谈朱熹蒙学教育对现代儿童品德教育的意义
总结朱熹的蒙养思想
总结朱熹的蒙养思想朱熹是中国宋代著名的儒学家、思想家和教育家,其影响力在中国历史上占据重要地位。
朱熹的蒙养思想是他对于教育的独特见解和理论,对后世的教育思想产生了深远的影响。
本文将对朱熹的蒙养思想进行综合分析,探讨其核心内容及其意义。
朱熹认为蒙养是人类发展的一种方式,是对人体、心智和性情等方面进行修养的过程。
他提出“教学相长”的观点,强调教育不仅仅是一种单向的灌输,而是一种相互促进的过程。
朱熹主张在教育过程中要注重个体的全面发展,并提出了“格物致知”、“诚实敬畏”、“诚心忠信”等教育理念和方法。
首先,朱熹重视自然界的观察和探索,他认为“格物致知”,通过观察事物的本原和原则,从而明白人类和自然的规律。
他强调通过真实的体验和实践来获取知识,主张理论联系实际,注重实践操作能力的培养,这与现代教育的实践性教育十分相似。
朱熹认为,教育的核心是培养学生的独立思考和创造力,培养他们的观察力、分析力和问题解决能力。
其次,朱熹注重培养学生的道德品质。
他强调“诚实敬畏”和“诚心忠信”,即诚实谦虚,尊重他人,诚心实事,忠于职守。
他认为,道德是人类思想与行为的准则,是教育的灵魂。
朱熹主张通过教育塑造学生的品格和人格,使其具备良好的道德修养,能够在社会中正确面对诱惑和挑战,成为有责任感和担当精神的公民。
此外,朱熹还强调了“教学相长”的观点。
他认为教师和学生应该相互尊重和沟通,教师应该督促学生学习,同时也要根据学生的不同特点和需求,适应不同的教学方法和策略。
他主张领导者应该以身作则,做到言传身教,通过身体力行来影响学生。
朱熹认为教师应该思考自己的教育方式和方式是否合理,不断反思和改进,以实现教育的效果。
朱熹的蒙养思想对于教育的发展产生了重大的影响。
他提出的“教学相长”的观点强调了教育的互动性,强调了学生的主体地位和自主学习能力的培养,提高了教育的效果。
他注重培养学生的实践能力和创造力,培养学生的实践意识和问题解决能力,有助于学生培养创新精神和实践能力,适应社会的发展。
朱熹儿童教育思想对当代教育的启示
朱熹儿童教育思想对当代教育的启示
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朱熹是中国古代著名的儿童教育思想家,其儿童教育思想深刻影
响了当代教育。
朱熹继承了古代儿童教育的家庭传统思想,以及注重
仁政治手段实施的儿童教育的传统实践。
他认为,孩子应该得到恰当
的教育,以开发自身潜能,发挥优势,完善自身素质,以备未来的坚
守和抗争。
由于中国传统宗教的影响,他重视宗教的落实。
他特别注
重家庭的教育,认为学童主要靠父母进行教育,家庭环境是童年教育
的最主要场所。
朱熹认为,要良好地教育孩子,首先要培养孩子正确的价值观。
他认为,孩子们要接受关于仁义、礼仪、和平以及其他正义感的教育,这是为了培养他们谨慎自律、热忱细致的做派。
此外,朱熹还强调孩
子必须积极思考,学会自我管理,在自己的行为上承担责任,并建立
起干净的价值观。
朱熹的儿童教育思想给当代教育提供了宝贵的启示,强调在培养
孩子的过程中要注重个体品质的发展。
教育如果只是纯粹提供知识给
孩子,是不够的,还必须注重美德教育,特别是如仁义礼仪等传统美德,使之形成良好的道德观念和正确的价值观。
另外,要正确培养孩
子的思维能力,以增强他们的独立性和自主性,促进孩子实现个人发
展和社会贡献等。
总之,要把孩子的教育当作一项系统的工程,增强
孩子从内到外的健康成长。
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育朱熹是中国宋代的一位著名儒学家,其家庭教育思想对于当今的小学教育仍有一定的启示和反思意义。
朱熹强调教育应从儿童的幼年时期开始,注重培养儿童的道德品质。
朱熹认为,幼年时期是形成孩子人格的关键时期,家庭教育应重视培养孩子的品行和习惯。
这一观点对于当今的小学教育也是适用的。
在小学阶段,学生正处于形成自我认知和价值观的时期,家庭和学校都应重视对学生的德育教育,培养学生的道德品质和健康的价值观。
朱熹主张通过教育来培养孩子的才能。
他认为,每个人都应该通过教育来发展自己的潜能和才能,通过学习和实践来实现个人的价值。
这一观点也对于当今的小学教育有启示意义。
小学是学生个人才能发展的关键阶段,教师应该注重发掘和培养学生的潜能,通过多元化的教学方法和丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣和创造力。
朱熹提倡“格物致知”和“致良知”的教育理念。
他认为,教育应该培养学生的思辨能力和自主学习能力,让学生通过观察和实践来获取知识和经验。
这种教育理念对于当今的小学教育也有积极的借鉴意义。
小学教育应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力,让学生能够主动地思考和解决问题,发展自己的创新能力。
朱熹主张“知行合一”的教育原则。
他认为,教育的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的品行和行为。
这一观点也对于当今的小学教育有深刻的启示意义。
小学教育应注重知识与实践的结合,注重培养学生的实践能力和创新精神,让学生能够学以致用,将所学的知识应用到实际生活中。
虽然朱熹的家庭教育思想在一定程度上对当今的小学教育有启示和借鉴意义,但也存在一些局限性。
朱熹的教育思想偏重传统儒家的道德观念和知识传授,忽略了学生个体发展和多元化的需求。
当今社会发展迅速,教育也应该紧跟时代的潮流,注重培养学生的创新意识和能力,关注学生的个性发展和全面素质的培养。
朱熹的家庭教育思想对于当今的小学教育仍有积极的意义。
小学教育应注重培养学生的道德品质和才能,注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力,注重知识与实践的结合,关注学生的个性发展和全面素质的培养。
略论朱熹教育思想及其现实意义
略论朱熹教育思想及其现实意义朱熹(1130~1200),字元晦,号晦庵。
祖籍徽州婺源(今江西),南宋高宗建炎四年生于福建尤溪,卒于宋宁宗庆元六年,今年正好是他逝世880周年。
朱熹是中国古代一位“致广大,尽精微,综罗百代”的旷世大儒。
同时也是毕生致力于讲学授道、卓有贡献的著名教育家。
朱熹从事教育活动约五十年,他在长期的教育实践中提出一整套教育理论,形成了独特的教育思想,对当今教育事业仍具有一定的启发意义。
一、朱熹的教育目的教育目的是一切教育活动的出发点和归宿,对教育活动起着纲领性作用。
朱熹反对当时以科举入仕为直接目的的学校教育,认为这是诱人“干禄蹈利”、“忘本逐末”、导致社会风气败坏的教育。
他主张学校教育的目的应该“明人伦”,所谓“先王之学以明人伦为本”。
朱熹说:“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信,此人之大伦也。
庠、序、学、校皆以明此而已。
”朱熹认为,只有把“明五伦”作为全国各级各类学校共同的教育目的,才能使“天下国家所以治日常多,而乱日常少也”。
同时,他主张学校要培养“讲明义理,以修其身”的人才。
他在《白鹿洞书院揭示》中明确指出:“今圣贤教人为学,非是使人缀辑言语,造作文辞,但为科名爵之计,须是格物致知、诚意、正心、修身,而推之以至于齐家、治国,可以平治天下,方是正当学问。
”认为教人为学首先就是要使学生明义理、会做人,而并非只是为学得杂博知识,做些华丽文章,用以沽名钓誉,争权夺利。
朱熹的《白鹿洞书院学规》还从修身、处事、接物三方面对如何做人进行了阐述:“修身之要”为“言、忠信,行、笃敬。
惩忿窒欲,迁善改过”;“处事之要”是“正其谊不谋其利,明其道不计其功”;“接物之要”是“己所不欲,勿施于人。
行有不得,反求诸己”。
显然,朱熹的上述教育思想反映了他对学生学会做人的最基本要求,对当今教育仍具有一定现实意义。
二、朱熹的教育内容教育目的决定教育内容。
朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段。
朱熹的学眼前事教育主张对儿童教育的借鉴意义
朱熹的学眼前事教育主张对儿童教育的借鉴意义“朱熹强调学习“眼前事"注重道德行为操作的训练,要求儿童的学习由浅入深,自近及远,这不仅符合儿童认识发展与道德形成的规律,易为儿童掌握,而且也有助于自幼培养儿童良好的道德习惯,养成践履笃实的作风。
古语说:一室不能扫,何以扫天下?小节不拘,大德怎成?注重“眼前事”的学习,也就是要求从小事、身边事做起,至今这仍是儿童品德教育中必须遵循的原则。
”论述朱熹的儿童教育思想,并分析这种思想对当代儿童教育有何借鉴意义?1注重蒙养教育2 .要求慎择师友3 .强调学眼前事4 .提倡正面教育朱熹有丰富的教育经验,并且对人的心理特点有初步的认识,又吸取了前人的经验,他把人的教育分为两个阶段,即“小学“和”大学”。
这是两个互相独立又互相联系的阶段,小学阶段的教育,是大学教育的基础,大学教育又是小学教育的深化。
在两个教育阶段中,朱熹特别重视小学阶段的教育,他主张儿童应该早施教。
朱熹强调儿童教育是打基础的教育。
在小学阶段打好基础,就似大好了圣贤之才的坯模,长大在此基础上加工,就可以成为圣贤。
他还进一步指出,若儿童时期大好了基础,大学就卜费力,若少时这个基础没打好,再补救,就十分困难了。
他再三强调15岁以前儿童教育的意义。
〃中国教育从传统上来说和儒学是不能分的。
〃自孔子以来两千余年儒家道统的传承中,历代学者将儒家思想不断丰富完善,其中朱熹无疑是儒学发展中里程碑式的人物。
在教育问题上,朱熹不仅是继承者,更是开拓者。
本文在梳理儒家教育传统的基础上,对朱熹少儿教育著作的文本内容进行考察挖掘朱熹少儿教育思想的独特价值在此基础上进一步探究其对新时代爱国主义教育的借鉴意义。
一.儒家教育传统的核心要义中国思想史上提出明确的教育理念、构建系统的教育观、完善具体教育方式,并以育人为社会理想的唯有儒家。
儒家思想不仅是理性思辨、自我反思、追求真理和意义的学问,也是学做人的学问。
首先,儒家以教育为天职。
朱熹的儿童教育对当代教育的启示
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朱熹 的儿童教育对 当代教 育的启示
许 甜 梦 ( 河 北经 贸大学 研究 生院马 列部 河 北石家 庄
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摘 要: 朱 熹 对 儿 童 方 面 的教 育理 论 和 实 践 超 越 了家庭 教 育 的 一般 定 律 , 这 不 仅 有 益 于 儿 童 的健 康 成 长 , 而且 在 为青 少年 在 思 想 和人 格 培 养上提供 了良好的参考素材 , 同时 为 国家的安 定和社会 文明的不断进 步做 出了不可卓越 的贡献 。 本文通过总结朱熹 的儿童教育思想 , 重视 儿 童 教 育 阶 段 的 小 学教 育 、 为 幼 儿 挑 选 良好 的 生 活 环 境 、 强调 从 小 事做 起 , 养 成 良好 的 行 为 习惯 , 提 倡 积 极 教 育 为主 等 , 结 合 当代 教 育 思 想 归 纳 了四 条 启 示 : ( 1 ) 提 倡 儿 童 具备 良 好 的 素 养 ; ( 2 ) 为 儿童 挑 选 良好 的 生 活 环 境 ; ( 3 ) 从 小 重 视 儿童 行 为 习 惯 的 养 成 ; ( 4 ) 发 挥 榜 样 的 作 用。 关键 词 : 儿 童教 育 蒙养 教 育 道 德 教 育
倡导州 学 、 县学 。 是继 孔子、 孟 子 以 来 最 杰 出 的儒 学 的 大 师 。
“ 近 朱者赤近墨者黑 ” 一样, 所 以朱 熹 与 许 收 录 了许 多古 今 圣 人 的嘉 言 益 行 , 供 儿 童 多古代的儿童 教育学家所有 的观点相 同 , 阅读并模仿学 习 , 希 望 儿 童 能 从 中 学 到 做 强调 在 儿童 在 幼 儿 教 育 时 期 注 意 周边 环 境 人 的 准 则 成 为 一 个 圣 贤 。 同时 在 朱 熹 所 写 中, 规 定 了儿 童 在 日常 行 为 的影响 , 挑 选 良好 的 生 活 环 境 , 慎择师友 。 的 童 蒙 须 知 》 对 于古代普通的一般 家庭 , 朱熹认为 , “ 乳 过 程 中进 行 的 积 极 指 导 , 比如 : 在 写 字 的 时 母 之教 , 所 系尤 切 ” , 乳 母 是 孩 子生 下 来 第 候 , 端正 姿 势 进 行 研 磨 习 字 , 勿将 墨 水 弄 于
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育朱熹是宋代理学家,他的家庭教育思想对当今的小学教育有着深刻的反思意义。
朱熹的家庭教育思想主要包括关注儿童的性格养成、重视传统文化的教育和倡导道德品质的培养。
这些思想对于当今的小学教育仍然具有指导意义。
朱熹强调儿童的性格养成。
朱熹认为人的性格形成源于儿童时期的习惯养成。
他主张儿童应该要养成良好的品行习惯,尤其是孝敬父母、尊重师长的道德品质。
这与当今小学教育中注重培养学生的道德品质是一致的。
现在的小学教育也非常重视培养学生诚实守信、友善乐观等良好品质,从而塑造他们积极向上的性格。
朱熹强调传统文化的教育。
朱熹认为,家庭应该是传承传统文化的重要场所。
他主张父母应该亲自给孩子上课,传授经典文化的知识,教育孩子要“格物致知”、“诚意正心”。
这与当今小学教育中注重传统文化教育和人文精神培养是一致的。
现在的小学教育也重视启迪学生的思想、培养他们的情感和审美能力,使他们具有文化自信和社会责任感。
朱熹倡导道德品质的培养。
朱熹认为,培养良好的道德品质是人生的根本。
他主张要将孩子置于正统文化的熏陶当中,从小学习做人的道理,以及尊重他人、谦虚谨慎、宽容待人等道德观念。
这与当今小学教育中倡导培养学生的道德修养和品行力量是一致的。
现在的小学教育也注重培养学生的道德观念和规范意识,使他们具备健康的人际关系和社会责任感。
我们也不能全盲目地接受朱熹的家庭教育思想。
朱熹的教育观念偏重于传统的经学教育,忽视了个体差异和个性发展。
现代社会是多元化的社会,每个学生都有不同的个性和特点,不能简单地套用标准化的教育模式。
当今的小学教育也需要更多地关注学生的个体差异,注重培养学生的创新能力和综合素养。
朱熹的小学教育思想对现在的启示论文
朱熹的小学教育思想对现在的启示朱熹,宋代著名思想家、教育家,其教育思想对中国传统儒家教育产生了深远影响。
在朱熹看来,教育的根本目的在于培养学生的道德品质和修养,旨在修身齐家治国平天下。
他强调小学教育的重要性,认为小学教育是一切学问的基础,决定了一个人一生的发展方向。
朱熹的小学教育思想不仅强调知识的传授,更注重品德的培养,要求教育者以身作则,示范正确的人生价值观和行为规范。
在当今社会,朱熹的小学教育思想依然具有重要的启示意义。
首先,小学教育是培养学生综合素质的基础,这一点至关重要。
现代社会发展迅速,知识更新换代,但道德素养却成为人才评价的重要标准之一。
朱熹提倡的小学教育注重品德的培养,培养学生的道德情操和正确的人生观价值观,这种重视道德教育的观念对于当今社会同样适用。
只有注重品德教育,才能培养出德、智、体、美全面发展的人才。
其次,朱熹倡导的以身作则的教育方法也具有现实意义。
教育者要成为学生的楷模和榜样,引导学生树立正确的人生观和价值观。
不仅要求教育者注重自身修养,更要求他们在日常教学中言传身教,用自己的言行影响学生,潜移默化地培养学生的品德和修养。
只有教育者以身作则,才能真正引导学生迈向正确的人生道路。
此外,朱熹强调小学教育是一切学问的基础,这也对当今教育有着启示作用。
小学阶段是学生性格形成和认知发展的关键时期,对学生今后的学习和发展具有决定性影响。
在小学阶段,不仅要注重知识的传授,更要重视学生的思维能力、创造力和审美能力的培养。
只有在小学阶段打下扎实的基础,学生才能在以后的学习和生活中更好地适应和发展。
综上所述,朱熹的小学教育思想对现代教育依然具有重要的启示作用。
我们应当传承发扬朱熹的教育理念,注重小学教育的品德教育,强调教育者以身作则,以及重视小学教育在个体发展中的基础作用,努力培养出德智体美全面发展的优秀人才。
让我们共同努力,传承中华优秀传统文化,引导学生走向光明、向上的人生道路。
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育朱熹是中国历史上著名的思想家、教育家,他的家庭教育思想对中国传统教育产生了深远的影响。
他强调家庭教育对于孩子的成长起着至关重要的作用,而当今的小学教育中,我们也可以借鉴和反思朱熹的家庭教育思想,为孩子的健康成长提供更好的教育环境。
朱熹提倡家庭教育要注重养成良好的品德和习惯。
他认为,良好的品德和习惯是孩子成长过程中最重要的基础。
在当今小学教育中,我们也应该注重培养学生的品德修养和良好的学习习惯。
不仅要注重学生知识的传授,更要注重培养他们的品德和习惯,让他们在学习和生活中养成良好的行为习惯和价值观念。
朱熹强调家庭教育要有利于孩子的身心健康。
他认为,家庭教育应该使孩子保持开朗、乐观的性格,保持身心的健康。
在当今社会,小学生的学习压力越来越大,很多孩子因为学业和人际关系的问题而产生心理和身体上的疾病。
我们应该在小学教育中注重培养学生的心理健康,建立健康的学习和生活方式,让他们在快乐和健康的环境中成长。
朱熹的家庭教育思想还注重培养孩子的独立性和自主性。
他认为,家庭教育应该让孩子在自由与规范的环境中健康成长,培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
在当今小学教育中,我们也应该注重培养学生的独立性和自主性,让他们在学习和生活中能够独立思考、独立解决问题,建立自信和自尊。
朱熹的家庭教育思想还强调家庭教育要以情感为基础。
他认为,父母对孩子的爱和关怀是孩子成长的基石,应该用爱来教育孩子,让他们在家庭中感受到温暖和关爱。
在当今小学教育中,我们也应该注重情感教育,让孩子在家庭和学校都能感受到来自老师和家长的爱和关怀,建立良好的师生和家长关系,使学生在关爱的环境中茁壮成长。
朱熹的家庭教育思想对当今的小学教育仍然具有重要的启示意义。
在小学教育中,我们应该注重培养学生的品德和习惯、身心健康、独立性和自主性,以及爱和关怀的情感教育。
让孩子在快乐和健康的环境中成长,健康成长,为社会的发展做出更大的贡献。
浅论朱熹教育思想对当代教育的意义
浅论朱熹教育思想对当代教育的意义李明高秘101 071011212摘要:作为南宋时期著名的教育家,朱熹的道德教育思想对后世影响甚远。
他的教育理念、教育方法一直被后世所沿用。
白鹿洞书院的创立,“明五伦”的提出,这些都是朱熹为后世留下的宝贵财富。
他首次将教育进行阶段化,注重培养学生的“知行合一”以及自主学习的能动性,其道德教育思想在后世教育中我们都可以看到它的影子。
关键词:朱熹;教育思想;意义朱熹是南宋时著名的思想家、教育家,宋代集理学之大成者,是继孔子、孟子之后的又一伟大圣人。
作为教育家,朱熹总结古人教育理念、方法,建立了对后世影响极大的教育体系。
在其教育生涯中,创立了白鹿洞书院,其撰写的《四书集注》被指定为当时的必读教科书,对后世中国思想界影响极为广大。
单就教育思想而言,朱熹无论是在古代,还是今天,都绝对是教育界的伟人。
一:阶段化教育“朱熹根据人的年龄、心理及理解能力的不同,把道德教育分为三个阶段,并且根据各个阶段的不同特点施以不同的教育内容。
”[1]第一阶段就是学龄前儿童道德教育。
对于这一点,朱熹思考的还是很长远。
要知道,不管在什么时代,孩子永远都是一个民族的希望。
朱熹注意到孩子的重要性,并且率先提出儿童的学前教育,这对于我们今天的教育体制影响很大。
现在的家长都会让孩子上幼儿园,有的甚至在孩子很小的时候就让孩子学习各种特长,这足以表明儿童的学前教育是多么的重要。
在学龄前儿童道德教育中,朱熹要求父母、兄长教育孩子一些礼节。
要知道,中国素以“礼仪之邦”著称,对于孩子在“礼”方面是十分看重的。
人以后的好坏很大程度上取决于儿童时代的培养。
在这里,我们不得不佩服朱熹的深谋远见。
第二阶段就是小学道德教育。
对于小学道德教育,朱熹还是很重视的。
相比学龄前儿童道德教育,进入小学阶段,孩子在各方面都已成长起来,对外界更加的好奇,会主动的去探寻他所不知道的东西,这时候也是最危险的时候。
因为他所刚接触的事物会对其一生都产生影响。
朱熹的教育理念及其对现代教育的启示
朱熹的教育理念及其对现代教育的启示朱熹,中国宋代理学家和文学家,他对于中国古代儒家教育理念和方法作出了重要贡献。
朱熹的教育理念注重修身、治学、齐家、治国,强调以德育人、以经世致用。
这些理念对于现代教育仍然具有深远的启示作用。
首先,朱熹的教育理念强调培养良好的道德素养。
他认为一个人的修养和品德是最重要的,因为这是一个人立身处世的根本。
现代社会也面临着道德沦丧、伦理价值观混乱的问题,朱熹的思想提醒我们,在教育中要注重培养学生的道德情操和价值观念,使他们具备正确的道德判断力和行为规范。
其次,朱熹重视知行合一的教育原则。
他认为学习应该与实践相结合,通过实际活动来培养学生的动手能力和解决问题的能力。
他主张不只停留在书本知识的学习,而是要将所学知识应用于实际生活中,培养学生的创新精神和实践能力。
现代教育中,我们也应该注重知行合一的教育,将理论与实践相结合,培养学生的动手能力和实际应用能力。
朱熹还倡导“格物致知”的学习方式。
他强调学习应该以实证为基础,要通过亲身体验和实践来认识事物。
这种学习方式强调实事求是、追求真理,与现代教育中的实证主义思想相契合。
在现代教育实践中,我们也应该鼓励学生通过实践来增加对知识的理解和掌握,培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
此外,朱熹的教育理念还强调了教育的全面性和个性化。
他主张教育要注重培养学生的全面发展,注重学生身心健康的培养和个性特点的发展。
这一理念对于现代教育也具有重要意义,要以学生的兴趣和个性为出发点,关注他们的全面成长,提供多元化的学习机会和发展空间。
最后,朱熹的教育理念强调了学习的目的是为了服务社会和造福人民。
他主张教育应该培养学生为社会作出贡献的意识和能力,强调知识的应用和实用性。
这对于现代教育也提醒我们,应该注重培养学生的社会责任感和创新精神,使他们具备为社会发展和进步做出贡献的能力。
总之,朱熹的教育理念在现代仍然具有重要的指导意义。
他的理念强调了道德修养、知行合一、实证主义、全面个性化以及服务社会的教育原则。
朱熹小学教育思想对当今教育的启示
朱熹小学教育思想对当今教育的启示在中国古代哲学家朱熹的教育思想中,有很多对当今教育依然具有重要启示。
朱熹认为,教育应该以修身为首要任务,培养学生的品德和人格,而不仅仅是灌输知识。
这种以德育为先的思想至今仍然值得我们深思和借鉴。
修身为本朱熹认为,一个人的修养和品德比才华和学识更重要。
他提倡以修身为本,强调教育的首要目标应该是塑造学生的人格和道德。
在当今社会,虽然知识的重要性不可忽视,但是道德危机、人格虚弱等问题仍然层出不穷。
我们可以借鉴朱熹的思想,通过教育培养学生的道德品质,让他们成为有良知、有情操的人。
尊重个体差异朱熹注重每个学生的个体差异,认为教育应该因材施教。
在当今教育中,我们也应该尊重每个学生的独特性,注重个体发展,不要一刀切,不要让学生成为机器般的复制品。
每个孩子都有其独特的潜能和特长,教育应该激发他们的潜力,帮助他们实现个性化成长。
实践和体验朱熹主张知行合一,重视实践和体验。
他认为,知识和能力只有通过实践才能得到真正的发展。
在当今教育中,我们也应该注重学生的实践能力和动手能力,让他们通过实践和体验来深化对知识的理解,提高解决问题的能力。
和谐发展朱熹主张和谐发展,认为教育应该注重人的整体发展,包括智力、体能、情感、艺术等各个方面。
在当今社会,我们也应该关注学生的全面发展,不仅注重学术成绩,还要注重身心健康和社会适应能力的培养,让学生在全面发展中成长。
结语朱熹的教育思想对当今教育具有重要启示,我们可以借鉴他的思想,重视德育、尊重个体差异、重视实践体验、关注全面发展,让教育更加人性化、个性化,为培养德智体美劳全面发展的优秀人才提供有益的借鉴和启示。
试分析朱熹的小学德育主张对现代小学德育的影响
较懵 懂 的阶段 , 一旦 先接触 到不 良的思 想, 就会先人 为主 , 再对 他们教授圣 贤的 思想 就会 遭到抵触 , 因此 , 必须对他们 尽 早 教育 。在教 育方法 上 , 根 据他 们模 仿 能力 强 、 容易受影响 的特点 , 朱熹 主张运 用榜样 影响 的方法进行 品德教育 。通 过
行 为践 行越坚 定 , 就 越能 理解 道德规 范
的意义 。 因此 , 他还 主张让 孩子 们在 日
十二圣 哲 , 是 唯一 一位 非孔 子亲传 弟子
而尊 享祭祀 于孔庙 中 的人 。朱 熹对后世
影 响极 大 , 其 理学思 想是 元 、 明、 清 三朝 的官方哲学思想 , 在 中国教育史上 , 他是
育 经验 与 自身 的教育 实践结 合起 来 , 根
据人 的年龄 、 心理等 方面 的差异 , 将道德
教 育分 为两个 阶段 , 即“ 小学 ” 和“ 大
朱 熹认 为在进行 小学 品德 教育的时
候, 要“ 德 主刑辅 ” , 应该用 积极的态度去
引导 、 感 化学生 , 尽量不要进行 消极的惩
试分析朱熹的小学德育主张 对现代小学德育的影响
口 百色靖 西市第五小学 谭 键 行为, 给他们树 立榜 样 , 从 而使他们 的言 行受到感染 。例如 , 在《 小 学》 嘉 言篇 中, 朱熹 以诸 葛亮 、 刘备等人 的名言 为例 , 对 孩子进 行德育 。朱熹认 为对道德规 范了
的 目的不同 , 在小学 阶段 , 德育 的 目的是 “ 成人 ” , 即要教会孩子如 何做人 , 只有完
继孔子之后 的又一人 。朱 熹将 前人 的教
小 学是打基础 的阶段 , 朱熹认为 “ 小 学是事 , 如事君 、 事父、 事兄、 处友 等事” , 小 学 德 育 的 内容 就 是 要 让 孩 子 “ 学 其 事” , 就 日常生 活 、 具体 行事对 他们 进行 教育 , 例如教他们 洒扫应对进退 、 尊师重 教、 伦 理纲 常 、 忠孝礼 义等 道德 规范 , 目 的就 是要 教育 孩子做 事情 的规 矩 , 从小
论朱熹《小学》对当今小学德育变革的启示
论朱熹《小学》对当今小学德育变革的启示中国当代社会,教育正处于迅猛发展的关键时期,尤其是小学德育教育。
对于小学教育的发展,朱熹的《小学》对现代教育提出了重要的启示。
朱熹从本位法思想角度,分析了小学师生的思想观念及其影响,提出了“莫若教,莫若学,莫若言,莫若行”的见解,认为先进的学校应该“以学为本”,以“学”作为第一关键词,为小学教育提供重要的思想启发。
在朱熹看来,莫若教,莫若学,莫若言,莫若行四词是小学教育的重要支撑,这四词涉及到小学德育教育的内容,决定了小学的发展方向,也决定了小学教育在现代化过程中的实践方向。
首先,莫若教一词指出了小学教育的重点,强调教师应该认真对待教学职责,全心投入,以学生为中心,积极引导学生,不断提高教学质量,更新教学方法,以引导学生照顾和操作实践,促进学生思想活动和学习能力的发展。
其次,莫若学一词提出了学生应该重视学习,努力学习,以提高自身素质,遵循礼仪礼节,把注意力集中在学习上,培养正确的学习习惯,培养兴趣,不断发展自身潜能,以期获得深厚而积极的学习体验。
再次,莫若言指出了要培养学生正确的语言表达能力,培养学生端正的思想观念,不断改进语言表达能力,使学生懂得言行一致,避免行文言背离,了解语言之间的逻辑关系,做到合情合理,运用语言表达来沟通思想。
最后,莫若行一词强调要严格规范学生的行为,要建立正确的价值观,使学生充满正能量,学会自律,尊重老师,理解同学,学会正确的行为规范,尊崇礼貌,乐于助人。
朱熹对小学德育教育的重要贡献不仅在于他对这一学科及其学习内容的研究,更在于他深刻的思想观点,以及他提出的精辟观点。
“莫若教,莫若学,莫若言,莫若行”,这个理论模式除了以学习为本,更强调了小学教师与学生应把“德”作为主要教学内容。
朱熹认为,“小学朴素之用,诚然为德之本”,即小学教学中实践德性与学习相结合,德育教育将融入课堂教学,引导学生树立正确的价值观念,形成健康的人格,从而促进学生成才。
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育朱熹是中国古代儒家思想家,他对家庭教育有着自己独特的理念和观点。
在他的家庭教育思想中,注重培养子女的品德修养和人格素质,强调家庭教育对子女的影响力,提倡父母以身作则,以情感教育子女。
这些思想在当今的小学教育中仍然具有重要的启示和借鉴意义。
朱熹的家庭教育思想强调品德修养和人格素质的培养。
他认为家庭是培养子女品德的首要场所,父母应该倾注心血,融入教育的方方面面,使子女在家庭中得到全面的美德教育。
这一观点对当今小学教育来说同样重要。
在小学教育中,培养学生的品德素养、社会责任感和团队合作精神同样至关重要。
在小学教育中,应该注重品德教育,注重培养学生的人格素质,让他们在家庭、学校和社会中都能成为合格的公民。
朱熹强调家庭教育对子女的影响力。
他认为家庭是最基本的教育单位,对子女的教育有着深远而持久的影响。
这一观点在当今小学教育中同样具有现实意义。
家庭教育是小学教育的基础,家庭对学生的影响是深刻的、持久的。
在小学教育中,家校合作显得尤为重要,学校需要积极与家长沟通,了解学生在家庭中的情况,从而更好地进行教育工作。
朱熹提倡父母以身作则,以情感教育子女。
他认为父母的言传身教对子女的影响是深远的。
在家庭教育中,父母应该用爱心和理解来对待子女,让子女在家庭中感受到温暖和关爱,培养出健康的人格和积极的心态。
这一观点同样适用于当今的小学教育。
老师作为学生的榜样和引导者,应该以身作则,用自己的言行来影响学生,营造出良好的学习氛围和人际关系。
学校也应该注重对学生情感的关怀和教育,让学生在家庭和学校中都能感受到温暖和关爱。
朱熹的家庭教育思想对当今的小学教育具有重要的反思意义。
在当今小学教育中,需要注重品德教育,重视家庭教育的影响,以及积极营造良好的学习和情感环境,让每个学生都能在健康的成长中得到全面的教育。
希望未来的小学教育能够更加重视家庭教育的作用,为学生的身心健康和全面发展提供更好的保障。
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育朱熹是我国宋代著名思想家、教育家,他对家庭教育思想的提出,对于我们当今的小学教育具有一定的启示和借鉴意义。
本文将从朱熹的家庭教育思想出发,来反思当今的小学教育。
朱熹强调家庭教育的重要性。
他认为,家庭是孩子的第一课堂,家长应该起到榜样作用,传授正确的价值观和道德观念。
在当今的小学教育中,也应该重视家长的作用。
家长应该与学校建立良好的沟通和合作关系,共同关心和教育孩子。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境,它们应该相辅相成,互相配合,共同培养孩子的品德和才能。
朱熹强调教育要以身作则,注重教育的方法和家庭的氛围。
他认为,家长和教师的言传身教对孩子的影响非常大。
在当今的小学教育中,教师和家长应该注意自己的行为和言辞是否符合道德规范,是否展示了正确的人生观和价值观。
家庭和学校应该创造一个温暖和谐的氛围,给孩子提供一个良好的成长环境。
朱熹强调教育要因材施教,注重个性差异。
他认为,每个孩子都有自己的特点和潜力,应该因材施教,注重个性化教育。
在当前的小学教育中,也应该重视每个孩子的个性差异。
教师应该关注每个孩子的学习特点和兴趣爱好,为他们提供个性化的教育服务,激发他们的学习兴趣和动力。
教育部门也应该提供多样化的教育资源和课程,满足不同孩子的需求,为他们的发展提供更多的选择和可能性。
朱熹强调教育要注重知识与德育的结合。
他认为,纯粹的知识教育是不够的,教育要培养孩子的品德和道德情操。
在当今的小学教育中,知识与德育的结合也非常重要。
小学的教育目标除了传授知识和技能,更重要的是培养学生的道德素养和个性发展。
教师应该注重培养学生的自尊、责任心、合作精神等品质,帮助他们形成正确的价值观和道德观念。
朱熹的家庭教育思想对于当今的小学教育仍然有很大的启示和借鉴意义。
在教育孩子的过程中,家长和教师应该注重家庭教育的作用,以身作则,创造良好的教育氛围;注重因材施教,关注每个孩子的个性差异;注重知识与德育的结合,培养学生全面发展。
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育朱熹是中国古代著名的儒学大师,他的思想对中国传统家庭教育产生了深远的影响。
他强调家庭教育应该以“格物致知”为核心,注重培养孩子的品德修养和学习能力。
当今的小学教育,是否能够符合朱熹的家庭教育思想呢?本文将从朱熹的家庭教育思想出发,对当今的小学教育进行一些反思和探讨。
朱熹的家庭教育思想强调“格物致知”,即通过观察事物来获取知识。
他认为,父母应该引导孩子从身边的事物中获取知识,培养孩子的观察力和思维能力。
当今的小学教育是否能够充分体现这一思想呢?在当今的小学教育中,很多学校注重的是教师的讲解和学生的记忆,缺乏对学生的观察和思维能力的培养。
我们需要重新审视小学教育的内容和方法,注重引导学生通过观察事物来获取知识,培养他们的独立思考能力。
朱熹的家庭教育思想强调道德修养。
他认为,父母应该以身作则,亲自示范良好的品德,引导孩子树立正确的价值观和道德观。
当今的小学教育是否能够充分体现这一思想呢?在当今的社会中,道德教育已经成为了教育的热点话题,但在具体的实践中,很多学校的道德教育仍然停留在口号和形式上,缺乏真正的内在化。
我们需要重新审视小学教育的目标和方法,注重培养学生的品德修养,让他们在学习中树立正确的价值观和道德观。
朱熹的家庭教育思想强调家庭教育和学校教育的结合。
他认为,父母和学校应该共同努力,互相配合,才能够更好地培养孩子。
当今的小学教育是否能够充分体现这一思想呢?在当今的社会中,家庭教育和学校教育往往处于割裂状态,缺乏有效的沟通和协作。
我们需要重新审视家庭教育和学校教育之间的关系,加强家校合作,共同努力,才能够更好地培养孩子。
朱熹的家庭教育思想给我们提供了很多启示。
当今的小学教育需要重新审视和反思,注重培养学生的观察力和思维能力,注重培养学生的品德修养,注重培养学生的学习能力,加强家校合作,共同努力,才能够更好地培养孩子。
只有这样,才能够让我们的下一代在竞争激烈的社会中立于不败之地。
谈朱熹蒙学教育对现代儿童品德教育的意义
谈朱熹蒙学教育与现代儿童品德教育摘要:朱熹既是我国的大哲学家,也是我国古代大教育家之一。
"在长达四十年之久的教育活动中,朱子非常重视蒙学教育。
在他的推动下,我国的蒙学教育至宋代已趋完善,且元、明、清三代的蒙学教育也几乎都是围绕朱熹的思想展开的。
蒙学是儿童品德教育的典范。
它将儿童品德教育的至上性落实于教育的每一个环节,并且在具体的教育内容、方法、形式中贯彻了“道德至上”的教育理念。
蒙学中的品德教育模式对于当代儿童品德教育具有重要的借鉴价值。
批判地继承朱子的这些思想,对于我们加强儿童品德教育有重要意义关键词:“朱熹”“蒙学”“品德教育”“借鉴”所谓蒙学,就是启蒙的学问。
在极力主张通过教育来敦使社会成员形成良好道德习惯和社会风尚的传统中国,蒙学教育不但有着非常明显的承载和传播同时期社会伦理思想的特点,而且教化方式和教化内容也都相当切中实际,这其中,特别值得一提的是宋代大理学家朱熹——他不仅和其他思想家一样,始终积极坚持以“明人伦”、“知孝悌”为教化目标,将中国传统的美德规范贯穿于蒙学教育的全过程中,而且还在蒙学教育中运用了一些独特的方法,为我们今天做好儿童思想道德教育提供了许多可资借鉴的参考。
一、朱熹蒙学教育的主要内容:(一)朱熹编著的著作首先是《童蒙须知》。
它的篇幅甚短一共分为五节,《衣服冠履第一》、《言语步趋第二》、《洒扫涓洁第三》、《读书写字第四》和《杂细事宜第五》所讲都是日常起居的小事,目的在于教会孩童行规蹈矩、尊重父母长辈师友、注意观瞻、爱惜器物、认真做事等等,不涉及什么大道理。
其次是《小学》全书侧重于行为实践而非空谈。
小学的目的虽然主要在于给孩童提供行为上的准则,但是,小学的精神却在于从小就培育孩童的道德心,从而让他们的性命得以渐渐滋长。
因此,小学所教的种种待人接物的事情,除了要训示规矩以外,最重要还是要培养孩童对人对己的一种敬意。
对于它在童蒙教育中所起的作用,朱熹本人的评说是:“后之学者,且看《小学》之书;那是做人底样子。
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育朱熹作为中国历史上备受尊敬的思想家和教育家,其家庭教育思想深受后人的推崇和传承。
他对于儿童教育的理念,不仅影响了当时的教育风气,更为后世留下了宝贵的借鉴和启示。
当今的小学教育在一定程度上是否忠于朱熹的家庭教育思想,值得我们去反思和思考。
从朱熹的家庭教育思想来看,他强调的首要之义是“律己”、“修身”,主张以德育为先,注重培养儿童的品德和道德修养。
而当今的小学教育在很大程度上也强调品德教育,但与朱熹的思想相比,我们是否只强调内容的传递,而忽略了培养孩子的“律己”和“修身”?在现代社会中,孩子们在课余时间往往被大量的课业和培训班所占据,导致他们缺乏自由玩耍和自主学习的机会,也容易忽略了品德和道德修养的培养。
我们需要在小学教育中更加注重品德教育的内容和方法,让孩子们在学习的也能够明白“律己”、“修身”对于人生的重要性。
朱熹强调了家庭对于儿童教育的重要性。
他认为,家庭应该是孩子的第一所学校,良好的家庭教育是孩子成长的基石。
在当今社会,家庭教育往往存在着诸多问题。
一方面,家长忙于工作,疏于教育;家庭教育的内容和方法也需要得到提升和改进。
当今的小学教育应该更加关注与家庭的配合和沟通,让家庭成为学校教育的延伸和补充,让孩子在家庭中能够得到更为全面和均衡的教育。
朱熹强调的“格物致知”、“格物致美”也是他家庭教育思想中的重要内容。
他主张通过观察事物、感悟自然,培养儿童的学习兴趣和审美情趣。
在当今的小学教育中,很多时候学校过于注重知识的灌输,忽略了对学生的综合素质的培养。
我们应该从朱熹的家庭教育思想中汲取灵感,注重培养学生的观察力、思维力和审美能力,让他们在学习的过程中能够不仅仅获取知识,更能够培养自己的综合素质。
朱熹的家庭教育思想对于当今的小学教育仍具有重要的启示和借鉴意义。
我们应该更加重视品德教育的内容和方法,注重家庭教育和学校教育的配合,培养学生的综合素质。
只有这样,我们才能真正实现教育的目标,让每一个孩子都能够健康成长,拥有更为美好的未来。
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育
从朱熹的家庭教育思想反思当今的小学教育朱熹是中国历史上著名的思想家、教育家,他的家庭教育思想对于中国古代的家庭教育产生了深远的影响。
在当今社会,小学教育作为基础教育阶段的重要组成部分,也受到了朱熹家庭教育思想的影响。
本文将从朱熹的家庭教育思想出发,反思当今的小学教育,探讨如何借鉴朱熹的教育思想,提高小学教育的质量。
朱熹强调家庭教育的重要性,他认为孩子的性格和品德是在家庭中塑造的。
他在家庭教育中倡导父母要为人师表,言传身教。
他主张父母应该以身作则,言传身教,以实际行动来影响孩子。
朱熹还主张要给孩子一个宽松的成长环境,不要把孩子束缚在狭小的环境中,而是要给予他们自由的空间,让他们自由自在地成长。
朱熹还提倡注重孩子的情感教育,他认为孩子的情感需要得到尊重和理解,父母应该用心倾听孩子的心声,理解孩子的情感需求。
朱熹的家庭教育思想对当今的小学教育也有很大的启示意义。
我们可以借鉴朱熹的言传身教的教育理念,教师应该以身作则,做孩子的榜样,用自己的言行举止来影响学生。
教师应该重视和尊重学生的情感需求,给予他们足够的关爱和理解。
我们也可以借鉴朱熹的教育理念,给予学生更多的自由空间,让他们在宽松的环境中成长和发展。
当今的小学教育也存在一些问题,比如学生的课业负担过重,家长和教师过分关注学生的成绩,忽视了学生的品德和情感教育等。
我们需要从朱熹的家庭教育思想中汲取营养,对当今的小学教育进行反思和调整。
我们应该重视学生的品德和情感教育,不仅要求学生学习知识,更要求他们具备良好的品德和积极的情感态度。
教师和家长应该注重对学生的情感需求的理解和尊重,给予他们足够的关爱和支持。
我们应该减轻学生的课业负担,提倡素质教育,注重学生全面发展。
教育部门应该出台政策,减少学生的课业负担,给学生更多的自由时间,让他们有更多的时间去探索和发现。
家长和教师也要转变观念,不要过分关注学生成绩,而是要关注他们的成长和发展。
我们还可以借鉴朱熹的家庭教育思想,注重教师的职业道德和素质的提高。
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谈朱熹蒙学教育与现代儿童品德教育摘要:朱熹既是我国的大哲学家,也是我国古代大教育家之一。
在长达四十年之久的教育活动中,朱子非常重视蒙学教育。
在他的推动下,我国的蒙学教育至宋代已趋完善,且元、明、清三代的蒙学教育也几乎都是围绕朱熹的思想展开的。
蒙学是儿童品德教育的典范。
它将儿童品德教育的至上性落实于教育的每一个环节, 并且在具体的教育内容、方法、形式中贯彻了“道德至上”的教育理念。
蒙学中的品德教育模式对于当代儿童品德教育具有重要的借鉴价值。
批判地继承朱子的这些思想,对于我们加强儿童品德教育有重要意义关键词:“朱熹”“蒙学”“品德教育”“借鉴”所谓蒙学,就是启蒙的学问。
在极力主张通过教育来敦使社会成员形成良好道德习惯和社会风尚的传统中国,蒙学教育不但有着非常明显的承载和传播同时期社会伦理思想的特点,而且教化方式和教化内容也都相当切中实际,这其中,特别值得一提的是宋代大理学家朱熹——他不仅和其他思想家一样,始终积极坚持以“明人伦”、“知孝悌”为教化目标,将中国传统的美德规范贯穿于蒙学教育的全过程中,而且还在蒙学教育中运用了一些独特的方法,为我们今天做好儿童思想道德教育提供了许多可资借鉴的参考。
一、朱熹蒙学教育的主要内容:(一)朱熹编著的著作首先是《童蒙须知》。
它的篇幅甚短一共分为五节,《衣服冠履第一》、《言语步趋第二》、《洒扫涓洁第三》、《读书写字第四》和《杂细事宜第五》所讲都是日常起居的小事,目的在于教会孩童行规蹈矩、尊重父母长辈师友、注意观瞻、爱惜器物、认真做事等等,不涉及什么大道理。
其次是《小学》全书侧重于行为实践而非空谈。
小学的目的虽然主要在于给孩童提供行为上的准则,但是,小学的精神却在于从小就培育孩童的道德心,从而让他们的性命得以渐渐滋长。
因此,小学所教的种种待人接物的事情,除了要训示规矩以外,最重要还是要培养孩童对人对己的一种敬意。
对于它在童蒙教育中所起的作用,朱熹本人的评说是:“后之学者,且看《小学》之书;那是做人底样子。
”再次是《朱子家训》。
它主要论述家庭成员的人际关系和处世原则,但实际上已经超出了家的范畴,成为每一个人都应当遵守的社会道德规范,是一部寻求家庭和睦和社会和谐所必不可少的伦理参照书。
最后是《训子从学帖》和《训蒙绝旬》。
二者在笔调上显得语重心长,叮嘱再三,充满了对蒙童游子见贤思齐、奋发图强和读书明理的期盼与厚望。
这些家教著作从总体上看,基本属于一种规范式、条例式的教育细则描述,重在对蒙童进行外在的行为约束和人格约束,具有一定的强制性。
它谈及最多的是子女应该如何学习、如何处世、如何做事、如何做人等,几乎不见父母长辈在儿童成长过程中起什么作用用朱熹自己的话说就是:“某此间讲话时少,践履时多,事事都用你自去理会,自去体察,自去涵养。
书用你自去读,道理你自去究索,某只是做得个引路底人,做得个证明底人,有疑难处,同商量而已。
”(二)、朱熹主要蒙育思想(1)重视蒙养教育朱熹依据古代的教育经验,把整个学校教育的过程划分为小学与大学两个阶段,其中8~15岁为小学教育段,即蒙养教育段;15岁以后为大学教育段。
他认为这是两个相互独立又相互联系的阶段,小学教育是大学教育的基础,大学教育则是小学教育的扩充和深化。
朱熹特别重视蒙养阶段的基础教育作用。
小学三年级, 初中二年级是儿童与青少年个性发展, 特别是品德发展的关键期。
人在幼年时期,物欲未染,知识未开,染於黑则黑,染於白则白,具有极强的可塑性。
此时若施以正确的知识和道理,那麽这些知识和道理对人的行为具有直接的影响,从而在心灵深处具有导向功能。
初中以后, 青少年到了个性发展的成熟期, 此时他们的品德结构和个性特征就基本定型了。
成熟期前的人的可塑性大, 应抓紧训练、培养;成熟后并非不能再发展, 但可塑性较小, 较难训练、培养。
因此, 抓紧成熟期前的塑造是十分必要的。
(2)要求慎择师友由于幼儿模仿性强,是非辨别能力弱,周围的环境对他们的影响很大,“习与正则正,习与邪则邪。
”因此朱熹也与古代许多教育家一样,强调在幼儿教育中应注意慎择师友。
朱熹认为,对于普通的士大夫家庭,慎择幼儿的教师应自慎择乳母开始。
因为乳母与婴幼儿接触的时间较长,对婴幼儿的影响也较大。
儿童稍长,除须慎择教师外,还应开始注意培养儿童辨别是非、交游益友的能力。
普通人家的子弟要善择师友,对太子、皇孙来说,师友的选择就更为重要。
作为晚年曾做过焕章阁等制并兼皇帝的老师的朱熹,对这个问题十分重视,他说:“夫太子,天下之本,其辅翼之不可不谨。
”至于皇孙,由于其“德性未定”、“闻见未广”,则“保养之具,尤不可不严。
”(3)强调学“眼前事”朱熹认为:“圣贤之学,虽不可以浅意量,然学之者,必自其近而易者始。
”同时他还说:“据某看,学问之道只在眼前日用底便是,初无深远幽妙。
”因此他规定小学的主要任务应当是“学其事”,学习眼前日用的事。
他指出:“小学之事,知之浅而行之小者也。
”具体言之,它包括“洒扫应对进退之节”,“礼乐射御书数之文”和“爱亲敬长隆师亲友之道”这样一些内容。
朱熹认为儿童学习这类“眼前事”不仅符合儿童认识的发展水平,而且能够为大学“学其理”打下基础,因为“理在其中”,事事物物之中都存有一个理,“学之大小,固有不同,然其为道,则一而已。
” 注重道德行为操作的训练,要求儿童的学习由浅入深,自近及远,这不仅符合儿童认识发展与道德形成的规律,易为儿童掌握,而且也有助于自幼儿培养儿童良好的道德习惯,养成践履笃实的作风。
注重“眼前事”的学习,也就是要求从小事、身边事做起,至今这仍是儿童品德教育中必须遵循的原则。
二、朱熹蒙学教育特点对当代儿童德育启发。
(一)重视儿童德育教材建设教育目的要通过一定的教育内容来实现,而教育内容则依靠教材来体现。
中国古代教育史研究表明,在朱熹以前,小学没有书籍。
朱熹根据儿童年龄特征和人们由浅入深的认识规律,为儿童编写了《童蒙须知》和《小学》等教材。
《童蒙须知》就儿童日常生活中择其可知而易行的,作为训练少年儿童生活习惯的教材。
《小学》是把古人在为人处世方面值得学习之处分内外篇编制。
内篇四卷为《立教》《明伦》(说明君臣、父子、夫妇、长幼、朋友的关系)、《敬身》《稽古》外篇两卷为《嘉言》和《善行》,共385章。
除《童蒙须知》和《小学》两本蒙学教材之外,朱熹还把他与吕祖谦合编的《近思录》和《四书》(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)作为小学教材。
小学儿童只要求读正书,不读注释。
朱熹认为,熟读正文以后,随着年龄慢慢增加,做人做事的经验多了,碰到某一件事,就会突然触发某一句书,启发你的灵感,给你智慧,往往就因此知道如何去处理事情。
(二)要先入为主。
重视对儿童品德的教育朱熹在长时期的教育实践中,认识到少年儿童德育最突出的特点是“先入为主”。
朱熹认为,人在幼年时期,物欲未染,知识未开,思想单纯,最易受社会上各种思想影响,一旦接受了“异端邪说”,再教以儒家伦理道德思想就会遇到抵触。
在以后的道德选择中容易接受与它一致的观念,拒斥和它不同的思想。
由此看,一个人在幼年阶段所获得的早期认识,对人的一生具有强烈的铭印作用,因而在其後来的道德形成过程中,先接受的观念往往起着主导作用,影响着对後来思想和行为的选择。
当然,这种先入为主的思想也不是一成不变的,在一定的主客观条件下,後来的教育影响也可能压倒原来占优势的思想意识,但是,这种变化需要更多的努力,并且奏效甚慢。
品德孕育于儿童时期,萌芽于少年期,构成于青年期。
儿童的品德意识比拟模糊,但儿童懵懂的道德感可为他们今后品德理想、成才理想和社会理想的构成奠定一定的基础。
当代社会,由于受物质主义等不良思想的误导和影响,不少儿童从小就注重物质享用的品牌化、高档化,却缺乏高尚的品德。
所以,道德教育作为一种外在规范的养成教育,必须先入为主,使儿童从小就接受到正确的道德训练。
贯串立志成才教育,积极引导儿童树立和培育正确的品德观念。
(三)从儿童的日常行为出发,在日常小事中养成良好品德习惯。
朱熹蒙学的一个特点就是对道德教育的要求具体、明确,具有较强的可操作性,便于实施。
,使它不仅看得见、摸得着,而且极易操作,便于被蒙童所接受,也便于监督。
他说:“夫童蒙之学,始于衣服冠履,次及语言步趋,次及洒扫涓洁,次及读书写文字,及有杂细事宜,皆所当知。
”目的就是要让儿童从小养成符合封建主义的日用人生习惯,为实现封建道德准则的“真知笃行”奠定基础。
但是事实上,在现实生活中,有几个孩子可以做到自己的垃圾自己清理好呢。
面对儿童随地吐痰、乱扔垃圾等现象。
大部分家长又是怎么引导孩子的呢。
要么是无视要么就是自己帮孩子清理好。
又有几人可以做到正式地教导孩子应该自己把垃圾捡起来。
曾经看过这样一个小故事。
说一位中国的家长看到自己的孩子把喝完的牛奶盒扔到了电线杆上。
竟然还夸奖孩子说他扔得准。
若所有品德教育都以这种模式发展的话,又怎么做到从小事出发培养孩子的品德呢?(四)重视榜样的作用。
朱熹认为,当孩童还没能够了解事情全幅道理的时候,父母只能够做到“使由之”,让他们“学其事”而已。
因此蒙学教导待人接物,除了训示规矩以外,更重要的还是要培养起孩童对于尊长、亲友和他人的一种敬意,让孩童能够依照榜样的垂范作用,完成个人道德价值。
当今社会儿童出现的许多品德失范的效果,从基本上是由于社会成年人行为的失范惹起的。
无论是教员还是家长,以身作则一直是最具有说服力的教育方式。
在儿童时期,父母是孩子心目中的理想人物,他们的一举一动都直接或直接影响孩子。
父母对于儿童道德的培养付出,其实并不在绞尽脑汁、不切实际地去为孩子设计什么,而是在于用自己的实际行为为子女提供一个良好的道德教育环境,让子女能够在温暖、和睦、健康、友善的氛围中充分释放自己的天生适应性,从父母身上学会第一手的道德知识。
让“学会做人”和“学会知识”变得一样重要,一样有效。
就学校的教员而言,良好的教员风范会影响孩子的终身,教员是儿童学习的主要典范,因此,教育者必需以身作则停止典范示范,树立良好的教员笼统,经过自身的品德行为来感染、熏陶和启迪儿童。
重视公众人物、领导干部、师长尊者的垂范作用,既是对儿童进行德育教育的最佳引导,有利于年轻一代的道德养成,而且也是启人向善、净化社会风气,建设社会主义精神文明和维护社会和谐的内在动力之一。
参考文献:1. 程利田.朱熹“和”思想及其当代意义[J].武夷学院学报,2008(3):62. 陈利华 .朱熹蒙学教育思想的基本内容及其当代启示[J] 武夷学院雪报,20093陈来 .朱熹的儿童教育思想[J] 2002-11-134林亚西.论朱熹的蒙学教育特点及现代意义[J] 2010-10-155.邓启铜.朱熹的蒙学思想[J] 2011-03-23v。