数学课程改革中存在的问题
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
随着教育体制不断改革，我国的新课改不断推进，初中数学教学也在不断改革中。
在新课改的背景下，初中数学教学依然存在着一些问题，如何有效解决这些问题，提高数学教学质量，是当前值得深入研究的问题。
一、存在的问题
1. 数学教学内容过于抽象
在新课改下，数学教学内容更加注重概念的培养和发展，部分学生对于抽象的概念难以理解，导致学习兴趣和积极性下降，甚至出现逃课、作业不做等现象。
2. 学生学习压力过大
3. 学生思维能力不足
在新课改下，数学教学更加注重培养学生的思维能力，现实中部分学生的思维能力并不足够，缺乏独立思考和解决问题的能力。
4. 教学手段单一
传统的数学教学方式单一，主要以讲授和练习为主，缺少趣味性和启发性，难以激发学生学习兴趣。
二、解决对策
1. 提倡多元化的教学方式
针对数学教学内容过于抽象的问题，可以在教学中引入生动的实例、故事、图像等辅助教学手段，让学生更好地理解抽象概念。
要减轻学生的学习压力，一方面可以通过改革考试制度，减少应试教育的压力，另一方面可以通过合理安排学生的学习时间，注重培养学生的兴趣和动力。
要改变传统的数学教学方式，需要引入多元化的教学手段，如利用多媒体技术、游戏化教学等手段，提高教学的趣味性和启发性，激发学生学习兴趣。
以上就是对于新课改下初中数学教学存在的问题及对策的简单分析。
在新课改不断深化的背景下，初中数学教学仍然需要进一步完善，只有注重学生学习实际，多样化的教学方式，才能更好地提高数学教学质量，培养学生的数学兴趣和能力。
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策新课改是指对我国初中数学教学内容、教学方式、教学形式等进行改革的一项重要举措。
新课改的实施旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和实际应用能力。
在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，需要制定相应的对策来解决。
教材繁重。
新课改下，初中数学教材内容丰富，但有时过于繁重，给学生造成了较大的压力。
为了解决这一问题，可以适当精简教材内容，将重点放在培养学生的数学思维和解决问题的能力上。
教师要合理安排教学进度，保证学生能够循序渐进地学习，不要操之过急。
教学方法单一。
在新课改下，由于教师缺乏相应的培训和指导，教学方法往往比较单一，只注重传授知识，忽视了培养学生的实际应用能力。
为了解决这一问题，教师应不断探索和研究新的教学方法，例如启发式教学、探究式学习等，使学生能够主动参与课堂，积极思考和解决问题。
评价体系不合理。
在新课改下，由于评价体系的不合理，往往只注重学生的考试成绩，忽视了学生的兴趣和实际能力的培养。
为了解决这一问题，可以采用多样化的评价方式，例如项目作业、课堂表现等，从多个角度全面评价学生的学习情况。
教师素质不高也是存在的问题之一。
在新课改下，由于教师的素质不高，往往不能适应新课程的要求，无法有效地引导和教育学生。
为了解决这一问题，教育部门应加大对教师的培训和培养力度，提高他们的教学水平和专业素养。
新课改下，初中数学教学存在的问题有很多，需要我们共同努力来解决。
只有通过改进教材内容，创新教学方法，改进评价体系，提高教师素质等方面的努力，才能实现新课改的目标，提高学生的数学素养和实际应用能力。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策新课改是我国教育领域的一项重要改革，对初中数学教学也带来了一系列的变革。
在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，主要表现为以下几个方面：教学内容的理论性和抽象性较强。
新课改注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，在教学内容上强调理论和抽象概念的学习。
对于初中生而言，他们的认知能力和思维方式还比较具体，难以理解和掌握过于抽象的数学概念。
教学方法单一且应试化倾向明显。
在新课改下，虽然强调了教学方法的改革，提倡采用探究性、合作性和实践性教学方法，但在实际教学中，教师仍然往往采用传统的讲授和讲解方式，而缺乏充分的鼓励学生自主学习和思考的机会。
由于高考和中考的存在，教师和学生更加注重和追求应试成绩，教学过程中的概念讲解和题型训练往往成为主要内容，导致教学过程的终极目标仍然是应试。
教学资源不足。
新课改要求教师在教学中融入大量的实践活动和实例，但在实际教学中，教师面临着教材规定和学校条件的限制，很难提供丰富的教学资源，造成学生对数学知识的学习和应用能力的欠发达。
针对上述问题，我们可以采取以下对策：提高教师的教学能力和素质。
教师是教学的关键，需要不断提高自身的数学知识水平和教学能力，学习新课程的教学理念和方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时要关注学生的学习情况和需求，灵活运用不同的教学方法。
改进教材和课程设置。
教材应该符合学生的认知特点，尽量减少抽象概念的使用，提供丰富的实例和应用情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
课程设置应该更加科学合理，注重培养学生的创新意识和实际应用能力，不仅注重知识的繁衍，更注重能力的培养。
加强教学资源的建设和利用。
学校和教师应该积极争取资源，提供更多的教学设备和实践活动的机会，充分利用数字化技术和教学平台，为学生提供丰富的学习资源，培养学生的自主学习和实践能力。
改变教学评价的方式。
当前的教学评价主要以考试成绩为导向，容易导致教学过程的应试化。
新课改下小学数学教学存在的问题及对策
新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的推进，我国小学数学教学也经历了新课改。
新课改强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在新课改的实施过程中，小学数学教学依然存在一些问题，需要我们重视并采取相应的对策。
一、老师教学观念转变不到位新课改强调学生的主体地位，要求教师由知识传授者变为学习的引导者。
目前仍有部分教师在教学中仍然以传授知识为主，忽视了学生自主学习的重要性。
这种教学观念的转变不到位导致了一些问题的出现，如学生学习兴趣不高，学习动力不足等。
对策：1. 教师要认识到自己的角色转变，不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 教师要充分了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的需求和实际情况，设计有针对性的教学内容。
3. 给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们提出问题、发现问题、解决问题。
二、学科知识体系不够系统新课改强调数学学科知识的系统性和整体性，要求学生掌握一定的基础知识和方法，能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
在实际教学中，由于新课程改革的推进速度较快，老师教学任务繁重，很多学校的数学教学还停留在了扫盲式的阶段，没有形成完整的知识体系。
对策：1. 教师要把握新课程改革的方向，提前准备并重视数学学科知识的整体性。
2. 在教学中要注重知识的系统性，避免零散的知识点，要将知识点进行整合和联系，给学生一个全面的知识结构。
3. 鼓励学生自主探索和思考，培养他们的学科知识整合和运用能力。
三、教学方法单一新课改要求教师要采用多种教学方法，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在实际教学中，仍有一些教师过于重视传统的讲授式教学，忽视了学生的实践操作和探究学习。
对策：1. 教师要不断丰富自己的教学方法，注重启发式教学、问题导入教学等多种教学方法的运用。
2. 布置一些探究性的任务和问题，鼓励学生主动思考和解决问题。
3. 组织一些实践活动，如小组合作、角色扮演等，增加学生的实践操作和动手能力。
新时代背景下数学学科的教学改革：困境与解决方案
新时代背景下数学学科的教学改革：困境与解决方案新时代背景下数学学科的教学改革：困境与解决方案在新时代的背景下，数学学科的教学改革面临着诸多困境。
一方面，传统的数学教学模式已经无法满足新时代学生的要求；另一方面，新时代的数学学科教学改革要求更高的教师素质和课程设计思维。
本文将围绕数学教学改革的困境和解决方案展开论述。
一、新时代下数学教学存在的困境1.教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣传统的数学教学模式主要是以讲授为主，学生缺少主动参与的机会。
而在新时代这个快节奏的社会中，学生的学习态度和方式发生了很大的变化。
他们往往更加追求活跃的课堂氛围和多样化的教学方法，但在传统的数学教学模式下，无法激发学生的学习兴趣。
2.课程内容陈旧，无法满足学生需求传统数学课程内容多以基础知识为主，缺少前沿知识的介绍和应用实践。
而在经济、科技和社会全面发展的今天，单一的数学课程已无法满足学生的需求和应用。
3.教师素质不高，没有足够的课程设计思维在新时代的背景下，数学教师需要具备更高的素质和课程设计思维。
然而，现实中仍有不少教师在课程设计上缺乏创新的思维，无法适应新时代高素质教育的要求，使得数学教学无法有效地引导学生完成知识的转化和应用。
二、新时代下数学教学的解决方案1.鼓励学生参与到教学中在新时代下，数学教学需要更注重学生的参与，鼓励学生主动思考和探究。
可以通过“讨论小组”、“展示”等方式，让学生多参与到教学中来。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生提高学习效率。
2.开展“拓展课程”，满足学生需求面对传统的数学课程内容陈旧的困境，可以在数学教学中加入新的“拓展课程”。
例如，让学生了解新兴的数学领域、接触人工智能等前沿科技，这样既能满足学生的好奇心，也能促进学生自主学习。
3.加强教师培训，提高教师素质为了满足新时代数学教学的需求，教师需要具备更高的素质和课程设计思维。
因此，对于教师来说，应该加强专业培训和教育过程中的课程设计思维的培养，为教学改革奠定基础。
数学课程改革中存在的问题
数学课程改革中存在的问题新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身,更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。
因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。
具体说,新课程改革中存在如下问题:一、教学准备不够充分为了实现《标准》所提出的课程目标,所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,并展开数学探究。
因此教科书中创设了丰富的问题情境,引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。
所以要求教师必须要有充分的教学准备。
教师不仅要把教材处理好,课备好,而且要准备好一些教具、投影仪等,条件好的学校要准备课件。
但是,由于有些农村中学的硬件条件跟不上,教材的配套教具也不多,而教师的自制教具又相当缺乏,从而造成教学准备不够充分。
上课只能让学生看课本或在黑板上绘画,失去了实物形象的效果。
二、课堂的驾驭能力不够新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。
学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,部分教师难于控制课堂纪律,教学任务难于完成。
其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略。
教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程。
它需要教师在课程预先设计的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜,随时地调节整个教学环节。
对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。
为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。
新课程的教学有开放性、创新性,同时也具有一定的不确定性。
学生在学习中遇到困难时,请先把机会交给学生,也许他们自己能够想办法解决。
一旦碰到教师也不会的问题时,教师应坦诚地说:“我也不太清楚,咱们课下可以一起研究。
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策新课程改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生的创新能力和综合素质。
在高中数学教育领域，随着新课程改革的不断推进，也暴露出一些存在的问题。
本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析（一）课程内容不够贴近实际应用在新课程改革下，数学教育强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，但在具体的教学过程中却存在课程内容脱离实际应用的问题。
传统的数学教学主要侧重于数学的理论知识，而忽视了数学的应用价值。
学生对数学的学习往往只是为了应付考试，缺乏对数学知识的实际运用和体会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。
（二）教学方法单一在新课程改革下，数学教育要求注重学生的自主学习和实践探究，但在实际教学过程中，教学方法往往是传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和探究性学习。
教师在教学过程中主导性强，学生缺乏主动性和创造性，无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（三）评价体系不合理新课程改革强调培养学生的综合素质和创新能力，但在数学教育领域，往往仍以传统的考试评价体系作为评价依据，忽视了学生的创新能力和实际应用能力。
学生在数学学习中只追求高分，而忽视了对数学知识的深入理解和实际运用，这与新课程改革的初衷相悖。
二、解决对策（一）优化课程内容针对课程内容脱离实际应用的问题，可以优化数学教学内容，注重将数学知识与实际问题相结合。
在数学课堂上增加一些实际问题的分析和解决，让学生学会把数学知识运用到具体的实际问题中去，提高学生对数学学习的兴趣和实际应用能力。
在教学方法上，可以采用多元化的教学模式，引入探究性学习和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引导式的教学，让学生们自己去探索问题的解决方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
评价是引导学生学习的重要手段，对于数学教育而言，应当改革评价体系，注重考察学生的综合素质和创新能力。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策新课改是对传统教学方式的一次全面改革，旨在培养学生的创新思维和实际应用能力。
在新课改下的初中数学教学中，仍然存在一些问题。
本文将从学生学习兴趣缺乏和教学资源紧缺这两个方面，进行分析，并提出相应对策。
新课改下初中数学教学中存在学生学习兴趣缺乏的问题。
由于数学的抽象性和理论性较强，对许多学生来说，数学课程显得枯燥无味。
这对于培养学生的数学兴趣和积极性十分不利。
面对这一问题，教师可以采取以下对策。
教师可以设计一些生动有趣的数学游戏或活动，通过游戏化学习来增加学生的学习兴趣。
可以通过数学竞赛、数学拼图等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以进行个性化教学，因材施教，满足每个学生的学习需求。
教师可以了解学生的兴趣爱好和特长，将这些元素融入到数学教学中，使学生能够从中找到乐趣和动力。
教师可以运用多媒体和现代技术手段进行教学。
现代技术手段如电子白板、多媒体课件等，可以帮助教师更直观地展示数学知识和应用，让学生更容易理解和接受。
教师可以鼓励学生使用互联网进行自主学习和探索，通过丰富的网络资源来增加学生的学习兴趣。
新课改下初中数学教学中存在教学资源紧缺的问题。
传统的教学方式和教材已经无法满足新课程的要求，但现有的教学资源并不足够。
为解决这一问题，学校可以提供更多的教学资源。
学校可以购置更多的数学教材、参考书籍和教学工具，为教师和学生提供更丰富的教学资源和学习资料。
教师可以积极探索和开发教学资源。
教师可以借鉴其他学校和地区的教学经验，积极参与教研活动，与同行交流和分享教学资源。
教师还可以利用网络资源，如在线教育平台、教育APP等，获取更多教学资源和辅助材料。
教育主管部门和教育机构也应加大对数学教学资源的投入。
他们可以通过编写和发行更优质、更适合新课程要求的教材，提供更多的培训和教育活动，来帮助教师和学生更好地开展数学教学。
新课改下初中数学教学仍然存在学生学习兴趣缺乏和教学资源紧缺的问题。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策近年来，随着新课改的实施，初中数学教育也发生了很多变化。
但是，也因为新课改对于初中数学教学的深刻影响，我们也发现了很多问题存在于初中数学教学中，下面就对这些问题进行简要的分析，并给出相应的对策。
一、教材难度升级新课改对初中数学教材进行了大幅度的改革，为更好地贯彻执行素质教育的理念，更注重数学思维的培养。
但是，也因为教材难度的升级，使得初中数学教学变得更加困难，同学们学习起来更加吃力。
对策：教师应该进行有效的教学设计，让同学们在初学阶段逐渐提高数学思维能力，并结合各种技巧与方法，一步步适应教材难度的提高，达到逐步提高的学习效果。
二、知识点过多太抽象在新课改的实施下，初中数学教育对知识点的要求也有了一定的变化。
教学内容中增加了很多抽象的概念，使得同学们在理解知识点时难度更大。
对策：教师应该以同学们的学习情况和性格为基础，采用不同的教学技巧和方法，适当延长时间以消化新的知识点，用巧妙的方法来加深同学们对知识点的理解，提高实际运用能力。
三、活动性弱随着新课改的不断推进，初中数学教学中的活动数量有所增加，但是其有必要性的减弱，也使得数学教学并不能很好的发挥其促进学生积极思考的作用。
对策：教师应该在教学上注重学生的动手实践与创造性思维的培养。
可以引导同学们进行小组活动，在科学解决问题的过程中，增加学生对实际问题的认识以及数学思维能力的提高。
总之，新课改的实施，为提高初中数学教学水平和质量，带来了很多变化和进步。
但是由于新课改的教学要求，初中数学教育也出现了一些问题。
因此，教师应该根据实际情况，结合自己的教学经验，采取相应的对策，做到教学合理、有序、有效。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析问题一：教学内容单一，缺乏生活实践性当前的数学教学内容主要以知识传授为主，缺乏生活实践性，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
很多数学题目都是抽象的代数运算，缺乏与生活实际情况的联系，难以引发学生的学习兴趣和主动性。
对策一：注重实践性教学，提高学生的数学应用能力为了解决这一问题，我们需要加强数学教学内容与生活实践的联系，注重实践性教学。
通过引入数学实践应用题目，如数学与生活中的测量、计算、数据分析等，让学生能够更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中，提高数学的应用能力。
教师也应该多利用教学资源，例如实物教具、示范实验等，使得数学知识更加直观和生动。
当前的数学教学方法主要以讲解和练习为主，缺乏趣味性和互动性，学生容易出现厌学情绪。
教师长时间的说教会让学生感到枯燥乏味，难以引发学生的积极参与和思考。
对策二：多样化教学方法，增加课堂趣味性和互动性为了提高数学课堂的趣味性和互动性，我们需要多样化教学方法，引导学生通过观察、实践、讨论等多种方式学习数学知识。
可以采用游戏化教学、小组合作学习、探究式学习等活动，让学生在享受趣味的更好地掌握数学知识。
教师也应该注重互动，鼓励学生积极回答问题、表达观点，使得课堂氛围更加活跃。
问题三：评价方式单一，缺乏全面性当前的数学评价主要以考试为主，缺乏全面性和综合性，不能有效反映学生的真实水平和能力。
只注重学生的计算能力和记忆能力，而忽视了学生的数学解决问题能力和创造能力。
对策三：综合评价，提高学生的综合素质为了更好地综合评价学生的数学学习情况，我们需要采用多种评价方式，例如平时表现、课堂作业、小组合作学习成果和综合性评价等。
通过这种方式，可以更全面地了解学生的数学学习情况，提高学生的解决问题能力、分析能力和创造力。
当前的初中数学课程教学中存在着内容单一、方法单一和评价方式单一等问题，导致学生的数学学习兴趣和能力得不到有效提高。
为了更好地解决这些问题，我们需要注重实践性教学，多样化教学方法和综合评价方式，提高学生的数学学习效果和素质。
数学整改措施(完整版)
数学整改措施第一篇：三年级数学存在的问题及整改措施三年级数学存在的问题及整改措施丁园存在的问题：一、计算能力不强，学生的两极分化很严重，差生较多。
学生由于非常之粗心，所以有时间时常看错题，导致到最后计算也出错了。
或者有些学生确实没有把正确的计算方法学到位。
平时做专门计算的练习太少了。
二、认真钻研教材，努力提高课堂教学质量。
三、千方百计提高学生计算能力. (认真做到平时抓基础题，进行基础双基训练)对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师应拥有自来水。
因此，为了提高自身的教学水平，本人时常向书本学习、向身边的老师学习，取长补短，不断提高自己的课堂教学水平.整改措施：1、深钻教材，领略教材编写意图，备好课，好课，向课堂四十分钟要质量.、改进课堂教学，结合远程教育资源加大课堂密度.运用激活练习，提高学生的学习兴趣。
3、了解学生，因材施教，及时反馈，掌握学生的学习状况，不断提高学生的学习成绩。
4、加强学生的计算能力的训练，并注意他们初步的逻辑思维能力，培养学生思维的灵便性.5、虚心向其他教师学习，取长补短，积极参加教研教改活动。
6、加强集体教研，掌握上下两个年级的知识衔接，深钻教材，了解教材的编写意图。
按照教学大纲的具体要求教学。
7、根据学生年龄特征，知识要有易到难，由简到繁。
由低到高。
循序渐进的进行。
8、注重培养学深的积极性，主动性和独立性。
9、充分利用远程教育资源上的课件，案例，教学实录等媒体资源结合教材，改革课堂教学结构，加强引导。
第二篇：数学整改措施数学整改措施教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着我们学校的生存和教育的发展。
通过这次试卷反映出的弱项，及对自己以前的教学方法的反思，我认识到自己在课堂教学中存在以下问题：1、在课堂教学中学生的参预度不够。
2、对新知识点的巩固不够及时。
3、缺乏对学生进行情感教育。
针对以上问题，我准备采取以下措施来提高自己的教学质量。
一、努力提高学生的课堂参预度。
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策高中数学教育是培养学生数理思维能力和解决实际问题的重要途径，而新课程改革对高中数学教育提出了更高的要求。
在新课程改革下，高中数学教育仍然存在一些问题，如教学方法落后、教学内容不贴合实际、学生学习兴趣不高等。
本文将围绕这些问题展开探讨，并提出相应的解决对策，以期改善高中数学教育质量。
新课程改革下高中数学教育存在的问题之一是教学方法落后。
传统的数学教学方法以传授知识为主，缺乏启发学生思维、培养创新能力的教学手段，导致学生对数学的学习兴趣不高，学习效果不理想。
教师需要不断更新教学方法，采用更加多样化、灵活性的教学手段，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和创新潜能，提高学生的数学应用能力。
教学内容不贴合实际也是新课程改革下高中数学教育存在的问题之一。
传统的数学教学内容往往以理论知识为主，缺乏与实际生活和社会相关性的内容，导致学生难以将数学知识应用到实际问题的解决中。
教师应根据学生的实际需求和社会发展的要求，调整教学内容，引入更多生活化、应用性强的数学知识，如统计分析、数据处理、金融数学等，使学生能够更好地将数学知识运用到实际问题的解决中。
针对这些问题，我们可以采取以下对策来解决：教师需要不断提高自身的教学水平，更新教学理念和方法，不断探索创新的教学手段，如引入现代技术手段、结合多媒体教学、开展课外实践活动等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师应注重教学内容的实用性和生活化，通过引入更多有实际应用价值的数学知识，使学生能够更好地将数学知识运用到实际问题的解决中，增强学生对数学学习的实际需求感和兴趣。
教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理安排教学内容和学习任务，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以组织学生参加各类数学竞赛、创新实践活动等，引导学生勇于挑战，培养学生的创新意识和竞争意识。
学校和教育主管部门也应加大对高中数学教育的支持力度，提高高中数学教师的待遇和职业地位，鼓励和支持教师参与教学研究和教学改革实验，推动高中数学教育朝着更加优质化、个性化的方向发展。
初中数学新课程改革存在的问题及对策
初中数学新课程改革存在的问题及对策数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。
近几年来，通过数学新课程改革的实行，给根底教育注入了活力和活力。
但由于多方面的原因推行过程中暴露的问题也不少，笔者近几年来对我国数学教改的理论与理论作了多角度、全方位的考虑和分析，发如今获得教改成果的同时，其中也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题，这些问题不从根本上加以解决，数学课改便难以走上正轨的出路。
下面笔者对数学新课程改革中存在的问题及对策作一点简单的阐述。
一、数学教改的存在的问题1、数学新课改精神落实不到位目前通过数学新课标的学习，不少老师也重视新课改的指导定神，尽管也提到了思想教育和才能的进步，但大家的着眼点只在知识。
可以落实的也只是知识目的。
局部老师也许是因为“惯性〞，也许是因为新的课程理念还未形成，在课堂教学中仍然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与才能结合起来，只注重根底知识的教学，只注重落实知识性的目的，无视?课程标准?规定的三维目的的落实。
例如，在讲初一年级有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法概述、运算顺序，而对生活中列举事例不够，更是对整体的运算律或简化运算注重不够，而把数学引入生活中更能对开展学生运算才能却更为重要。
教材中是作为重点来处理，但(课程标准?上并没有规定这个知识点，故全书不出现结论。
教材上这样安排着眼点在于学生的参与及过程的体验，是要让学生经历探究的过程，可以得出大致的正确结论即可。
至于结论是否完好、表达是否严谨，并不是本节内容所强调的。
而实际教学中，局部老师恰恰是只注意到概念与法概述的教学上，只注重了知识的目的，而无视了其理论教学。
2、无视对学生自学才能和创造才能的培养目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而无视了对学生自学才能的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识概述是学生在走向社会后通过自学来获得。
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施也呈现出了一些新的情况和问题。
小学数学作为学生学习的基础课程，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和数学能力的培养。
在新课改背景下，小学数学教学也出现了一些问题。
本文将从小学数学教学的现状和存在的问题方面入手，分析问题原因，并提出相应的解决对策。
一、小学数学教学存在的问题1、传统教学模式仍然占主导地位在小学数学教学中，传统的教学方式仍然占据主导地位。
老师主导、学生被动的教学模式长期存在，学生缺乏主动学习的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握程度有限。
2、数学课程内容和教学方法不够多样化目前的小学数学课程内容过于注重基础知识的传授，而缺乏对学生数学兴趣和创造力的培养。
教学方法相对单一，缺乏启发性，不能满足不同学生的学习需求。
3、数学教学与学生实际生活脱节一些数学知识难以与学生的实际生活联系起来，导致学生对数学知识的学习缺乏兴趣。
这也使得学生难以真正理解数学的应用价值和意义。
二、对策建议1、改变教学方式，注重学生主体性在新课改背景下，小学数学教学应该更加注重学生的主体性。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者，引导学生通过自主探究和合作学习的方式掌握数学知识。
更加注重学生的思维培养，鼓励学生进行自由探究，培养他们的创造性思维。
2、多样化教学方法，提高教学效果在教学方法上，应该更加多样化，采用多种教学手段来激发学生的兴趣。
比如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的热爱和兴趣。
3、促进数学与实际生活的结合数学课程应该更加贴近学生的实际生活，让学生在学习数学的也能够感受到数学知识对生活的影响和作用。
老师可以通过设置真实生活中的数学问题、案例分析等方式，让学生更好地理解数学知识的应用场景，提高其学习的主动性和实际应用能力。
4、培养学生的数学思维能力在教学过程中，应该更加注重培养学生的数学思维能力。
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策高中数学教育一直是教育体系中的重要一环，它不仅是培养学生数学能力和思维方式的关键阶段，也是为学生将来升学和就业打下坚实基础的重要阶段。
随着新课程改革的不断推进，高中数学教育也面临着一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待解决的任务之一。
一、问题：1.教材难度不平衡随着教材改革的不断深化，高中数学教材的难度也在不断增加，给学生带来了不小的挑战。
一些学生反映，部分教材内容过于抽象，难以理解和掌握，而另一些内容又过于简单，给学习带来了瓶颈。
2.教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲授和练习为主，缺乏针对学生思维习惯和学习特点的差异化教学方法，使得学生对数学的兴趣和学习积极性大大降低。
3.应试导向过重目前高中数学教育主要以备战高考为主，忽视了学生对数学知识的真正理解和应用能力的培养，导致学生对数学学习的消极态度逐渐增加。
4.教学资源不足一些中小学数学教师的素质和教学水平有待提高，同时一些学校的数学教学资源也比较匮乏，缺乏高质量的师资力量和优质的教学设备，影响了教学效果。
以上问题，如果长期存在，将给高中数学教育带来很大的危害，因此有必要采取措施来解决这些问题。
二、对策：1.调整教材内容和难度针对教材难度不平衡的问题，建议通过深入调研，科学评估，调整教材的内容和难度，合理分配学习资源，确保学生的学习负担和学习进度达到合理的平衡点。
应该采用多元化的数学教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际问题中学会运用数学知识解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3.注重素质教育应该逐步调整数学教育的课程和教学方式，注重学生综合素质的培养，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的欲望和兴趣，同时注重数学知识的应用和实际意义的理解。
4.加强教师培训和教学资源建设相关部门应加强对中小学数学教师的培训，提高教师的教学水平和教学质量，鼓励鼓励教师进行科研和教学实践，提供更多的教学资源和教学设备，提高学校的教学质量。
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。
在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。
一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。
目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。
2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。
这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。
3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。
教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。
二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。
在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。
建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。
4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。
5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。
学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。
新课改数学课堂教学存在的几个问题
/ 教学园地 /- 115 --115-2009年9月上 第22期（总第175期）通过几年新课程改革的实行，新课改确实给基础教育注入生机和活力，但由于多方面原因，推行过程中暴露的问题也不少。
课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。
在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分课堂上存在2类问题，一是流于形式，缺乏实质性改变；二是全盘否定老教法，浮离教学实际，花架子太多。
具体表现在以下几个方面。
10.3969/j.issn.1671-489X.2009.22.115新课改数学课堂教学存在的几个问题张瑞杰1 备课不充分问题情况一：过去一些教师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“教导”学生，往往为是否教会学生某一种解题方法而悲喜，而忽视学生自己去探究、领悟和感受的过程。
情况二：现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生。
部分教师以为学生动起来后，教师就可以“解放”了。
实际上，教学过程是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，而不是配合教师上课的配角。
学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致希望参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性、复杂性。
在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。
相反，对教师提出更高的要求。
教师备课时要考虑到学生思考问题的多种可能性，讨论问题后会出现的众多结果，这样备课的工作量无形中大大增加。
所以，教师应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。
充分发挥他们的主动性，体现他们的主体地位。
故教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要从“教材研究”转化到“教材、学生双研究”，从备“教材”转化到备“教材和学生”上面来。
2 教学过于追求情境化“数学是有用的。
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数学课程改革中存在的问题
发表时间：2012-01-19T09:45:49.250Z 来源：《少年智力开发报》2011年第11期供稿作者：孙文霞[导读] 新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。
山东省海阳市育才小学孙文霞新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身,更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。
因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。
具体说,新课程改革中存在如下问题:
一、教学准备不够充分
为了实现《标准》所提出的课程目标,所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,并展开数学探究。
因此教科书中创设了丰富的问题情境,引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。
所以要求教师必须要有充分的教学准备。
教师不仅要把教材处理好,课备好,而且要准备好一些教具、投影仪等,条件好的学校要准备课件。
但是,由于有些农村中学的硬件条件跟不上,教材的配套教具也不多,而教师的自制教具又相当缺乏,从而造成教学准备不够充分。
上课只能让学生看课本或在黑板上绘画,失去了实物形象的效果。
二、课堂的驾驭能力不够
新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。
学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,部分教师难于控制课堂纪律,教学任务难于完成。
其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略。
教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程。
它需要教师在课程预先设计的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜,随时地调节整个教学环节。
对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。
为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。
新课程的教学有开放性、创新性,同时也具有一定的不确定性。
学生在学习中遇到困难时,请先把机会交给学生,也许他们自己能够想办法解决。
一旦碰到教师也不会的问题时,教师应坦诚地说:“我也不太清楚,咱们课下可以一起研究。
”如果教师错了,就应该勇敢地向学生承认错误,放下架子,这样教师反而会觉得很轻松。
有些课虽然没有完成教学任务,但学生在某一方面获得了充分发展,也是值得肯定的。
三、教学活动流于形式主义
新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表意见,并与同伴进行合作交流。
教师也应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。
教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,只是一种形式,缺乏实质性改变。
有些教师组织学生讨论、流于形式,为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。
有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。
有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。
其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。
安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。
“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
四、教师不注重学生学习方式的转变
在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重要意义。
学习方式的转变主要体现在两方面:一方面是他主学习要不断地转向自主学习;另一方面是改变传统的被动接受学习,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力;随着学生独立学习能力的由弱到强,由小到大的增长和提高,教师的作用在量上也就发生了相反的变化,最后是学生基本甚至完全的独立。
在学习活动之中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
培养学生对学习的自我意识和自我监控,并养成习惯,是促进学生自主学习的重要因素。
要注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。
要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。
新课标的提出,代表着教育的进化,指引着数学课堂的不断更新、不断完善。
新课标的提出并不可怕,可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,教师只有不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学,才能真正走进新课程。