班级学习全面质量管理的方案

班级学习全面质量管理的方案

实训四

班级学习全面质量管理方案

班级： 16级物理管理一班设计小组：第四小组

指导教师：杨学明

目录

引言 ......................................................................... 错误!未定义书签。

一、理论方案 ............................................................ 错误!未定义书签。

（一）、依据 ......................................................... 错误!未定义书签。

（二）、了解学生、教师、学校管理者的具体需求错误!未定义书签。

（三）、TQM在班级管理中的实施 ..................... 错误!未定义书签。

（四）、班级管理的控制和评估 .......................... 错误!未定义书签。

（一）、物流一班学习及其管理状况 .................. 错误!未定义书签。

（二）、我们班的班干部任职情况 ...................... 错误!未定义书签。

（三）、班委及班委规章制度建设 ...................... 错误!未定义书签。

（四）、班委监督机制.......................................... 错误!未定义书签。

（五）、班风建设.................................................. 错误!未定义书签。

（六）、学风建设.................................................. 错误!未定义书签。

（七）、寝室建设.................................................. 错误!未定义书签。

（八）、活动举办.................................................. 错误!未定义书签。

三、预期目标 ................................................................ 错误!未定义书签。

引言

对班级实行全面质量管理，期望的是经过一种理想的科学的管理思想来提高高校班级的管理效率，在这个过程中，实现学生各方面的能力的提升，使她们更好适应学校的与社会生活，期望成为更高素质、更综合的社会人才。同时，改进班级管理的效率，形成班级自己的特色管理。在这个过程中以学生为中心，以班级整体发展为中心，促进学生在知识、技能等方面的提升，更要注重学生思想道德水平的培养，让学生成为真正的有理想、有

道德、有纪律的好学生。

一、理论方案

（一）、依据

由于全面质量管理的定义有很多，本文将采取国际标准化组织（ISO）对全面质量管理的定义，即：“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于经过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径”。简称TQM。我们将采取戴明的PDCA环来讨论TQM在班级管理中的具体运用。P 指计划、D指实施、C指检查、A指处理。

（二）、了解学生、教师、学校管理者的具体需求

1、要制定班级管理的计划首先要对TQM在班级管理中的运用进行可行性的评估。

（1）、班级管理强调以学生的全面发展为中心，追求班级的可持续发展。这与TQM的定义有着极为相似的特征，经过全面质量管理更能让班级管理找到新的方向，以及实现学生的全面发展。

（2）、戴明PDCA环能够反映班级管理。首先，组成班集体，开始计划班级的走向；接着组织学生学习；然后经过平时的考试和考核检查学生的学习效果；最后对学习效果进行评估，总结出在班级管理中存在的问题，结合班级管理中好的地方，对班