高一生物教学反思
高一生物教学反思 高一生物教学反思优秀10篇
高一生物教学反思高一生物教学反思优秀10篇作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面的10篇高一生物教学反思是由作者精心整理的高一生物教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
高一生物教学反思篇一一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。
因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。
在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。
在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。
要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。
例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。
把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。
这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。
二、加强学科之间的交叉渗透跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。
面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。
在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。
高一上册生物走进细胞教学反思5篇
1.高一上册生物走进细胞教学反思 本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。
以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。
对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。
结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。
最后通过总结来解决这个问题。
生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。
解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。
这里需要教师进行引导。
同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。
教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。
突破教学中的重点和难点。
最终达到我们的教学目标。
2.高一上册生物走进细胞教学反思 《走进细胞》是高中生物必修1的第一章,是开篇,相当高中生物的绪论,也是学习其他模块的基石。
上好这一章很关键。
我通过这章的教学实践,发现要好新课标,有很多问题值得我去摸索。
一、领会新课标课堂理念 在我国第八次课程改革中,高中生物课程标准提出了新的课堂理念:1.提高生物科学素养;2.面向全体学生;3.倡导探究性学习;4.注重与现实生活的联系。
新的课堂理念不仅是新课程的标志,也是新课程实施的系列环节的方向标。
只有教师细细地揣摩,认真领会新的课堂理念,才能将其渗透到教学过程的各环节。
今年我第一次接触到新课标,我积极参与新课标学习,信心百倍地给学生上《走进细胞》的第一节。
从生物圈到细胞这一节的教学目标有两个:一是生命活动离不开细胞;二是生命系统的结构层次。
我利用课件让学生观察SARS病毒、HIV病毒结构,观察病毒的生活与繁殖,再让学生观察单细胞草履虫的运动,人的生殖发育的简图及人的缩手反射,与学生一起探讨病毒单细胞、多细胞生物的生命活动能否离开细胞。
生物课教学反思优秀8篇
生物课教学反思优秀8篇生物教学反思篇一课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
教学反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
主要反思以下几方面：对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。
如在复习有关呼吸作用内容时，教师和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。
对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。
如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。
对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。
如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。
我先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。
讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。
接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。
讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
高一生物教学总结与反思5篇
高一生物教学总结与反思5篇对一段时间的工作进行总结是为了肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作。
接下来是关于高一生物教学总结与反思的文章，希望能帮助到大家!高一生物教学总结与反思1转眼间，这个学期就要结束了。
静心思考这一学期的工作，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，本学期，我担任高一年1、2、3班的教学工作并负责学校团委的工作，期中考后还兼任初一年1、2班的教学工作。
现将这一学期的情况做一个总结：一、思想政治方面这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，根据素质教育的要求和高中新课程改革的三维目标，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展。
在这学期里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。
时时以一个中共党员的身份来约束自己，鞭策自己。
对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。
一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，认真学习“三个代表”的重要思想和党的十八大、十八届四中全会精神，认真学习实践科学发展观，努力提高自己的政治水平和业务水平。
服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教育教学方面在教育教学工作方面，我坚持上好每堂课。
每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。
在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
上课积极调动学生的主动性。
课后还及时巩固复习。
1、课前准备：备好课。
(1)认真钻研教材、课标，对教材、课标的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
(2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
高中生物教师教学反思7篇
高中生物教师教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学反思高中生物
教学反思高中生物高中生物的反思性教学可以将理论教学和实践教学充分结合,有利于帮助教师及时发现教学中存在的不足之处,及时调整和完善教学方法和教学手段,提高高中生物课堂教学质量。
下面是小编为大家整理的教学反思高中生物，希望对大家有所帮助。
教学反思高中生物篇一生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。
在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：一、按照课程标准，指导学生看书许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。
考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。
另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。
因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。
以书为主!做题为辅!二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。
而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。
只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。
所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
三、把握主干知识，指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。
那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。
不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。
生物教学反思 生物教学反思9篇
生物教学反思生物教学反思9篇生物教学反思 1在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
以下结合《循环系统》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况具体总结一下新课标教学的体会：它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。
这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分----生物圈中的人，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。
一.给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。
血液的循环途径的问题，学生在学习动物学的过程关于动物的知识中已经接触过，而且可以提示学生，人类的血液循环途经和鸟类及哺乳类动物是类似的，通过知识的迁移，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。
二.让学生有展示自我的机会。
通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果，第二步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。
生物教学反思优秀5篇
生物教学反思优秀5篇生物教学反思篇一本节教学过程中，主要围绕两个主题进行：一是单细胞生物的结构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是第二主题进行的基础。
环节点评：第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细胞生物的研究热情。
在这一环节中，同学们不但观察了草履虫的独特外形，还发现了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。
为了能清楚的看到草履虫，实验中我们用到了棉花纤维。
棉花纤维的用量很关键，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现；太少了又难以起到阻碍作用。
有学生发现如果取到的草履虫培养液恰巧存在有机物团的话，就会吸引很多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚集在一团，很容易观察研究。
个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。
所以在后续班级的实验中，我改变了取表层培养液的方法，而是将培养液摇晃均匀，这样在取培养液的时候也能取到底部的沉积物，便于学生在观察时能看到取食中的草履虫，大大提高了实验效果。
在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已达到三界分类（植物、动物、菌类）的水准，但具体哪第二主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。
在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对很多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。
各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者；既能起着积极作用，也能酿成生态灾难（赤潮等）。
在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。
探究性：1、自主探究本节教学中，我们做了几点尝试，如单细胞生物的相关资料在课前准备环节完成，既能产生相关思考，又能为课堂上留下更多的交流讨论时间；教材观察草履虫实验要求加棉花，这节课则则由学生自己决定是否使2、模拟探究在五界分类的内容上，不直接给出标准，而是以书上眼虫等单细胞生物为例，分析它们的结构和生活的特性，不同于以往对于植物和动物的认知，从而提出原生生物的概念；在对大肠杆菌的分析过程中，引出细菌和真菌的不同，提出原核生物的概念；这部分内容通过模拟新概念的产生过程，引导学生了解科学研究的一些思路，使学习更贴近科学研究。
高中生物教学工作教后反思（精选20篇）
高中生物教学工作教后反思（精选20篇）高中生物教学工作教后反思篇1新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
对新课改下的生物教学反思，觉得应包括以下几个方面的内容：一、教学观念的反思。
以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。
因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。
笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。
讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。
接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。
讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。
“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。
二、教学设计的反思。
在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。
高中生物教学反思14篇
高中生物教学反思14篇高中生物教学反思篇1由于自然选择学说也是现代生物进化理论的核心。
在教授现代生物进化理论时，始终都要注意贯穿这一思想：种群基因频率的变化过程实际上也的自然选择和进化的过程；变异是不定向的，过度繁殖、突变和基因重组为选择提供了丰富多样的材料。
环境在自然选择中起了重要作用。
同一物种不同种群形成不同物种的过程实际上也是是不同环境对其定向选择和积累的过程。
变异、选择和遗传是物种形成过程的三个基本环节。
自然选择通过定向改变种群的基因频率而决定了生物进化的方向。
对这部分内容的教学，应尽量引导学生运用实例来培养语言表达能力和处理科学信息的能力。
如，在讲自然选择决定生物进化的方向时，可将课本中的相关材料改编成问题形式呈现给学生，并要求他们做相应的回答。
材料1.英国的曼彻斯特地区有一种桦尺蠖，它夜间活动，白天栖息在树干上。
（说明生物具有应激性和适应性）材料2.自然条件下桦尺蠖触角和足有长的也有短的，体色有深些的也有浅些的（说明生物存在着变异现象）材料3. 试验表明，桦尺蠖之间能进行相互杂交，黑色的华尺蠖杂交能产生浅色的华尺蠖，而浅色的桦尺蠖之间杂交其下代都是浅色的。
（说明这些桦尺蠖是属于同一个物种。
黑色是显性性状，是由显性基因控制的）材料4.19世纪中叶以前，浅色的桦尺蠖数量较多，到20世纪中叶则是黑色的桦尺蠖成了常见类型。
这种现象被成为桦尺蠖的“工业黑化现象”。
（这是自然选择的结果。
环境对生物的生存会产生影响，自然选择是通过生存斗争来实现的）在引导学生分析作答的基础上。
要求学生从基因水平做进一步的分析：材料5 桦尺蠖的黑色是由显性基因S控制的，浅色是由隐性基因s控制的。
19世纪中叶以前的桦尺蠖种群中S基因的.频率只有5%以下，而到了20世纪中叶则上升到95%以上。
19世纪中叶以前曼彻斯特地区的树干上长满了浅色的地衣，而后来因为工业的发展，工厂排出的煤烟使地衣不能生存，树皮也熏成了黑色。
要求回答：1. 基因S频率变化的原因是什么？2.生物变异是否是定向的？3.基因频率的改变是否是定向的？4.自然选择是否是定向的？要求学生当堂回答这些问题，不仅有利于巩固知识，而且有利于培养其语言表达能力、进而提高分析问题的能力。
生物教师课程个人教学反思5篇
生物教师课程个人教学反思5篇生物教师课程个人教学反思1时间飞快，经过了一个学期的高一生物教学，在教学当中，我遇到很多的问题，比如，知识点的困惑，学生的各种表现等。
现在经过这个继续教育的课程学习，让我在专业上，教学方法上都是受益匪浅，下面我简单谈一谈我这个学期的教学经历和反思。
我们使用的教材是人教版，必修一是内容比较多的一本书，并且也是实验较多的书籍，所以应当合理的安排好教学时间。
由于本学期我们学校开学相对其他学校推迟了一周，所以在课程的学习上非常紧张，加上我个人的教学经验不足，所以很多时候课前准备的东西总是讲不完。
因此，经过几堂教学之后我自己下去认真反思，发现了问题，即我经常在课堂上补充一些课后扩展的东西，这些补充的知识点难度比较大，所以学生学习起来就比较吃力，这样我又花大量时间在课堂上细讲，最后导致课本当中的一些知识点没有讲完，学生也没有完全掌握补充的知识。
我发现问题之后，慢慢改进了教学，在课堂上尽量的以课本为主来进行教学，教学效果也有一定的提高。
关于课后作业的问题，也是我教学中比较困惑的问题。
我个人在课堂上把知识点讲得详细透彻，本以为学生百分之八十理解掌握了，可是，学生的作业情况却出乎意料的差，总是在不该出错的地方也会出现差错，甚至是一些最基本的记忆层次的东西，也没有把握好。
我就反思，是不是我布置的作业太难了，还是他们做的题目太少了?直到现在，我还没有找到很好的办法来解决这个作业问题。
实验课的管理和教学也是我头疼的问题，在实验课上，学生总是在里面进行交流等，这样就影响了我的教学，强调的问题也不知道学生是否听进去了。
很多同学会时不时地问一些问题，导致我在实验课上非常忙，一节课下来感到无比疲惫。
后来我准备了一个扩音器，辅助教学，有了一定的起色。
但是学生还是会在实验课上出现各种状况，比如打烂试管，打烂量筒，打烂漏斗，不小心把氢氧化钠泼到衣服上等等，一系列的问题。
所以我觉得在实验教学上经验还是不够，应该多像经验丰富的教师学习。
高一生物教学反思范文7篇
高一生物教学反思范文7篇高一生物教学反思1生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际1、扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的`理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
2、联系实际生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
高一生物走进细胞教学反思5篇
高一生物走进细胞教学反思5篇高一生物走进细胞教学反思篇1习课是以学问深化、整合和综合应用立意的一种课型，要注重结构性，体现综合性，着眼提高性。
复习课倡导“整合—训练式”教学策略，即高度概括，依据各部分学问所反映（或描述）的现象（或过程）的物理属性，深刻领会它们之间的逻辑关系，构建科学的学问体系，使学问进一步系统化；温故知新，深化对重点内容的理解，澄清对难点学问的困惑，科学归属学问的功能，使学问进一步条理化；综合应用，全面认识概念、规律的内涵与外延，探究综合解决实际问题的思路和方法，形成科学的思维体系，使方法进一步套路化。
基本思维程序：导入课题，引领目标→自主梳理，整体建构→深化完善，典例导练→应用感悟，变式训练→综合检测，达标演练→归纳链接，拓展提升。
一、导入课题，引领目标复习课的课题导入，语言要简练，最好由一句话导入。
复习课的目标定位要突出对新授课学问的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。
要立足双基，突出发展，通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，又要避开脱离学情的“一步到位”。
引领目标要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。
复习课的目标定位要考虑到新授课还没有到位的目标。
1、老师活动（1）简述复习范围，直奔复习主题。
用简洁的导语或实际问题让学生领悟到零散学问功能的不足，直击学生的知能薄弱，激起学生对学问和方法进一步整合学习的欲望，对复习课产生乐观的认知倾向。
（2）引领复习目标，指导复习策略。
依据《课程标准》和高考要求进行能力目标的引领，依据学情实际指出需要深化、完善的重点是什么，应当进行到什么程度，并对不同层面的学生提出不同的学法指导建议。
要特殊关注不能一步到位的学习目标，避开学生做无用功。
2、学生活动（1）通过老师的导语，领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指向和能力指向，对复习范围内的学问线索和解决的问题通过思维扫描进行回忆，以乐观的心态投入复习。
高一生物教学反思细胞中的糖类的教学反思
高一生物教学反思-细胞中的糖类的教学反思课前打算：学生四人为一组打算各种糖不得少于五种（少量），激励种类越多越好，意图在调动学生的新奇心和求知欲，主动参加并查阅资料了解糖，为课堂上能轻松的突破难点做好铺垫，同时也为能更好的理解和驾驭糖。
教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理学问结构，探讨并添出下表。
通过谈话、自学归纳总结，让学生相识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位把课前打算的各种糖进行归类并能说出每种糖在生物体细胞中的作用，完成得快而且好的小组给全组同学在发展性评价的学习情感、看法和特性化评价记录A一次。
生：分组探讨、沟通并主动完成任务。
种类分布功能单糖五碳糖核糖动植物细胞中都有组成RNA的成分脱氧核糖动植物细胞中都有组成DNA的成分六碳糖葡萄糖动植物细胞中都有主要的能源物质果糖植物细胞中供应能量半乳糖动物细胞中供应能量二糖麦芽糖发芽的小麦、谷粒中含量丰富都能供应能量蔗糖甘蔗、甜菜中含量丰富乳糖人和动物的乳汁中含量丰富多糖淀粉植物粮食作物的种子、变态根或茎等贮存器官中储存能量纤维素植物细胞的细胞壁中支持、爱护细胞肝糖元动物的肝脏中储存能量，调整血糖肌糖元动物的肌肉组织中储存能量反思：由于课前有所打算，同学们对完成自己收集的糖很有爱好，充溢了探究的欲望，急于要找到答案，这样全体学生都主动参加，使课堂充溢活力，加强了直观教学也加强了学科间的渗透。
教学意图：要挖掘学生的学习潜力，必需调动主体参加，而合作学习是主体参加的重要形式。
这部分教学通过创设自主合作的学习情境，开心参加的活动情景和融合沟通的人际环境，诱发学生学习的内在动力，促使他们能以最佳的心情状态投入到教学中，从而达到事半功倍的效果，也实现了“乐学”到“会学”的有机统一。
高一生物教师教育教学总结及反思
高一生物教师教育教学总结及反思工作总结必须有情形的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。
接下来是作者为大家整理的高一生物教师教育教学总结及反思，期望大家爱好!高一生物教师教育教学总结及反思1本学期我担负高一四个班的生物教学工作。
这一学期在学校领导、教务处领导老师、我师傅、生化组各位老师及学校各位同事的关心下，我成长着，繁忙着，快乐着，充实着，进步着。
这个学期的教学工作总的还算美满，可是也有一些不足之处，为了更好地提高以后的教学工作，现将本学期的教学工作简单的总结以下。
一、深入了解学生，走进学生的心灵，用爱浇灌含苞待放的花蕊自从开学之初我就深深地爱好上了4个班的170多名同学，并渐渐地从陌生到熟悉再到知心的朋友和老师。
每个高中生犹如含苞待放的花蕊，需要我们尽心浇灌。
因此，我多利用课下时间与他们交换沟通，大大缩短了与他们的距离，使他们也爱好上了生物课。
这样在学习和生活上遇到问题时他们也愿意及时讲出，便于解决。
二、认真充分备课，精心设计课堂我觉得认真充分地备课对于我们新老师来说特别的重要，因此，每节课我自己都先做大量的练习题目、高考题目，浏览许多相干的书籍，然后每节课之前我都认真地写出详案。
在课堂上增强上课技能，提高教学质量，使讲授清楚化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。
三、常常走进课堂听课，虚心向老教师及各位老师学习听课对于我们刚步入工作岗位的我们来说尢为重要，通过从各位老师的课上我学到了很多很多，本学期我在本校听课30多节，在万山民入耳我师傅上课3节，在铜仁一入耳课4节。
从这些课中我学到了许多精华，也丰富了自己的课堂。
四、重视与现实生活的联系培养学生学习生物学的爱好我发觉学生在学习与现实生活联系紧密的知识时较感爱好，学习的积极性也较高，记忆也较深入。
因此，在教学中尽可能地重视与现实生活的联系，以学生本身为活生生的例子，加深学生的知道与记忆。
高中生物必修一全部教学反思
高中生物必修一全部教学反思《从生物圈到细胞》教学反思本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。
由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。
在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等；二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化；三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。
教学过程中，发生改变了旧有的教材设计，先从细胞结构抓起，再步入非细胞结构的传授，想要用这样的方式更加注重课程的重点和难点。
采用多媒体课件，利用图片、文字、视频结合的方式总结从细胞至构筑生物圈的过程。
使学生从感性至理性上重新认识细胞，并且感觉到细胞就是真实存有的。
多鼓励学生举例，增进学生印象。
使细胞这个学生没鼠标至的东西，真真实实的展现出出。
在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。
最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。
一节课下来，虽然没顺利完成课本的全部教学内容，但是很显著感觉到了学生基础各有不同，但对生物还是很感兴趣的，坚信以后可以跟他们共同进步的。
《细胞的多样性和统一性》教学反思《细胞的多样性和统一性》内容中有关实验“采用高倍显微镜观测几种细胞”的教学，我在讲课的几天前就查问过学生“是不是采用过显微镜”，结果三个班的同学中只有五个就是所用显微镜的，所以我真的先帮忙学生备考显微镜的结构和采用步骤就是非常存有必要的，只有在存有了一定的理论知识的基础上再展开具体内容的操作方式，学生才不至于手忙脚乱、也能够增加由于操作失误而引致显微镜的损毁。
高一生物教师教学反思（精选5篇）
高一生物教师教学反思高一生物教师教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的高一生物教师教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高一生物教师教学反思1生物学是自然科学中的基础学科之一，是一种实践性课程。
其目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。
为了达到这个目标我进行了关于“初中生物隐性课程的开发”实验研究。
根据本地区特点我们选择了“麋鹿苑”作为实践对象。
通过一年的实践，学生出现了可喜的变化：（1）问题意识增强：教师在教的过程中改变以前直接传授知识的方式，而是设计一些问题让学生经过“困惑、提出问题、假设、解决问题、反思”之后，提高了对知识的综合应用能力。
尤为可贵的是学生学会了用“批判”的眼光来看待事物，用自己的头脑理解知识，不再轻易盲从。
（2）实践能力加强：素质教育以培养学生的创造精神和实践能力为重点。
然而，创新也好，素质也罢。
是教不出来的。
只有学生主动“动”起来，到实践中去感悟、积累才行。
这个学期我增加了课外小组活动。
课的核心就是让学生成为学习的主人，让学生积极、主动、活泼的投入到学习之中。
学生通过参与课题，扩充了知识体系（如报刊杂志，大众传播，统计等），学会了诸如摄影，摄像，应用软件的技能，掌握并会使用计算机网络来为自己的学习服务。
（3）情感体验丰富，协作能力增强：与这一代中学生在物质上的富足形成鲜明对比的是他们在“情感”上的匮乏。
独生子女的孤僻、冷漠、不善与人沟通等缺憾都在实际的学习生活中表现出来。
实践活动中陌生的人和新鲜的事物让学生的情感经历了一次次的考验。
而且，活动课提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在学习过程中发展了乐于合作的团队精神，彼此学会了尊重、理解以及容忍他人，学会了交流和分享研究的信息、创意和成果，在欣赏自己的同时，也学会了欣赏别人。
生物教学反思(精选14篇)
生物教学反思（精选14篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的生物教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
生物教学反思篇1高一第一学期结束之后就让学生进行文理选科，而这学期，我承担的是理科班高一10班、14班、15班的生物教学工作。
这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。
带着对生物学科教学的热爱和追求，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。
一学期过去了，我想付出的总该会有收获，即便是我教学方式和教学思想上有所改变就已经是一种进步了。
现我对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下：一、课前认真备课。
不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序作详细的记录，认真写好教案。
而在第一个班的第一个新课时上完之后，我会总结不足之处加以完善，并且根据重点班和普通班学生的基础和接受能力不同调整教学进度和教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能。
提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
特别是重点班10班期中考后实习了小组合作的教学模式，所以针对他们班的教学，通常情况下我都是将课堂的主动权和主导权交给学生，让学生参与思考讨论、发表评论，充分调动了学生的积极主动性，一段时间后，学生课堂参与度有所提高，思考问题的主动性和有效性也得到了锻炼。
高一生物教学工作个人学期总结8篇
高一生物教学工作个人学期总结8篇篇1一、背景本学期，我担任高一生物教学工作，致力于培养学生的生物科学素养，提高他们对生物学的兴趣和理解能力。
面对一群充满好奇心的学生，我深感责任重大。
下面是我对本学期教学工作的详细总结和反思。
二、教学内容与目标1. 教学内容本学期生物教学围绕生物的基本结构、功能和进化等方面展开，包括细胞生物学、遗传与变异、生态系统等多个章节的内容。
在教学过程中，我不仅注重基础知识的教授，还努力引导学生将理论知识与实际应用相结合。
2. 教学目标我的教学目标是让学生掌握基本的生物学知识，培养他们的科学探究能力和实验操作能力。
同时，我还注重培养学生的生物伦理意识，引导他们尊重生命、保护环境。
三、教学方法与手段1. 教学方法本学期我采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、实验等。
对于抽象的概念和原理，我注重运用直观的方式帮助学生理解；对于实验操作，我鼓励学生动手实践，培养他们的实验技能。
2. 教学手段我充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，使课堂教学更加生动有趣。
同时，我还建立了在线学习平台，为学生提供自主学习和辅导的资源。
四、工作成果与反思1. 工作成果经过一学期的努力，学生在生物学知识掌握方面取得了显著进步。
他们在期末考试中取得了良好的成绩，实验操作能力和科学探究能力也得到了明显提高。
此外，我还组织了多项课外活动，如生物竞赛和科普讲座等，进一步激发了学生的生物学习热情。
2. 工作反思在教学工作中，我也发现了自己的不足之处。
例如，在某些难点问题上，学生的理解程度存在差异，我需要更加关注个别学生的辅导。
此外，我还需要进一步提高自己的实验教学能力，为学生创造更多实验机会。
针对这些问题，我将进一步改进教学方法和手段，加强与学生的沟通与交流。
五、个人能力提升与未来规划1. 个人能力提升为了不断提高自己的教学水平，我积极参加各类培训和学习活动，如参加教学研讨会、观摩优秀教师的教学等。
通过这些活动，我不仅提高了自己的专业知识水平，还学到了许多先进的教学理念和教学方法。
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高一生物教学反思范文
反思一
有语云“思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。
”作为一名刚刚踏上讲台的新教师，我担任五个班级的生物老师已经有半学期。
这半个学期我曾经茫然，曾经沮丧，但是在有经验老师的指导与帮助下，我慢慢的进入了正轨。
以下是我个人对教学的几点反思：
1、备课反思
备课包括备学生，备教材，备教法，备学法等。
课堂教学重在准备，作为老师应该做到有备而教，教而有思，思而有得。
下面谈谈我的两点备课反思：
是备学生。
备课的重要环节之一就是备学生。
本学期我教的五个班级都是面上班，学生整体的基础比较差，接受能力也相对较弱。
开始的时候，我对学生的了解不够全面，给学生的定位不够准确，所以在教学安排中有部分内容不符合学生的实际情况。
经过其他经验丰富的老师的指导和探讨，我认识到教学准备的时候应该根据学生的实际情况，设计合适的教学方法与教学程序，努力让每位学生都参加到课堂的教学活动中。
，学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有
全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切
合实际地确定教学的起点、深度和广度。
第二是进行备教材。
首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
第三是进行教学组织设
计，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
2、课堂教学反思
教学过程反思
首先是对课堂教学过程的反思，作为一名新老师，有时候
在课堂中对学生与教师定位不够清晰，忽略了学生的主体地位;忽略素质教育的渗透。
或者在课堂过程不能很好的
教学过程中要提倡“教师为辅，学生为主”的自主式学
习。
要使学生掌握生物学习基本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。
在生物课堂教学中还要渗透素质教育，首先是要转变教育
观念,同等对待每一个学生。
新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。
这就意味着教师应同等对待每一
个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与
的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
在教学过程中应从教案的设计到课堂教学的实施，力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。
在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，留一些不同层次的练习题。
为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。
总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。
对课堂学习氛围的反思
是在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”。
实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。
”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展
开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。
第二是在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。
比如在讲到同种生物不同生长发育时期的含水量不同，以人为例，以“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”引出人在不同时期的变化。
增强课堂教学的文学味。
此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。
同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。
3、课后反思
无论是成功的一节课或者是一节较差的课，都会存在疏漏失误之处与成功之处。
作为一名新老师，开始的时候我没有及时的对一堂课程进行反思与总结。
我认为对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后应汲取的教训，教学才能逐渐趋于“完善”。
例如在章讲授“种群”与“群落”的概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一个池塘的所有鱼是一个种群或者是一个群落”。
这说明学生没有真正理解“种群”与“群落”的概念。
进过对这节课
的反思，以后的课堂中可以多举一些例子让学生更加透彻的理解相关的概念。
通过两个多月的不断改进，我觉得自己进步了很多，但仍然存在许多不足之处。
接下来我会继续的努力，不断的完善自身的教学水平，争取更大的进步。
反思二
新一轮课程改革以全新的课程理念，新的课程标准，为新一轮课程实施描绘了一幅美好的蓝图。
我校新课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新课程改革的种种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。
1、转变教学观念，全面落实课程目标
本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法。
在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见。
通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。
通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、运用多种教学方式，充分合理地开发新教材
新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。
最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。
每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。
每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。
在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。
“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。
“知识链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。
对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。
每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。
对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观
点，再由学生进行相互评价，最后由老师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。
3、组织好探究性学习，促进能力的发展
《分子与细胞》中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。
一开始对于这些没有定路可循的探究活动，我们确实很是费了脑筋。
怎样开展这样的课程，完全放手让学生自己做学生的能力有限，结果定是一片混乱、一无所获;还是像传统验证性实验一样给个经典的套路，直接告诉答案，死记硬背下来那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失去了原有的意义。
经过我们备课组的共同探讨，我们对探究性实验采取两种手段：1、设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂交流。
2、营造复合型、多元化的课堂交流氛围。
教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和知识点的联系，从而提出问题。
学生对生活的问题很感兴趣，迫不及待地想找出问题的答案，有了问题之后老师不能直接给出答案，而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己寻找问题的答案。
4、多元化地评价学生
新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手
段。
经过备课组的多次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现(包括预习作业、课后作业、课堂表现)。