《给予是快乐的》教学案例及反思四
《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）
《给予是快乐的》优秀教案《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《给予是快乐的》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予是快乐的》优秀教案篇1文本解读：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
给予是快乐的教案教学设计精品优秀教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学过程：第一课时一、谈话导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。
你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题1、板书课题：24 给予是快乐的2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文1、自读课文要求读正确、读通顺、读流利。
2、、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。
）在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？四、默读课文读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？”讨论、交流五、学了这篇文章你懂得了什么1、谁的话让你感动了。
（小男孩）2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
给予是快乐的教学反思集合6篇
给予是快乐的教学反思集合6篇所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。
以下是我整理的赐予是欢乐的教学反思集合6篇，盼望能够关心到大家。
【篇一】赐予是欢乐的教学反思《赐予是欢乐的》是人教版四班级上册的一篇略读课文。
故事讲一个男孩观察了保罗的新车盼望自己能送弟弟一辆新车，从而赐予弟弟欢乐的事。
我首先让同学抓住主要内容，整体感知课文写了一件事情怎样的事情，课文人物都有谁？你最喜爱谁？把你最喜爱的地方找出来，相机学习。
针对课文主题，同学会集中在：1：保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。
”于是我从男孩说这句话的起因，对保罗新车的感受中找相关的动作、神态、语言进行感知。
分析保罗以为的“艳羡”，和男孩心里的艳羡的不同。
从而理解出不同的动身点是“猎取”与“赐予”。
2：“男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说：‘观察了吧？很美丽对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我给你讲的那些好看的`圣诞礼物了。
’”从动作上看男孩是个怎样的哥哥？从语言上看男孩是个怎样的哥哥？然后在读中悟。
生活中除了一般人的故事外，一些名人也有赐予的故事。
下面请同学发现阅读链接：《给永久比拿开心》，和生活中赐予的故事，让同学理解赐予是生活中欢乐的一个真谛。
由于是略读课，所以在教学中，我给了同学充分的时间去读，在适当的引导后，让同学在读中感悟，读中理解。
从一开头的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。
同学在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
让同学想象，幻想保罗把车上开到男孩家时，四周邻里会说些什么？让同学感受到保罗和男孩的不同，进一步感受到男孩对弟弟无私、真诚、博大的爱。
小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇
小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。
让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。
下面就是本文库整理的小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇，希望大家喜欢。
《给予是快乐的》语文教案1课前交流：围绕开心快乐展开话题：1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么让学生联系自己的感受来说。
2.你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。
什么时候让你觉得很快乐谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗上课。
教学过程：一、导入：1.导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。
（师板书课题）生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2.初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。
注意读准字音，读通句子。
把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。
教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3.扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗给大家提个醒。
指句说。
师：还有吗（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文1.通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说你有什么话想对保罗说有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
《给予是快乐的》教案8篇
《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）《给予是快乐的》教案、和反思篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：● 指名读● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
2023年给予是快乐的教学设计及反思(优质8篇)
2023年给予是快乐的教学设计及反思(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》教学设计及反思
《给予是快乐的》教学设计一、教材分析:《给予是快乐的》是人教版教材四年级上册中的课文。
这篇课文讲述了圣诞节前夜, 保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩, 在短暂的相处中, 小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵, 并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染, 也将关爱送给了小男孩和他的弟弟, 从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小, 结构紧凑, 语言朴实, 人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述, 使故事情节一波三折, 引人入胜；文章结尾点题, 提示中心。
全文内容浅显易懂, 但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情, 融思想性与人文性于一体。
二、学情分析:1. 现在的学生大部分是独生子女, 在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐, 但是给予别人的快乐不多。
对本文的“给予”, 多数人有一些类似的体验和经历, 但肯定有不同程度的心理积淀, 会给教学带来难度。
2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力, 在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
三、教学目标:1. 理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 并能凭借课文中的具体语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
2. 能入情入境地朗读文中的对话部分。
四、教学重难点教学重点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学难点:凭借课文的具体语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受, 激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
五、设计理念:《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”。
课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]
![人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/e91a14e188eb172ded630b1c59eef8c75fbf9506.png)
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]第一篇：人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3、体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学重点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。
教学难点：体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。
教学安排：1课时。
教学流程：一、导入同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。
大家齐读课题《给予是快乐的》。
［板书课题：给予是快乐的］看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章《给予树》，你们还记得“给予”是什么意思吗？明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人付出，作出奉献。
二、初步感知1、教师播放配乐朗读。
思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。
2、学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。
教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。
三、整体感知1、读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。
2、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？明确：两次；看车时、坐车出去时。
3、当小男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。
4、小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。
《给予是快乐的》教案(优秀5篇)
《给予是快乐的》教案（优秀5篇）给予是快乐的教学设计篇一学习目标1．能正确、流利地朗读课文。
2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。
再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。
从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程一、情境导入1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，2．齐读课题，让学生说说什么是给予。
为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
二、初读课文1．自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。
（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。
（3）思考：课文讲了一件什么事情？2．检查反馈。
三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1．出示：“但是，这回保罗又错了。
”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2．读后讨论、交流。
（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。
）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望。
”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。
保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望。
出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。
” “这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
给予是快乐的的教学反思(热门6篇)
予以是欢乐的的教学反思（热门6篇）教学反思是人民老师的一项紧要工作,通过反思,我们可以拓宽教学的思路。
以下是我为大家收集整理的予以是欢乐的的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
予以是欢乐的的教学反思第1篇在学校领导的引导下，《予以是欢乐的》第二课时顺本地完成了，课后，心情比较激动，纵观整堂课的教学，我有以下几点体会；一、教学顺着故事的情节通过媒体特别老师的语言引导，同学进入课文所描绘的情景，进而引导同学透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情景的创设比较自然。
假如第一个问题“这篇课文讲了怎样的一件事呢？”再打开一些，与实在的故事情节结合起来，则更显自然。
二、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练坚固结实有效。
学习课文6—11小节时，我组织同学以各种方式一遍一遍的解读课文：引读课文，让同学进入情景；再读课文，使同学理解“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
三、课前细心充足的预设和同学主体地位的回归培养了课堂细节的精彩。
课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，而且设想了课堂上同学可能显现的种种情形以及老师的应对。
课上，我则快捷运用教学设计，充足关注同学，努力使每一个环节适合同学的学习需求，使每一个细节都成为规范的语言和文字的训练。
四、音乐的渲染使同学、老师、文本紧紧相连。
在保罗亲眼看到小男孩背着有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充足深情地话语是，包罗在一次感到自身想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。
于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
这时，播放了一曲马斯奈的《深思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，同学的思绪已跟着保罗的心理一起升华。
《给予是快乐的》教案反思
《给予是快乐的》教案反思一、教学背景分析1.1 教材内容分析：本课选自人教版小学语文四年级上册第五单元，课文《给予是快乐的》讲述了一个关于给予的故事，通过丹尼和他的朋友之间的互动，揭示了给予与快乐之间的关系。
课文语言简洁流畅，情节生动，人物形象鲜明，富有感染力，适合学生阅读。
1.2 学情分析：四年级的学生在生活中已经有了一定的交往经验，对友情、分享等概念有一定的认识。
但他们对给予与快乐之间的关系可能还缺乏深入的理解。
通过本课的学习，引导学生感悟给予的快乐，培养学生的爱心和同情心，提高他们与人分享、助人为乐的品质。
二、教学目标2.1 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，会用“给予”造句。
2.2 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
2.3 情感态度与价值观目标：（1）感受给予的快乐，培养爱心和同情心。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感悟给予的快乐。
3.2 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文，感悟给予与快乐之间的关系。
（2）如何激发学生的爱心和同情心，培养他们与人分享、助人为乐的品质。
四、教学方法4.1 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
4.2 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
4.3 案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生深入理解给予的快乐。
五、教学步骤5.1 导入新课（1）谈话导入：引导学生谈论自己最喜欢的礼物，引出本课课题《给予是快乐的》。
（2）板书课题，齐读课题。
5.2 自主学习（1）让学生自读课文，理解课文大意。
5.3 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生理解并会用“给予”造句。
（2）分析课文情节，引导学生感悟给予的快乐。
5.4 互动讨论（1）分组讨论：让学生谈谈自己对课文中的案例的看法，以及自己身边的给予与快乐的故事。
《给予是快乐的》教案反思
《给予是快乐的》教案反思一、教学目标1. 让学生理解“给予是快乐的”这一主题，认识到给予他人的重要性。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 引导学生从日常生活中学会给予，体验给予的快乐。
二、教学内容1. 故事分享：《给予是快乐的》绘本故事2. 讨论：为什么给予是快乐的？3. 实例分析：身边人的给予行为4. 小组活动：设计一个给予行动计划5. 总结与反思：如何在生活中实践给予三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的给予故事，引发学生对“给予是快乐的”主题的思考。
2. 故事分享：介绍绘本故事《给予是快乐的》，引导学生感受故事中角色的心情变化。
3. 讨论：邀请学生分享自己对故事的理解，以及在生活中感受到的给予的快乐。
4. 实例分析：分享一些身边人的给予行为，如志愿者、热心肠的邻居等，让学生认识到给予的重要性。
5. 小组活动：让学生分成小组，设计一个给予行动计划，如帮助同学、关爱弱势群体等。
6. 总结与反思：让学生谈谈在活动过程中的感受，以及如何将给予融入到日常生活中。
四、教学评价1. 学生对“给予是快乐的”主题的理解程度。
2. 学生在讨论、实例分析中的参与度。
3. 学生小组合作设计给予行动计划的创意及实施可能性。
4. 学生对生活中实践给予的反思。
五、教学建议1. 在教学过程中，教师要注重引导学生从多个角度思考问题，提高他们的批判性思维能力。
2. 鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点，培养他们的沟通能力和团队协作精神。
3. 关注学生在实践给予过程中的情感变化，及时给予鼓励和指导。
4. 教师要关注学生的个性化需求，针对不同学生制定相应的教学策略。
5. 教学中注重渗透价值观教育，引导学生树立正确的道德观念。
六、教学资源1. 《给予是快乐的》绘本故事及相关素材2. 视频或图片素材：展示一些给予的场景，如志愿者服务、热心肠的邻居等3. 小组活动材料：如卡片、贴纸等，用于设计给予行动计划4. 反思工具：如问卷调查、心情日记等，用于学生总结自己在活动中的感受七、教学步骤1. 导入：通过一个发生在校园里的给予故事，引发学生对“给予是快乐的”主题的思考。
给予是快乐的教学反思15篇
给予是快乐的教学反思15篇赐予是欢乐的教学反思1这是人教版四班级上册语文第六单元的最终一篇略读课文。
课文内容浅显易懂，整节课把时间和空间都还给同学，以读代讲，自读自悟贯穿教学的始终。
一、初读课文整体感知上课伊始，我以“欢乐”这个话题，让同学沟通自己感受到的事情，同学们激情洋溢，欢乐无比，正值爱好盎然的状况下，引入了课题：赐予是欢乐的。
接着质疑：读了课题后想到了什么？然后让同学带着自己的质疑走进课文去查找答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，最终检查初读效果。
二、再读课文体会感动在同学初步了解课文的基础上，老师相机质疑：默读课文，课文的哪些地方令你特别感动？同学读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“盼望自己也能当这样的哥哥……”和“小男孩坚决的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车。
”这一环节为下文体会保罗和小男孩美妙的心灵做了良好的铺垫。
三、品读课文体会人品课件出示：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩赞叹地说：“哇！我盼望……”采纳不同形式的读后，让同学猜猜省略号的内容，让后让同学明白小男孩一心只想着赐予而不是猎取的高尚品质。
使同学内心受到震惊。
从而体会保罗的第一次感到意外。
用同样的方法让同学体会其次次感到意外。
让同学再次感受到小男孩纯净无暇、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。
小男孩的言行不仅感动着我们，更感动着保罗，同学从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了“赐予是欢乐的真谛。
”最终设计了一个拓展延长，让同学谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得同学的感情无形得到升华，并促使其行动起来。
重温名言，让同学体会到赐予不仅能给自己带来欢乐，也给别人带来欢乐，真正明白赐予的含义。
赐予是欢乐的教学反思2教学目标：1、通过学习课文，能真正体会“赐予是欢乐的”这一人生道理。
2、能有感情地朗读课文。
一、读题导入1、今日我们连续来学习《赐予是欢乐的》。
(读课题)2、当我们得到别人的关心，别人的理解，甚至于别人的一个暖和的鼓舞，心情就会很欢乐，而“赐予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说赐予是欢乐的呢?赐予是不是真的让人欢乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。
小学语文课堂实录-《给予是快乐的》教学案例及反思四
《给予是快乐的》教学案例及反思四济源市梨林镇水运庄回民学校马艳芳《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。
主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。
在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学片断：师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。
让我们再来找一找他们快乐的原因吧！（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
……师：同学们，你们理解得非常精彩。
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（投影）我也曾因为（）而感到快乐！生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！……师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。
有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。
给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
案例反思：从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。
在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。
《给予是快乐的》教案【优秀4篇】
《给予是快乐的》教案【优秀4篇】《给予是快乐的》教案篇一【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了"给予是快乐的"这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了"给予是快乐的"这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读，复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"炫耀","懂得"造句。
3,能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文，掌握表现中心思想的句子的含义。
4,凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐"的真切感受，激发助人为乐，无私奉献的思想情操。
【教学重点，难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕"(谁)把(什么)给予(谁) "这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。
再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到"给予是快乐的".从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
四年级《给予是快乐的》教学设计与反思
四年级《给予是快乐的》教学设计与反思四年级《给予是快乐的》教学设计与反思【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。
【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。
)板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。
)1、讲读小男孩说的话：⑴自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?⑵学生交流。
⑶随机练读。
2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?⑴读有关句子。
⑵谈谈你从中感悟到什么?(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。
)⑶随机练读。
4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。
这使保罗十分惊讶。
(同时板书。
)5、分角色朗读课文1～5小节。
(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。
学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。
)三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。
)1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。
2、交流：联系上下文内容来回答。
(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。
)3、品读欣赏：⑴再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?⑵组织交流，并相机练读。
《给予是快乐的》教案(优秀7篇)-最新
《给予是快乐的》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是整理的7篇《《给予是快乐的》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
给予是快乐的教学设计篇一一、谈话导入（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。
给是多音字，在这儿读jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文１、学生自由朗读课文。
２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。
）老师先检查。
好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。
看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。
同学们真棒！把本子合上。
３、过渡：就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？四、感悟课文１、１～７自然段：⑴ １～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？⑴ 交流：你印象最深的是什么？“我希望我将来也能像你哥哥那样。
给予是快乐的教案四教学案例反思
给予是快乐的教案四教学案例反思导读：教材简析：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“炫耀”、“懂得”造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：幻灯片教学时间：3课时。
教学过程：板书设计：给予是快乐的保罗（误解）懂得小男孩有哥哥当哥哥炫耀承诺第一课时教学目标：1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课4个生字。
理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络。
教学过程：（一）导入新课。
1．读题：给（jǐ）予是快乐的2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？（二）初读课文。
1．自学课文。
要求：交流读课文交流学词心得交流疑难2．检查自学效果：（1）生字词正音。
圣诞节轿车兜一圈炫耀（2）释词。
圣诞节轿车兜一圈炫耀3．指名分节朗读课文。
4．质疑问难（三）再读课文，理清文章脉络。
1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。
3．以两次惊讶为线索，给文章分段。
4．讨论交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）（四）指导写字。
（五）习字册有关练习第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。
教学过程：（一）复习导入。
1．文章写了保罗的几次惊讶？2．文章可以分成几段？（二）学习课文第一段。
1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。
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《给予是快乐的》教学案例及反思四
P> 济源市梨林镇水运庄回民学校马艳芳《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。
主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。
在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学片断：师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。
让我们再来找一找他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
……师：同学们，你们理解得非常精彩。
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？我也曾因为而感到快乐！生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！……师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。
有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。
给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
案例反思：从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。
在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。
它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。
语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。
“唯有用灵魂才能塑造灵魂。
”我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的课堂评价：生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。
师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。
”生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。
师：看来人忠厚老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。
”生：老师，我知道。
因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。
师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质!”这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗?课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。
西方哲人说得好，“教育如果不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。
”。