浅谈高中化学构建高效课堂的策略
浅谈如何构建高中化学的高效课堂
如何构建高中化学高效课堂
如何构建高中化学高效课堂摘要:高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，取得尽可能好的教学效果。
关键词:化学高效课堂高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，取得尽可能好的教学效果。
要达到这样的要求，更需要我们深入的了解其意义所在，更加深入的讨论、优化其实施的方案。
让学生更为主动的参与课堂教学，改其苦学、厌学的态度为乐学、想学，才能真正使学生的能力素质得到提高，才能实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。
笔者结合自身的教学实践对此阐述一些粗浅的看法，仅供大家参考：一、明确高中化学新教材的特点1、进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。
2、在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。
考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置具有不同特点的选修模块。
3、教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。
章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。
4、新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现科学、技术、社会的教育，众多事例、图片来源于生活，在教学中安排一些与生活相关的化学实验。
5、新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。
较多的章节都有交流与讨论。
6、新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。
高中化学教学如何构建高效课堂
三、 进行演示实验， 培养学生观察力
化学是一门建立在实验基础上 的 自然学科， 探 究性是化学实 验最本质的特 点。它是实现探究式教学 的主要载体． 设计 实验方 案是在探究式教学 中开展化学实验 的一个 重要环节 ，学生主动 提 出有明确探 究 目的的实验项 目， 在探究性实验 中高中生会暴露 出许 多不同类型 的问题 ， 会从 各种 角度提 出不 同的想法， 这不仅 可 以使学生的潜力得到最大 限度 的开发． 还 能培养学生科学的探
理 化 生教 学ห้องสมุดไป่ตู้ 研究
刘 杰高 中 化 学 教 学 如 何 构 建 高 效 课 堂
高 中 化 学 教 学 如 何 构 建 高 效 课 堂
刘 杰
（ 河源东 江 中学
山东
菏泽
２ ７ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 教 学要 面 向全体 高 中生 ， 按照 大部 分 高 中生的 实际水平 来授课 ， 但 是 每个 学 生在 学 习成绩 以及 态度 上 又各 有差 别 ， 因此 ， 要 通过研 究反馈 回来 的信 息 ， 及 时掌握相 关情 况 ， 采取 不 同的 更改 、 补救 方 法 ， 这样 才可 以保证 课 堂教 学 成果 的整体提 高。高 中化 学教 学 以化 学知 识 为基础 ， 通过知 识 补 充学 习 ， 使 高 中生进一 步认识 物质 世 界 ， 培 养 高中生正确 的物质 观 ， 进 而提 高学 习能力 。 化 学教 学 目标 主要 是在教 学活动 中完成 ， 而老师是教 学 的指 导者 和 组 织者 。 因此为 引导和帮助 高中生进 入积 极 的学 习状态 ， 教 师在课 堂 中必须寻 找 高效的教 学方 法。 关键词 高中化 学课 堂 高效教 学 教 学反 思
一
高中化学高效课堂构建论文
浅谈高中化学高效课堂的构建【摘要】高中化学高效课堂的构建，是以学生为出发点，优化课堂教学，减轻学生的学习负担，提升学习效率与质量的主要手段。
本文笔者结合多年化学教学经验，对如何构建高中化学高效课堂尝试性提出一些措施，以作参考。
【关键词】高中化学高效课堂以生为本的教学理念，将学生作为课堂学习的主体，高效课堂是教师在以教学目标与任务为前提下，根据学生的实际情况，引导学生主动参与、主动学习，在课堂中积极思考问题，是学生充分自主学习的课堂，更是学生与学生之间、学生与老师之间互动学习课堂。
一、问题情境的有效创设教学情境是指课堂教学环境中，以学生为中心而通过条件反应而引起的良好学习情感的教学过程。
有效创设教学情境在现代教学中具有非常重要的作用，情境创设不仅有助于将新旧知识的联系充分体现出来，有助于学生对知识进行自我的优化鱼整合，促进学生促发思维联想。
情境创设关键在于运用，效果决定学习效率。
另外，教学情境的成功创设有助于调动学生的学习热情，激发求知欲望，让学生体会到轻松学习中也能掌握知识的快感，提升综合能力。
例如：学习”胶体的性质及其应用”相关知识时，应该与生活、生产以及科学技术发展的实际问题充分结合起来，创设问题情境，培养学生善于通过理论联系实际来解决相关问题。
关于本课实际教学时，设计问题”咸豆浆为什么会聚沉，甜豆浆为什么不会聚沉？为什么钢笔使用了混合墨水不能写出字来？”，问题设计以后，要引导学生去解决这些问题，可以让学生亲身体会到成功的喜悦。
又如：在理解核素、同位素、元素三者关系时，学生面对这些知识通常都会感觉比较困难，教师可以在课堂上提出这样的比喻：x班级是一个团结的计提，这里的每一分子都拥有一个共同的特点都是x班的学生，这里我们可以将x班转化为一种元素，即是具有相同核电荷数的一类原子的总称；我们知道虽然在同一班级之下但是每一个学生又具有各自的差异性，如都有不同的名字，这样可以将每一位学生称之为一种核素，即是同一元素的不同原子；另外，学生之间的关系我们称之为同学，也就是同一元素中不同核素之间的关系称之为同位素。
化学教学中如何构建高效课堂
化学教学中如何构建高效课堂《高中化学新课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展；着重培养学生的的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的化学课堂。
”新的课程标准，新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得成效，这就需要教师构建高效化学课堂。
下面我就如何构建高效化学课堂谈几点看法。
一、努力激发学生化学学习的兴趣新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的学习情境，激发学生强烈的学习欲望，促使他们自觉地、主动地去寻求知识目标，探索问题。
1.俗话说“好的开头是成功的一半”，教师要善于创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入课堂情境之中，激发学生的学习兴趣。
2.以化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。
通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，也就激发了学生的学习兴趣，从而也就培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
3.联系生活，学以致用，激发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教学中教师若能从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系，也就使课堂效益自然提高了。
二、更新教学观念，突出学生的主体地位在以往的教学过程中，片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。
浅谈高中化学“高效课堂”的构建
浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。
在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。
结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。
通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。
【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。
传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。
构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。
为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。
构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。
在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。
构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。
通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。
构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。
浅谈构建高中化学高效课堂
吉林省舒 兰市安图县第一中学 朱春芳 பைடு நூலகம்
擅 曩 ：高 中阶段化学教学以化学知识为栽体 ，通过知识学 习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提 高学习能力。化 学教 学 目 标要在教 学活 动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学 习状态，教 师在课 堂中必须寻找有效 的教 学方法 。 关■ 调 ：高 中化学 高效课堂
高中阶段 由于学 习压 力很大 ，学 生容易产生疲 倦厌学情绪 ，这 就非常容 易 导致 我们的课堂教学效率低 下，学生们上 完一节课以后是懂非懂 ，有 的干脆 提不起 精神不知老师所 云。因此如 何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成 为 当务之急。作为一名高 中化学教师 ，在建立 高效课堂方面做 了很多探索和 实 践，目 前 归纳出几点比较有效果的教学方法和模 式，下面就做以浅析 通 常，笔者 在授课 的过 程中，通常针对 每个学 生的特 点 ，在课 堂教学 中 积极 思考、积极探索化学课堂 的有效 教学 。希 望能通过 自己的不断努力 ，对课 堂进行有 效控制，实现教学 的高效 ，提高学生对 化学学习的能力，培养学生 的 化学科 学素养 。 下面， 笔者就化学课堂的有 效教学， 浅谈 自己的一些做法和体会。 饲设 有效的教学情■ 教学离不 开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计 。 但是长期 以来 ， 我们都 只是关注单纯 的化学知识 内容 ，更准确 的说是只关注具体的知识 ，这样 做无法 体现知识技能、过程方法 、情感态度与价值 观三个 纬度 目标。这就要求 老师要 改变过去的教学 习惯 ，学会将 “ 裸露 ”的知识包装 起来。换言之就是引 入和创 设具有一定情绪色彩的 、以形象为主体 的生动具 体的生活化学场景 、化 学 问题 ， 让 学生带着 生活中的实际问题 来学习化学 ， 刺激 学生解 决问题 的欲望 ， 提高学 生主动学习的兴趣，从而 ，扩展学生 的认知视野和 思维空间 美国心理 学家布鲁 纳就曾经说过： “ 学习 的最好刺激乃是对 学习材料 的兴趣。”因此在 课堂 中创设恰 当有效 的情 景十分重要 。 例如 笔者在讲 原电池这节课 时，就给学 生创设 了这个 教学情景 ：一天满 载着精铜砂 的货轮正 向日本海岸行驶 ，海员们兴 高采烈 ，谈 笑风生。忽然，货 轮上响起 了刺耳的警报声，船员们大惊失色 ，漏水 了 ！当时周围没有暗礁，货 轮也没有和其他船只相撞 ，坚硬 的钢制船体为什么忽然漏水呢 ？ 当然 大家都知道 这个教学情 境的设定是 为了体现一个 电化学腐蚀 现象 。 使得 电化 学这节 课紧紧围绕这个情景有趣展开 。创设有效教 学情景能够激发学 生学 习的动机 ，促 进了知识的迁移 ，增强 了理解 ，培养 了学 生的科学素养，能 达到事半功倍 的效果 。 ＝、刨设有效 的燥■提 问 著名 教育家 陶行 知先生 曾经 说过 “ 创造始 于 问题 ”，有 了 问题 ，才 会想 办法解决 ，才有 了思考，才有问题解决的办法 ，才有找到独立 思考 的可能。因 此课堂提 问是一种有 效的教学组织形式，更是重要 的教学手段 。所 以课 堂提问
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。
在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。
所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。
标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。
所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。
例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。
这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。
二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。
如何构建高中化学高效课堂
如何构建高中化学高效课堂1. 借助现代科技手段提高教学效率随着科技的不断进步，计算机、网络等现代科技手段已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教学方面，教师可以充分利用现代科技手段提高课堂教学效率。
比如，可以在课堂上使用PPT、教学视频等多媒体技术，这些技术可以直观、生动地呈现知识点，可以更好地吸引学生的注意力。
同时，教师也可以借助一些在线教育平台为学生提供更加丰富的学习资源，例如MOOC、在线实验等，这些资源可以让学生更加灵活地学习知识。
2. 深化课堂教学，增强学生动手能力化学是一门实验性很强的学科，其知识点需要学生进行实践操作才能真正掌握。
因此，在课堂教学中，教师要深化课堂教学，增强学生的动手能力。
可以采用小实验的形式，在课堂上让学生亲自动手进行实验操作、观察实验现象，从而让学生更好地理解化学知识。
此外，教师还可以引导学生进行课外实验、论文阅读等学习活动，帮助学生探索科学世界，提高自己的动手能力和实验技巧。
3. 引导学生自主学习，创新思维在传统课堂教学中，教师通常是课堂的主导者，学生被动接受知识点的灌输，这种方式容易让学生产生学习厌倦和乏味感。
因此，在高效的化学课堂中，教师应该采用自主学习的方式，引导学生独立思考，掌握学习方法和学习技巧，从而提高学生的自我管理、自我掌控能力。
同时，教师还应该鼓励学生在学习中发掘自己的创新思维，让学生充分发挥自己的想象力和探索精神。
4. 加强师生互动，促进有效学习在高中化学教学中，师生互动是非常重要的一环，其中主导的部分是教师。
教师应该关注每个学生的学习质量，创造多样的教学形式，实现有效的教育和学习。
尤其是要鼓励学生提出问题、参与讨论和探究，让学生更加积极地参与到课堂中来。
同时，教师还应该不断调整教学方式，配合学生的学习进展进行教学内容的调整，使得学习效果最大化。
5. 关注学生心理，创造开放共享的学习氛围高中学生的学习和心理发展处于一个关键时期，因此在课堂教学中，教师也应该关注学生的心理状况，创造一个积极、开放、共享的学习氛围。
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究一、介绍新课程背景下，教师在教学过程中需要采用更加高效的教学策略来提升学生的学习效果。
尤其是对于高中化学课程的教学，更需要探索出适合新课程背景下的高效课堂教学策略。
二、高中化学高效课堂教学策略的基本原则高中化学高效课堂教学策略的基本原则包括以下几点：1.知识点讲解要通俗易懂，注重理解而非机械记忆；2.动手操作为主，在实验室中探究化学知识；3.学生活动为主，建立互动式的课堂氛围；4.以问题为导向，激发学生的思考；5.适当引入信息技术手段，在教学过程中增强互动和趣味性。
三、高中化学高效课堂教学策略的实施1.通俗易懂的知识讲解：教师在解释化学知识的过程中，要注重用通俗易懂的语言进行讲解，尤其是对于抽象的概念要用形象的比喻或实例来解释，让学生能够更易理解。
2.实验探究：在化学课堂中，实验操作是非常重要的。
学生通过实验来理解化学知识，在实验操作的过程中，要引导学生注意实验方法和实验结果的分析，从而让学生更深入地理解化学知识。
3.学生活动为主：高效课堂教学策略中，学生活动是非常重要的，学生应该是学习的主体。
例如，在课堂上可通过游戏、小组讨论、报告等形式，建立互动式的课堂氛围，促进学生之间的交流互动，增强学生的参与性。
4.问题为导向：通过提出问题的方式来引导学生学习化学知识，激发学生的思考。
例如，在教学过程中，可以通过提出问题的方式，让学生自行思考解决方案，引导学生通过分析解决问题的方法，掌握化学知识。
5.引入信息技术手段：在教学过程中适当引入信息技术手段，增强课堂互动和趣味性，例如可以通过PPT、视频等方式，给学生生动形象地呈现化学知识。
四、总结高中化学高效课堂教学策略的实施可以有效提升学生的学习效果，使学生更加理解化学知识，提升学生的实践能力和探究精神。
教师在教学过程中，应该注重发挥学生的主体作用，多采用互动式的教学方式，让学生在参与中掌握化学知识。
浅谈如何构建高效高中化学课堂
学”。
（ ）在化 学 课 堂教 学 的空 间安 排 上 ，教师 也 可 根据 实 际需 ２
教 学研 究
教 科 育 学
２ １ 年 第 １ｔ ０１ － １ ） ］
高效课 堂是 指在 平 时的课 堂教 学 中，经 由教 师 的引领 ，全 体 学生 于 为学 生发 展服 务的 思想来 制 定课 堂教 学各个 层面 的教 学 目标 ， 人人都 能获 得必 需 的化学 ”， “ 同 的人在 化学上 得到 不 不 实现 主动积极 学习的 思维过 程 ，在 单位 时 间 内高效率 、 高质量地 实现 “ 完成教 学任 务 ，促 进 学生 最大化发 展 的教 学。 而 当前 高 中化 学教 同的发展 ”的课 程 目标 。 学过程 中实施 高效 课 堂的 必要 性 、现 实性及 其基 本策 略值得 我们
在小学数学教学 中如何 进行课堂讨 论
丛 瑞 双 （ 北省 宽城 县 特殊 教 育学校 河 ０７０ ） ６６０
动 手操 作 、 自主探 索 、合 作 交流 是 学 习数学 的重要 方 式 。讨 同 的分 类 方法 ，即 （ ）分 成两 组 ：① 两组 对边 分 别 平行 的四边 １ 论是 合作 学 习 的核心 环节 ，讨论 可 以突破 教 学难 点，讨 论 有利 于 形② 其 它 的 。 （ ）分 成 三 组 ：① 两 组对 边 分 别平 行 的 四边 形② ２ 学生对 教 学重 点 的掌 握 ，讨 论可 以扩 散 学生 的 思维 。课 堂 讨论 不 只有 一组 对 边平 行 的 四边 形 ③没 有对 边 平行 的 四边 形 。对于 学 生 仅能 调动 全体 学 生投 入到 自我探 索 的过程 中，而 且 有利 于 培养 全 的这 两种 分 组方 法我 都 给予 了肯定 ，根 据上 面 的 分组情 况 ，学 生 体学 生学 习 的积 极性 、独 立 思考 的 习惯 、语 言表 达 能力 和合 作 精 很容 易就 认 识 了平行 四边 形 ， 同时 能够 准确 地 掌握 其特 点 ，从而
浅谈新课标下高中化学高效课堂的实施策略
育 。新课标 则要求教师在教学 过程中不断更 新 理念 ，转变角 色。要 求 “ 以学生为本 ”， 让 学生成为课堂 的主人 ，学 习的主体。教学 一重建知识一 能力形成。如在探究苯 的分子 过程 不仅仅是教 师教 、学生 学的简单过程 ， 结构时 ，可先让学 极互动 、共同发 组成求 出苯 的分 子式 ｃ ，然后提 出对苯分 学生按照学习烷烃 、 烯烃 、 展 的双边活动过程 。在 实际教学过程 中，教 子结构 的猜想假设 ， 师要 始终贯彻 “ 以学生 为本 ”的思想 ，注意 炔烃 的经验 ，很 自然地 提出苯分子 中应 该有
培养 学生的学习 习惯 ，注意培养学 生的学习 品质和学 习能力。 第二，尊重学生个 性。 《 普通高 中新课 程方 案 （ 实验 ）》指 出： “ 普通高 中新课 程
必修与选修相融合 的认知结构 。 《 化学 １ 》、 《 化学 ２ 》为必 修模 块 ， 在必 修模 块的教学 中，教师要避免将某个 知 识点 内容 挖掘得过于细致 ，要 由原来关 注细 节 的教学 转变成关注核心知识 的教学，正确 定位 教学 内容的深广度 ，引导学生建构 核心 认识 ，形成知识结构 。教师切忌套用 旧观念 、 一步到位 ”式 教学 ， 化 学是一 门以实验为基础的科学 ，因而 旧习惯 、旧模 式进行 “ 提高学生 的科学素养 ，重点在实验 的探究 ， 以致于既增加学生负担 ，又浪费课时。比如 ： 特别是实验 的设 计。教师要有意识地通过实 对 “ 物质 的量 ”教 学中有关阿伏加德 罗定律 验探究 ，让学生学 会科学探究 的一般 步骤 ： 的推论 ； “ 离子方程式 书写” 中的随定量关 氧化还原反应” 提 出问题一建立 假说一实验探究一得 出结论 系不同反应结果不 同的反应；“
的计算 、配平等 内容 ，不必搬到必修课 堂要 求所有学 生掌握。而在选修模块 的教 学中 ， 教师则要 指导学生学会构建化学 知识 网络 ， 把一些平时看似零碎繁琐的知识点连线结网， 使学 生在抽 象 、推理、归纳等应用过程 中将 不饱和键 的假设 ，接下来 教师指导学生做苯 化学知识结 构化 、系统化 ，从而构建完善 的 与酸性高锰 酸钾 和溴水反应的实验 ，当学生 知 识 体 系 。 发现实验现象 与假设不符合时 ，就会产生想 四、加强有效训练 ，正确面对高考 知道苯 的真 实结 构的迫切愿望 ，从而去积极 有效教学是一种瞄准成果的教学 ， “ 只 主动地思考 。最后经过 师生讨 论得出苯的分 问耕耘 ，不 问收获 ”的教 学不是有效教学 的 子结构 ，同时教师还可介 绍凯 库勒发现苯 的 特征 。新课程 的实施是 立足于未来的长期教 育行为 ，追求教育 的长效应 ，并不与应对高 考互为矛盾 。从化学试题 的命 题策略和原理 来看 ，考试改革与化学教 育发展动态是相适 应 的。 “ 立足基础 知识 、考查 综合能力 、体 现课程改革 ”是 当代高考试卷 的考查重 点， 教师要据此关注课 改下的命题模式 ，增强考
浅谈高中化学高效课堂的建设
浅谈高中化学高效课堂的建设摘要:高效课堂能把课堂还给学生,体现了学生的主体地位。
高效课堂给每一位老师提供了一个充分展示自我的平台,扬长补短,把自己的能力发挥到最大。
关键词:高效课堂化学建设小组高效课堂已实践了,在这紧张繁忙的日子里,每位教师都在认真学习理论的基础上,把高效的教学模式应用于自己的教学中,并且在不断的反思总结。
对“高效课堂”的认识也从理论回归到了现实,在把理想转化为现实的过程中,切实感受到了“高效课堂”的实效性。
1 备课及教案的编写首先在备课组长的布置和协调下进行个人的初步备课。
个人初备时,各教师认真学习和研究大纲、考纲、教材、教学参考书,都要尽力提出自己的教案设计方案,以便资源的共同利用;都要提出自己有疑问的地方,先克难点;都要前一周备课,每周五下午教研会后统一集体备课;备课组长在教师研讨的基础上,统一教学进度、教学要求、重点难点、课外练习;每个教师上课之后,根据学生在课上的种种反馈、教师个人的感觉与体验、教学效果等对教案的执行情况进行回顾和课后小结。
2 新授课(化学课)2.1 导入根据教学要求,教师要引导学生复习相关基础知识,要讲解易错、易混点,挖掘知识间的内在联系,并在此基础上构建知识网络结构。
2.2 学生合作探究化学是一门以实验为基础的自然科学,所以,学习化学时,应尽可能多做实验,在做实验中,发现问题,发现现象,满足学生的求知欲,从而提高学生学习化学的兴趣,学生做化学实验、教师抽查之后,根据做的情况展开小组课堂讨论,教师也要与学生进行互动交流,适时进行点拨和强调,对化学小组讨论的方向和内容进行总结和归纳,使学习效果明显。
2.3 教师当引路人教师对小组交流合作学习情况进行总体归纳,对重点问题进行总结和再强调重、难点问题。
2.4 学生的反馈巩固教师精选部分化学练习题,要求学生当堂进行训练。
练习的题目要精,有针对性、层次性和一定的适应度。
也可以安排个别学生讲,以便让学生暴露出自己存在的问题,教师从中发现错误及学生的答题习惯,及时予以反馈纠正。
谈高中化学高效课堂的构建策略
谈高中化学高效课堂的构建策略【摘要】现阶段，课堂教学是高中化学教学的基本形式，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。
随着新课程的深入，课堂教学的高效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，那么如何构建有效的高中化学课堂高效性教学，是新时代教育给我们提出的崭新的命题。
【关键词】高中化学高效课堂教学策略构建高效课堂是所有教师所关心的热点话题，作为化学教师应义无反顾地改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康快乐学习、为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务。
1 高效备课构建高效高中化学课堂必须首先构建高中化学教学的高效备课，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
高中化学教学的高效备课，教师首先要有明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。
只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题，也就能更好的去驾御课堂。
作为打造高效课堂教师在备课之时要把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！把学生备好才可以更好去驾御课堂，激发学生学习的兴趣，调动起他们的学习积极性。
学习积极性提高了何求课堂效率不高！其次，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。
从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时事需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作学件和课件。
面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。
这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并取得高效的效果。
2 充分了解学生教师在备课前一定要先充分备好学生，所有的教学活动都是为学生服务的，一定要根据自己学生的特点，确定教学内容的难易度，选择合适的教学方式和教学手段。
浅议高中化学的高效课堂
节
高效的课堂教学 ， 必须有高效 的教学准备环节 ， 否则 ， 谈不上有效 的课堂教学 ， 更谈不上高效 的课堂 教学 。教学准备指的是教师在制定教学方案 时所要 做 的工作 ， 也就是备课包括教学 目标 的设定 、 教材 的 处理 、 方法 的选择 、 教学组织形 式的确定 、 教学环节 的设计 以及教学方案的形成等 。比如高 中化学课 堂 教学要追求课堂教学效益 的最大化 ，可以采用兴趣 化 教学 、 生 活化教学 、 信 息化教学 、 探究性教学等 教 学策略实施有效教学。 堂课 的效果好不好教师具备 能力是必需 的 ， 要处理好 以下几点。 一堂课上得成功与否 ， 除 了教师 对 教材 内容是否娴熟及是 否适 当地运用教学手段 之 外， 还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关 。 那么， 我们在课前应做好哪些方面的工作 呢？ 下面就 谈谈笔者 的一点体会 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
恰到好处 的问题 ，可 以提高学生的思维能 力和思维 积极性 ， 它能够使学生全神贯 注地进行思考 、 进 入 良 好的思维情景 中。因此 ， 教师 的提 问， 必须 有严 密的 科学性 、 逻辑性 ， 即教师善于提问 。
３ ． 有效“ 实验 ”
、
高效 的课 堂 教 学 。 必须 有 高 效 的 教 学 准备 环
４ ． 有效练 习
巩 固练习是课 堂教学 中重要 的一环 ，他对学生 消化 、 掌握 当堂 内容起到至关 重要 的作用 。 选取巩 固 练 习题 时必 须注意几点 ： 一是题量 ， 二是题 型 ， ｉ是 深广度 ， 四是是否体现本节课的精髓 。一般来说 ， 题 量不能多 ， ２ 到３ 题 即可 ； 题 型 多 以选 择 、 填空 为主 ， 少 用综合性 强的大题 、 计算题 ； 难度不能过 大 ， 不要在 新课时就按 中考的难度来 ， 最好要适 当 ； 题 目的选取 定要紧扣本节课 的中心内容 、 重点内容 ， 绝不能为 了练 习而随意选题。只有选 出了适合本节课 内容 的 好题 目， 学生才能真正通过练习达到巩固成果的 目的。
构建高中化学高效课堂的教学策略分析
构建高中化学高效课堂的教学策略分析摘要：在教育事业不断改革中，高中化学教学内容越来越丰富，同时,教育形式的不断发展，促使我国的教育不断进行改革。
为了进一步提升教育水平，采取适当的方法和措施推动高效课堂的开展显得十分有必要。
化学是一门综合性、实践性很强的课程，涉及的知识跨度大。
而高效课堂的内涵就是以最小的经济成本完成高中化学教学。
因此，探讨高中化学高效课堂的构建策略，以期能够更好地服务高中化学课堂教学。
关键词：高中化学；高效课堂；教学策略引言高中化学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要组成部分，在新课程背景下面临着全新的教学挑战和发展机遇。
新课程改革倡导学生主体地位，注重学科融合与创新思维，要求教学策略与时俱进，适应学生的学习需求和发展规律。
本论文旨在探讨在新课程背景下高中化学教学的策略，通过深入研究相关理论，结合实际教学案例，旨在提高高中化学教学的质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质。
1高中化学高效课堂的必备要素高效课堂具有高活跃性、高互动性、高参与度、高效率性的特点，教师和学生作为课堂互动的主体，是构建高效化学课堂的关键要素。
除此之外，化学知识、教学方法、教学工作、课堂模式均是构成高效化学课堂的必备要素，也是化学教师在设计和构建教学课堂时必须抓住的关键要素。
2高中化学课堂的现状2.1教师讲课速度太快，导致高中生理解不到位高中阶段本身就是一个学习非常紧张的时期，化学大约会每周上四到五节课。
在这种紧张的环境下，上级会催教师的教学进度，那么教师只能加快讲课速度。
教师每节课讲的内容都很多，而且做不到对知识点的精讲，很多知识点都是一带而过，很多教师只是针对课本知识进行表面的讲述，没有进行拓展延伸。
教师讲题的速度更是飞快，高中化学教师在讲练习题的时候，只会挑选教师认为难的练习题进行讲解，高中生如果稍微走神，就错过了知识点，甚至有些时候，高中生全神贯注地听讲也跟不上教师讲解的步骤，导致高中生对知识点理解不透彻。
浅谈高中化学教学如何构建高效课堂
容丰 富多彩。故教师备备好 ，还应该阅读大量的 相关 资料 ，将本节课 的知识背景掌握充分 ，
三、创设 有效 的课堂提问
课 堂提 问是一种有 效的教学组 织形式 ， 随 意发问 ，仓 促上 阵。 （ ３ ）只管提 问 ，不
是 重要 的 教学手 段 。我 国教育 家 陶行 知先 管 效果 如何 ，那 么设计 地再 好 的 问题都 会
语言要 富有艺术性 ，要充 满活力和感染 力。
能产 生 积极作 用 ，达到 良好 的效果 。
例如 在 “ 中和 热 的测定 ” 实验 中 ，为
课 堂是教师开展教学活 动的主阵地 ， 是学生 新 课引 入 和情景 设 计要新 颖有 趣 ，引人 人
获取 知识的主渠道 ， 提高课堂教学效 率是我 胜 。要 充 分挖 掘化 学实 验 的趣 味性 和知 识 了帮 助 学 生 乔 清 实 验 原 理 和 实 验 操 作 的 ａ ２ ０ ２ 与Ｈ ２ ０和 Ｃ ０ ２ 的反 应 可 以 关 键 ，笔 者 引 导 学 生 对 实 验 用 品 和 实 验 们每个 教师孜孜不倦 、 不懈追 求的 目 标 。那 性 ，例 如 Ｎ 么怎 样才 能 真正 上好 一节 高效 化学 课 呢？ 设计成 “ 滴水生火 ”和 “ 吹气生火”的实验 ， 步骤进行 质疑 ： ①为 什么用 ０ ． ５ ５ ｍ ｏ ｌ ／ １ 的
创造始于问题”， 有 了问题 ， 大 打折扣 。 （ 将局部的知识放到整体的知识大背景来研究 ， 生就 曾经说过 “ ４）课堂 提问应该 面 向全 体学
只有这样 ，学生对 知识 的把握才 能有 “ 会 当 才 会 想 办 法 解 决 ，才 有 了 思 考 ， 才 有 问 题 生 ， 内容要 有梯度 ， 要有层次；要不拘一格 。 凌绝顶 ，一缆 众山小”的感 受。关于教学方 解 决 的办 法 ，才 有 找 到独立 思考 的可能 。 总的说 ，课堂提问要让每个 同学都有启迪 ，
浅析构建化学高效课堂
核心素养下高中化学高效课堂的构建
核心素养下高中化学高效课堂的构建摘要：在核心素养的背景下，高中化学教师要充分把握住课堂这一阵地，培养学生的化学学科核心素养，让学生在课堂上取得良好的效果。
在此，结合核心素养的培养要求，本文也对于化学课堂教学的有效开展策略进行了具体的研究，主要从三个方面展开，希望可以真正促使高中化学高效课堂得以构建。
关键词：高中化学；核心素养；高效课堂随着新课改的深化，核心素养逐渐越来越受重视。
在核心素养的背景下，高效课堂的构建已经成为教师必须重视的任务。
化学作为高中教育课程中的重要组成部分，对于学生的发展能够产生非常深远的影响。
作为高中化学教师需要从多个方面入手，结合高中生的学习特点与兴趣需求为学生不断地创新教学的方法，培养学生的学科综合素养，从而为学生的未来发展奠定基础。
在此，本文对于高中化学高效课堂的实施策略进行了以下几方面的具体分析。
一、利用学生感兴趣的方式进行教学在高中化学课堂上教师首先需要将学生的兴趣作为重点。
兴趣对于学生的学习来说有着非常重要的影响。
高中化学知识具有一定的理论性和抽象性，在学习方面会对学生造成一定的挑战，学生只有在兴趣的支持下才能勇于接受挑战，乐于接受挑战，否则学生很容易对于化学这门学科产生抵触心理。
因此，在高中化学教学的过程中为了培养学生的核心素养，促使学生对于化学知识概念进行深刻的把握，让学生有效探究化学知识，教师就还需要充分激发出学生的兴趣。
为此，教师可以利用多样化的手段，如可以结合多媒体为学生创设多样化的情境，有效地提升化学教学的质量。
例如，在引导学生学习《自然资源的开发利用》这一节课的时候，为了开阔学生的化学学习视野，激发学生的学习兴趣，化学教师首先可以在导入部分为学生展示自然资源开发与利用的视频，教师可以让学生通过视频认识到我国自然资源的丰富以及保护地球自然资源的迫切性，由此促使学生能够对于这节课产生探究的兴趣。
之后，教师在课堂上可以为学生展示大海资源的视频，让学生看看大海中都有哪些资源，并且让学生思考怎样把大海中的资源进行利用。
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浅谈高中化学构建高效课堂的策略
作者：许辅蓉
来源：《亚太教育》2016年第28期
作者简介：许辅蓉，湖南常德人，大学本科，广西师范大学，桂林市第五中学，高级教师，研究方向：高中化学。
摘要：课堂教学是教学的基本形式，但课堂教学时间也是有限的，尤其是课改后，要想用最少的时间让学生获得最大的收获，使课堂效率最大化这是每个老师应研究的课题。
关键词：高效课堂；高中化学；策略
中图分类号：o6-3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0048-01
高效课堂应是一切以学生为中心的课堂，用尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能好的教学效果；学生乐学、善学，教师能高质量地完成教学任务，做到效率的最大化、效益的最优化。
下面谈谈我在构建高效课堂的一点体会：
一、建立良好融洽的师生关系，是构建高效课堂的前提
首先教师要热爱自己的学生，相信自己的学生有能力完成教师所设定的教学目标和教学任务，会呵护学生的自信心；对学生还要有一个长远的培养目标，不断挖掘学生的潜能，总有一天他们的能力会爆发的。
其次要让学生信任你，作为教师必须做到自己的教学理念、教学方法要与时俱进，要不断地完善自己的知识结构，开阔自己的视野，要让学生喜欢你、喜欢你的课堂、喜欢你的教学，要让你的课堂成为学生的乐园，有了良好的师生关系和和谐的课堂气氛，学生乐学，课堂的高效就水到渠成了。
二、优化教材，精心巧妙设计，是构建高效课堂的关键
1、创设激趣的问题情境，营造积极的学习氛围，转变学生的学习方式。
教师要通过巧妙设计问题情境，创设积极的学习氛围，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，最大限度激发学生的学习热情，让每个学生都动起来。
创设问题情境必须做好以下几点：设计的问题要有明确的目的性、紧扣教材；设计的问题大小适当，难易适合不同层次学生的实际能力；设计的问题要有一定的探究性，能激起思考，让学生有更多的合作机会，并激励学生敢于质疑。
如讲到对压强化学平衡的影响时，首先选择了两个装有NO2注射器，一个压缩，一个不压缩，比较现象。
同时提出如下问题：压缩后的注射器内颜色发生了什么变化？（先加深，
后又变浅了一点）用勒夏特列原理解释平衡朝哪个方向移动？（学生通过推理应得出平衡朝生成N2O4的方向移动）平衡朝生成N2O4的方向移动，颜色应该会变浅，为什么我们看到的会比不压缩的深？如何解释压缩后注射器内颜色的变化？总之，设计的问题要能问到关键处、问到有用处、问到学生的心里去，在不断解决问题的过程中，学生的思维会不断地被激发，慢慢地变被动为主动，学生会由学会逐步过渡到会学。
2、有效地整合教材，优化课堂结构，注重学生创新能力的培养。
新教材从“教本”向“学本”转变，从“文本”向“对话”转变，从“知识”向“素质”转变，最大程度地促进学生的学习和发展，教师要用好教材，整合好教材，在教学内容、教法上大胆地进行优化整合，使我们的教学能做到自然连贯、层层递进、具有启发性，不断激发学生创新能力，从而获得教学效率的最大突破。
如讲氧化还原反应，为了证明有电子的转移，就引入了原电池的实验。
又如讲盐类水解时，就将胶体的丁达尔效应、水的电离和盐类水解的知识进行整合，必修1中提到明矾可做净水剂，是因为生成了氢氧化铝的胶体，设计了如下问题对知识进行整合：你能用什么方法证明吗？（学生肯定想到丁达尔效应，但量太少不能成功）溶液中有氢氧化铝的话还应有哪些粒子呢？是哪些粒子相互作用得到的？对水的电离产生什么影响？氢氧化铝没办法检验，可以检验溶液中的什么粒子同样能证明明矾与水确实发生了反应？优化课堂结构，让课堂教学的各环节都以学生为中心，学习目标由学生课前定，课前测验的题目由学生轮流出，课堂要解决的问题由学习小组提出，问题由学生共同解决，知识内容由学生总结，课堂放手交给学生，充分发挥学生的主导作用，这是实现课堂高效教学的关键。
三、选择灵活有效的教学方法，是构建高校课堂的保障
灵活有效的教学方法注重的是知识的形成过程，而不是结果，能为学生创造不断探究解决问题的机会，会让学生有更多机会获得成就感，学生会乐此不疲地学，教学效果自然就高。
化学教学中用得比较多的方法有：提倡以实验为主的“引导发现法”、“边讲边实验”、“对比迁移法”；“讲练结合”、“导读法”、“讨论法”等。
如在学到酯化反应时，为了帮助学生理解酯化反应是可逆的，我采用以下方法解决问题，先提问收集生成物的试管中有哪些物质？怎样用实验方法证明？如果只引导学生观察分层现象，后面的学生根本无法看到。
接着又引导学生分析酯、酸、碳酸钠它们的酸碱性，再提出有什么方法可以证明三种物质都有，通过分析，学生想到只需要在收集生成物的试管中加石蕊试液，从上往下会依次呈现紫色、红色、蓝色，分层现象明显，学生自然就会理解酯化反应是可逆的，由于方法有效而且还大大激发学生的学习兴趣。
总之教必有法，教无定法，贵在得法，重在启发。
四、培养学生的学科素養，是构建高校课堂的灵魂。
化学学科素养，是对化学这门学科的学习态度、学习方法、积累的学习技巧，它虽然不是具体的化学知识，但它对一般化学知识具有统率作用，学科素养高的人，能运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、会分析问题，能解决问题，对学生的终生发展都有重要作用。
提高学生的学科素养教师应在教学中要多渗透化学学科思想，如结构决定性质思想、守恒
思想、分类思想、对比思想、类比思想、个性与共性思想等，不断提高学生的思维品质；同时将科学方法的学习渗透在教学的全过程中，让学生体验科学方法的运用，经过长期潜移默化地影响，使学生善于学习、善于推理、善于解决问题、善于探究、敢于创新。
课堂教学是培养学生能力的主阵地，要让我们的学生具有自我获得知识与不断更新知识的能力，才会不被未来社会的快速发展所淘汰，所以探索新型的、高效课堂教学模式是教师乐此不疲要做的工作。
（作者单位：桂林市第五中学化学组）
参考文献：
[1]李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊，2001.2
[2]高云瑾.关于化学科学素养养成的行动探究[J].天津市教科院学报，2003.1
[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社，2012.6
[4]黄昭明，戴礼章，黄琼等编.走向高效课堂.山东文艺出版社，2013.5.。