构建和谐师生关系研究阶段性总结

构建和谐师生关系研究阶段性总结

建始县业州镇七里坪中学课题组

“构建和谐师生关系研究”是恩施州教育科学规划办立项的“十一五”重点课题，“中小学和谐校园文化建设研究”的子课题。

一、课题研究背景及意义分析

1、本课题是总课题研究的重要内容。

总课题认为：当前，我国的改革与发展处于关键时期，经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整，思想观念的深刻变化，这些必然深刻地影响学校的改革、发展与利益格局。在这种情况下，尤其要注重和谐校园文化的建设，通过和谐校园文化的建设，来增进共识，凝聚人心，协调利益，促进发展，共建和谐。

校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化，制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。文化中人是主要因素，学生、教师行为文化属于校园文化的重要内容。因此，构建和谐校园文化研究必须深入研究师生关系问题。

2、进行本课题研究是促进我校进一步发展的现实要求

承担子课题研究的建始县业州镇七里坪中学，是一所离县城4公里的农村寄宿制学校，随着学校办学质量的提高，以及城镇化建设带来的农民工子弟进城读书因素，学生数从2000年的600余人发展到现在的1800余人，教职工从30几人到90余人，学校的快速发展带来软、硬件方面的矛盾，学校审势度势，紧抓机遇，不断改善办学条件，提升学校管理体水平，不断明确办学思路与方向，我们提出了三个发展阶段的思路。第一步：2000——2005年，把学校建成一所硬件设施初具规模、教育教学管量规范、质量位于全县中等的学校；第二步：从2005——2010年，把学校建成县内质量一流、管理一流的农村窗口学校；第三步：从2010——2015年，要把学校办成质量优异、特色明显,在州内有较高知名度的窗口学校。根据这个发展思路，我们想要形成鲜明的办学个性特色，要依据学校的历史渊源和自身特点办成精品学校，就必须增强新课程背景下校园文化建

设研究，最终才能实现“三步走”的科学发展。因此，参与该课题的研究，对推动我校发展具有现实的指导意义。

二、课题界定及研究策略

（一）课题名称的界定

师生关系不是某种单一的关系，而是一个多层面的关系体系，是由教学关系、管理关系、道德关

系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面关系所构成。师生关系不是狭隘的老师和学生关系，它包含教师与教师的关系，教师与学校领导的关系，教师与学生的关系以及学生之间的关系。

（二）具体研究策略

1、通过向实验班学生、教师发放《和谐师生关系现状问卷调查》，形成调查报告，报告显示，当前影响校园和谐人际关系形成障碍因素为：教师方面：

①学校领导的不和谐，导致圈子或帮派斗争，让教师之间勾心斗角；

②因学校制度的不合理，导致同一年级、同一学科、同级职称的教师之间残酷竞争；

③学科之间因考试分值不同，形成主科教师与副科教师待遇不平等；

④师生关系紧张等等。

学生方面：

①学习压力导致心理健康问题；

②老师只关爱好学生，歧视后进生；

③老师不理解学生、不尊重学生；

④同学之间因性格、家庭贫富差距造成的不和谐问题等。

针对以上不和谐因素进行数据分析、推论。我们认为校园五大人与人的关系起决定作用是两大关系：一是学校领导（此处的领导不仅指人、还包括领导的内容、领导的方式）与教师的关系。二是教师与学生的关系。因此，课题组就主要针对这两大关系进行研究。

2、关注教师情感、尊重教师需求、提高教师福利，建立和谐良好的人际关系，形成富有“凝聚力”的群体。我们充分发挥教职工代表大会、党支部、工会、妇代会的职能，定期将学校发展规划、基础建设、学校管理、交给老师们讨论，通过职代会每两年修订一次《职称评定方案》等重大管理制度。让老师们直接参与学校管理，这种不搞花架子，不扎腾的方式关注了老师们被尊重的需要，提高了教师的工作积极性。

3、利用节假日，开展文艺、体育活动，增强教师间的相互沟通。如：妇女节开展女教师爬山效游比赛。教师节老师开展趣味运动会，通过这些体育活动，让老师们获得强身健体和精神文明双丰收。重阳节把退休教师和在校老教师请到一起，召开茶话会，共同回忆过去在一起工作的历程，畅想学校美好的未来，这种活动让老教师得到尊重，心理更加愉悦，彼此之间更和谐了。

4、加强班主任队伍建设，把关爱学困生、留守生作为日常管理的硬指标。通过调查研究，我们发现师生关系紧张的大部分学生是学困生、留守生和单亲家庭学生，针对这种情况，学校德育处把关爱学困生、留守生及单亲家庭学生作为班主任考核的重要内容，要求和中班分门别类做好成长记录，各班主任每学期必须找他们单独谈话二次以上，学生数不低于二十人，科任教师不低于五人。课题组统一编发了《七里坪中学建立师生和谐关系心理辅导记录表》，并要求在课堂上给予他们更多的关注。

5、师生共写“心灵日记”，走近学生，解读心灵，校园内设置“心灵信箱”，让学生诉说心理话语。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等通过写“心灵日记”的形式记录下来，如果需要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，给予学生朋友式的忠告，或自己对此问题的看法和观点。如果是投到“心灵信箱”的困惑，课题组有专门负责心理健康教育的老师就与该同学在一种非常宽松、和谐的氛围中沟通，以缩短师生间的距离，赢得学生的信任。如八（5）班某学生给班主任周老师写了一篇“心灵历程”的日记，她说：“人生有很多难关要过，自古情关最让人难过，爱情，没有对与错，只有爱与不爱，一旦进入爱情的旋涡，就很难全身而退，但是，我还是进入了这个伤心的爱情旋涡，

哎……哎……，情爱，为什么要和我纠缠不清？”周老师回：“孩子啊！爱情是美好的，但她对于你来说是一颗未熟的果子，忘记她吧！把她珍藏在心里吧！”师生通过几次的沟通，学生终于迈过了这道坎。

6、转变教育观念，科学全面评价学生。师生关系紧张的最重要因素是部分教师教育观念的落后，教育方法的陈旧，教育热情的低落造成的。老师评价学生的唯一标准是分数，“一切都是分数惹的祸”。因此，我们要求教师转变教育观念，大力开展赏识教育。蹲下来，用欣赏的眼光看待学生。对班主任工作和课堂教学都有赏识教育的具体要求，如课堂上，我们要求：多一份感情投入，对学生多一些关心、关爱、多一些合理的期待，多一些积极因素的暗示，多一些鼓励和欣赏，掌握一些课堂提问、课堂评价的技巧。一个学生若生活在充满鼓励与赞美的氛围中，他们将学会自信与执着；一个学生生活在认可和公正诚实之中，他将学会自爱与正义，一个学生若生活在宽容与友善中，他将学会慷慨和热爱人生。

7、坚持抓师生文明礼仪教育。师生文明礼仪教育是促进师生和谐的重要手段，如果老师有着整洁的外表，规范的语言，一举手，一投足都给学生熏陶，那么学生就会潜移默化，投桃报李。因此，我们每学期都把教师礼仪作为师德师风建设的重要内容。学生文明礼仪方面，对不同的场合，使用相应的身体语言和口头语言，都有很详细的规定，现在，当您走进校园，一句句“老师好，老师您早”的话在耳边萦绕，一个个满怀尊敬的鞠躬让您如沐春风。办文明礼仪特色学校是我们多年来追求的目标。

8、坚持每日十分钟读书活动，创学习型校园，以陶冶师生性情，构建和谐校园文化

我们开辟的“德艺双馨”读书活动，每天晚饭后，由校园广播读十分钟文章，内容涉及人生哲学，情感美文、知识天地等。每日晚饭后，校园寂静无声，随着轻音乐的响起，甜美柔和的播音，给全校师生以心灵的洗涤，让您感到书香校园的雅致。

三、课题研究初步形成的学术观点

1、学校领导集体和谐是构建和谐师生关系的前提和保障。学校行政部门之