当一块石头有了愿望

当一块石头有了愿望——谈在数学教学中如何做好后进生的转化工作九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。

学生两极分化的现象特别严重。

在数学方面尤为突出。

优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。

如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。

所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。

他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。

面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。

本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、后进生的形成原因：1、后进生缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

2、后进生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。

3、后进生缺乏学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。

在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会导致学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。

首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。

因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。

相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

二、如何做好后进生的转化工作（一）提高学生学习兴趣的方法：1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。

中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。

那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。

马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。

爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。

因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。

这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。

教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。

应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。

这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。

比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。

打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。

目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。

另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。

让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。

使每一位学生经常感受到成功的喜悦。

所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。

精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。

这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。

从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。

榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。

教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。

定义很抽象、难懂。

课本开头只是引用了青山倒映在水中。

教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。

还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。

再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

（二）注重培养学生学习数学的方法1、教会学生预习的方法。

预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。

因此，教师有必要教会他们预习的方法。

预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。

在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。

从而真正理解这些有困难的内容。

2、教会学生听课的方法。

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。

那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。

那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。

（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。

指导学生掌握知识的方法。

认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。

多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。

比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。

可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

（三）养成良好的学习习惯决定性格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。

数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。

他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。

在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。

解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。

从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

在教学实践中教师应注重的方面：1、培养学生自觉学习的好习惯。

这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。

都需要学生通过自觉学习来完成。

又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2、培养探讨的习惯。

课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。

如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3、培养学生善观察的习惯。

观察是引发学生学习的一种动力。

后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。

采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。

这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

4、培养小结的习惯。

在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。

小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。

教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。

以上是我个人在从教几年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。