发现儿童的力量读后感
《发现儿童的力量》读后感
《发现儿童的力量》读后感《发现儿童的力量》是一本给人以启发与思考的书。
从这本书中，我认识了那些在日常生活中常常被忽略的儿童，而他们的力量远远超乎我们的想象。
这本书讲述了作者在接触儿童世界后的一系列感悟。
作者通过亲身参与孩子们的日常生活，真切地感受到了儿童们的天真、善良和无限的探索欲望。
这些天真和探索欲望使得他们能够积极地面对困难，勇敢地追求和实现梦想。
阅读这本书，我深深地感受到了儿童的力量。
他们对世界充满好奇和热爱，无论面对什么样的困难和挑战，他们总是怀着乐观的态度去面对，并努力去解决问题。
他们不怕失败，不畏困难，用自己的热情和努力去创造一个属于他们的美好世界。
在这本书中，作者还向我们展示了儿童们身上所展现出的耐心与坚持。
相对于大人来说，儿童们更加倾向于通过不断尝试和摸索来获得新知识和技能。
他们会一遍又一遍地进行实验和尝试，直到找到正确的答案。
他们的耐心和坚持给了我很大的启示，无论是在学习还是在面对生活中的困难时，我都需要保持耐心并坚持下去，相信自己能够克服一切困难。
此外，在这本书中，作者还通过描写儿童们的无私和善良，传递了一个重要的信息，那就是儿童在成长的过程中应该培养关爱他人，乐于助人的品质。
儿童们频繁地帮助他人，用自己的方式去帮助那些需要帮助的人，不计较回报。
这种无私和善良让我深深地感受到了儿童们纯净的心灵和高尚的品质。
通过阅读《发现儿童的力量》，我对儿童的认识得到了深化，也更加明白了他们身上所蕴含的力量和价值。
儿童无论在智力、情感还是道德方面，都有着令人难以想象的潜力。
他们是社会的未来，也是我们每个人的希望。
应该给予他们更多的关注和培养，让他们在成长的过程中得到充分的发展。
最后，我想说的是，人们应该重新审视儿童的世界，充分发掘他们的力量。
儿童们生活在自己独特的世界里，他们对事物有着独特的认知和理解。
我们应该给予他们足够的尊重和信任，让他们有机会展示自己的能力和潜力。
通过阅读《发现儿童的力量》，我深受启发。
3-6儿童发展指南家长读后感（精选9篇）
3-6儿童发展指南家长读后感3-6儿童发展指南家长读后感（精选9篇）读完一本书以后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家收集的3-6儿童发展指南家长读后感（精选9篇），欢迎阅读与收藏。
3-6儿童发展指南家长读后感1《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容分为若干方面。
它充分体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分保护了儿童的好奇心和学习兴趣。
现在的孩子需要自主，要摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人，在《指南》中就能找到答案。
一、善于发现孩子的闪光点要以欣赏的态度对待孩子，发现他们的优点，接纳个体差异，不把孩子做横向比较。
教育者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展，发挥他们应有的才能。
二、为孩子创造更多交流机会无论家长还是老师，每天要有足够的时间与孩子交谈，谈论他们感兴趣的话题，听取他们对自己事情的意见，尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。
三、注重身边的教育幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。
所以我们家长老师应该注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。
教育和学习的目的是让孩子对知识感兴趣，让他们喜欢读书，爱劳动，爱科学，爱艺术，让他们有自己的特长。
学校多沟通，勤交流（家园联系卡），发现问题及时解决，让孩子茁长健康发展，让孩子拥有一个快乐的生活、健康美好的童年。
3-6儿童发展指南家长读后感2今天，我再次解读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，很有感触。
阅读了《指南》让我学到很多，同时让我们这些幼教工作者又一次重温了3—6岁幼儿的生理心理特点，并且进一步知道了孩子在五大领域学习中应该达到的目标。
让我们的工作又有了一个新的方向。
今年我教的是中班，大多数幼儿年龄在4~5岁之间，在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标，具有良好的生活与卫生习惯”指出：1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
蒙台梭利发现儿童1-8章读后感
蒙台梭利发现儿童1-8章读后感《蒙台梭利发现儿童1 - 8章读后感之一》读了蒙台梭利的《发现儿童》的前8章，就像是在儿童教育的神秘花园里进行了一场奇妙的探索之旅，收获满满又感慨万千。
蒙台梭利在书中提到的很多观点真的是让我“惊掉下巴”。
就拿儿童的“吸收性心智”来说吧，这就像是儿童与生俱来的一个超级大的“知识吸盘”。
我就想起我小侄子，他才两三岁的时候，就像个小海绵似的。
家里人说方言，他就跟着说方言，偶尔电视里冒出几句普通话或者英语，他也跟着学。
这也许就是蒙台梭利所说的，孩子在这个阶段不管好的坏的，都一股脑儿地吸收进去。
我就在想，这时候的大人就像是一个环境的“建筑师”，你给孩子打造什么样的环境，孩子就可能会在这个环境里塑造出什么样的自己。
这责任可真是大得像座山啊！还有她提到儿童是一个独立的个体，这一点我特别有感触。
以前，我总觉得孩子嘛，什么都不懂，就得大人全权包办。
可看到书中的观点，我就像被人猛敲了一下脑袋。
我邻居家有个小孩，每次自己想做点事，像自己穿衣服啥的，他妈妈就会说：“哎呀，你穿得太慢了，妈妈来。
”这孩子每次都很委屈。
这就像蒙台梭利说的，我们大人总是在不经意间就剥夺了孩子自我探索和成长的机会。
这孩子就像一只被绑住翅膀的小鸟，想飞却飞不了。
在关于儿童秩序感这方面，我也有了新的认识。
我曾经在幼儿园做过一段时间的志愿者，有个小插曲我记得特别清楚。
有个小朋友，他每天玩完玩具都会按照自己的顺序把玩具放好。
可是有一天，另一个小朋友打乱了这个顺序，他就大哭起来，怎么哄都不行。
当时我还觉得这孩子太任性了，现在想来，这可能就是孩子内心深处的秩序感在作祟呢。
就像每颗星星都有自己的轨道一样，孩子的世界里也有他们自己的秩序规则。
不过呢，我也有点小疑惑。
蒙台梭利的理念是非常理想化的，在现实生活中，尤其是在一些家庭条件不是很好或者父母文化水平有限的情况下，要完全按照她的理念去做，可能吗？这就像是让一个还在温饱线上挣扎的人去讲究生活品质一样，有点不切实际。
心得体会 《发现孩子》读后感范文(精选4篇)
《发现孩子》读后感范文（精选4篇）《发现孩子》读后感范文（精选4篇）《发现孩子》读后感1蒙台梭利说，一个教育工作者，要有科学家的“牺牲精神”，必须有研究人的兴趣，将观察者与被观察者更加紧密地结合，而这种让步在某些人看来似乎是一种苦难、一种生命的扭曲、一种牺牲，但是当教师们获得了某种“科学家精神“的时候，就可以在自己的观察中体验到快乐了。
教师，就是设法把科学家的自我牺牲精神与徒那不可言喻的虔诚之心都移植到教育者的灵魂中来，从孩子身上学习到教育的方式和方法、学习如何完善自我，才能成为一个真正意义上的教师。
教师施展才华的舞台——学校，应该是一个真正意义上给幼儿自由发展的地方。
老师不是权威，而是以爱和启示来引导孩子，支持与帮助他，解开束缚的枷锁。
解放孩子的心灵。
向来只有诗人和小孩子能感受到鹅卵石上流淌着的河水的力。
孩子的成长应该是与大自然亲密接触的，因为孩子比任何人都更善于观察大自然，比如照顾植物或者小动物可以轻易地引发孩子的兴趣。
儿童都有一种关心他人的渴望，正是这种本能的满足感赋予其快乐。
这本书中最可贵的就是蒙台梭利打破已有的教育常规，寻求了解孩子和爱孩子的新的教育方式，并对如何做一名老师有了新的定义。
在蒙台梭利的观念里，教师不是授课的机器，在教育中，教师失去了主动性，而把主动权留给了孩子。
对于教师来说，他已经被一种包含教师及多种不同教具的复杂结合体多替代，教具也不再是教师的辅助工具，而转变为孩子的“助手”。
所以教师要对每件教具都非常熟悉，长时间地亲自用它，在使用过程中预见孩子在操作过程中会遇到的困难，或者蕴含其中的乐趣，然后尽自己所能的向孩子进行解释可能会对教具形成的种种感觉印象。
在教导孩子运用教具时，教师必须清楚的做两件事，第一，让孩子接触教具，并向其传授使用要领；第二，对那些能够自己正确的辨识差异的孩子，教师应该干预并启发他们。
蒙台梭利认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
发现儿童的力量读后感
发现儿童的力量读后感最近，我读了一本书，书名叫做《发现儿童的力量》。
这本书的作者是美国的心理学家艾琳·加布勒（Eileen Gabler）。
书中描述了儿童在成长过程中所展现出的惊人潜力与能力，让我对儿童教育有了全新的认识。
首先，书中提到了儿童的天赋和创造力。
儿童天生具有天赋和创造力，他们的思维方式和创意的表现形式是成年人无法比拟的。
让我特别印象深刻的是书中的一个故事，讲述了一个年仅六岁的男孩创造了一个简单却极具创意的机械游戏。
通过这个故事，我意识到儿童的天真和童心是他们创造力源泉的重要组成部分。
我们成年人应该尊重和保护儿童的创造力，不要限制他们的想象力和思维方式。
其次，书中还提到了儿童的情感世界。
儿童是极其敏感的，他们能够敏锐地察觉到身边的情感变化。
艾琳·加布勒通过书中的案例，向我们展示了儿童与父母、老师和同龄人之间的情感互动。
通过观察和倾听儿童的想法和情感，我们能够更好地理解他们的需求，更好地和他们建立起亲密关系。
书中的一个故事让我印象深刻，讲述了一个性格内向的女孩如何通过参与音乐活动而找到自信和快乐。
这给了我很大的启示，我们应该鼓励儿童参与各种活动，帮助他们发展自己的兴趣和才能，培养他们的情感智慧和自信心。
此外，书中还强调了儿童的社交能力。
社交能力是儿童成长过程中的重要一环，它不仅关系到他们与他人的互动，也关系到他们的情感与认知发展。
艾琳·加布勒在书中提到了一些培养儿童社交能力的方法，比如鼓励他们参与团队活动、培养他们的合作能力等。
通过这些方法，我们能够帮助儿童建立良好的人际关系，培养他们的沟通能力和合作意识。
最后，书中还提到了儿童的心理健康问题。
现代社会的快节奏和竞争压力给儿童带来了很大的压力，这也导致了越来越多的儿童心理健康问题的出现。
艾琳·加布勒强调了给予儿童足够的支持和关爱的重要性，通过与他们建立亲密的关系，我们能够更好地帮助他们应对心理压力。
发现孩子的读后感
发现孩子的读后感《小王子》读后感。
《小王子》是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里创作的一部童话小说，被誉为世界儿童文学史上最重要的著作之一。
这部小说以孩子的视角展现了作者对人性、友情、爱情和生命的深刻思考，深受读者喜爱。
故事的主人公是一个来自宇宙的小王子，他离开了自己的星球，在寻找友谊和真爱的过程中，遇到了各种各样的人和事物。
小王子在旅途中遇到了一朵骄傲的玫瑰、一只自负的狐狸、一个自命不凡的国王、一个贪婪的商人等各种形形色色的人物。
通过小王子的旅程，读者可以看到作者对人性的深刻观察和对人际关系的深刻思考。
读完《小王子》，我深受触动。
小王子的纯真和善良让我感到温暖，他对友情和爱情的执着让我感到敬佩。
与此同时，小王子周围的人物也让我深思。
玫瑰的骄傲、狐狸的自负、国王的自命不凡、商人的贪婪，这些人物都反映了现实生活中人们的各种缺点和弱点。
通过这些人物，作者向读者展示了人性的复杂和多样性。
在小王子的旅程中，作者通过一系列寓言故事向读者传达了许多深刻的哲理。
比如，狐狸告诉小王子，“人只有用心才能看得清事物的本质，重要的东西是看不见的。
”这句话告诉我们，要懂得珍惜和感知生活中的美好，需要用心去体会和理解。
又如，小王子在与玫瑰的分别中领悟到，“责任和承诺才是爱情的真谛。
”这句话告诉我们，爱情需要用心和责任去呵护，才能得到真正的幸福。
除了哲理，小说中的插图也给人留下深刻的印象。
作者以简洁的线条和明快的色彩勾勒出了小王子和各种奇妙的星球，这些插图为故事增添了更多的魅力和趣味。
总的来说，读完《小王子》给我留下了深刻的印象。
作者通过小王子的旅程向读者传达了许多深刻的哲理，让我对人生和人性有了更深刻的认识。
这部小说不仅适合儿童阅读，也适合成年人反思和思考。
希望更多的人能够读到这部优秀的作品，从中汲取力量和启示。
重新发现儿童读后感
重新发现儿童读后感《重新发现儿童》读后感。
《重新发现儿童》是一本由李敖先生所著的书籍，它以其独特的视角和深刻的洞察力，深刻地揭示了当代社会对儿童成长的种种误解和不足。
通过对儿童成长的探讨，李敖先生呼吁人们重新审视儿童的成长环境，关注他们的内心世界，给予他们更多的关爱和理解。
在这本书中，李敖先生通过丰富的案例和深入的分析，揭露了当代社会对儿童成长的一些误解和偏见。
他指出，现代社会的竞争压力和物质追求使得很多家长忽视了孩子的情感需求和内心世界，只关注他们的学习成绩和外在表现。
而这种偏见和误解，往往会给孩子们带来沉重的心理压力和心灵创伤，影响他们的健康成长。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了李敖先生对儿童成长的关怀和呵护。
他提出了许多关于儿童成长的观点和建议，希望能够唤起人们对儿童成长的关注和重视。
他呼吁家长要给予孩子更多的关爱和理解，关注他们的内心世界，尊重他们的个性和需求。
他还建议教育部门和社会各界要共同努力，为儿童提供更好的成长环境和教育资源，让他们能够健康快乐地成长。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了儿童成长的重要性和复杂性。
作为家长和教育者，我们需要更多地关注孩子的内心世界，给予他们更多的关爱和理解。
我们需要创造一个积极健康的成长环境，让孩子能够自由地发展自己的个性和才华。
只有这样，我们才能真正帮助孩子们健康快乐地成长，成为有用的人才。
总之，通过阅读《重新发现儿童》，我深刻地认识到了儿童成长的重要性和复杂性。
这本书不仅唤起了我对儿童成长的关注和重视，也给我提供了许多关于儿童教育的启示和思考。
我相信，在不断的努力和探索中，我们一定能够为孩子们创造一个更好的成长环境，让他们能够健康快乐地成长。
发现儿童的力量读后感5篇
发现儿童的力量读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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发现儿童读后感
发现儿童读后感《小王子》读后感。
《小王子》是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里所著的一部小说，它以一种简单而深刻的方式讲述了关于友谊、责任、成长和爱的故事。
这本书已经成为了世界上最畅销的书籍之一，它的魅力在于它不仅仅是一本儿童读物，它也是一本成人可以从中获得启发和教益的书籍。
故事的主人公是一个孤独的小王子，他来自一个遥远的星球，在那里他和一朵美丽的玫瑰花生活在一起。
小王子对他的玫瑰花非常珍视，但他因为玫瑰花的娇气和多愁善感而感到困扰。
于是，他离开了自己的星球，开始了一段寻找友谊和爱的旅程。
在他的旅程中，他遇到了各种各样的人和动物，每一个都代表着一种特定的品质或者价值观。
通过这些相遇，小王子学会了如何去理解和尊重他人，如何去关心和照顾别人，以及如何去珍惜友谊和爱情。
最终，他明白了真正的幸福不是来自于拥有很多东西，而是来自于和他人的真挚的情感交流和关怀。
读完《小王子》，我深深地被故事中所传达的那种纯真和真诚所打动。
小王子的世界是那样的简单而纯粹，他的心灵是那样的清澈而美好。
他对友情和爱情的执着和坚定，让人感动和敬佩。
他的旅程中所遇到的那些人和动物，也都给我留下了深刻的印象。
比如那只爱吃肠子的狐狸，他告诉小王子，要成为朋友，就需要相互理解和信任；还有那只自命不凡的王子，他教会了小王子如何去关心和照顾他的玫瑰花。
通过这些故事，我也学会了很多。
我明白了友情和爱情是多么的珍贵，我们应该珍惜和维护它们；我也明白了责任和承诺是多么的重要，我们应该对自己的言行负责；我更明白了成长和成熟是多么的艰难，我们应该保持一颗纯真和善良的心。
总的来说，《小王子》是一本富有哲理和情感的书籍，它不仅仅适合儿童阅读，也适合成年人去品味和体会。
通过小王子的故事，我们可以找到自己内心深处的那份纯真和善良，也可以找到对生活和情感的新的理解和认识。
这本书不仅仅是一本儿童读物，它更是一本关于生活和情感的启发和教益的书籍。
《做有力量的老师_观察与支持儿童的学习》读后感
《做有力量的老师_观察与支持儿童的学习》读后感《做有力量的教师——观察与支持儿童的学习》一书中，全面阐述了如何从不同的侧面观察和记录幼儿在各种活动中的表现，并支持幼儿的学习。
首先，幼儿教师在平时的教育教学中，应该通过多种途径，不断学习学前教育专业知识，更新理念，不断与时俱进，提升自身的专业水平。
积累教育经验，树立正确的教育理念，将理论知识与幼儿园教育教学实践结合起来，积极引导幼儿，成为一名有力量的幼儿教师。
教师在实际教育教学活动中，教师应该多参与到幼儿的游戏中，以一个同伴的身份与幼儿展开互动，不仅能够更了解游戏，还能够进一步了解每位幼儿独有的特征。
其次，每个幼儿都渴望得到成人的肯定，教师在与同伴共同游戏的活动中，就应该多观察、发现、肯定幼儿积极的方面。
幼儿的能力有强弱之分，能力强的幼儿在活动中总是更加顺利，完成的作品也更加完善、精美，然而能力相对弱一点的幼儿的作品就不那么完美了，这种时候，教师就更应该多肯定幼儿，因为完美要更加注意幼儿在活动过程中的努力，而不是单单从活动结果上做评价。
例如我们班有一个幼儿，他的动手能力相对较差。
有一次他在美工区活动，其他的小朋友都画、剪了一幅新年树的作品，但是直到大多数小朋友都完成了，他才刚刚开始给新年树涂颜色，别的小朋友就开始嘲笑他：“我们全都剪下来了，他还没有画好呢！”“就是，他是我们最慢的一个了！”这名小朋友听到大家都在议论他，显然有点不好意思，一只手不慌不忙地涂颜色，另一只手在纸上遮遮掩掩，好像不太愿意给别人看到。
直到活动结束，他的作品也没能完成，但是仔细一看，他的画面很丰富，涂色也细致，装扮也很有新意，相比较那些动作快的小朋友，他确实最认真、最有耐心的一个。
我还发现我们中班有好几位幼儿对绘画不感兴趣，每次作画时都是寥寥几笔了事，或是在绘画纸上乱涂乱画，我经过多次观察，以及与家长沟通，得知这几名幼儿在家也不喜欢画画，家长给孩子买了许多关于绘画的书，但孩子一点儿也不感兴趣，更别说动手画了。
重新发现儿童读后感
重新发现儿童读后感《重新发现儿童》是一本由著名作家王蒙所著的散文集，书中以作者对儿童的观察和思考为主线，描述了儿童的天真无邪、率真可爱以及他们在成长过程中所面临的困惑和挑战。
在读完这本书后，我深刻地体会到了儿童世界的美好和纯真，也对自己的成长和生活有了更深刻的思考。
在《重新发现儿童》中，王蒙先生用细腻的笔触描绘了儿童们的天真可爱，他们的世界充满了无限的想象和奇妙的冒险。
他们可以在简单的游戏中找到快乐，可以在一颗小小的石子上发现世界的奥秘，可以在一片树叶上感受到大自然的美好。
他们的眼睛里充满了好奇和探索的精神，他们的笑容里蕴含着对生活的热爱和对未来的憧憬。
读到这些描写，我不禁感叹儿童的世界是如此美好，他们的纯真和率真让人感到温暖和感动。
然而，王蒙先生在书中也深刻地反映了儿童在成长过程中所面临的困惑和挑战。
他们可能会因为家庭、学校或社会的压力而感到困惑和焦虑，也可能会因为自身的天性而与他人产生矛盾和冲突。
在这个过程中，他们需要得到成年人的关爱和引导，需要得到社会的理解和支持。
然而，现实中很多儿童并没有得到应有的关怀和教育，他们的童年被剥夺了，他们的成长受到了阻碍。
读到这些描写，我深感痛心，也意识到儿童成长的重要性和社会的责任。
通过阅读《重新发现儿童》，我重新审视了自己的成长和生活。
我意识到，儿童时期的纯真和率真是我们成年人所应该珍惜和保护的。
我们应该给予儿童更多的关爱和支持，让他们能够健康快乐地成长。
同时，我们也应该从儿童身上学习，保持一颗纯真的心和对生活的热爱。
只有这样，我们才能重新发现儿童，重新发现生活的美好和意义。
总的来说，读完《重新发现儿童》给我留下了深刻的印象。
通过作者对儿童的观察和思考，我重新认识了儿童世界的美好和纯真，也对自己的成长和生活有了更深刻的思考。
这本书不仅让我感受到了儿童的天真可爱，也让我意识到了儿童成长的重要性和社会的责任。
我相信，只有重新发现儿童，我们才能重新发现生活的美好和意义。
《陶行知》读后感
《陶行知》读后感《陶行知》读后感1今日的教育家，必定要在下列两种要素当得了一种，方才可以为第一流的人物。
一.敢探未发明的新理。
我们在新教育界做事的人，胆量太小，对于一切新理，大惊小怪。
二.敢于未开化的边疆。
责任明白了，就放大胆量，单身匹马，大刀阔斧，做个边疆教育的先锋，把那边疆的门户，一扇一扇的都给打开，这又是何等的魄力。
有这样魄力的人也不愧受我们崇拜。
敢探未发明的新理，即是创造精神；敢于开化的边疆，即是开辟精神。
心得体会：敢于探索和开辟是一种创新精神。
我们长期在教育部门工作，尤其在小学任教，很多思想都受到限制，变得胆小慎为，不敢越雷池一步，按照教材，除了完成教学任务，不敢让学生去参加实践活动，怕出安全事故，怕担负班主任和任课老师的责任。
也不敢开拓新领域，怕家长责怪教得不规范。
所以，不管是班级工作还是语文教学工作都是循规蹈矩。
这也是我们大多数小学教师所走的路子，所以，读过此文之后，我们要大胆开拓，不断进步。
《陶行知》读后感2陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。
陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。
在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。
”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖。
陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。
不管怎么说，我用砖头打人是不对的。
”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。
”陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的功破了学生的心理，圆满的达到了教/育的目的。
想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人，设喻服其心。
凌驾他人对立斥责只会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。
发现儿童的力量读后感
发现儿童的力量读后感《发现儿童的力量》读后感。
《发现儿童的力量》是一本由美国作家斯蒂芬·R·柯维撰写的励志读物，通过讲述一位教育家和他的学生们的故事，引导人们去发现和挖掘儿童的潜能和力量。
这本书给了我很多启发，让我重新审视了儿童教育和成长的重要性。
在这本书中，作者通过一个虚构的故事，向读者展示了一个教育家如何通过改变自己的思维模式和教学方法，帮助学生们发现他们内心的力量和潜能。
这位教育家不再只是关注学生的学习成绩，而是更注重他们的个性、情感和品格的培养。
他用心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，从而找到了更好的教学方式，激发了学生们的学习热情和创造力。
通过这本书，我深刻地意识到了教育的重要性。
儿童是社会的未来，他们的成长和发展对整个社会都有着重要的影响。
而教育家的责任就是要引导他们走向正确的道路，发现他们的潜能和力量，让他们成为有担当、有情怀的人。
在现实生活中，我们常常看到一些教育家只注重学生的成绩，而忽略了他们的个性和情感。
这种教育方式不仅会让学生们失去对学习的热情，还会限制他们的成长和发展。
因此，我们需要更多像书中的教育家一样，用心去倾听学生的内心声音，了解他们的需求，从而找到更好的教学方式，激发他们的学习热情和创造力。
另外，这本书还让我明白了一个道理，那就是每个人都有自己独特的潜能和力量，只要我们用心去发现和挖掘，就能让这些力量得到释放。
儿童是天生的天才，他们的潜能是无限的，只要我们给予他们足够的关爱和培养，就能让他们成为社会的栋梁之才。
总之，这本书给了我很多启发，让我重新审视了儿童教育和成长的重要性。
通过一个虚构的故事，作者向读者展示了一个教育家如何通过改变自己的思维模式和教学方法，帮助学生们发现他们内心的力量和潜能。
这本书让我深刻地意识到了教育的重要性，每个人都有自己独特的潜能和力量，只要我们用心去发现和挖掘，就能让这些力量得到释放。
希望更多的人能够读到这本书，从中汲取教育的智慧，让我们的下一代能够茁壮成长，成为有担当、有情怀的人。
蒙特梭利《发现孩子》的读后感范文(精选5篇)
蒙特梭利《发现孩子》的读后感范文（精选5篇）蒙特梭利《发现孩子》的读后感范文（精选5篇）蒙特梭利《发现孩子》的读后感1再想想我们所身处的教育制度与教育环境，我们并没有提高一个好的环境来激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的自由的发展。
我们并没有根据儿童发展的规律去制定相关的教育理论与方法，而是根据大人的意愿，用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认为正确的方式来对待孩子。
有些家长抱着不要输在起跑线的观点，从小就开始为孩子制定一个所谓培养成材的计划，他们想方设法安排孩子参加各种早教班或者各种兴趣学习班，提早给孩子进行语言、数学或其他能力的培训，而未考虑过他们的孩子在身体及心理上是否足够成熟去进入早教班，从未考虑过他们的孩子是否愿意或者有潜力参加那些兴趣学习班。
相反，这些行为更多的是出于他们的一厢情愿，或者是对他们未实现的理想寄托在他们的孩子身上，而从未考虑到孩子的发展需要。
而在这样违反孩子身心发展需要的情况下，家长的这种行为甚至影响孩子日后智能和道德精神发展。
我们的孩子总是被力量比他强大的多的大人压制着，不能依照自己的意愿行事。
一些所谓的教育活动，都不约而同的采取了命令的形式，甚至可以说暴力式的方法，以此来强迫孩子来适应大人的生活世界。
看了《发现孩子》让我明白，这种方式等于否定孩子作为一个独立个体的存在，这对于孩子来说是绝对不公平的，甚至是对孩子人格的一种毁灭。
我们似乎很少想过孩子实际上是一个有别于大人的独立个体。
他们有自己独特的性情，也很少去思考他们所应具有的特别需要。
孩子其实总是期待有人能够听听他们的意见，但他们弱小的心灵却总是碰壁，受伤。
久而久之，孩子变得顺从，而有时是另外一个极端叛逆。
而这些，我们大人总是归错于孩子，从不检讨自己的行为。
曾经有个外国教授在中国的高校演讲，当演讲结束后，外国教授的一番话很是发人深省，他说：我觉得很困惑，为什么没有学生对我的观点提出质疑，为什么当我提问时没有人回答，为什么我演讲结束后问大家有什么问题时大家都鸦雀无声。
蒙特梭利《发现孩子》读后感
蒙特梭利《发现孩子》读后感《发现孩子》作者是蒙台梭利。
本书讲述了了解孩子特性及更充分鼓励他们潜能的方法。
了解孩子特性及更充分鼓励他们潜能的方法。
以下是的，欢迎参考！时代在变迁，社会在进步，可为什么蒙台梭利提出了100多年前的教育法仍经久不衰，风行世界呢？她的教育思想又终究又怎样独特的魅力呢？再次翻开蒙台梭利的《发现孩子》，又有了新的体会。
蒙台梭利关注儿童、欣赏儿童、培养儿童，首创“儿童之家”，系统进展教育实验，不愧是“历史上最伟大的女教育家”。
她认为“天性的全部秘密就在于孩子的心灵”。
在本书中，她努力寻求了解孩子和爱孩子的新方法。
她描述了孩子的特性，传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。
智力有缺陷的孩子，通过蒙台梭利系统的的教育实验，产生了惊人的变化，取得了令人震撼的教育效果，不能不引起我们的反思。
而今，我们的学校教育对象大多是正常孩子，那么他们的开展水平是不是应当远远超出他们呢？可实际情况呢，制度与应试的枷锁、个性与情感的无视、实践与创新的缺失、重认知轻情感、重精英轻群众……现实问题深深困扰着我们，我们的教育应该怎样到达最优化？班级授课制下，几个老师负责一个班级里的四五十个孩子的教育教学，要求孩子们遵守相同的制度，学习相同的课程，承受相同的测试。
这些孩子有的乖巧懂事，有的热情大方，有的淘气顽劣，可谓是个性迥异。
在相同教学模式下的每个班级里，每个老师也都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的后进学生，然后从各个侧面剖析其种种行为和表现，以及给教师留下的深刻印象。
仍记得刚刚工作的几年，为了让孩子服从学校各项规章制度要求，我常常会利用老师的“权利”，重复着“我是为你好”的论调，对屡次犯错的小朋友，时而苦口婆心式的说教，时而狂风骤雨式的批评，力求去主宰孩子的外在行为，目的就是希望看到他们表现得守纪律，但效果却不明显。
自己筋疲力尽，孩子却依旧老调重弹。
一次，老师不在，孩子们表现出来的自由散漫让我大为吃惊。
《发现孩子》读后感心得体会精选6篇
《发现孩子》读后感心得体会精选6篇《发现孩子》作者是蒙台梭利。
本书讲述了了解孩子特性及更充分激励他们潜能的方法。
了解孩子特性及更充分激励他们潜能的方法。
下面是小编收集的《发现孩子》读后感(通用6篇)，欢迎阅读。
《发现孩子》读后感篇1《发现孩子》这本书是蒙台梭利教育观念的一个很好的介绍，它揭示了了解孩子和爱孩子的新观念和新方法。
蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。
在本书中，她描述了儿童的特性，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。
我看完这本书后对之中的一章“让孩子成为自己的主人”颇受感触。
文中说孩子的活动过程可用个曲线图来表示。
在纸上画一条平行线，表示孩子在处于休息状态，平行线以上表示有纪律的活动，平行线以下代表随意乱玩、没有规律的活动，而曲线的方向则表示时间的长短。
儿童之家做过这样的实验，当孩子进入教室后，通常先安静一会，接着才开始找事情做。
因此，曲线是先往上，画到代表有规律的活动部分。
然后孩子玩累了，活动开始变得有点混乱，这时候曲线会画到平行线以下一直下降到其活动没有规律的部分。
接下来，孩子会换一项新的活动，曲线图又会再一次往上升到有活动规律的地方，等到玩的不想玩时又会跌倒平行线以下。
所以在活动中如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心;如果老师能够把他的所学暂时放置一边;如果老师能谦虚一些，不把他的指导当成是必要地;如果老师懂得耐心等待，他一定会看到孩子所发生的全新转变。
老师只有在等到孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安的心情才得以平息。
现在的大班孩子对自主性游戏非常感兴趣，但往往一腔热情坚持不了多久就失去了兴致，当对自己选择的活动不再感兴趣，就会跟同伴斗嘴或去逗弄坐在旁边的同伴，想着换一项活动，当他对每一项活动又失去兴趣时就会到处乱走，或者烦躁地来到老师身边，有的孩子还会独处不再参与活动。
如果老师也能以上述说的方法对孩子进行仔细地观察、分析，不急于对孩子加以指导，强加给孩子一些规则，那么孩子经过一段时间的活动，一定能找到适合他活动的内容。
发现儿童读后感
《发现儿童》读后感杨明“一个以自由为根基的教育体系应该努力于协助儿童获得自由，并且以促进儿童脱离一切限制其自发性表现之束缚为其特定的目标。
当儿童如此发展下去时，他就能逐渐更清楚、更真实地自由表现自我，因而显露出独特的本质。
”—玛利亚·蒙台梭利培养孩子的“独立性”，给孩子充分的“自由”是蒙氏教育法的核心教育目标之一。
然而，我们很多教育者并没有认识清楚“自由”的内涵，也没有弄清“独立”于孩子成长发展的意义，以及“独立”与“自由”两者之间的关系。
开头这段话告诉我们：蒙氏教育法将“自由”视为其实施的根基，且这种“自由”是孩子追求更加完美、独立、强大的自己的发展条件。
但它最终只能由孩子自己去获得，我们无法给予孩子真正的自由，更无法替代他们来行使自由。
自由属于孩子内在的需求，属于每个孩子自己，我们的角色定应位于“儿童的协助者、帮助者”而非“儿童的服侍者、包办者”。
儿童自出生后不可避免地受到来自环境、社会等各种束缚，即使自由的萌芽在他的内在已经萌发，但他还无力获取他的自由。
他需要成人提供食物、衣服、保护等以获得生长所必须的营养、温暖、安全感等保障。
而我们要做的是协助儿童靠自己的力量去摆脱这些束缚，即帮助他成为一个通过自己的努力来适应环境的独立的人。
“不能独立的人是无自由可言的。
所以为了让儿童获得独立性，我们必须在婴儿的最早期导引他们自发地展现人格的自由。
”每个孩子都是独特的，只有获得了真正的独立，孩子才能成长为他自己，表现出它独有的特质。
就像靠自己的力量在各种野外环境中存活下来的鲜花，它们有着不一样的颜色，不一样的姿态，不一样的芳香，每一朵都散发出独有的魅力，从而构成了独特的风景。
我们往往过于低估儿童获得独立的能力，甚至质疑其可能性。
因而我们习惯性地认为儿童是无力的，无能的，他们只能依赖于成人，否则他们将举步维艰。
于是，我们常常将“协助、帮助”演变成“服侍、包办。
”但是，“事实上，一个被人服侍的，而非被协助的人，就某种意义而言，是被剥夺了独立性。
发现孩子读后感6篇
发现孩子读后感6篇发现孩子读后感6篇发现孩子读后感篇1教师的工作对象是一个一个的儿童，不是一群动物或一片植物。
兴趣和热爱犹如阳光和空气为教师的工作供给营养。
教师必须唤醒心中崇拜自然的爱意。
唤醒心中观察儿童研究儿童的兴趣。
唤醒心中从事工作的目的——为儿童未来的生活做准备，而不是为儿童学科考试分数或等级做准备。
当然，在儿童适宜的成长环境里，教师有责任指引儿童的行为，让儿童处于停顿静等未来生活的状态是错误的。
“儿童正处在一个建立教育和文化基础的时期。
”教师应该具备科学家的精神观察和研究儿童行为直接信息，观察儿童智慧生命被唤醒时的表现，才能做到有的放矢，教育好儿童。
教师应到当允许儿童自由发展，不应打乱儿童顺应心智发展规律的的成长秩序，认识到儿童”身体和精神层面的解放‘’才是自由最根本的因素。
奖励与惩罚是教师用来束缚儿童“迫使孩子巩固认识世界规则”的权威，“使孩子们遵从自己的意愿。
”容易激发儿童的畸形心理。
在学校里，只有表现良好的儿童才有可能得到奖励。
“这只会造成孩子们的骄傲、嫉妒和敌对心理，不会产生每个人都能体验到的努力、谦虚和爱。
”教师应该‘’以爱和启示来引导孩子”，“任何儿童都应得到奖励。
”一个真实的故事讲述了嫉妒和敌对心理如何激发儿童畸形心理。
一个学生考了一百分，回家大哭一场。
母亲问她：“考了一百分为什么大哭？”女儿说：“因为还有一个同学也考了一百分。
”这种嫉贤妒能的心态让孩子丢掉了谦虚和爱，教育也失去意义。
透过孩子，审视自己，和孩子共同成长。
“他将从孩子身上学习到教育的方式和方法，也就是说，他将从孩子身上学习如何完善自我，成为一个真正意义上的教师。
”发现孩子读后感篇2教师，就是设法把科学家的自我牺牲精神与基督徒那不可言喻的虔诚之心都移植到教育者的灵魂中来，从孩子身上学习到教育的方式和方法、学习如何完善自我，才能成为一个真正意义上的教师。
教师施展才华的舞台——学校，应该是一个真正意义上给幼儿自由发展的地方。
发现儿童的力量读后感
发现儿童的力量读后感《发现儿童的力量》是一本关于儿童成长与教育的书籍，作者是美国著名心理学家艾琳·加德纳。
这本书通过对儿童心理、行为和成长的研究，探讨了儿童的潜能和力量，以及如何激发和发挥他们的潜能。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了儿童的力量，也对儿童教育有了更深刻的理解和认识。
首先，书中对儿童的力量进行了深入的探讨。
作者通过对儿童心理和行为的研究，揭示了儿童在认知、情感、社交等方面的潜能。
儿童的大脑发育迅速，他们具有丰富的想象力和创造力，能够迅速学习和适应新事物。
此外，儿童天真无邪、纯真善良，他们对世界充满好奇和探索的欲望，拥有无限的可能性。
通过对这些方面的探讨，我深刻地感受到了儿童的力量和潜能，也对儿童的成长和教育有了更深刻的认识。
其次，书中探讨了如何激发和发挥儿童的潜能。
作者认为，家长和教师应该注重培养儿童的兴趣和爱好，给予他们足够的自由和空间，让他们自由地发挥和创造。
此外，家长和教师应该注重培养儿童的自信心和独立性，鼓励他们勇敢尝试和探索，让他们在失败和挫折中学会成长。
通过对这些方面的探讨，我对于如何激发和发挥儿童的潜能有了更深刻的理解和认识。
最后，书中还探讨了儿童教育的重要性。
作者认为，儿童教育是一项重要的工作，家长和教师应该注重培养儿童的品格和素质，让他们健康快乐地成长。
此外，家长和教师应该注重培养儿童的创造力和创新精神，让他们在未来的社会中能够有所作为。
通过对这些方面的探讨，我对儿童教育的重要性有了更深刻的认识和理解。
总的来说，《发现儿童的力量》是一本非常有启发性的书籍，通过对儿童的力量和潜能的探讨，让我对儿童成长和教育有了更深刻的认识和理解。
我相信，在今后的教育工作中，我会更加注重培养儿童的潜能，让他们健康快乐地成长。
同时，我也会更加注重培养儿童的品格和素质，让他们在未来的社会中能够有所作为。
希望更多的人能够阅读这本书，从中获得启发和帮助。
读新西兰幼儿学习故事的感想
读新西兰幼儿学习故事的感想篇一：发现儿童的力量读后感“教育是一件幸福的事”-----读《发现儿童的力量》有感尊敬的各位领导、老师：下午好！今天我要演讲的内容是“教育是一件幸福的事”首先我先说一说我的选材《发现儿童的力量》这本书。
《发现儿童的力量》是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。
“学习故事”是套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。
在看到“学习故事”我也产生了疑问：中国的幼儿教育现状和新西兰的不太一样，班里孩子多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期待高等等问题。
“学习故事”能在中国幼儿园落地生根吗？刘园长首先提出“要让孩子和老师体会到教育是一件幸福的事”，可是我们每天就像设定了程序的机器人，认真遵守着各项规则要求，努力应付着各种检查评比、朝七晚五、身心疲惫，常常为了开放展示而突击环境创设；为了评比检查而加班加点制作······有时候我们不得不打着以“以幼儿发展为本”和“以儿童为主体”的旗号，行“以教师为主导”的教育行为之实。
闲下来我也问自己“我们这样不停忙碌，前进的方向和工作的意义又在哪里？在一日生活中我也发现可以供孩子选择、支配的时间的时间很少，而被老师组织、安排的时间占据高比例。
时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的游戏又从何谈起呢？时间对于老师也同样是很宝贵的，如果老师对于幼儿的观察、发现、记录的时间少了，老师又怎么能深入了解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着走一日生活中的常规“流程”，无暇顾及观察儿童。
倾听儿童的心声。
这样真的能够让孩子的游戏自由、自主的发展吗？对于幼儿对于老师，教育的幸福感真的存在吗？我在我们班的美工区里投放了很多“人”形的白纸，并引导幼儿对其进行装饰。
当大家都要装饰完的时候突然有个宝宝大声的说“我想让纸人站起来！”很多宝宝都不服输的表示“我也能让纸人站起来。
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发现儿童的力量读后感内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《发现儿童的力量》是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。
“学习故事”是套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。
在看到“学习故事”我也产生了疑问：中国的幼儿教育现状和新西兰的不太一样，班里孩子多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期待高等等问题。
“学习故事”能在中国幼儿园落地生根吗？
刘园长首先提出“要让孩子和老师体会到教育是一件幸福的事”，可是我们每天就像设定了程序的机器人，认真遵守着各项规则要求，努力应付着各种检查评比、朝七晚五、身心疲惫，常常为了开放展示而突击环境创设；为了评比检查而加班加点制作……有时候我们不得不打着以“以幼儿发展为本”和“以儿童为主体”的旗号，行“以教师为主导”的教育行为之实。
闲下来我也问自己“我们这样不停忙碌，前进的方向和工作的意义又在哪里？
在一日生活中我也发现可以供孩子选择、支配的时间很少，而被老师组织、安排的时间占据高比例。
时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的游戏又从何谈起呢？时间对于老师也同样是很宝贵的，如果老师对于幼儿的观察、发现、记录的时间少了，老师又怎么能深入了解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着走一日生活中的常规“流程”，无暇顾及观察儿童。
倾听儿童的心声。
这样真的能够让孩子的游戏自由、自主的发展吗？对于幼儿对于老师，教育的幸福感真的存在吗？
我在我们班的美工区里投放了很多“人”形的白纸，并引导幼儿对其进行装饰。
当大家都要装饰完的时候突然有个宝宝大声的说“我想让纸人站起来！”很多宝宝都不服输的表示“我也能让纸人站起来。
”
于是，孩子们开始兴致勃勃的讨论“怎样让纸人站起来？”可是我扭头看看时间差不多了。
我们必须停止区角游戏，准备做早操。
只好告诉孩子我们下午接着来讨论。
可当下午展开讨论时，孩子们并没有早上那么高的兴趣。
我突然有些内疚，我又将孩子的创作的萌芽“扼杀”在了摇篮里。
为什么说“又”？因为类似这样的事件在我们班里出现好几次。
每次都很揪心，如果按作息流程走必然会扼杀孩子的积极性和创作性。
于是我在想“怎样才能给与孩子们足够的时间探究、学习？”
看完这本书让我震撼的是刘晓颖园长在接受新的思想并坚持改变的决心以及行动力。
回想看看我们大部分老师在新的教育思想引入时都会毫不吝啬的赞叹它的美，可真正又有几人在努力结合自身情况接受、探究新的思想。
之前我无意间在网上看过一段视频，视频是关于一个幼儿园的介绍。
这个幼儿园是一个两层的圆形建筑，顶楼是一个圆形的天台。
围着中间操场的上空有一个像蜘蛛网一样的绳索。
孩子们可以在上面自由玩耍，幼儿园里有一棵大树，孩子们可以自由的爬树探索自然地奥秘，不会有老师前来训斥他们调皮捣蛋，每间教室都会有一位老师在上课，孩子们可以选择自己喜欢的课。
这段视频在网上很火，评价也很好。
我想我们也可以做一些简单的改变，给孩子足够的时间自由做选择。
也许会有不一样的收获。
于是，我继续在美工区和小朋友一起探究“让纸人站起来”，孩子们在刚刚进入的时候有些茫然。
突然有个宝宝说：“我把纸人的手往后折一下，它就站起来了。
”另一个宝宝说：“是坐不是站。
”孩子们都在静静的思考。
我问：“人为什么能站起来啊？”一个宝宝回答：“人有骨头。
”于是美工区的宝宝们都在满教室寻找什么东西可以充当纸人的骨头？我没有上前阻止他们不能跑到其它区角里，也没有催他们快点结束。
而是给予他们足够自由的选择，空间上的自由、时间上的自由。
他们有找吸管、玩具、积木、筷子，看着他们高高兴兴的归来准备给纸人做骨头。
看到这儿又让我惊讶又让我喜悦。
孩子们在活动中运用自己的能力，完成自己的愿望和创新。
感受到成功的喜悦，这让孩子们对探索世界更加有了自信心。
探索的成功也让孩子增添了幸福感。
当然，看到孩子脸上的洋溢着成功的喜悦、童真的笑容。
我们老师也是幸福快乐的。
这不就是我们想要看到的吗？
常常是幼儿刚刚对一件事情感兴趣，或是刚刚进入投入状态，活动时间就到了，老师和孩子们像机器人一样严格遵循“程序”设定的时间开始和结束。
如果我们稍微灵活一些，给老师一个机会、也给孩子一个机会去尝试这样的“学习故事”。
希望有一天我们所有老师都会由衷的说一句“教育是一件幸福的事”。