苏教版必修三《老王》公开课教案
苏教版语文必修三第二单元 第6课《老王》
《老王》教学设计一、教学设计1、使用教材：江苏凤凰教育出版社高中语文必修三第二单元第6课第1课《老王》2、教学目标：（1）知识与能力：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物形象。
（2）过程与方法：品读课文，理解老王的“苦”与“善”。
（3）情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
3、教学重点：把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”4、教学难点：体会作者一家人的善良，学会以爱回报爱，以平等和人道主义的精神关爱弱者5、教学方法：自主、合作、探究法，诵读法，谈论法7、教具准备：PPT课件（另附）8、课时安排：一课时二、教学过程：（一）导入设计[PPT课件演示：三幅图片]随着社会建设的日新月异，像我们聊城这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。
我们先来看三幅图片，并请同学们回答这三幅图片分别刻画了哪几种小人物？教师点拨：他们都是社会底层劳动者，生活艰难、辛苦，但他们贫苦而善良。
我们应该以怎样的态度和情感对待他们呢？今天我们一起欣赏《老王》这篇课文，来看一下杨绛先生是如何对待他们的？[PPT课件演示] 板书：老王（二）作者简介[PPT课件演示]（三）初读课文，走进老王1、同学们快速阅读课文，思考问题：[PPT课件演示]作者在写这篇文章时，对老王是怎么样的一种情感？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
老王的不幸体现在哪些方面？明确：[PPT课件演示]（三）细读课文，品味老王面对不幸的老王，作者一家人是如何对待老王的？明确：[PPT课件演示]（1）照顾生意（2）给吃鱼甘油（3）关心他的住房（4）询问其能否维持生活通过这几件事，我们可以看出作者一家人是善良的人。
对这善良的一家人，老王为作者一家人做了几件事？明确：[PPT课件演示]（四）深入挖掘，关注老王在老王为作者一家人所做的三件事中，令作者印象最深刻的是哪一件事？明确：老王送鸡蛋和香油这件事令作者印象最深刻。
《老王》教案精选八篇
《老王》教案《老王》教案「篇一」教学目标知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标1、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法1、自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程［教学要点］探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
［教学步骤］一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
苏教版高中语文必修三《老王》教学设计
《老王》教案1教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同"车夫"身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的"忠厚"与"不幸"却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾"那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍"这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会"小人物大社会"的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：（一）四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱（二）举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑?死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）
苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）《老王》教案知识与能力：整体把握课文内容，感知人物形象，了解底层人物在特定时代体现出的人格魅力。
过程与方法：研读有感染力的细节，在相关语段理解人物的情感。
情感态度价值观：引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
教学重点：分析作者与老王之间的关系以及“愧怍”隐藏的深刻含义教学难点：理解作者对人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思教学过程：一、导入。
图片展示：吴京、姚明、特朗普等一些学生熟知的人物。
(学生讨论)教师讲述：我们平时都很关注这些耀眼的公众人物，那么我们身边那些普普通通通的的人，我们是否关注过他们，了解他们的生活？今天我们就随着杨绛先生一起走进一位车夫----老王的生活。
二、文本研读。
（一）阅读第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情况？可以看出老王怎样的生活境遇？(自由发言)明确：从老王的职业、家庭情况、身体情况、居住条件进行分析。
总结：老王的生活境遇—不幸、苦（二）快速阅读5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的为人如何？从哪里可以看出？(学生结合文本发言)明确：送冰块，车费减半；送钱先生看病，不收钱；临死前送鸡蛋总结：老王为人善良老王不幸善良（板书）（三）杨绛不敢坐三轮车的原因？明确：文化大革命，并引入文化大革命的写作背景总结：老王对杨绛一家的情感是发自内心。
（四）思考：杨绛一家如何对待老王？明确：送鱼肝油；付给老王应得的报酬；询问其能否维持生计总结：杨绛一家对老王同情、关心杨绛同情关心（板书）（五）探究作者对老王愧怍的原因？明确：阅读相关语段进行讲解，分析老王及作者的心理活动。
总结：作者为自己没有读懂老王的心思，为自己没有付出同等的情感而愧怍三、总结老王走了，但是他的故事还在延续。
在我们周围还有很多老王的存在，他们兢兢业业，自力更生。
比如白方礼老人。
他无私奉献，蹬三轮车二十年圆贫困孩子上学梦。
《老王》教案(苏教版必修三)
思考与讨论
组织学生分享自己在现实 生活中关注社会问题、传 递正能量的经历和感受， 互相学习和借鉴。
05
拓展阅读与比较研究
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老舍的代表作之一，展示了一个 北京车夫的悲惨生活，对人性和
社会问题进行了深刻的探讨。
《子夜》
茅盾的代表作，以中国民族工业 的发展为背景，描绘了社会各阶
描写手法
学习课文中运用的人物描写、环境描写等手法，如通过细节描写来刻画人物形象 、借助环境描写来渲染气氛等。
修辞手法
了解并掌握课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会这些修辞手法在表达作者 情感和增强文章感染力方面的作用。
提高阅读理解和写作能力
阅读理解
通过深入阅读和分析课文，提高学生的阅读理解能力，包括对文章主旨、作者观点、人物形象等方面的理解。
《老王》教案(苏教版必修三)
授课教师:
2023-12-23
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点与技能训练 • 思考与讨论：社会问题与人文关怀 • 拓展阅读与比较研究 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
01
课程背景与目标
课文《老王》简介
作者与创作背景
能够深入感受人物内心世界和社会现实。
06
课堂活动与互动环节
小组讨论：分享个人阅读心得体会
分组并确定小组长
将班级学生分成若干小组，每组 选出一名小组长负责组织和记录
讨论内容。
阅读心得分享
每位学生分享自己阅读《老王》后 的心得体会，包括对人物形象、故 事情节、主题思想等方面的理解。
讨论与交流
小组成员之间相互交流看法，探讨 各自阅读体验中的共鸣点和不同点 ，加深对作品的理解。
《老王》教案3(苏教版必修3).doc
《老王》教案教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。
在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。
再用方法指导学生的写作。
教材与对象分析：《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。
这一单元就是以"爱''为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。
教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、掌握新字词2、把握老王的人物形象刻画；3、领会作者的思想感情及文章主旨4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学难点：1、理解老王的“苦"与“善”2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学内容：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教案(苏教版高一必修三)1《老王》教案(苏教版高一必修三)《老王》是苏教版高一必修三中的一篇课文，讲述了老王为了生活费而在城市四处打工的故事。
老王虽然不文化但是却很聪明，他认真学习周边环境，将自己的特殊技能运用到了生计中。
本篇教案将分为四部分进行介绍，分别是文本研读，情感、态度与价值观培养，语言运用，写作训练。
一、文本研读1. 故事情节：老王去城市谋生，遇到了许多人和事，他运用聪明才智，成功地赢得了别人的尊重和信任。
他所经历的生活让我们看到了生命的希望。
2. 语言风格：故事语言简练生动，使用了许多生动的细节，让人们深入地理解和感受到老王的生活状态和情感经历。
3. 教育意义：通过老王的故事，我们能够深入地认识到生命的可贵，学习到乐观的人生态度，以及如何在不公平的环境下求得生存。
二、情感、态度与价值观培养1. 培养学生的乐观心态，让学生认识到人生中存在困境和挫折，但是我们需要乐观地对待生活的问题，笃定地找到解决办法。
2. 培养学生感恩的态度，让学生认识到基本的生活条件不是理所应当的，我们需要知恩图报，感激得到的一切。
3. 让学生明白诚实和勤奋的重要性，让学生体味到老王为了生计不怕苦累，不抛弃诚实守信的思想。
三、语言运用1. 培养学生细致观察的能力，学生可以通过研读故事中的语言细节，进一步明确故事的情节和情感表达。
2. 让学生感受到语言的美感，培养学生欣赏语言的能力，让学生学习到如何使用准确、生动的语言来表达自己的思想。
四、写作训练1. 撰写个人对老王故事的感想，学生可以通过对感想的写作，反哺已有的文本研读和情感、态度、价值观的培养。
2. 让学生选择自己认可的人物和故事写作，让学生能够熟练应用已有的语言和写作能力，更好地展现出自己的能力。
在教学过程中，我们可以使用讨论、小组合作等多种教学方法，让学生深入地探究故事，发扬自己的交流和合作能力。
教师还可以结合课文的情节和教育意义，让学生认真思考人生的价值观和生活经验，提高学生的综合素质通过对老王故事的教学和研读，我们可以培养学生积极向上、感恩知足、诚实守信的价值观，提高学生的观察力和语言表达能力，同时通过写作训练和讨论互动，促进学生的自我认知和交流能力的提高。
老王公开课优秀教案
老王公开课优秀教案老王公开课优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺整理的老王公开课优秀教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。
老王公开课优秀教案1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
留学英、法，回国后曾在清华大学任教。
后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。
其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。
”的句式表达出来。
五、讨论探究1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。
老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
老王公开课优秀教案2教学目标：1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者教学重点：全面把握课文，感受人物的心灵美。
《老王》教案苏教版必修
《老王》教案2（苏教版必修3）《老王》教案教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，梳理文章结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点：1、理解老王的"苦"与"善"，把握人物形象。
2、领会作者的思想感情及文章主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文的主旨。
2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。
3、学完此文，在写作上，了解写人的作文可用逻辑顺序，和简洁，含蓄的语言来表达感情。
教学过程：一，导入：在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。
二，作者简介杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。
三，检查预习。
塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）四，感知课文，理清思路。
1. 老王的一生，可以概括为两个字：善、苦。
苦和善，具体表现在哪里？2.苦和善是按照什么顺序来写的？作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写"文革"时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
写人文章一般常见的写作顺序是时间顺序，有时为了创新，可以运用多种叙述方式，可以使空间顺序，逻辑顺序，意识流顺序，使叙述条理清晰，层次分明，将材料连成有机的整体。
苏教版必修三第二专题《老王》(公开课)课件
作者一家的善又表现在哪些方面？
事件：A、照料老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的酬劳； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关心 询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好 他的夜盲症。
（二）品味老王
1、“直僵僵”表现老王身体虚弱，四肢不能灵活活 动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个 器物一般瘦弱无力，表明他病已经很严重了，完全失 去了力量和活力。（肖像描写）
2、“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而， 行动如此艰巨的老王，还要登“我”的门给“我”送 物品，表现了老王的人性光芒。（动作描写）
汉字英雄，舍我其谁
伛
攥
荒僻
塌败
惶恐 取缔
骷髅
翳
滞笨
愧怍
多音字： 载荷 记载 怨声载道 载歌载舞
根据意思写出文中的词语：
： 惶恐畏惧 ： 荒凉偏僻 ： 塌陷破败 ： 明令取消或制止 ： 将就
： 干枯无肉的死人骨骼 ： 强颜欢笑 ： 呆滞笨拙 ： 惭愧 ： 因跟不上时代而感到孤单
近义词辨析
“揣摩”与“捉摸”
3、“强笑”一词，含蓄地流露羁縻出作者见到老王 病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出 的辛酸和感动。（神态描写）
（三）怀念老王
合作探究
心地善良老实厚道的老王就这么去了，在 他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？为 什么会有这种感受？
我与老王的爱心传递
1.靠破三轮活命
2.一生孤苦无依
3.眼睛有病，独眼 苦
1.坐老王车，照料生意
4.住所偏，房屋破
2.再客气也给酬劳
5.取消载客，生计更难 ↖ 爱
苏教版高中语文必修3《老王》公开课获奖教学设计
如此一来，学生就会进入文本的情境之中，既使学生学会了阅读方法，也使学生的心灵受到熏陶，得到净化。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
二、学生分析
对高一学生来说，这篇文章的字面意思并不难理解，学生也已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《老王》这篇课文中，学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。根据新课标要求，我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。我希望通过《老王》这篇课文的学习引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
师生互评，质疑纠错。
质疑法
思想建构
我们周围的“老王”展示图片，引导学生关注身边平凡的人。
感受生活，写作片段
幻灯片展示、写作
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色一、本节课教学以学生为主体，通过引导，你让学生自主地去解决课文中的问题。学生能流畅清晰有感情地表达课文内容。同学之间能互问互答，探究疑难问题。
一、课前自主学习：1、以小组为单位分别搜集作者的生平经历，引导学生了解作者，为理解作者感情奠定基础。技术手段：互联网。2、掌握文中重点词语的读音，意思。技术手段：知识卡片。
二、课中学习：1、小组交流，展示自主学习成果，小组永平家里昂贵互评。2、诵读，指导诵读语调，情感。播放录音PPT 3、找有关老王的描写、叙述和带有作者感情的句子，体会老王的“苦”与“善”和作者的感情，品味内涵深刻的句子。技术手段：PPT
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教学设计(苏教版高一必修三)1《老王》教学设计(苏教版高一必修三)《老王》是苏童的代表作之一，其曲折动人的故事情节以及人物刻画深受读者喜爱。
对于高中生而言，阅读这样一篇文学作品不仅可以深入了解文化背景，增强文学鉴赏能力，更有助于提升语言表达和批判思维能力。
本文将针对《老王》进行教学设计，并通过教学体会和学生评价来反思该方案的优点和不足。
一、教学目标1.了解苏童和他的代表作《老王》。
2.分析小说中的人物和情节，理解其中的主旨和道理。
3.通过阅读和分析，提升语言表达和批判思维能力。
二、教学内容1.导入先让学生展示苏童的相关资料，介绍他的生平和作品，以增强学生的兴趣和好奇心。
2.教学过程(1)阅读：学生在课前阅读《老王》，并着重看一下作者推荐的部分，即第一章和第二章。
(2)分析：教师根据学生的理解程度选择合适的段落，引导学生分析小说中的人物形象、情节和主题思想。
(3)讨论：教师组织学生讨论小说背景和中心主题，引导学生谈论人物的特点和决策，探讨小说的主旨和道理。
3.总结教师对学生的讨论和理解进行小结和总结，着重强调《老王》的意义和启示。
三、教学体会在教学过程中，学生对小说的了解和理解逐步加深，他们的口语表达和阅读能力也有了明显的提升。
通过实际分析和讨论，他们不仅理解了小说中的主题思想，更有能力用自己的语言表达自己的看法和想法。
同时，通过实际案例的分析和比较，他们还体会到了文学作品对人再创造的力量，并明白了文学对人生的启示和指导作用。
四、学生评价在课后学生对该教学方案进行了评价。
大多数学生认为该方案设计的循序渐进，能够有效地提高自己的阅读和写作能力，也认为通过小说分析学会了更多的观点和思考方法。
但是，一些学生认为该方案需要更多的切实操作和互动，不应该完全依赖于教师的指导，他们更喜欢通过互动和讨论来加深对小说的理解和掌握。
综上所述，《老王》教学设计(苏教版高一必修三)可以帮助学生深入理解苏童的代表作，提高学生的语言表达能力和批判思维能力，同时也可以增强学生的文学鉴赏能力和人文素养，对学生未来的学术研究和人生发展具有重要意义。
公开课《老王》教学设计一等奖5篇
1、公开课《老王》教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗？嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。
2、学生通读课文，理解文章大意。
3、了解作者简介。
（三）深入研读，体会情感（1）作者一家对老王怎样？具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？明确：送水，车费减半；送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心；临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。
作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活；女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。
这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
（2）这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。
（3）作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的；作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。
苏教版必修三《老王》公开课教案
高一语文集体备课教课设计主备人：复备人：备课时间：单元章节必修三·专题二课题质量课时 2 课时教法学法朗读法合作研究教课目的要点难点1、知识与技术：整体感知课文内容，认识文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：经过独立阅读，发布有独创的看法。
3、感情态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势集体。
1、理解课文如何仔细刻画人物形象；学会善待他人。
教课过程二次备课一、导入朗诵者第一期主题辞：遇到从古到今，有太多太多的文字在描绘着各种各种的遇到：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，这是撩动心弦的遇到。
这位妹妹我以前见过，这是宝玉和黛玉之间初初会面时欢欣的遇到。
幸会，今夜你好吗这是罗马假日里，安妮公主稀里糊涂的遇到。
碰到你以前，我没有想过成婚，碰到你以后，我成婚没有想过和其他人，这是钱钟书和杨绛之间决定一世的遇到。
因此说遇到忧如是一种奇特的安排，它是全部的开始。
从某种意义上来说，人间全部，都是遇到。
就像冷遇到暖，就有了雨。
春遇到冬，有了光阴。
天遇看法，有了永久。
人遇到人，有了生命。
二、整体感知，理清脉络——走近老王1第一请大家速读课文，思虑文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的感情。
——愧怍。
（要点词是理解文章的一把钥匙。
请大家齐读最后一句话。
）2这里杨绛将自己说成是一个好运的人，将老王说成是不幸者。
我们联合文章看一看老王的不幸表此刻哪里（他真是一个不幸的人啊！看到这里，我们也不由为老王掬一把同情之泪。
他孤傲无依，贫病交加，微小得如荒漠里的微尘，低微得似荒原中的小草，老王真不幸！）三、深入发掘，理解感情1.请同学们再看结尾的这句话。
是否是一个好运的人对一个不幸者就要产生愧怍的感情呢“愧怍”一词是什么意思2词典上对“愧疚”的解说是：由于自己有弊端，做错了事或未能尽到责任而感觉不安。
杨绛感觉自己有弊端，做错了事儿，或是没有尽到责任，才对老王产生了“愧怍”的感情。
请同学们在文中找找，杨绛为老王做了什么3看来杨绛一家对老王很好。
《老王》教案(苏教版高一必修三)
《老王》教案(苏教版高一必修三)【教学目标】1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
【教学重点、难点】重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】一、导入新课。
小故事大道理，插播歌曲《爱的奉献》。
教师讲述：40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。
一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。
面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。
并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、听读课文，感知内容。
思考：老王是一个怎样的人？三、细读课文，走近老王。
思考：1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？2、老王的善良表现在哪里？3、作者一家的善良表现在哪里？明确：1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？苦：穷苦卑微、凄凉艰难。
老王-苏教版必修三教案
老王-苏教版必修三教案1. 背景介绍老王是一名拥有10年教学经验的高中英语教师，他对教学有着自己独到的见解和方法。
本篇文档将介绍老王在苏教版必修三教学中所采用的教学案例及其教学思路，旨在为其他英语教师提供借鉴和参考。
2. 教学目标本节课的教学目标为：让学生掌握文章中的重点信息，并能在现实生活中应用。
3. 教学内容本节课的教学内容为一篇名为“Too much money”的文章，文章主要讲述了钱在现代社会中的作用与影响。
4. 教学过程4.1 情境营造教师可在课前提前制作好关于钱的图片，例如钞票图片和消费场景图片等，放置在教室内，以创造出学生进入学习状态的气氛。
4.2 分析文章结构教师可将文章分为三个部分进行教学： 1. 第一部分：引入话题，叙述人们对钱的看法。
2. 第二部分：介绍钱在现代社会中的作用和影响。
3. 第三部分：探讨人们的应对之策。
4.3 教学重点教师应着重讲解文章中的主要信息和重点词汇，以提升学生的阅读能力和理解能力。
具体可以采用以下教学方式： 1. 注重讲解文章中的关键句子或段落。
2. 分析文章中的难词，介绍其含义和用法。
3. 带领学生一起回顾文章，让学生再次接触到文章中的重要信息。
4.4 课堂练习在教学完文章后，教师可通过以下方式进行课堂练习： 1. 让学生进行一遍默读，掌握文章的主要信息。
2. 分组让学生进行小组讨论，探讨钱在现代生活中的作用和影响，并写下自己的看法和感受。
3. 让学生通过演讲、口头或书面表达，展示他们的观点和感受。
5. 教学总结本节课采用了引导学生讨论和演讲等多种教学方式，让学生掌握文章中的重点信息，并能在现实生活中应用和表达自己的观点。
此种教学方式既系列化，又注重学生的自由表达能力，可以较好地激发学生的学习兴趣，提升他们的英语阅读和表达能力。
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四、结束语
通过这节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王；一个是有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人生的一种境界。同时，老师也希望同学们课下，能继续到杨绛的作品中去寻找做人的智慧
三、深入挖掘，理解情感
1.请同学们再看结尾的这句话。是不是一个幸运的人对一个不幸者就要产生愧怍的情感呢？“愧怍”一词是什么意思？
2字典上对“惭愧”的解释是：因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安。杨绛觉得自己有缺点，做错了事儿，或是没有尽到责任，才对老王产生了“愧怍”的情感。请同学们在文中找找，杨绛为老王做了什么？
重点难点
1、理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
教学过程
二次备课
一、导入
朗读者第一期
主题词：遇见
古往今来，有太多太多的文字在描写着各种各样的遇见： 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，这是撩动心弦的遇见。这位妹妹我曾经见过，这是宝玉和黛玉之间初初见面时欢喜的遇见。 幸会，今晚你好吗？这是罗马假日里，安妮公主糊里糊涂的遇见。 遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人，这是钱钟书和杨绛之间决定一生的遇见。所以说遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。从某种意义上来说，世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨。春遇见冬，有了岁月。天遇见地，有了永恒。人遇见人，有了生命。
6请大家思考，老王应该知道自己不久于人世，他在临死前一定要亲自来见杨绛，并送来香油和鸡蛋，可见杨绛在老王心中有着怎样的位置？（是最重要的人，像亲人一样。）
7既然是临终前的告别，为何还收下了杨绛的钱呢？（文中两次钱）
（他不想让杨绛内心不安。）
8小结：在那个物质匮乏的年代，最缺少钱也最需要钱的老王却把真情奉为无价，多么难能可贵啊！这一声“你还有钱吗”，让我们感受到来自心灵深处的温暖，使我们相信即使在寒冷的冬夜，也终会迎来春暖花开。他想帮人，并不考虑对方的身份地位，也不掂量自己的能力和“本钱”，只是捧着一颗心来，希望人们需要他，接受他。我们可以看到老王有着一颗金子般的心。恰是这样一个小人物，在那个是非颠倒、人情冷漠的时代，让我们看到了人性的一丝亮色。他贫困却不低贱，卑微却不渺小。此时再看到“老王”的称呼，我们不由得对他心生敬意。
10由“不安”到“愧怍”经历了一个过程，结尾这句话中哪两个短语可以表现出这个过程？（“几年过去了”、“渐渐明白”。）
11这就是杨绛在不断叩问自己灵魂的过程。读到这里，老师一下子想到了白居易的两句诗，“念此私自愧，尽日不能忘”，这是一个关心民生疾苦的封建士大夫的自我反思，这就是中国知识分子的可贵之处，这就是中国知识分子的良知。鲁迅在做这样的反思：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”杨绛96岁高龄时写下《走到人生边上》，其中写到：“每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。”这其中哪个词语最能体现她对老王心怀“愧怍”的原因？（骄矜）
4文化大革命是新中国成立后最黑暗的时期。杨绛一家过了三年的流亡生活，承受着赤裸裸的灵魂虐杀。她为什么“不敢乘三轮”？坐在劳动人民的三轮车上就是骑在劳动人民的头上，有人发现就会揭发、诬陷他们一家。在这样的情况下，杨绛还一如既往地关心老王，为老王做了很多事儿，现在回过头来看，老王为杨绛做了什么？请大家速读8-16段，概括一下老王为杨绛一家做的三件事。
3看来杨绛一家对老王很好。我们着实看不出来杨绛做了什么出格的事儿，可以让她在若干年之后对老王产生愧怍的情感。而且这里杨绛虽然把自己说成是“幸运的人”，但实际上，她在和老王的交往过程当中，有一个阶段是不幸的。我们注意文中的细节，开篇第一句话“我常坐老王的三轮”，在第6自然段，作者却说“我自己不敢乘三轮”，这不是矛盾吗？发生了什么事儿？她为什么不敢坐了呢？
9杨绛对老王的帮助、关心有善念，但也有客气、疏远，多是同情和怜悯。作者反思自己对老王，同情大于平等，拒绝大于接受，她拒绝了别人的表达与赠与。这里表现的是一种居高临下的俯视感，她在对人和对事上都坚守着一种原则，那就是绝不欠别人的情，物化为金钱给予回报，使老王带着遗憾离开了这个世界。自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比较，是那样微不足道，这于她而言无疑是一种揪心的痛。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人，有责任去改变不幸者的命运，她却没有做到，从这些理由上看，杨绛俨然把自己放到了一个更高的标准，她觉得自己做得还不够。下面，让我们带着对杨绛的崇敬，再读结尾的这句话。 （生齐读。）老王刚死去的时候杨绛内心就感到愧怍了吗？二、整体感知，Fra bibliotek清脉络——走近老王
1首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感。——愧怍。
（关键词是理解文章的一把钥匙。请大家齐读最后一句话。）
2这里杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者。我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里？
（他真是一个不幸的人啊！看到这里，我们也不禁为老王掬一把同情之泪。他孤苦无依，贫病交加，渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草，老王真不幸！）
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教学目标
1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
（第一件事儿是老王给作者家送冰；第二件事儿是老王送杨绛的丈夫去医院；第三件事儿是老王给杨绛家送鸡蛋和香油。）
5在这段文字中，杨绛用最质朴的语言给了我们一种不祥的预感，我们似乎嗅到了老王死亡的气息。这种气息恐怖而触目惊心。这不由得引发我们更进一步的思考：老王都这样了，为什么还要给“我”送香油和鸡蛋呢？