如何有效创设课堂情境教学
教师如何进行情景教学
教师如何进行情景教学情景教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实的情境，让学生在实际操作中学习知识和技能。
教师在情景教学中扮演着重要的角色，他们需要精心设计情境、引导学生思考、提供反馈和评价。
本文将介绍教师如何进行情景教学，以提高学生的学习效果。
一、了解学生的背景和需求在进行情景教学之前，教师需要了解学生的背景和需求。
这包括学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等方面的信息。
通过了解学生的背景和需求，教师可以更好地设计情境，使其符合学生的实际情况和学习需求。
二、选择适当的情境教师在进行情景教学时，需要选择适当的情境。
情境应该与学生的学习目标和实际生活经验相符合，能够激发学生的兴趣和主动性。
例如，在教授英语口语时，可以选择模拟餐厅对话的情境，让学生在实际场景中练习口语表达。
三、创设真实的情境在情景教学中，教师需要创设真实的情境，使学生能够身临其境地进行学习。
这可以通过使用真实的物品、场景和角色扮演等方式实现。
例如，在教授数学几何时，可以使用实际的几何模型和测量工具，让学生亲自操作和观察，提高学习的真实性和参与度。
四、引导学生思考和探究情景教学的目的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，教师在情景教学中需要引导学生思考和探究。
可以通过提出问题、让学生观察和实践等方式激发学生的思维，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
五、提供及时的反馈和评价在情景教学中，教师需要及时提供反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习。
可以通过观察学生的表现、与学生进行交流和讨论等方式提供反馈和评价。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价和分享经验，促进学生之间的合作和学习。
六、关注学生的情感和态度情景教学不仅仅关注学生的知识和技能，还关注学生的情感和态度。
教师在情景教学中需要关注学生的情感体验和情绪变化，及时调整教学策略，保持学生的积极参与和学习动力。
同时，教师还需要培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的互动和交流。
七、反思和改进教学情景教学是一种不断改进和完善的教学方法。
初中语文课堂教学中的情境创设
初中语文课堂教学中的情境创设在初中语文课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些关于如何在初中语文课堂教学中进行情境创设的建议：一、利用生活实例创设情境将文本内容与学生的实际生活相结合，利用生活实例来创设情境，可以使学生更加容易理解和接受文本内容。
例如，在教授描写人物的课文时，教师可以让学生回忆自己生活中的某个熟悉的人物，描述其外貌、性格、行为等特点，然后引导学生将这些特点与课文中的人物进行比较和分析。
二、借助多媒体手段创设情境多媒体手段如图片、音频、视频等，能够直观地展示文本内容，帮助学生更好地理解和感受文本所表达的情境。
例如，在教授描写自然景观的课文时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生感受自然景观的美丽和神奇，从而更好地理解课文内容。
三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生亲身参与、体验情境的有效方法。
在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过模仿和表演来感受情境。
例如，在教授戏剧类课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧中的人物和情节，从而更好地理解课文内容。
四、利用问题引导创设情境问题引导是一种通过提问来引导学生思考和探索情境的方法。
在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计一系列问题，通过提问来引导学生思考和探索文本所表达的情境。
例如，在教授寓言故事时，教师可以提出一些问题，如“这个故事告诉我们什么道理？”“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”等，通过这些问题来引导学生深入思考和探索寓言故事的情境。
综上所述，情境创设在初中语文课堂教学中具有重要作用。
通过利用生活实例、多媒体手段、角色扮演以及问题引导等方法来创设情境，可以帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
如何创设有效课堂教学情境
如何创设有效课堂教学情境随着素质教育的全面推进，课堂教育以育人为目的，培养德才兼备的人才已成为历史发展的必然。
因此，营造良好的教学氛围、激发学生的好奇心、诱发学生的创新思维应成为每位教师驾驭课堂提高教学质量的关键。
创设巧妙有趣的课堂情境，以情激趣，以趣启智，智趣并育，和谐发展，才能充分实现物理课堂素质教育目标，才能培养学生积极的创新思维，从而达到培养和提高学生创新能力的目的。
一、情境要有生活性，让学生想学。
初中物理教学应从初中生熟悉的生活现实出发，把物理内容与现实联系起来，在生活中捕捉物理的精彩镜头，再配置有特定物理信息的生活原型，让学生感受到物理源于生活，生活中处处有物理。
二、情境要有趣味性，让学生乐学。
新课程要求物理教师能创造一个欢乐﹑生动的教学环境，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物﹑活动，用蕴含物理信息的故事﹑游戏﹑图片﹑多媒体，使物理信息成为一种乐趣，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。
三、情境要有衔接性，让学生易学。
学生已有的物理知识是认识新知的基础和前提，新知是学生已有知识的延伸和发展。
教学中要按照学生从已知到未知的认知规律，把复习的内容纳入到情境的创设之中，让学生通过复习，掌握学习新知必备的基础知识和基本技能，温故而知新。
而且，这也给学习有困难的学生再一次学习的机会，尽可能让他们在基础知识的复习中与其他同学再次站在同一起跑线上。
四、情境要有针对性，让学生善问。
针对性是指问题要根据一定的教学目标提出，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在。
学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境，好的问题情境常常有“一石激起千层浪”的效果，能激发学生主动地提出问题，自主地探究。
五、情境要有可探性，让学生明理。
探究是物理的生命。
物理教学应积极开展有效的探究活动，为学生制造探究的环境，提供探究的机会。
有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。
六、情境要有悬念，让学生好奇。
创设适合中学生的情景教学
创设适合中学生的情景教学情景教学是一种通过创造逼真的情境，激发学生的兴趣和参与，促进学习的教学方法。
中学生正处于青春期，他们对于主动参与和实际操作更有兴趣，因此，创设适合中学生的情景教学活动是非常重要的。
本文将探讨一些适合中学生的情景教学创设思路。
一、实地考察实地考察是一种非常有意义的情景教学方式。
可以组织学生去参观工厂、科技馆、博物馆等地，以亲身体验的方式学习相关知识。
比如，在学习生态系统时，可以带领学生去自然保护区观察生态环境、动植物种群；在学习历史时，可以带领学生去参观历史遗迹、纪念馆等。
通过实地考察，学生能够更加深入地了解所学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
二、角色扮演角色扮演是一种可以激发学生创造力和动手能力的情景教学方式。
教师可以将学习的内容拟人化，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演来理解和记忆知识。
例如，在学习英语口语时，可以让学生分别扮演商店销售员和顾客，进行购物对话；在学习历史时，可以让学生扮演历史人物进行对话或者模拟历史事件。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解知识，培养他们的合作与表达能力。
三、问题解决问题解决是一种培养学生思维能力和动手实践的情景教学方式。
在学习过程中，教师可以提出一些实际问题，让学生通过自主探究和合作解决问题。
例如，在学习数学时，可以给学生一个数学问题，让他们设计实验、分析数据、寻找规律，最终解决问题；在学习科学时，可以提出一个实际问题，让学生进行实验观察和推理分析，找到问题的解决办法。
通过问题解决，学生能够培养自主学习和团队合作的能力。
四、游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的情景教学方式。
教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识。
例如，在学习地理时，可以设计一个地理竞赛游戏，让学生通过回答问题获取分数；在学习语文时，可以设计一个语文拼字游戏，让学生通过拼写单词获得奖励。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
总结：创设适合中学生的情景教学，可以通过实地考察、角色扮演、问题解决和游戏化教学等方式实现。
高中语文课堂的情境创设
高中语文课堂的情境创设一、引言高中语文课堂是培养学生语言能力、文化素养和思维能力的重要场所。
为了提高教学效果，情境创设是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，从而更好地理解和掌握语文知识。
本文将探讨高中语文课堂的情境创设方法，以期为教学实践提供有益的参考。
二、情境创设的方法1.创设问题情境问题情境是一种通过提出问题来引发学生思考和探究的教学方式。
在高中语文课堂中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解《红楼梦》节选时，教师可以提出问题：“贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧反映了什么样的社会现实？”让学生通过阅读和讨论，深入理解作品的主题和内涵。
2.创设生活情境语文学科与生活息息相关，许多语文知识都来源于生活。
因此，在高中语文课堂中，教师可以创设生活情境，将教学内容与学生生活实际联系起来，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解《茶馆》一文时，教师可以让学生模拟茶馆场景，扮演不同角色进行对话表演，让学生在表演中体会人物情感和故事情节。
3.创设多媒体情境多媒体技术为语文教学提供了丰富的资源和技术手段。
在高中语文课堂中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解《荷塘月色》一文时，教师可以利用多媒体技术展示荷塘月色的美景图片和视频，让学生在视觉和听觉的感官刺激下更好地理解文章内容。
三、情境创设的实施策略1.关注学生需求情境创设的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，因此教师在创设情境时应该关注学生的需求和兴趣点。
教师应该深入了解学生的实际情况和心理特点，根据学生的需求和兴趣来设计教学情境，从而更好地吸引学生的注意力。
2.注重情感体验情境创设应该注重情感体验，让学生在情感体验中更好地理解和掌握知识。
教师应该关注学生的情感变化和心理需求，通过创设情感丰富的情境来激发学生的情感共鸣，从而增强学生的学习效果。
有效创设情境 优化课堂教学
有效创设情境优化课堂教学随着教育改革的不断推进，课堂教学方式也在不断演变。
传统的教师讲授、学生听讲的方式已经逐渐不能满足学生的需求。
为了激发学生的学习热情和培养学生的综合能力，有效创设情境成为一个重要的教学手段。
创设情境是将学习内容和学习环境相结合，提供一个能够激发学生兴趣和主动学习的场景。
它可以是真实的或者虚拟的，可以是日常生活中的场景也可以是学习材料中的场景。
创设情境不仅可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，还可以帮助学生将知识应用于实际生活中。
在创设情境中，教师可以根据学生的具体情况和学习目标，选择合适的教学材料和教学方法。
在教授数学课时，教师可以通过引导学生参与实际的测量和计算活动，培养学生的数学思维和问题解决能力。
在教授历史课时，教师可以通过观看历史纪录片和参观实地，让学生更好地理解和感受历史事件。
创设情境还可以提供一个多样化和互动性的学习环境。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生呈现生动有趣的教学内容。
在教授地理课时，教师可以利用Google地图等工具，为学生展示世界各地的地理景观和人文风貌。
在教授艺术课时，教师可以通过观赏名画和音乐欣赏，引发学生对艺术的兴趣和理解。
在创设情境中，学生可以更好地参与到教学活动中来。
教师可以提供一些开放性的问题和任务，让学生积极思考和讨论。
并且，学生也可以通过小组讨论或者团队合作的方式，分享自己的观点和认识，促进彼此之间的交流和合作。
这样，学生不仅可以从教师那里获取知识和技能，还可以通过与他人的互动和合作，培养自己的沟通能力和团队意识。
在课堂教学中，教师可以通过有效创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和综合能力。
要想实现这一目标，教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，并且要不断反思和改进自己的教学方法和教学设计。
学校和家长也应该给予教师充分的支持和鼓励，为教师提供一个良好的教育环境和条件。
有效创设情境 优化课堂教学
有效创设情境优化课堂教学实现优化课堂教学，需要在实际课堂中创设一系列有效的情境和方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
下面将介绍一些有效的创设情境的方法。
教师可以通过引入实践活动来丰富课堂教学。
例如在学习语文写作时，可以引导学生们进行实际的写作实践，如写信、写作文等。
这样一来，学生不仅能够在实践中掌握知识，还能提高自己的写作能力和思维能力。
教师可以提供一些有趣的写作素材，引导学生展开思考和创作，通过实际写作来提升学生的语文能力。
教师可以通过组织小组合作学习来创设情境。
小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，培养学生的团队合作意识。
教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设计一些小组合作任务，让学生们在小组内进行讨论、合作和展示，通过互相学习和交流来提高自己的学习能力。
教师要合理安排小组成员，让每个学生都能发挥自己的优势，促进学生之间的互助与合作。
教师还可以引入多媒体技术，创设情境，提高教学效果。
例如在教学课文时，可以通过播放相关视频、音频等多媒体资料，来帮助学生更直观地理解和记忆课文内容。
教师还可以借助电子白板、幻灯片等工具，展示丰富的教学资源，让学生们更好地接受和吸收知识。
通过多媒体技术的运用，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以通过开展实践活动来创设情境，丰富学生的学习体验。
在教学数学几何时，可以组织学生进行几何实验，让学生在实际操作中感受几何知识的应用和价值。
通过实践探究，学生能够更深入地理解和掌握数学几何的概念和原理，提高他们的学习效果。
优化课堂教学需要教师巧妙地创设情境和方法，以激发学生的学习热情和动力。
通过引入实践活动、组织小组合作学习、运用多媒体技术和开展实践探究等方式，可以有效提高课堂教学的效果，让学生在积极的学习情境中获得更好的学习成果。
课堂教学中如何创设教学情境
课堂教学中如何创设教学情境传统的课堂教学以应试教育为主，强调的是填鸭式的教学，忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥。
随着社会的不断发展，新的学习方式不断地转变。
无论哪一种学习方式，都要将具体的真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情景。
因此，创设教学情境是现代教学的重要组成部分，课堂教学中，也一定要创设适合学生发展的教学情境。
课堂教学中创设情境一般有如下几种方法：（一）借助语言创设教学情境语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法。
课堂教学中，教师与学生，学生与学生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。
教学中运用生动优美的语言创设教学情境，使学生沉浸在教师勾勒的美景氛围的同时学习知识，掌握技能。
幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容生动、形象、从而形成良好和谐的课堂气氛，达到最佳的教学效果。
教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流。
这种情感互动能优化教学情境，改善教学环节，提高教学的效果。
加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。
这样能够建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造出一种民主、和谐、宽松自由的课堂教学气氛。
幽默风趣的语言可以让人放松心情，缓解压力，可以激发学生对学科教学的兴趣。
清晰的语言，变化的语调和诗一般的语言表达对吸引和保持学生的注意力起着十分重要的作用。
（二）借助问题创设教学情境建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。
在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲，促进学生潜能的发展，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”从而达到一定意义上的建构。
根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能够有效的激发兴趣，质疑、解疑、培养学生的创新和探究的能力。
如在学习能被2、 3 、5 整除的数这节内容的时候，设计这样一个简单的问题情境：叫学生随意举出一些数字，老师很快说出能否被2、3或5整除。
之后由学生计算验证。
他们感到惊奇，有效的激发了学生的欲望。
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如何有效创设课堂情境教学，提高小学数学教学质量
陈明基
兴趣是最好的老师，从影响学习的情景因素分析，浓厚的兴趣对学生学习、理解知识、激发学习动机有着很大的促进作用。
心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生直觉接纳知识的程度就越高。
”因此，数学教学，只要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，挖掘教材内容中的生活素材，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的情境，就能在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，让学生在与问题有关的情境中学习数学，开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动。
那么，怎样才能激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引在课堂学习中呢？下面来谈谈我的一些体会。
情景创设注重有效导入，为课堂教学奠定基础
一堂课头开的好不好，是能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性的关键。
导入是影响课堂教学效果的重要环节,精心创设教学情景导入能把学生的注意力迅速集中起来,才能有效地开启学生思维，激发联想，激励探究。
例如：为了让学生充分激发学生兴趣，在教学“谁买的便宜”一课时，结合内容，创设情景，让学生亲身经历买卖过程，我让每个小组都用“钱”去买不同“超市”的同一商品，当然两家“超市”的标价是不同的，到底哪家的便宜，学生要在“买的”过程中计
算出商品的单价才能比较，而在计算的过程学生又讨论了算法。
这样通过精心构思，巧妙而有效的导入，能使学生聚焦课堂,并能引起学生浓厚的求知欲望,唤起学生强烈的学习兴趣,让学生主动学习,感受到数学的魅力所在。
所以设计出好的导入方式，是为课堂教学奠定一个良好的基础。
其实，课堂导入的方法有很多种，例如：情境导入法、故事导入法、巧设游戏导入、媒体导入、实践操作导入等等。
在教育教学知识引入时过，我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用，激发求知欲，唤起学生积极思维，把学生的注意力吸引到堂课之中。
二情景创设强调实践性，培养应用意识
让学生参与数学学习活动的全过程，在操作活动中探索数学知识的奥秘，从而获得基础的数学知识和基本的数学技能。
数学课程标准明确指出：“要学习有用的数学，学习有价值的数学”，就要求把所学的知识与现实生活紧密联系起来，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，增强应用数学的意识，会用所学的数学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。
因此，教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。
这就要求我们要做有心人，在教学完相应的知识以后，通过创设情景，为学生提供一些机会，让他们联系日常生活加以运用，在解决问题的过程中体验成功的乐趣。
如在教学《角的认识》一课时，我让学生先观察红领巾等日常生活中熟悉由角构成的实物，让学生通过感知实物，初步获得角的感性认识。
教
师再引导学生摸一摸、画一画，观察、发现、探索角的特征。
最后，让学生说说周围哪些事物的角。
学生就加深了认识，将数学与生活紧密地联系起来了。
如学习《米、厘米的认识》后，组织了学生量一量桌子有多高？学生自己身高有多少？等活动，创设生活情境，体会数学的作用，培养学生把数学知识应用于现实生活、服务于现实生活的意识，有效激发学生兴趣。
三、情景创设的趣味性，有利于激发学习兴趣
教师能创造一个欢乐和生动的教学环境，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物、活动，使数学学习成为一种乐趣，一种享受，所以，我们在教学时，创设让他们感到有趣、有挑战性，能激起他们好奇、好胜的情景。
例如，可以充分利用课本主题图，开展想象以故事、游戏等方法激发学生兴趣，还可以让学生多动手操作和运用电教媒体，把形、音、色、光融为一体，创始动态化教学情境，使枯燥无味的知识生动起来，在生动活泼的课堂气氛中唤起学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，产生获取新知识的欲望。
四、情景创设要注重结合学生实际
我们知道数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
我们的教学要结合学生生活经验和已有知识创设情景，设计一种贴近学生生活实际的、富有情趣和意义的教学情景，将教学内容相关的素材与学生的生活情境结合起来，采用学生熟悉的、感兴趣的活动，让学生体会
到身边处处有数学，感到数学问题亲近好学，自然就提高了学习数学的兴趣，这样就能够有效激发学生已有知识储备和情感认知，引起学生探究的兴趣，产生教与学的共鸣，让学生感受数学与生活同在的乐趣。
五、情境创设要注重探究性教学
探究是指从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境，学生在教师的指导下，让学生通过自觉努力发现问题，研究问题，解决问题获得知识的一种方式，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题的学习过程。
因此探究性学习的核心要素是问题，教师在创设探究情境时必须充分考虑到学生的学习内容、学习环境、学力等因素，让不同智力的学生都能找到一条适合自己的探究方法。
另外，不管社会如何发展变化，数学学习的本质不能变，在教学中，情景创设要突出数理，不能只追求表面的形式化的热闹场景，而要依据教材内容的特点，根据数学知识创设问题情景，让索探性学习在课堂教学中取得实效。
六、情景创设要体现数学文化价值
在以往的数学教学中，我们对学生要“学什么”及“懂得什么”更加关注，似乎一直以来，数学给人们留下的印象都是枯燥无味，没有魅力的，然而数学本身在人类发展历史中有着巨大的作用和文化价值。
数学教学应当承担向学生传递数学文化的重要职责，在创设情景中让学生对数学的发生与发展过程有所了解，真正体会到数学的有趣、数学的广阔、博大和数学的底蕴、价值后，去热爱数学，激发学生学习数学的兴趣。
七、情景创设要贯穿在整个课堂教学中
教学过程实质上是师生之间信息传递的过程，包括情感系统和认知系统两方面的信息传递，在教法要诱导学生主动探索，积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、坚定的学习意志、不断增强的学习自信心等良好的情感态度价值观，这即是学习的动力又是学习的结果，不仅对学生当下的学习产生作用，甚至还会影响其今后人生。
因此，教学设计和教学实践的体现情景创设应贯穿于常态课堂教学中，在学习过程中创设的情境要随时随地存在的数学知识上，使整个课堂教学的教学内容生活化，不断激发学生学习兴趣，生活素材与整个课堂教学的自然结合，可以大大提高课堂效率，让学生爱学习，爱数学，并培养了学生用自己的思维和知识去解决和完善，培养学生发现问题解决问题的能力。
总之，学生学习的主动性、积极性很大程度上取决于学生的情感。
在教学中，教师要想方设法的创设学习情境，以激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计适合学生实际的教学情境，让情景创设贯穿于整个课堂教学始终，只有在课堂上教师为学生的积极思维创设了良好的情境，而且还将它贯穿在整个教学中，使教学过程对学生注意力始终有一种吸引力，激发学生的学习动机，只有学生自己的主动学习才能提高我们的教育教学质量和全面育人的质量。