瓶中的电阻较大甲瓶中的煤油上升得高表明：电阻越大电流产生的热量越多第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后调节滑动变阻器加大电流重做实验让通电的时间与前次相同两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度第二交煤油上升的高表明：电流越大电流产生的热量越多第三次实验：如果加长通电的时间瓶中煤油上升越高表明：通电时间越长电流产生的热量越多（2）英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比跟导体的电阻成正比跟通电时间成正比这个规律叫做可以用下面的公式表示：Q=I2Rt公式中的电流I的单位要用安培（A）电阻R的单位要用欧姆（）通过的时间t的单位要用秒（s）这样热量Q的单位就是焦耳（J）例题一根60的电阻丝接在36V的电流上在5min内共产生多少热量解：I=U/R=36V/60=06AQ=I2Rt=（06A）260300s=6480J在一定的条件下根据电功公式和欧姆定律公式推导出公式如果电流通过导体时其电能全部转化为内能而没有同时转化为其他形式的能量也就是电流所作的功全部用来产生热量那么电流产生的热量Q 就等于电流做的功W即Q=WW=UIt根据欧姆定律U=IR推导出Q=I2Rt （3）总结在通电电流和通电时间相同的条件下电阻越大电流产生的热量越多在电阻和通电时间相同的条件下电流越大电流产生的热量越多进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比在通电电流和电阻相同的条件下通电时间越长电流产生的热量越多探究活动【课题】的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1、提出问题2、实验观察3、讨论分析【实验方案示例】1、实验器材：干电池四节玻璃棒若干电阻丝蜡烛火柴棒2、制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端绕线匝数比例为1∶8两线圈相距5cm左右然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡使线圈被蜡均匀地包住点着火柴立即吹灭靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上如图1所示3、实验步骤（1）用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电可看到匝数多的线圈（电阻大）上的火柴杆比匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆先掉这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下电阻越大电流产生的热量就越多（2）经过较长时间后匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆也会掉下来这就说明：通电时间越长电流产生的热量越多（3）用四节电池（增大电源电压）重做上述实验可看到两根火柴杆都先后很快掉下来在线圈的温度不太高时可认为总电阻不变电压增大时通过它们的电流增大这就表明：电流越大电流产生的热量越多。
焦耳定律-九年级物理教案设计
焦耳定律-九年级物理教案设计教学目标知识目标1.知道电流的热效应.2.理解的内容、公式、单位及其运用.能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念.教学建议教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.做好实验是本节课的关键.教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题.可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验.然后进入定性实验.对内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解.推导中应注意条件的交代.定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题.教学设计方案提问：(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉?为什么?(2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?学生回答：发烫.是电流的热效应.引入新课(1)演示实验：1、介绍如图9-7的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高.观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电流产生的热量.2、三种情况：第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：电阻越大，电流产生的热量越多.第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多.第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(2)英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做.可以用下面的公式表示： Q=I2Rt公式中的电流I的单位要用安培(A)，电阻R的单位要用欧姆()，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳(J).例题一根60的电阻丝接在36V的电流上，在5min内共产生多少热量.解：I=U/R=36V/60=0.6AQ=I2Rt=(0.6A)260300s=6480J在一定的条件下，根据电功公式和欧姆定律公式推导出公式如果电流通过导体时，其电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所作的功全部用来产生热量.那么，电流产生的热量Q就等于电流做的功W，即Q=W. W=UIt，根据欧姆定律U=IR推导出Q=I2Rt，(3)总结在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多.在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比.在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多.探究活动。
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课题
13.5焦耳定律的计算
课时
课型
学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）
学习目标
1、掌握几种关于焦耳定律的典型计算。
2、电功和电功率及其电热的计算。
1、．有三个用电器，分别为日光灯、电烙铁和电风扇，它们的额定电压和额定功率均为“220V,60W”．现让它们在额定电压下工作相同时间，产生的热量( )
3、纯电阻电路和非纯电阻电路的区别及各自适用的公式：
4、伏安法测功率的原理及电路：
5、利用电能表测功率的原理和器材及方法：
6、电能表铭牌的物理意义：
通过预习，你还有哪些问题不能解决？
探究释疑
一、纯电阻电路和非纯电阻电路中有关电热的计算：
知识点回顾：在纯电阻电路中，W=Q
在非纯电阻电路中，W>Q,且W电=W机+Q
归纳总结：
1、纯电阻与非纯电阻电路中有关电热的计算
2、关于电热的计算你还存在哪些方面的问题？
重难点
电功和电功率及其电热的计算
学生活动（自主参与、合作探究、展示式推导：W=I2Rt；W=（U2/R）t；
2、结合欧姆定律和电功率的计算公式推导：P=I2R；P=U2/R；
A．日光灯最多B．电烙铁最多C．电风扇最多D．一样多
2、关于电流通过导体时产生的热量，以下说法正确的是（）
A．根据Q=I2 Rt可知，电阻越大，相同时间内产生的热量越多
B．根据Q=U2t／R可知，电阻越大，相同时间内产生的热量越少
C．根据Q=UIt可知，相同时间内，相同时间内产生的热量与电阻无关
D．根据Q=I2Rt可知，在电流一定时，电阻越大，相同时间内产生的热量越多
3、一电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端所加电压为2V时，电流为0.8A，电动机正常工作．（1）在求电动机正常工作1min所消耗的电能时，有以下两种不同的解法小明解：W=UIt=2V×0.8A×60s=96J小华解：W=I2Rt=（0.8A）2×1Ω×60s=38.4J你认为哪位同学做得对，请作出判断并说明理由．（2）求电动机正常工作1min所转化的机械能是多少？
巩固提升
1、一台电动机正常工作时线圈两端的电压为380V，线圈电阻为2Ω，线圈中电流为10A。这台电动机正常工作消耗的电能为W，产生的热量为Q，则（）
A．W=3800J，Q=200J B．W=3800J，Q=3800J
C．W=72200J，Q=200J D．W=72200J，Q=3800J
2、有一起重机用的是直流电动机，如图所示，其内阻r＝0.8Ω，线路电阻R＝10Ω，电源电压U＝150V，伏特表的示数为110V，求：(1)通过电动机的电流；(2)输入到电动机的功率P入；(3)电动机的发热功率Pr，电动机输出的机械功率．
教学后记