读《新课程备课问题诊断与对策》有感
《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得
新教材教学疑难问题研究与解决学习心得随着社会的不断发展，教育也在不断地发展与改革。
针对教学内容的重要改革，我国政府发布了许多新教材。
尽管新教材具有更新、严谨的特点，但也存在诸多问题，如教师教学方法欠缺思考、学生学科素养普遍略低等。
因此，针对新教材教学疑难问题进行深入研究，探究解决方案也是教育界面临的紧迫问题之一。
在学习过程中，我也逐渐感受到了这些疑难问题，并尝试着借鉴他人的经验进行解决。
知识外在性限制的剖析与突破新教材更新严谨，知识难度增加。
在掌握新课本知识时，往往容易落入“形而上学”的陷阱中。
交织着个体主观因素和外在周围环境因素，我们的认知总体来说是片面的，程度不同。
而以表面信息中肤浅的印象来决定事物与实在的肯定应该不成立，这个时候知识的外在性限制显得尤为突出。
在这种情况下，个体应为认知的深入理解而努力，通过学习官方学术资料来进行剖析并突破其外在限制。
在实际操作中，我们可以注重新课本面向现实问题的实践性操作，从而更好地理解课本内容。
另一方面，我们还可以通过讨论或学习高年级教材的内容，以拓宽知识的视角和深度。
教师教学方法的更新教师作为“中间人”，对推进新教材落实以及推动教学改革有着至关重要的作用。
但即便是优秀的教师，也会遇到新课本教学时的诸多困难。
在教学过程中，教师在课程设计、授课方式、教育方式等方面也需要更好地更新自身教学方法，使之与新教材的特点相适应。
为了解决这个问题，教师应该勇于改革和创新，采用以学生为主体、多元化的教学方式，注重知识的综合化运用。
同时，也应要求学生具备一定的认知学科素养。
导入教学法等创新型教育方法也可以用来增强学生的兴趣与吸收力。
认识诱导新教材加入了更为深奥、严谨的知识点，如何让学生更好地认识和理解新知识，填补自己的知识框架，是摆在教育人员面前的更大难题。
许多学生对于新知识的学习感到无从下手，因此需要引导他们入门。
考虑到不同学生接受信息的差异性，如何进行认知诱导成为了教育工作者的新任务。
新课程备课问题诊断与对策
《新课程备课问题诊断与对策》读后感新课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，注重学生动手能力和创新能力的培养，并要求教师成为学生学习的参与者、组织者、促进者和辅导者。
学习完《新课程备课问题诊断与对策》我感受颇深。
在备课内容上，教师要由狭隘的学科本位转向开放的课程整合，教材不是备课的“枷锁”，要开发丰厚的课程资源，根据教学目标和文本内容需要创新课程，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发和利用；四是时间性原则。
教师必须在备课时间上要下工夫，备课时间是没有标准的，直至达到比较满意为止。
工夫舍得越多备课效果越好，不存在饶幸心理；五是实效性原则。
有效备课最关注的教学实效性，关键是看学生是否“愿意学”、“主动学”、“都会学”、“学的好”。
只有促进学生全面发展的教学方案，才是最有实效性的教学设计。
教案是教师在课堂教学工作之前预设的教学活动方案，高质量的教案设计是高效率课堂教学的基础和前提。
以学生的“学”为中心，以新课程理念为指导，是新课程背景下进行教案设计的必然要求。
明确备课不等于背课，弄清楚备课不是为了背课而是为了上课，教师上课前有必要熟悉教案，备课也不等于写教案，教师须要树立正确的备课观。
新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。
每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。
教师只有全面了解全体学生，掌握和分析学生的需求，才能做到有的放矢；只有充分地了解学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计；只有很好地备好学生，才能更好地引导和组织学生进行有效课堂教学活动。
要想备好课，“备好学生”是必不缺少的首要环节。
一、“备全体”。
备全体，就是要了解学生的内在特点，包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点、个性差异、生活经验和环境，学习环境，家庭环境等。
《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得
《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得在学习《新教材教学疑难问题研究与解决》这门课程时，我获益匪浅。
通过对该课程的学习和实践，我对教学疑难问题的研究和解决方法有了更深入的理解和掌握。
下面，我将分享我在学习中的一些心得体会。
首先，在学习过程中，我明确了研究教学疑难问题的重要性和必要性。
教学疑难问题是教学过程中常常遇到的难题，解决这些问题对于教师的教学能力和专业素养有着很大的影响。
研究教学疑难问题可以帮助我们深入了解学生学习的困惑和疑问，进而调整我们的教学策略和方法，提高教学效果。
在这门课程中，我通过分析和解决教学疑难问题的案例，学会了如何科学地分析和解决一些常见的教学难题，为今后的教学实践提供了重要的指导。
其次，在学习中，我了解到了解决教学疑难问题需要综合运用多种方法和工具。
教学疑难问题的解决并不是一蹴而就的，需要我们综合运用多种方法和工具进行深入分析和解决。
在这门课程中，我学习了许多有关教学疑难问题解决的方法和技巧，如课堂教学观察法、问题解决方法、案例分析等。
学习这些方法和技巧，让我更加针对性地分析和解决教学疑难问题，提高了问题解决的效率和准确性。
另外，通过学习，《新教材教学疑难问题研究与解决》这门课程，我理解了解决教学疑难问题需要践行以学生为中心的教学理念。
学习疑难问题不是为了解决上课时的问题，而是为了更好地服务学生的学习和发展。
在学习过程中，我明白了教学应该以学生的学习需求和学习特点为中心，关注学生的实际情况和学习困惑，从而更好地调整教学方法和策略，提高学生的学习效果和满意度。
在今后的教学实践中，我将更加注重学生的学习需求和问题，并采取相应的教学策略和方法，更好地解决教学中的疑难问题。
最后，在学习过程中，我还发现了自身的不足和提升空间。
通过学习和实践，我深刻地感受到了教学疑难问题的复杂性和多样性，这需要我们具备扎实的学科知识和广泛的教育教学理论知识，才能够灵活应对。
在今后的学习中，我将积极拓宽自己的知识面，提高自己的教学能力和专业水平，为解决教学疑难问题提供更好的支持和帮助。
学习《新课程实施难点与教学对策》一书后的体会
给学生一个活动、民主、自由的课堂-----学习《新课程实施难点与教学对策》一书后的体会尊敬的各位领导、老师：大家好！首先感谢为我们青年教师提供了这样一个学习、交流的平台。
常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我何必花。
”作为教师，从书本中获取知识显得尤为重要。
利用课余时间我学习了《新课程实施难点与教学对策》一书，学习到了很多经验，这本书写的很现实，选择的是教师最关注的难点问题，反映的是最前沿的课改成果，体现了整体改革思路，采用通俗实用的表达方式。
这本书从教材教法、教学评价、教研科研、课改实验这四个方面研究了新课程实施过程中遇到的难点及对策，为我今后的教育教学工作提供了借鉴与思考。
这四个方面中我最感兴趣的是教材教法对策篇。
教材教法对策篇有六章内容：（一）新课程呼唤备课改革观念决定思路，思路决定出路。
新课程下的教师备课应该由静态备课向动态备课转变；由经验型备课向研究型备课转变；由文字教案向文字与思维相结合教案转变；由个人备课向个人与集体合作备课转变。
（二）教学设计是一种创意、一种思路、一种智慧。
教师应从课堂教学设计上体现课标精神，从学生的角度来想问题，关注学生的知识背景和经验，研究个别差异，设计开放式的课堂活动。
课堂组织形式多样化，使学生每节课都有新鲜感。
让学生参与、体验、探究，营造宽松和谐的课堂气氛。
（三）创造性的使用新教材在新课改的教学过程中，教师要正确处理和创造性的使用教材１简约——化难为易、以简驭繁２扩充——多向思维、开拓思路３调整——回归生活、与时俱进４探究——以疑促思、体验感悟５整合——学科渗透、知识整合６活化——化静为动、学做合一７拓展——扩展课外、延伸社会(四）体验学习有的学生说：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。
”也许这就是“体验”的奇妙所在吧！潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成（五）开展合作学习合作学习是学生比较喜欢的一种学习方式，能给学生创造更多参与交流展示的机会，扩大学生获取知识的渠道，有助于培养创造型人才。
《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得
《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得学习新教材教学疑难问题研究与解决的过程中，我收获了很多有关教学问题的见解和解决方案。
通过阅读并思考教材中提供的例子、案例，我更加深入地理解了教学中常见的难题，并学会了采用科学合理的方法来解决这些问题。
在本文中，我将重点总结我在学习过程中得到的一些重要收获和心得体会。
首先，我认识到教学疑难问题的存在是正常的。
在教学过程中，学生们会遇到各种各样的困难和疑惑，这是他们学习的一个重要环节。
作为教师，我们应该及时发现并解决这些问题，帮助学生更好地理解和掌握知识。
而且，教学疑难问题也是我们教师自身提升的机会，通过解决这些问题，我们可以提高自身的教学水平和能力。
其次，我学会了运用不同的解决方法来解决教学疑难问题。
在教学过程中，我们可以采用多种方法来解决教学疑难问题。
比如，我们可以通过观察和分析学生的学习状态和表现，找出学生存在的问题，并针对性地给予帮助和指导。
另外，我们还可以通过启发学生思考、鼓励学生提问等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。
总之，根据不同的情况和需求，选择适合的解决方法是解决教学疑难问题的关键。
再次，我意识到教师的个人素质对解决教学疑难问题起着重要的作用。
作为教师，我们需要具备良好的教学技巧和方法，熟悉并了解学生的学习情况和需求。
此外，我们还需要具备一定的沟通能力和语言表达能力，能够与学生进行有效的交流和互动。
只有具备这些素质，我们才能够更好地理解学生的疑难问题，并通过适当的方法来解决这些问题。
最后，我认识到合作是解决教学疑难问题的重要手段之一。
在解决教学疑难问题的过程中，我们可以和同事进行合作，并互相交流和分享经验和解决方法。
通过合作，我们可以更加全面地理解教学疑难问题，并找出更加科学和有效的解决方法。
此外，我们还可以与学生进行合作，鼓励他们互相帮助和共同解决问题。
通过合作，我们可以培养学生合作精神和团队意识，提高他们解决问题的能力。
综上所述，在学习新教材教学疑难问题研究与解决的过程中，我不仅了解了教学疑难问题的存在和解决方法，还提高了自身的教学能力和素质。
《新课程备课问题诊断与对策》学习体会
《新课程备课问题诊断与对策》学习体会利用空余时间，我读了《新课程备课问题诊断与对策》这一书，读罢此书，感觉科学性与时代性相结合，理论与实践相结合，语言文字通俗易懂，收获颇多。
这本书主要面对一线教师，重点解决一线教师备课中的问题是什么和怎样解决两方面内容，力求起到为教师“应知应会，补缺补差，释疑解难”的作用，顿觉像捡到宝贝一样，如饥似渴的读下去，觉得特别亲切自然，收获颇多。
我们回过头来看传统的备课教案，就会发现教案很少考虑到学生的能力发展，只备教师的"教"，忽视备学生的"学"。
而新课程改革过程中，课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
教师要成为一个实实在在的行动研究者，必须从备"好课"开始。
受徐老师的启发，对新课程备课应具备怎样的新思维提出自己的一些思考：第一，准确把握本学科的课程标准，在此基础上，结合自己的人生经历、自己的教育教学经验，按照自己的方式去理解，将课标精神内化为自己精神的一部分，并在一些具体问题上形成自己独到的见解。
第二，要把握学生所需要的现代课堂，树立正确的学生观，做到合理地理解预设与生成的关系，积极推进教学设计研究，不断开创教学工作的新局面。
就像徐老师在书中的描述的“形神皆不散”这一备课最高境界，通过教师的有效备课和教学，让学生既掌握知识又学会方法，进而能进行创造性劳动。
备课问题越来越受大家的关注,要想上好一节课,就要先备好一节课。
读完这本书，让我对备课这一环节有了更进一步的认识。
备课应做到以下几点：1.实现教案一本多用的功能。
在新课改的背景下，教师角色转变为学生学习的指导者、合作者，成为课程改革的共建者，教案也相应向教学资料夹、教学反思录、读书笔记本、教学日记本方面转变。
优秀教师提出“用一生备课”，倡导教师在备课中学习，在生活中、学习中备课。
2.体现教案个性化的形式。
教师首先要转变观念，将教学参考书当作众多教学辅助资料中的一种，作用仅仅在于教师钻研教材、研究教法的一种有益参考和必要补充。
最新-《有效备课备课问题诊断与解决》校本培训心得体会 精品
《有效备课：备课问题诊断与解决》校本培训心得体会《有效备课——备课问题诊断与解决》致力于提高教师的专业知识水平、个人潜能的调动和发挥，使备课成为教师积累知识和业务水平再提高的过程，从而提高备课的质量和课堂教学质量。
通过校本培训，我对“备课”理念和常见的“备课问题”有更清晰的认识。
备课是教师最起码的教学活动议程，是课堂教学的大厦基地。
提高备课实效是优化课堂教学的基础。
备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程;是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。
教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。
这个过程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥( 特别是创新意识、改革意识)，还取决于教师的敬业精神等思想素质。
从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。
假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。
该书认为，教师在整个备课过程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案，这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效。
同时，科技进步带来信息的高效利用，“络教案”随之应运而生，集体备课成为“教案之和”的代名词，“拿来主义”更是多数教师的惯用做法。
备课已成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事。
通过校本培训，我们有更深刻的认识，备课不是背课，也不只是写教案，当前我们在备课中还存在不少的问题，在理念方面有过分强调中高考指挥棒、缺乏自己独特的风格、重预设，轻生成、只关注课前备课、忽视课后备课。
知识陈旧。
思维定式缺乏时代感;在教学目标设计方面有重显性目标，忽视隐性目标、目标缺乏具体化、重即时目标，忽视长远目标、重视预设目标、忽视生成性目。
《备课问题诊断与解决》的感悟
《备课问题诊断与解决》的感悟宾县胜利镇中心校、姜红丽《有效备课——备课问题诊断与解决》全文共分八章，第一章备课理念中共强调提出了备课是否等于背课；备课是否等于写教案；备课缺少自己独特的风格；过分强调中高考指挥棒；重预设，轻生成；只关注课前备课，忽视课后备课；知识陈旧，思维定式缺乏时代感等。
下面，结合我的教学实际，谈谈备课过程中应如何做到“好的预设才能有相应的好生成”。
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。
”新课程的教学改革呼唤课堂焕发师生生命的活力，期盼课堂教学灵动的动态生成。
要想使课堂教学灵动有效的生成，就必须努力做好课前的教学预设。
教学预设最直观的表现就是我们的教学设计，而教学设计是将教育理念变成可以触摸的教学现象和可以操作的教学行为的中介桥梁。
精到周密的备课，本身就是实现教师生命价值的过程，是奠定成功课堂教学的基础；是教师专业成长轨迹的真实记录，是课后反思进行改善跟进的有价值的蓝本。
要真正做到课堂师生生命活力的张扬，这就需要我们更新理念，加强课前的备课预设。
所有科学意义上的教学都是有预设的。
没有预设就没有绝大部分成功生成的可能。
只有事先精心尽可能周密的课堂预设，才可能出现有效灵动的课堂生成。
因备课预设与课堂生成有着直接而紧密的关系，所以我们的备课就显得尤为重要。
一、我们要力求系统备课。
备课是课堂教学的系统预设。
备课不只是研究课文和《教学参考》。
而要切切实实研究学情、文本的关键训练点、酝酿自己的情感，准备恰当的教学方式，制作选择适宜的多媒体课件，营造适宜文本基调和教学的课堂教育环境，延伸拓展的阅读材料，设计和准备学生课堂学习的学具、多层次的作业设计。
让备课变成完整的合乎逻辑的系统预设，给教学提供更为坚实的成功基础。
同时，备课中也要确认课文在教材中的地位。
拿到新书，我们可先认真回忆上学期教材，搞清这册教材在学段中的地位、作用，它和前后两册教材的区分点，读写的重点难点。
学习《备课问题诊断与解决3》心得体会
学习《备课问题诊断与解决3》心得体会《备课问题诊断与解决3》是一本非常实用的教育类书籍，对于教师的备课工作具有重要的指导意义。
通过学习这本书，我收获了很多，下面将我的心得体会总结如下。
首先，这本书明确了备课问题的重要性和紧迫性。
备课是教师教学的基础工作，直接关系到教学质量的高低。
然而，在备课过程中，教师常常会遇到各种问题，如定位不准确、目标设置不明确、活动设计不合理等。
这些问题如果得不到及时解决，就会直接影响到教学效果。
因此，我们要重视备课问题，并且及时找到解决的方法。
其次，这本书提供了丰富的备课问题解决经验。
书中通过对实际案例的分析，总结了一些常见的备课问题及其解决方法。
例如，在定位问题上，作者提出通过调查研究、分析教材、抓住重点难点等方法来明确定位；在目标设置问题上，作者强调要根据学生的实际情况和需求来设定目标；在活动设计问题上，作者提倡要让学生参与到活动中去，提高课堂的互动性。
这些经验对于我们解决备课问题有很大的启发作用。
再次，这本书强调了备课问题解决需要综合运用不同的策略和方法。
在解决备课问题的过程中，我们不能仅有一种方法，而是要根据实际情况灵活运用。
例如，对于定位问题，可以通过调查研究、分析教材、与同行交流等多种方法来获取信息；对于目标设置问题，可以通过问卷调查、观察学生、与学生讨论等方式来确定目标；对于活动设计问题，可以通过课堂观察、与学生的交流、后续评价等方法来不断改进活动。
只有综合运用不同的策略和方法，才能更好地解决备课问题。
最后，这本书还提供了一些备课问题解决的实用工具和技巧。
例如，作者介绍了一种问题诊断的流程，包括问题定位、问题分析、解决方案设计、方案实施和方案评估等步骤。
这种流程能够帮助教师系统地分析和解决备课问题。
此外，作者还强调了教师的专业素养和反思能力对于备课问题解决的重要性。
教师要不断提升自己的专业能力，通过反思来改进备课工作。
总之，学习《备课问题诊断与解决3》让我对备课问题有了更深入的理解，也提高了我解决备课问题的能力。
《新课程备课问题诊断与对策读后感1000字》
《新课程备课问题诊断与对策》读后感《新课程备课问题诊断与对策》是徐世贵老师依据自身这些年在教学岗位上所付出的心血以及汇聚的经验而总结出来的，字字句句都是徐世贵老师写给这个社会上无数从事教育事业的教师自己内心深处的一些心里话。
教师的成长，不是靠别人，而是需要靠自己，在文章中，徐世贵老师分享了这关于自身成长的切实感受，他告诫无数老师们，自身的成长，需要学会自己培养自己，用一生的时间或寻找那个让自己感到惊讶的“我”。
这是一盏明灯，为无数年轻且心存迷惘的人指明方向。
徐老师在文章中说到，成长的动力在于自我选择、自我修养、自我发展。
我们无法回避现实对教师的挑战，在新一轮基础教育改革中，教师面临着新的课程环境、新的课程研究模式以及要求教师角色向广度和深度延伸的时代背景，因此，在新课程实施过程中，如何应对新课程改革的背景，提高自身素质，成为新课程实施的关键。
这让很多教师感到迷茫，但是，教师也需要像学生一样，不断学会成长，学会应对新时代下赋予的使命与挑战。
在备课中，教师要不断分析教学经验与学生学习的关系，虚心对待创新，把学生的需要与长远的教学目标结合起来。
一旦形成终身自我评价的习惯，教师就会不断挑战自我、发展自我，从而把专业成长和发展作为自己的责任，赋予课堂教学更多的生机与活力。
同时，教师还应深入挖掘学生和教学知识的深度，拓展学生知识的内容和广度，促进学生和教师的认知发展。
应该清楚地认识到教学是一个发展中的领域，教师要经常研究教学实践，掌握专业知识，同时要了解教学的前沿问题，跟上学科发展的步伐。
通过创新，通过各种途径主动学习、研究、评价自己的教学，去追求和探索不熟悉的领域，自觉养成终身评价、研究的习惯。
教师，要时刻以博大的胸襟与才学立足于工作之中。
教育，首先是人学，博大的胸襟就要求教师要时刻反思自身，实际上就是要求教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。
反思可以增强教师的创造力，激发教师的个人成长欲望，有助于传授主要知识和培养课堂技能，培养教师的职业素养。
学习《备课问题诊断与解决3》心得体会
学习《备课问题诊断与解决3》心得体会《备课问题诊断与解决3》是一本关于备课问题解决方法的实用指导书。
通过学习这本书，我深刻认识到备课问题的重要性，并学到了一些解决备课问题的方法和技巧。
在这____字的心得体会中，我将总结我在学习过程中的收获和体会，并分享自己的思考和感悟。
首先，学习《备课问题诊断与解决3》让我意识到备课问题的重要性。
备课是教学的基础工作，准备充分的备课可以保证教学内容的合理安排和有针对性的教学设计。
而备课问题的存在会影响到教学的质量和效果。
有时候，我在备课过程中会遇到诸如教学目标不清晰、教学内容过于复杂、教学方法不合适等问题，这让我意识到备课问题需要及时解决和改进。
只有充分了解备课问题的本质和原因，才能够制定相应的解决方案和策略。
其次，学习《备课问题诊断与解决3》给了我一些解决备课问题的方法和技巧。
这本书介绍了一些常见的备课问题，并提供了相应的解决方案和策略。
比如，在教学目标不清晰的情况下，可以通过明确课程目标和明确学生需求来解决；在教学内容过于复杂的情况下，可以通过简化和梳理教学内容，将其分解为可操作的小步骤来解决；在教学方法不合适的情况下，可以通过尝试不同的教学方法和策略来选择最适合的方法。
这些方法和技巧都很实用，我相信在今后的备课过程中会派上用场。
此外，学习《备课问题诊断与解决3》让我重新审视了自己的备课习惯和方式。
在过去，我经常在备课前匆匆忙忙，只是简单地列出一些教学内容和准备一些课件，没有仔细考虑教学目标和学生需求，也没有深入思考教学方法和策略。
通过学习这本书，我意识到备课需要花费足够的时间和精力，要充分了解学生的需求和水平，要有清晰的教学目标，并选择合适的教学方法。
只有这样，才能够做好备课工作，提高教学质量。
最后，学习《备课问题诊断与解决3》让我明白备课问题的解决需要持续的努力和实践。
备课问题是一个复杂的系统工程，不可能通过一蹴而就的方法来解决。
解决备课问题需要持续的努力和实践，需要不断地反思和改进。
学习《备课问题诊断与解决3》心得体会
学习《备课问题诊断与解决3》心得体会《备课问题诊断与解决3》是一本极富实用价值的教辅书籍，通过分析教师在备课过程中遇到的问题，并提供相应的解决方法，能够帮助教师快速定位问题，提高备课效率。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对备课工作有了更深入的认识和理解。
首先，在阅读《备课问题诊断与解决3》的过程中，我对备课的重要性有了更清晰的认识。
备课是教师教学工作的基础，决定着教学质量的高低。
而备课又是一个庞大而复杂的工作，需要考虑到很多方面的因素。
这本书通过分析教师在备课过程中可能遇到的问题，并提供相应的解决方法，使我更加明确了备课的重要性，同时也帮助我建立了一种系统化的备课思路和方法。
其次，《备课问题诊断与解决3》不仅提供了问题的解决方法，还给出了一些实例，帮助读者更好地理解和应用这些方法。
这些实例案例既来自于作者自己的教学经验，也来自于其他教师的实际工作。
这让我在阅读的过程中感觉到作者与读者之间的亲切互动，作者不仅是一位理论家，更是一位有丰富教学经验的实践家。
通过这些实例案例，我能够将理论与实践紧密结合起来，更好地应用到自己的备课工作中。
第三，《备课问题诊断与解决3》让我认识到备课问题的多样性和复杂性。
在备课过程中，教师可能会遇到很多问题，例如教材选择、教学内容的组织与安排、教学方法的选择等等。
而且，每个问题都可能有多种解决方法，需要根据具体情况来选择和应用。
这本书系统地列举了备课过程中可能遇到的各种问题，并提供了相应的解决方法，让我了解到备课问题的多样性和复杂性。
同时，这本书还提供了一些解决问题的思路和方法，使我在遇到备课问题时能够有效地进行分析和解决。
最后，通过阅读《备课问题诊断与解决3》，我对于提高备课效率有了更深入的认识。
备课是一个繁琐而复杂的工作，如果没有良好的备课方法和思路，会浪费大量时间和精力。
这本书通过对备课问题的分析和解决，给出了一些提高备课效率的方法和技巧。
例如，合理利用教材资源、善于运用信息技术、进行教学设计等等。
学习《备课问题诊断与解决3》心得体会
学习《备课问题诊断与解决3》心得体会《备课问题诊断与解决3》是一本帮助教师解决备课问题的专业书籍。
通过学习这本书，我对备课问题的诊断和解决能力有了更深入的认识和理解。
在阅读过程中，我总结了以下几点心得体会。
首先，备课问题的诊断是解决问题的关键。
《备课问题诊断与解决3》中提到了许多备课问题的常见类型，如学习目标模糊、教学内容难度过大、教学过程无法激发学生兴趣等。
在课堂中，教师往往会遇到这些问题，但不同的问题有不同的解决方法。
因此，通过准确地诊断备课问题，教师才能找到最合适的解决办法。
其次，备课问题的解决需要教师具备多方面的能力。
《备课问题诊断与解决3》中列举了解决备课问题的多种方法，如调整教学策略、重新设计教学材料、改进教学评价等。
这些方法需要教师具备不同的能力，如教学设计能力、教学评价能力、课堂管理能力等。
因此，教师需要全面提升自己的教育教学能力，才能更好地解决备课问题。
再次，合作学习是解决备课问题的重要手段。
《备课问题诊断与解决3》中提到了合作学习对于解决备课问题的重要性。
通过与同事合作，教师可以分享彼此的经验和方法，共同解决备课问题。
此外，教师还可以通过专业培训、研讨会等形式来加强合作学习，进一步提升自己的备课能力。
最后，持续反思和改进是解决备课问题的关键。
备课问题是教师教学活动中的一种常见难题，但并不是不可解决的。
通过持续反思和改进，教师可以不断提升自己的备课能力，逐渐解决备课问题。
在实践中，教师应该及时总结教学经验，发现问题并及时解决，这样才能不断提高备课质量。
总的来说，学习《备课问题诊断与解决3》让我认识到备课问题的重要性，提高了我的备课能力。
通过准确诊断备课问题、全面提升教育教学能力、加强合作学习以及持续反思和改进，我相信我可以更好地解决备课问题，提高我的教学质量。
继续教育学《新课程备课问题诊断与对策》有感
学《新课程备课问题诊断与对策》有感《新课程备课问题诊断与对策》这本书后记中作者的一段结语是提高课堂教学有效性要研究备课；减轻师生负担提高质量要研究备课；提高教师的教学能力，促进专业化发展要研究备课；特别是新课程课堂教学中的许多问题和矛盾也要回到备课这一原点来加以研究。
也是我读了此书最大的感悟。
总之，‚备课对教学工作‘牵一发，动全身’。
《新课程备课问题诊断与对策》这是一本有着高超的研究备课的技巧、指导新课程教师专业成长的好书。
这本书给我们一线老师在新课程背景下诊断备课中存在的问题，以及为我们解决备课问题提供了极其宝贵的新思路新方法、新经验。
我读了此书，感触颇深，似曾相识，又是给予顿悟。
读此书，给我的第一个感觉是语言特别简洁，通俗易懂，读一读，真真确确的是读到心里了‚备课’——似乎是个老掉牙的话题，然而，殊不知就是这个老掉牙的话题却隐藏着提高教学质量的全部秘密。
成也备课，败也备课，苦也备课，乐也备课，……备课‘牵一发，动全身’‚‘学有所得是一堂的基本要求，也是一节课成功与否的底线‛‚动人心者，莫先乎情，情不深，则无疑惊心动魄。
考查一节课好坏的另一个因素就是看课堂是否有‘情、有‘趣’。
‚教学不是简单地教学，而是将教学自己的智慧、人格与教材融为一体去感染、影响学生的过程……‛‚由此可见，教师的教学，不说教师牵着学生走，而是学生思维推着教师走，学生的个性得到了充分、自由的发展。
教师既不扼制学生的看法，有不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去……‛读了此书给我第二个感觉是本书结构清晰，采用了话题（切中问题）——诠释（分析问题）——支招（解决问题建议），文笔流畅，表达方式多样，涉及的学科多，同时引用中小学的特级教师的经典多，以及名人名言多。
理论与实践结合得十分紧密。
讲理论，观点新，不人云亦云，有独到的见解，说实践，力避空谈，操作实践技术到位，离实践最近，离老师最近。
是的，此书给教师读者提供了一个很好的学习空间，具有较好的指导作用。
《备课问题诊断与解决》心得
《备课问题诊断与解决》心得
备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。
它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。
通过最近学习我明确了以下问题：
一、备课不等于写教案
备课，是教师为课堂教学作准备的过程。
既包括写在备课笔记上的有形案，更指融入教师心田的无形教案。
所谓无形教案，即所谓的“腹案”，是蕴涵在教师思想与感情深处的“教案”。
二、备课不等于背课
备课的教师关注教材，关注学生实际情况离目标有多远，将搭建一个怎样的平台让学生走近目标，如果学生这里出现问题，该以怎样的方式来调整等教学变数。
备课时的思考并不是教学环节的面面俱到，而是密处不透风，能疏处可走马。
通过学习解决了我关于备课的误区，我对备课有了深层次的认识。
在今后备课时，我一定不断强化自我意识，注意培养和提高自己钻研教材、理解运用教材的能力。
注重创新，凸显个性，形成自己独特的教学风格。
有效备课——备课问题诊断与解决培训心得体会
有效备课——备课问题诊断与解决培训心得体会
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
这次教师培训的内容十分丰富，理论上包括对教师备课的指导，教师心理问题及其对策开发，教育研究课题的选择和教师专业发展等内容，实践上包括观摩有着丰富教学经验的老教师的教学示范课。
通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获。
最令我受益匪浅的是《有效备课——备课问题诊断与解决》这门课，它系统的解决了一线教师备课和上课的脱节问题。
生动的教学实例指导教师如何备课，如何使学生具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素养以及环保意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
教师要对教学资源进行
整合，不仅要备书本知识、还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识;不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识，更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。
学习方式的转变是本次课改的显著特征。
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是此次教学改革的核心任务。
要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。
要积极引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
通过本次培训，知道了如何确立教学目标，如何整合教学资源，如何发挥学生自主学习的能力，转变学生的学习方式，以及如何写教学反思。
在今后的教学中，我要不断地把理论与实践结合，提高自己的教学水平。
刘朋
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《备课问题的诊断与解决》学后体会
《备课问题的诊断与解决》学后体会备课是教师积累知识和业务水平再提高的过程，从而提高备课的质量和课堂教学质量。
通过《备课问题的诊断与解决》课程的学习，对于教学过程中的备课等问题有了深刻的理解和思考。
首先，备课的目的要明确，本堂课需要学生掌握的知识和要点需明确，讲课的内容要围绕要点进行展开。
课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。
注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。
学生通过学习以后预期产生的行为变化，它表现为对学生学习成果及其中介行为的具体描述，它是教学的出发点，也是教学的归宿，具有导向性与调控性的功能。
因此，课堂教学必须拟定具体、明确的教学目标。
同时，我们在设计教学目标时，往往重视知识、技能目标的达成，而忽视情感、态度、价值观目标的实现，即使教学目标里有情感、态度、价值观目标的陈述，往往也只是形式主义而已。
重视知识、技能目标的达成固然重要，但一味地围绕这一目标进行，就背离了学生全面发展的目的。
在我们的备课过程中，不能完全依赖课程标准和教材，而忽视学生的实际，应结合一些有趣味的实例进行扩展和引导，使学生在多方的引导下，领悟教材的精髓。
同时，结合其他学科的相关知识，提高学生的应用能力。
因此，在教案编写方面既要注重教材知识的贯彻也要注重学生能力的培养，力争使学生成为教学的参与者和组织者备课的重要性不言而喻。
备课是上好课的前提，要提高教学效率，就一定要抓好备课。
那种认为自己教了这么多年书，课文都快背下来了，根本就用不着备课的想法是不可取的；另外还有教师认为，这么简单的内容，拿着课本就去上，也绝对不会教错的，不如留出时间多改几本作业，多给学生作些辅导。
这种盲目自满的落后认识和流于形式的备课活动，最终导致课堂教学的随意性和盲目性，课堂教学的高耗、低效，课外大量布置作业，学生厌学，教师年复一年地抱怨“这届学生还不如上一届”。
通过《备课问题的诊断与解决》的学习，使我意识到备课的价值，大凡天下之事，预则立，不预则废，恐怕是颠扑不破的。
学习条例和准则的心得体会｜学习《备课问题诊断与解决3》心得体会
精选word文档下载可编辑【学习心得体会】2010年贵州省丹寨县中小学教师网络远程培训在我校进展相当顺利，各位教师都充分发挥个人的能力，利用现有的教学条件，不断学习新的教学模式，来适应新时代的教育革命。
在这一次的学习中，我已经品尝到在农村中学中独立案头备课与教学的酸、甜、苦、辣，真可谓是任重道远。
当前，农村中学地理教学普遍存在四个方面的问题1、抽象的地理事物，地理空间科学和多样的气候分布，对于农村中学的学生而言，是有些困难。
2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。
3、教学条件、教学设备极为落后，与现在的教学存在脱节，而地理学中一些空间问题可用多媒体教学，效果将更好。
4、学生喜欢大自然，但不喜欢上地理课。
现就通过对2010年贵州省丹寨县中小学教师网络远程培训学习，谈几点个人体会一、加强教师间的合作性学习。
新形势下的课改对于广大教师备课来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，免费范文只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。
如通过学校每月的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位教师都有不同程度的提高。
再比如，我们学校为了让我们更好地合作学习，探讨研究，每周集体备课一次。
在集体备课的基础，每月都推出一节课，一起评课，共同总结，还有每月都对本月集体备课进行经验总结。
此外，我们课外经常在一起探讨学习。
在这样的合作性交流中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。
二、及时转变教育观念，提高教师的自身素质1、转变教育观念是成功实施新教材的关键传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立分析解决问题的能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不容缓地进行课程改革。
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读《新课程备课问题诊断与对策》有感读《新课程备课问题诊断与对策》有感2011-06-19 07:51常言道:"茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。
"作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。
手捧着新书，简约的封面透着无穷的意味。
利用休息时间，我拜读了《新课程备课问题诊断与对策》，这是一本有着高超的研究备课的技巧、指导新课程教师专业成长的好书。
这本书给我们一线老师在新课程背景下诊断备课中存在的问题，以及为我们解决备课问题提供了极其宝贵的新思路、新方法、新经验。
书中内容浅显易懂，有如娓娓道来，读罢此书，感觉书中将科学性与时代性相结合，理论与实践相结合，所举案例来源于生动的教学实践，感触颇深，似曾相识，又能给予顿悟。
首先，"书中自有黄金屋"--我的收获
这本书重点解决一线教师备课中的问题是什么和怎样解决两方面内容，力求起到为教师"应知应会，补缺补差，释疑解难"的作用，顿觉像捡到宝贝一样，如饥似渴的读下去，觉得特别亲切自然，收获颇多。
读此书，给读者的第一个感觉是语言特别简洁，通俗易懂，读一读，真真确确的是读到心里了，经典的语句比比皆是。
"'备课'--似乎是个老掉牙的话题，然而，殊不知就是这个老掉牙的话题却隐藏着提高教学质量的全部秘密。
成也备课，败也备课，苦也备课，乐也备课，…备课,'牵一发，动全身'。
"而'学有所得'是一堂的基本要求，也是一节课成功与否的底线"
"动人心者，莫先乎情，情不深，则无疑惊心动魄。
考查一节课好坏的另一个因素就是看课堂是否有'情'、有'趣'。
"教学不是简单地教学，而是将教学自己的智慧、人格与教材融为一体去感染、影响学生的过程…"
"由此可见，教师的教学，不说教师牵着学生走，而是学生思维推着教师走，学生的个性得到了充分、自由的发展。
教师既不扼制学生的看法，有不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去…"
读了此书给读者第二个感觉是本书结构清晰，采用了话题(切中问题)--诠释(分析问题)--支招(解决问题建议)，文笔流畅，表达方式多样，涉及的学科多，同时引用中小学的特级教师的经典多，以及名人名言多。
代序者郭黎岩说:"…理论与实践结合得十分紧密。
讲理论，观点新，不人云亦云，有独到的见解，说实践，力避空谈，操作实践技术到位，离实践最近，离老师最近。
"是的，此书给教师读者提供了一个很好的学习空间，具有较好的指导作用。
读了此书，读者就能够结合自己教学工作实际，利用新课程理念分析自己备课中存在的问题，进而掌握备课操作过程的秘诀，也就掌握了上好课的秘诀。
总之，此书在全面推进素质教育的今天，为我们如何学会备好一堂课，上好一堂指明了方向，也通过这研究新课程背景下的备课课活动，为我们搭建了一个促进教学学习、交流、发展的平台，使我们真正走上专业化发展之路，真是受益匪浅～
其次，"见贤思齐焉"--我的思考
在收获的同时，我也重新审视了自己的备课与教学，对新课程备课应具备怎样的新思维有了自己的一些思考:
第一，准确把握本学科的课程标准，在此基础上，结合自己的人生经历、自己的教育教学经验，按照自己的方式去理解，将课标精神内化为自己精神的一部分，并在一些具体问题上形成自己独到的见解。
第二，要把握学生所需要的现代课堂，树立正确的学生观，做到合理地理解预设与生成的关系，积极推进教学设计研究，不断开创教学工作的新局面。
就像徐老师在书中的描述的"形神皆不散"这一备课最高境界，通过教师的有效备课和教学，让学生既掌握知识又学会方法，进而能进行创造性劳动。
总之，备课、或者说整个的教学、教育过程，教师在掌握和运用众多教育理论、教育方法的同时，更应该有一个良好的心态，那就是去除浮躁，静心研究，在积极的进取中得到知识和经验，提升理论，积淀教育智慧～
最后，"众里寻他千百度"--我看集体备课
在新课程理念的指导下，教师的教法和学生的学法都发生了较大的改变，大家注意的焦点，往往也集中在教法和学法的研究上。
在这样的情况下，教师的集体备课就显得尤为重要，科学的集体备课形式，能适应新形势的变化，能跟上新课程前进的步伐。
下面我就自己的教学实践谈一谈对集体备课的看法:
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。
它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。
在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。
因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。
现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。
因为集体备课至少有以下六点好处: 第一、能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。
通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
第二、能显著提高教育教学效果
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。
集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
第三、能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为
上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就
是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.
集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。
通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。
同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
第四、能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种"行动研究"，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，
而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧主要任务是完善课堂教学.
密联系，否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于
智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.
第五、能够更好地服务于教学
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。
通过集体备课形成
的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。
因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
第六、能较好地落实课改要求
集体备课，体现了"合作、探究、创新"和以人为本的精神，促进了教学相长，
能更好地落实课改要求.
素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应
用，教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效
途径，是一种群众性的教学研究活动，如何真正发挥其应有的作用，是需要我们认真思考的问题。
只有将集体备课落到实处,我们的教学质量和成绩才能提高,我们的教学水平才能不断提升.这需要我们每个老师都行动起来,积极参与其中，用自己的实际行动践行自己的努力。