基于核心素养的教学设计(水流有力量)
水流有力量教案幼儿园
水流有力量教案幼儿园
1. 教学目标
通过活动的设计，让幼儿掌握以下知识和能力：- 认识水是一种有力量的物质；- 了解水流的流向和速度可以对物体产生力量影响； - 通过实践活动，培养幼儿的
观察能力、动手能力和合作能力。
2. 教学准备
•用塑料桶或盆子装些水；
•准备一些小纸条或其他小物件；
•手电筒；
•遥控玩具车（可选）。
3. 教学过程
3.1 导入环节
首先，老师可以带领幼儿们观察周围的水源，如自来水管道、水龙头、水库等，让幼儿感受到水的普遍存在，并引出探究水力的思想。
3.2 实践环节
接下来，老师可以将准备好的小物件投入水中，让幼儿观察它们被水流带动的
情况。
同时，老师可以用手电筒照射桶子底部，让幼儿看到水的流向和速度。
接着，老师可以引导幼儿利用水流的力量，将小纸条或者玩具车送到指定位置。
可以让幼儿分组合作，提高幼儿的团队协作能力。
3.3 总结环节
在活动结束后，老师可以带领幼儿进行总结和讨论，总结活动中发现的有关水
流的特性和水流产生的力量，并帮助幼儿发现水在日常生活中的应用。
4. 注意事项
•活动中需要老师的指导和监督，确保幼儿的人身安全；
•活动中需要正确使用和保护水源，以免造成浪费和污染。
5. 扩展应用
•可以在课后继续引导幼儿将小物体放入水中，观察它们的运动轨迹，并记录观察结果。
•可以利用水流力量制作小型水车等玩具，让幼儿深入体验水力的力量。
水流有力量优秀教案
17、《水流有力量》教案教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
教学重点：1、实验证明水流有力量，知道影响水流力量的因素。
2、理解水流的力量与人们生活的关系。
教学难点：实验证明水流有力量，在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
教学准备：教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。
学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；教学过程一：创设情境，提出问题。
1、师播放海啸视频，谈话导入同学们，你们知道吗？以前，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。
下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。
2、（播放视频资料）3、提问：通过刚才的视频资料你有什么感受？（学生谈自己的发现）生：水流能给人们带来灾害。
生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。
生：水流有力量。
4、师板书课题：17、水流有力量。
师：你看水流的力量多大啊。
那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究。
二：自主学习，小组探究（一）学生实验：探究影响水流力量的因素1、师提问：你能利用桌子上的实验器材让小水轮转动起来吗？同学们对自己很有信心，想不想动手试一试？动手前，老师给大家两点建议，第一：当水槽里的水碰到小水轮的时候把水倒出来再做。
《水流有力量》教学设计方案
生：…….
师：经过同学的补充，大家设计的实验方案更加完整了，一会做实验时，我们还要注意哪些问题呢？
生：注意安全，做好记录，
学生做实验
教师指导.
学生汇报实验现象。
师：同学们研究的非常投入，谁来说一说你在实验中的发现。
生：…….
师：我觉得同学们真的了不起，用科学的方法验证了自己的猜测，知道了水流力量的大小和水位的高低，流量的多少，流速的快漫有关系。
教师板书：水的高低：水位
水的多少:流量
水的快慢：流速
生：…….
师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了最精彩的一步!大家提出了这么多的猜想，想不想知道我们猜的对不对呢？
生：想
师：用什么方法来证实呢？
生：做实验
2.实验
师：在这个实验中，我们要用到一个实验工具(出示小水轮)，它叫小水轮，用水冲击它的叶片，它可以转起来（教师演示小水轮转动，现在每个小组选一个你们感兴趣的猜想，设计一个设计方案）
学生分组设计实验方案，教师指导（你们想研究的是哪个问题，怎样研究，要注意什么）
学生汇报实验方案设计。
生：我们想验证水位高产生力量大还是水位低产生的力量大，我们先用一个量杯从高处倒水，冲击小水轮叶片，再从低处倒水，观察2次倒水小水轮转动的情况，转的快力量大，转的慢力量小。
师：同小组的同学有需要补充吗？
师;看完了录像，你有什么想说的吗？
生：水流的力量给我们的生活带来了帮助，也带来了灾难。
师：怎样减少水流力量带给我们的灾难呢？
生：多植树造林，修大坝…….
四．评价总结：
师：同学们这节课对自己满意吗？有什么收获？
生：…….
《水流有力量》 教学设计
《水流有力量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解水流具有力量的概念，知道水流力量的大小与水流的速度、流量等因素有关。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点理解水流有力量以及影响水流力量大小的因素。
2、教学难点设计并进行探究影响水流力量大小因素的实验。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：水槽、水、小水车、不同粗细的水管、不同高度的水槽、量杯等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过播放一段水流冲击岩石、推动船只的视频，引导学生观察并思考水流的作用，从而引出课题“水流有力量”。
（二）新课讲授1、认识水流有力量（1）教师提问：在生活中，你们还见到过哪些水流有力量的现象？（2）学生举例回答，如瀑布、洪水、水力发电等。
（3）教师总结：水流能够产生冲击力、推动力等，这说明水流具有力量。
2、探究影响水流力量大小的因素（1）提出问题教师引导：水流的力量有大有小，那么影响水流力量大小的因素有哪些呢？（2）作出假设学生分组讨论，并作出假设。
可能的假设有：水流的速度、流量、高度等。
（3）设计实验教师提供实验器材，学生分组设计实验方案，验证自己的假设。
例如：实验一：探究水流速度对水流力量的影响实验器材：水槽、水、小水车、不同粗细的水管实验步骤：①将水槽装满水。
②用粗水管连接水槽，让水缓慢流出冲击小水车，观察小水车转动的速度。
③更换细水管，让水快速流出冲击小水车，再次观察小水车转动的速度。
实验二：探究水流流量对水流力量的影响实验器材：水槽、水、小水车、不同粗细的水管实验步骤：①将水槽装满水。
②用细水管连接水槽，让水流出冲击小水车，观察小水车转动的速度。
③更换粗水管，让更多的水流出冲击小水车，再次观察小水车转动的速度。
《流水的力量》 教学设计
《流水的力量》教学设计一、教学目标1、让学生理解流水的物理特性，包括流速、流量、冲击力等。
2、引导学生认识流水在自然界中的作用，如侵蚀、搬运和沉积。
3、培养学生观察和分析自然现象的能力，激发学生对自然科学的兴趣。
4、通过实验和小组讨论，提高学生的动手能力和团队合作精神。
二、教学重难点1、重点（1）流水的物理特性及其对地形地貌的影响。
（2）流水侵蚀、搬运和沉积作用的原理和表现。
2、难点（1）理解流水的冲击力与流速、流量之间的关系。
（2）如何引导学生将流水的力量与实际的地理现象相结合进行分析。
三、教学方法1、讲授法讲解流水的相关知识，包括定义、特性和作用。
2、实验法通过设计简单的实验，让学生直观地感受流水的力量。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，分析流水在不同情况下的作用和影响。
4、案例分析法结合实际的地理案例，帮助学生理解流水力量在自然界中的表现。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段有关河流奔腾的视频，引导学生观察流水的动态，提问学生：“你们看到了什么？流水有什么特点？”引发学生的兴趣，从而导入本节课的主题——流水的力量。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍流水的定义和形成原因，让学生了解流水是由于重力作用，从高处向低处流动的水体。
（2）讲解流水的物理特性，如流速、流量和冲击力。
通过简单的公式和图示，让学生明白流速越快、流量越大，流水的冲击力就越强。
（3）阐述流水在自然界中的作用，重点讲解侵蚀、搬运和沉积三种作用。
用图片和动画展示流水侵蚀山峰形成峡谷、搬运沙石形成冲积扇、沉积泥沙形成平原等过程。
3、实验探究（20 分钟）（1）实验一：流水的侵蚀作用准备一个倾斜的沙盘，在沙盘的上部铺上一层薄土，用一个小水壶模拟流水，从沙盘的上部缓慢浇水。
让学生观察流水对土壤的侵蚀情况，记录土壤被冲刷的轨迹和深度。
（2）实验二：流水的搬运作用在一个水槽中装满水，放入一些小石块和沙子，用玻璃棒搅拌水，模拟流水的运动。
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。
《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。
”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。
2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。
《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。
”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。
例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。
3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。
”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。
学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。
实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。
教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。
《流水的力量》 教学设计
《流水的力量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解流水的物理特性，如流速、流量和冲击力等；掌握流水对地形地貌的塑造作用，如侵蚀、搬运和沉积等；了解流水在生态系统中的重要性。
2、过程与方法目标通过观察实验、图片分析和小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，增强学生对环境保护的意识。
二、教学重难点1、教学重点流水的侵蚀、搬运和沉积作用及其对地形地貌的影响。
2、教学难点理解流水作用的原理和机制，以及如何运用相关知识解释实际的地理现象。
三、教学方法1、讲授法讲解流水的相关概念和理论知识，为学生奠定基础。
2、实验法设计简单的流水实验，让学生直观地感受流水的力量。
3、观察法展示图片、视频等资料，引导学生观察流水作用形成的地形地貌。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，交流对流水力量的理解和认识。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段河流奔腾的视频，引导学生观察流水的动态，提问学生：“你们看到了什么？流水给你们留下了怎样的印象？”从而引出本节课的主题——流水的力量。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍流水的物理特性，包括流速、流量等，让学生明白这些特性如何影响流水的力量。
（2）讲解流水的侵蚀作用，举例说明如峡谷、瀑布等地形是如何由流水侵蚀形成的。
（3）阐述流水的搬运作用，强调流水能够携带泥沙、石块等物质。
（4）解释流水的沉积作用，展示三角洲、冲积扇等沉积地貌的图片。
3、实验探究（15 分钟）实验一：准备一个倾斜的水槽，一端装有水龙头，水槽底部铺上沙子。
打开水龙头，让学生观察水流对沙子的侵蚀和搬运现象。
实验二：在水槽中设置不同的障碍物，观察水流在遇到障碍物时的流向和力量变化。
实验结束后，组织学生讨论实验结果，引导学生思考流水力量与地形的关系。
4、观察与分析（10 分钟）展示一系列流水作用形成的地形地貌图片，如雅鲁藏布江大峡谷、黄河三角洲等，让学生分组观察并分析这些地形地貌的特点，以及流水在其中所起的作用。
《流水的力量》 教学设计
《流水的力量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解流水的力量在自然界中的表现形式，如侵蚀、搬运和沉积作用；能够描述流水力量对地形地貌的塑造过程；掌握相关的科学概念和术语。
2、过程与方法目标通过观察实验、图片分析和小组讨论，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和团队合作能力；学会运用科学方法探究自然现象，提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然科学的兴趣，培养学生对大自然的敬畏之情；增强学生保护环境的意识，认识到人类活动与自然环境的相互关系。
二、教学重难点1、教学重点流水的侵蚀、搬运和沉积作用的原理和过程；流水力量对地形地貌的主要影响。
2、教学难点理解流水力量作用下地形地貌的形成机制；如何引导学生将理论知识应用于实际生活中的自然现象分析。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一组不同地区的河流景观图片，如峡谷、三角洲、冲积扇等，引导学生观察并思考：这些地形地貌是如何形成的？（2）播放一段关于河流奔腾流淌的视频，让学生感受流水的动态和力量，提问：流水为什么能够塑造出如此多样的地形？从而引出本节课的主题——流水的力量。
2、新课讲授（1）流水的侵蚀作用①讲解侵蚀作用的概念，通过示意图展示流水如何冲击和磨损河岸、河床。
②实验演示：准备一个沙盘，模拟河流的流动，让学生观察流水对沙盘表面的侵蚀效果。
③结合图片和实例，介绍常见的侵蚀地貌，如峡谷、瀑布等，分析其形成原因。
（2）流水的搬运作用①解释搬运作用的含义，即流水将侵蚀下来的物质带走的过程。
②展示河流中携带泥沙、石块的图片，让学生了解流水搬运的物质类型和方式。
③组织小组讨论：在生活中，你还能观察到哪些流水搬运的现象？（3）流水的沉积作用①阐述沉积作用的概念，说明当流水速度减慢时，搬运的物质会沉积下来。
②实验演示：将含有泥沙的水倒入透明容器中，静置一段时间，观察泥沙的沉积层次。
③结合图片，介绍常见的沉积地貌，如三角洲、冲积扇等，分析其形成条件和特点。
小学科学《水流有力量》完美教案
《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
水流有力量教案幼儿园
水流有力量教案简介在幼儿园的自然科学课上，水是一个常见的主题。
本教案旨在通过介绍水流的力量，帮助幼儿们认识到水的重要性以及水可以带来的变化和影响。
教学目标1.认识水流的特征和力量2.掌握观察和描述水流现象的能力3.培养动手能力和想象力4.增进对水资源的了解和意识教学内容及方法内容1.什么是水流2.水流的特点和形态3.水流的力量和影响方法1.观看水流动的视频或图片，并引导幼儿们感受水流的特点和形态2.比较不同水流的形态，并引导幼儿们描述它们的不同之处3.利用日常生活场景和小实验展示水流的力量和影响，如水流可以顺着沟壑流淌，冲刷河岸边的泥土等4.给幼儿提供探究水流的机会，例如搭建小型沟渠，利用水流驱动小车等教学过程第一步：介绍水流的特征和形态让幼儿观看水流动的视频或图片，并引导幼儿们讨论水流的形态和特征。
可以用以下问题引导：•水流是什么？•水流的形态有哪些？•水流的速度和体积大小会对形态产生影响吗？第二步：比较不同水流的形态将不同水流的形态放在一起比较，比如小溪、河流、瀑布等，让幼儿们观察和描述它们的不同之处。
可以用以下问题引导：•不同水流的形态有哪些？•它们的形态和特征有哪些相同之处？有哪些不同之处？第三步：探究水流的力量和影响通过实验和观察，让幼儿们探究水流的力量和影响。
可以选择以下一个或多个实验：•利用沟渠和水龙头，观察水流的流动和变化，讨论水流的力量和流向的原因；•在小缸里放入一些石子和泥土，然后倒入水，让幼儿观察水流对石子和泥土的冲击力，了解水流在自然界里的作用和影响；•利用水流驱动小车或其他小玩具，让幼儿亲身感受水流的力量和驱动力。
第四步：回顾总结让幼儿们回顾一下今天学习的内容，加深对水流的理解和认识。
可以用以下问题引导：•水流有什么特征和形态？•水流会产生什么样的力量和影响？•你们觉得水流有哪些用途或场景？教学效果评估教师可以通过观察幼儿的表现和回答问题的情况来评估教学效果，也可以让幼儿用画图、书写或其他方式来表达对本课学习的理解和感受。
《水流有力量》教学设计
《水流有力量》教学设计教学目标:1.指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2.指导学生学习对比实验的方法。
3.培养学生实验的能力。
教学重点:指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
教学难点:使小水轮转动快的因素：水位高，流量大，流速快。
课前准备:课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程:一、创设情境导入新课1、（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那么水流能产生力量吗？让我们先看一段录像，看看你能不能在录像中找到问题的答案。
（播放录像：水冲小石头滚动，冲的海带向前，发电站，瀑布等）2、你找到这个问题的答案了吗？（学生根据自己认识进行说明。
）3、这些现象可以说明水流确实能够产生力量。
（擦掉“吗？”）二、猜测，提出问题1、老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。
你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？2、谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。
教师将学生的猜测板书在黑板的一边。
三、探究活动1、讨论方案谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？哪个小组愿意跟大家交流一下？2、实施探究既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。
3、展示交流哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。
在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验：（1）、流量大小的对比实验①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。
小学科学《水流有力量》教案
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解水流的产生和基本特点。
让学生掌握水流的力量和影响因素。
1.2 技能目标：培养学生的观察和实验能力。
培养学生的分析和解决问题的能力。
1.3 情感目标：激发学生对科学的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作和交流能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点：水流的产生和基本特点。
水流的力量和影响因素。
2.2 教学难点：水流的力量的实验和观察。
水流影响因素的分析。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
3.2 实验法：进行水流的力量的实验和观察。
分析实验结果，引导学生发现水流的影响因素。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
4.3 实验：安排水流的力量的实验，让学生亲身体验水流的威力。
引导学生观察实验结果，发现水流的影响因素。
4.4 总结：回顾本节课的内容，强调水流的产生和力量的影响因素。
鼓励学生提出问题，激发学生的思考。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问等。
评价学生的积极性和兴趣。
5.2 实验报告评价：评价学生的实验报告，包括实验结果的观察和分析。
评价学生的实验操作和团队合作能力。
5.3 作业评价：评价学生的作业完成情况，包括对水流的理解和应用。
评价学生的解题思路和表达能力。
第六章：教学准备6.1 教具准备：准备相关的水流实验器材，如水枪、水管、容器等。
准备实验材料，如彩色粉末、染色剂等。
6.2 教学环境：确保教学场所安全，无障碍物。
准备实验用的桌子和椅子。
第七章：教学过程7.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
7.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
小学科学《水流有力量》完美教案
小学科学《水流有力量》完美教案《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案2
青岛版四年级上册《水流有力量》教学设计一、教材分析《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
二、教学目标学生探究过程：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并作简单的记录。
情感态度价值观：在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系，明确人可以利用各种力量来改善人们的生活。
科学知识：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
三、教学重点知道影响水流力量大小的因素。
四、教学难点进行水流是否有力量的实验中的对比关系的把握。
五、教具准备水轮、漏杯、注射器、水槽、米尺六、教学过程课前交流师：第一来这上实验课拘束吗？生：不拘束师：敢说话吗？生：敢师：那我们来试一试生：好师：同学们好生：老师好师：同学们神采奕奕生：老师神采奕奕师：同学们活泼可爱生：老师活泼可爱师：同学们聪明伶俐生：老师聪明伶俐师：同学们准备好了吗？生：老师准备好了吗？师：老师准备好了，你们准备好了吗？生：准备好了师：上课（一）、导入，提出问题师：同学们请看，这是什么？生：师：其他同学呢？生：师：这就是一个小水轮。
那你知道小水轮有哪几部分组成的吗？生：师：小水轮的构造非常简单，它是由叶片、水轮芯、轴、支架和底座五部分组成的。
师：你觉得用什么办法能让小水轮转起来？生：手师：那你做给大家看看，小水轮转起来了，谁给的力量？生：手师：说明手有力量。
师：还有什么方法？生：吹师：请你试一试（生吹水轮）师：风使小水轮转动起来说明风有力量。
还有什么方法？生：用水。
师：是的，这些方法都能让水轮转起来，这节课我们就来想办法利用水让你的小水轮转起来，好吗？生：好师：不过，老师要提两个要求：第一，当其中一个同学做的时候，其他同学要学会谦让，注意认真观察；第二，还要注意观察，让水轮转起来的同时，有没有新的发现？（课件）听明白了吗？生：听明白了。
小学科学《水流有力量》教案
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解水流的产生和基本特点。
学会使用简单的工具测量水流的速度和力量。
掌握水流的能量转化原理。
1.2 过程与方法通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
利用水流的力量进行实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对水资源的保护意识。
培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教学重点水流的产生和基本特点。
水流的速度和力量的测量方法。
水流的能量转化原理。
2.2 教学难点水流速度和力量的测量技巧。
水流能量转化的理解和应用。
第三章：教学准备3.1 教具准备水流产生装置。
测量工具（如计时器、尺子、流量计等）。
实验材料（如气球、小船等）。
3.2 教学环境实验室或科学教室，通风、明亮、安全。
教学设备（如投影仪、电脑等）。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示水流产生的视频或图片，引发学生对水流的兴趣。
提出问题：“水流有哪些特点？水流有没有力量？”引导学生思考。
4.2 教学基本概念讲解水流的产生和基本特点，如速度、流量等。
讲解水流的力量表现，如冲力、推动力等。
4.3 实验演示进行水流速度和力量的实验演示，如水流冲击力实验、水流推动力实验等。
引导学生观察和记录实验结果。
4.4 学生实验操作分组进行实验，让学生亲自动手操作，测量水流的速度和力量。
引导学生运用测量工具，并进行数据记录和分析。
4.5 总结与拓展总结水流的速度和力量的特点，强调测量方法的重要性。
提出水流能量转化的例子，如水力发电等，引导学生思考和讨论。
第五章：教学评价5.1 课堂问答针对教学内容，进行课堂问答，检查学生对水流知识的掌握程度。
鼓励学生积极回答问题，提高学生的自信心和表达能力。
5.2 实验报告评估学生在实验过程中的操作技能和数据记录能力。
检查学生对实验结果的分析和总结能力。
5.3 课后作业布置相关的课后作业，如水流力量计算题、水流应用案例分析等。
小学科学《水流有力量》教案
青岛版小学科学《水流有力量》精品教案一、教材分析：本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。
水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做是为了使学生活的探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
二、教学目标：1、科学探究目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、情感态度价值观目标：在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
3、科学知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
三、教学重难点：运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。
培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。
四、教学准备实验准备：水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等五、教学设计说明本课重在突出“探究活动前的有效指导”的主题，在探究活动前对学生进行引导，启发学生对后面的探究先进行猜测假设，并设计出实验方案，第一次有效指导：引导学生认识到水流有力量。
第二次有效指导：引导学生认识水流力量大小之分。
第三次有效指导：引导学生大胆进行猜想，通过指导认识到影响水流大小的因素。
利用学生的猜想指导学生进行对比的试验设计，教师要针对学生试验中的变量和定量进行重点说明。
学生在这样的情况下进行实验观察，会更有目的性，同时这样的有效指导可以是后面的实验操作更有序，也培养了学生的科学素养，使学生逐步建立起“猜测——实验——发现”，这样的科学探究方式。
六、教学过程（一）生活感悟引入课题师：同学们去过大海拥有吗？当你站在海水中海浪向你涌来，你感觉会怎样？学生回答师：同学们有过淋雨的经历吗？雨水滴在脸上是什么感觉？没有淋雨的同学可以回想一下洗澡的时候，当你把水龙打开到最大的时候，水冲在身上是什么感觉？学生回答师：可见生活中水流有力量的例子并不少见，那我们今天就来探究《水流有力量》师：同学们看到课题，你有什么问题或者想研究点什么？学生回答师：就让我们带着这些问题开始今天的探究。
《水流有力量作业设计方案》
《水流有力量》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解水流的力量，掌握水流对事物的影响；2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力；3. 提高学生的动手能力和团队合作认识。
二、教学内容：1. 水流的定义和分类；2. 水流对物体的影响；3. 水流的实验方法和技巧；4. 水流的应用领域。
三、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：通过展示视频或图片，引导学生思考水流对周围事物的影响，激发学生的进修兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）：讲解水流的定义、分类和基本特性，让学生了解水流的基本观点。
3. 实验操作（40分钟）：分组进行实验，探究水流对物体的影响。
学生可以设计自己的实验方案，记录实验过程和结果，并进行数据分析。
4. 总结归纳（15分钟）：让学生总结实验结果，归纳水流的影响规律，并讨论水流在生活中的应用。
5. 教室作业（15分钟）：要求学生根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
四、评判方式：1. 实验报告评分：包括实验设计、数据记录、结果分析和结论等方面；2. 参与度评分：根据学生在实验过程中的表现和讨论参与情况进行评分；3. 团队合作评分：评估学生在分组合作中的沟通和协作能力。
五、拓展延伸：1. 组织学生参观水利工程，深入了解水流的应用领域；2. 设计更复杂的水流实验，拓展学生的实验能力和创新思维。
六、教学资源准备：1. 实验器械：水槽、水管、流速计等；2. 实验材料：小球、木块、塑料瓶等；3. 实验记录表格和报告模板；4. 视频、图片等多媒体资料。
七、教学反思：通过本次教学活动，学生能够深入了解水流的力量，并掌握实验方法和技巧，培养了他们的观察和分析能力。
同时，通过团队合作，学生也提高了沟通和协作能力，为未来的进修和生活打下良好基础。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的实验精神和创新思维。
《水流有力量》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001
《水流有力量》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：- 了解水是地球上最重要的资源之一，认识水的重要性。
- 掌握水的来源、循环和利用方式。
- 了解水的力量在自然界和人类生活中的作用。
2. 能力目标：- 提高学生的观察和实验能力，培养学生的动手能力。
- 培养学生的团队合作意识，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感目标：- 培养学生热爱自然、珍惜水资源的意识。
- 培养学生保护环境的责任感。
二、教学内容：1. 水的来源和水的循环。
2. 水的力量在自然界中的体现。
3. 水的利用方式及节水知识。
三、教学重点：1. 水的来源和水的循环。
2. 水的力量在自然界中的体现。
四、教学难点：1. 水的循环过程中的蒸发和降水。
2. 水的力量在自然界中的作用。
五、教学方法：1. 实地考察：组织学生到学校周边的河流、湖泊等水域进行考察，了解水资源的利用和保护。
2. 实验探究：设计简单的水力发电实验，让学生亲自动手操作，体会水的力量。
3. 组团合作：将学生分成小组，让他们一起合作完成任务，培养团队合作精神。
4. 图片展示：通过图片、视频等多媒体资料展示水的力量在自然界中的作用，激发学生的兴趣。
六、教学流程：第一课时：水的来源和水的循环1. 引入：播放视频介绍水的重要性，引发学生对水资源的思考。
2. 导入：通过讨论，让学生了解水的来源和水的循环过程。
3. 实验：进行水的循环实验，让学生亲自操作。
4. 总结：总结本节课的内容，布置作业。
第二课时：水的力量在自然界中的作用1. 复习：复习上一节课的内容，让学生回顾水的来源和水的循环过程。
2. 导入：通过图片展示，介绍水的力量在自然界中的作用。
3. 实地考察：组织学生到附近的水域进行考察，观察水的力量。
4. 总结：总结本节课的内容，展示学生的成果。
第三课时：水的利用方式及节水知识1. 复习：复习上两节课的内容，让学生回顾水的来源、水的循环和水的力量。
2. 导入：通过小组合作，让学生讨论水的利用方式及节水知识。
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基于核心素养的教学设计课题名称：《水流有力量》姓名：工作单位：学科年级：四年级科学教材版本：青岛出版社教学目标：１．使学生知道水流有力量和水流力量的大小与哪些因素有关２．培养学生动手能力及实验操作能力教学重点：让学生知道水流有力量教学难点：水轮转速与哪些因素有关课前准备：水槽、水轮、水杯（大小孔各一个），每组（２人）一套一、提出问题师：（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、手柄）师：你能有什么办法让它转起来吗？（用嘴吹，手拨。
生操作）为什么用手拨、用嘴吹小水轮能转起来？（手、空气给了小水轮力量）师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。
你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能）师：同学们对自己很有信心。
那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流）生：不要碰坏器材。
生：应合作完成这个实验师：同学们想的很周全。
马上就要动手了，老师也给你们提点建议：不要让小水轮的叶片碰到水槽里的水面。
（生实验，师巡视）师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？（板书：水流有力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水）二、猜想假设师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。
那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？（生猜测）[水位高的时候产生的力量大;水流量多的时候产生的力量大;水流快的时候产生的力量大。
]板书：水量多水位高产生力量大？水流快三、制定方案师：同学们提出了这么多的想法！想不想知道你们的猜想对不对呀？（想）用什么方法来证明呢？（做实验）师：对，还要做实验。
但由于课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。
先看老师为你们准备的材料（出示、介绍）第一组：烧杯（可以用它直接来接水）第二组：两个盛满水的矿泉水瓶（老师在每个瓶盖的上方都扎了一个孔，只是一个大一个小，孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就小）第三组：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎样？慢。
对，就慢，如果我快一点推，水流的速度就—快）师：好，选择你们认为最合适的一组器材，完成你们的实验方案。
（生讨论）师：谁能介绍一下，你们打算验证哪个问题，怎样验证？（交流实验方案）师：对他们设计的实验，你们还有没有什么补充？师：经过大家的补充，咱们的实验方案更加完善了，下面我们马上就要实验了，实验之前老师还想提醒大家注意几点（课件）领取你们需要的材料，开始实验吧！四、实验探究、展示交流（小组实验，师巡视）师：实验完成的小组就请先把你们的实验材料和桌面整理一下师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。
哪个小组愿意把你们的成果展示给大家？(生展示)（水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。
水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。
水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。
）师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。
小水轮转动的快慢不同说明了什么？（水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。
）师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力量大。
师：我觉得同学们真的很了不起，用科学的方法验证了你们的想法确实是正确的，水位高低、水量多少、水流快慢就是影响水流力量大小的主要因素。
五、拓展延伸师：水流力量的大小与我们的生活是息息相关的。
同学们现在想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？（生介绍）生：水流力量可以发电。
生：可以利用水流力量冲浪。
生：可以运用水流力量搬运木材。
生：可以运用水流力量灌溉农田。
生：可以运用水流力量给果树打药。
……师：生活中人们用水流力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。
生：暴雨能形成泥石流。
生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜。
……师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。
下面我们一起来感受一下水流的力量。
（课件展示）1、瀑布飞流直下的场面师：看到这幅画面你想到李白的哪句诗？2、人们利用水流力量冲浪的画面。
师：水流的力量给喜欢冲浪的人们带来了无穷的乐趣。
3、水流冲击卵石的画面。
师：我们见到的卵石那么光滑，主要靠水流力量冲击而成。
4、三峡大坝发电师：三峡水电站利用巨大的水流力量发电，给千家万户带来了光明5、洪水画面。
师：洪水淹没了庄稼、冲毁了房屋，淹死了人畜师：看完这些画面，你知道了什么？（学生谈感受）师：同学们说的太好了！水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。
但是只要我们能有效地利用水流的力量，他一定可以为我们做更多有意义的事情。
（课件）师：这是黄河小浪底水利工程。
2002年的夏天，我国利用小浪底水利枢纽工程首次对黄河进行调水调沙实验，这可是一件很了不起的事情！课下就请同学们调查有关资料，进一步了解我国水利研究方面的成就。
合作愉快！谢谢大家！实验记录单我们小组研究的问题是水流力量的大小与（）的关系。
组实验方案：（水位高低与水流力量大小的关系）1、第一次时，在烧杯内装入水，倒入饮料瓶里，在小水轮上方10厘米处对着小水轮的叶片倒水。
2、第二次数，在烧杯内装入水，倒入饮料瓶里，在小水轮上方20厘米处对着小水轮的叶片倒水。
3、反复实验几次，观察现象。
（补充：1、从烧杯里往饮料瓶里倒水时，要用手指堵住饮料瓶下面的小口，不要让水流出来，实验时，直到量好了距离才松手。
2、要使水流对准小水轮的叶片。
3、要冲击小水轮的相同部位4、两次在饮料瓶里装的水要一样多。
组实验方案：（水量大小与水流力量大小的关系）1、第一次时，在烧杯内装入水，倒入孔小的饮料瓶内，在小水轮上方20厘米处对着小水轮的叶片倒水。
2、第二次时，在烧杯内装入水，倒入孔大的饮料瓶内，在小水轮上方20厘米处对着小水轮的叶片倒水。
3、反复实验几次，观察现象。
（补充：1、往饮料瓶里倒水时，要用手堵住小孔。
2、水不要浇到中间的轮轴上去了。
3、水溅出来后，要用抹布擦干。
）4、两次在饮料瓶里装的水要一样多。
组实验方案：（水速快慢与水流力量大小的关系）实验方案：1、先在注射器内装满水，在小水轮上方10厘米处对着小水轮的叶片快速冲击。
2、在注射器内装满水，在小水轮上方10厘米处对着小水轮的叶片慢慢冲击。
（补充：1、要反复实验几次。
2、水溅出来要要用抹布擦干。
3、两次实验时都要把注射器里面装满水）《水流有力量》教学反思经历《水流有力量》一课的教学，有得有失，回顾教学过程，留下许多思考：1．关于教学目标定位的思考受传统教学的影响，第一次试教时，仍把知识作为教学目标的重点，其次是能力目标，最后是情感目标。
而新课程标准强调要把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标融为一体。
所以我们把情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法目标，最后是知识目标，主次分明，以实现以人为本、立足教材、突破教材进行教学的目的。
2．由过程和方法引发的思考。
最初教《水流有力量》一课时，在实验前，我先介绍什么是对比试验，以及对比试验的注意事项，反复强调对比试验的特点是除要验证的那项内容外，其它条件要相同。
如要验证水流力量的大小与水位高低有关，必须水位高低不同，水流量及冲击水轮部位相同。
结果只少数学生按要求去做，多数学生仍我行我素，不理解什么是对比试验。
总结课堂得失后，再上课时我没有介绍什么是对比，而是让学生讨论实验中哪个条件不变，哪些条件可以改变，怎样比较才合理。
这次学生兴趣很高，在相互评价中体验到什么是对比的方法。
学生后来设计其他实验都是对比的方法。
试教成功后，我想在教学探究中，教师要创设一定的情境，鼓励学生多动脑动手，使学生自己成为一个发现者、研究者、探索者。
3．由高估学生能力引发的思考不同年龄的孩子对周围的事物有不同的认知能力，所以每一课教材的编排都是在此基础上给孩子进行能力目标定位的，而且每一课都有侧重点。
《水流有力量》一课是通过探究活动初步向学生进行对比方法的渗透。
最初教学时高估了学生的比较能力，让学生“放任自流”，在不知道怎样比较的情况下，盲目去操作，结果是方法不严密，比较不合理，结论不成立。
人们常说，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。
我想高估孩子的能力同样可怕，我们在教学时，应正确评估孩子的能力，明确一课应侧重培养孩子哪方面的能力，按由简到繁，由扶到放，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。
给孩子一个由生疏到熟悉的过程，不要一步到位，操之过急。
所以本课教学中，应先引导学生设想，然后让学生交流一下自己的方法，再让学生去做，孩子的目的会明确一些，操作时才不会盲目，因为本课是培养学生对比实验能力的起始课。
4．由使用教材引发的思考《科学课程标准》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。
教材给我们提供了足够的探究空间和探究的指向。
因此我本着立足教材、突破教材的观点改变了活动内容的顺序，把活动一的内容放在了活动三之后。
让学生探究水流力量大小与哪些因素有关之后，再了解水流力量与人们生产生活的关系。
学生通过观察一幅幅画面，真正感受到水流力量给人们带来的利害，体会到研究水流力量的重要性，取得了较好的效果。
受此启发，课后我对活动二进行了深入的分析，发现在教学设计时还是习惯依赖于教材，被教材的指向所捆绑。
如探究水流力量与哪些因素有关的实验时，我仅根据教材的指向用一种材料（漏杯）让学生设计冲击水轮的实验。
因材料单一，学生的思维受到限制，方案不多。
如再提供一些有结构的材料让学生去探究，我想学生的思维会更加开阔，设计的方案会更多、更完美。