以人为本 全面实施素质教育
《综合素质》知识点汇总
《综合素质》知识点汇总模块一职业理念第一章教育观1、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育即素质教育观。
2 、1997 年 10 月 29 日，原国家教委颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”3 、1999 年，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”4、素质教育的含义： (重点记忆)(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
提高国民素质是实施素质(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育。
(德智体美劳等全面发展)(4) 素质教育是充分发挥个体潜能，促进学生个性发展的教育。
(强调因材施教)(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。
5 、对素质教育内涵的理解可以概括为：“一个宗旨、两个重点、三大要义”。
(重点记忆)一个宗旨：提高国民素质两个重点：培养学生的创新精神和实践能力三大要义：一是面向全体学生；二是要促进学生全面发展；三是要让学生生动活泼地主动发展。
6 、教育素质最早提出于20世纪80年代中后期。
7 、《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，并进一步提出，国家实施素质教育要做到“三个坚持”，一是 “坚持育德为先”，立德树人；二是“坚持能力为重”，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；三是“坚持全面发展” ，全面加强 和改进德育、智育、体育、美育。
8 、创新是素质教育的灵魂。
第二章 学生观9 、马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，也是确立科学学生观的理论基 。
育人为本的教育思想
育人为本的教育思想以人为本是科学发展观的本质和核心，也是教育发展的核心命题和基本价值取向。
树立以人为本的教育发展观，推动教育事业科学发展，就是要把教育的重点转向人本身，在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，坚持育人为本。
这是教育事业科学发展的根本任务。
全面、准确地认识育人为本的科学内涵和精神实质，是深刻理解和把握育人为本推动教育事业科学发展的前提。
第一，坚持以人为本、全面实施素质教育。
坚持育人为本，在教育工作中的重要着眼点是全面提高国民素质，全面实施素质教育。
这是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。
第二，坚持以人的全面进步和发展为本。
人的发展既包括人自身的发展，也包括社会为人的发展所提供的条件。
育人为本教育理念的实质，就是坚持以人的全面进步和发展为本，把人作为社会主体和中心，在社会发展中以满足人的需要、提高人的能力、提升人的品质、实现人的全面发展为终极目标。
就是重视人本身的发展，将个体的全面发展与个性发展统一起来，将个体的人文精神与科学精神的养成统一起来，使之能够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新。
第三，坚持以满足人民群众的需要为本。
人类发展的目的是使人们的物质生活状况得到改善，使人们的价值得到实现，使人们的生活方式得到优化，使人们的能力得到提高。
教育是现代社会中人们的最大需要。
教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民。
第四，坚持以促进人的持续发展、人的终身发展为本。
《联合国首届可持续发展教育会议宣言》指出，教育在可持续发展中将起到至关重要的促进作用。
教育作为促进社会可持续发展和促进人的持续发展，以及人的终身发展的重要因素，既要能满足人当时发展的需要，也要能保证人身心和谐、均衡与持久的发展而不受伤害，具有全面、长久与强劲的发展能力。
素质教育以人为本
推进素质教育，坚持以人为本素质教育的根本宗旨是提高教育质量、提高全民素质,核心是人的发展.以人为本既是教育规律和教育改革的本质要求,又是素质教育的立足点和最终目标.素质教育要求:德育与自我教育相统一;培养共性与发展个性相统一;科学精神与人文精神相统一;教师发展与学生成长相统一. 以人为本是终身教育的理论基点和精神内核。
它主要表现为学习的目的是为了人自身的完善和学习的过程是学生积极、主动的探寻过程这两个方面。
由于其现实的、和谐的人生观、终身教育以人为本的教育理念具有一定的现实性和预先性，体现了世界教育发展的历史趋势和客观规律，这一点被西方发达国家终身教育发展的实践所证明。
我国的终身教育发展存在着功利性缺陷，要建立真正的终身教育体系，就必须对终身教育以人为本的教育理念进行深刻的认识和把握，以明确前进的方向。
以人为本，是科学发展观的本质和核心。
加快教育发展，是十六届五中全会对教育提出的重要任务。
坚持以人为本对于加快教育发展具有重要的指导意义。
一、坚持以人为本是解决新世纪新阶段我国教育加快发展三个重大问题的关键同志指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
”这从根本上解决了新世纪新阶段我国教育“为谁加快发展”、“怎样加快发展”和“依靠谁加快发展”三个重大问题。
坚持以人为本，就要促进人的全面发展。
教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。
坚持以人为本，体现了教育的本质特征，回答了教育“为谁加快发展”的问题。
加快教育发展，归根到底是为了促进人的全面发展。
实现人的全面发展，既是马克思主义的基本观点，也是中国共产党人孜孜不倦的奋斗目标。
强调，要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
强调，要培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
坚持以人为本实施素质教育
坚持以人为本实施素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求”，并强调——“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”这对我们推进教育改革、优化教育工作和提升素质教育质量，有着现实的指导意义。
长期以来，我校始终把以人为本作为学校科学发展的核心，把学生和学生工作放在学校工作的第一位，本着“一切为了学生的发展”的思路，求真务实，强化内涵和特色意识，努力满足学生多样化发展需求，创办规范加特色学校，使学校各项事业有了长足的发展，教育管理逐步形成特色，教学质量稳步提高，呈现出健康积极向上的良好态势。
一、学校理念及管理特色学校大力弘扬“责任、关爱、合作、创新”精神，以“德育为首、全面发展、整体优化、全面育人”为办学宗旨，确立了“身心和谐体验成功”的办学理念，并在此基础上形成了“诚实、勇敢、乐学、多思”的校风，“严谨、奉献、求实、敬业”的教风，“刻苦、认真、勤奋、好学”的学风。
同时，我们坚持以人为本，实行科学的目标管理，制定了各部门岗位目标职责，按学年度分别落实到学期工作的目标，形成学校目标管理体系，通过部门负责制进行办学目标的分解实施，使目标管理落到实处，层层推进。
在此基础上，通过个人小结、各部门小结、学校年度自评、教师年度考评、建立完善规章制度等形式，对分阶段目标以指标量化，语言评述等进行目标达成年度考核，实现了学校管理的有序、协调与高效。
使学校管理更加科学、细致、规范，学校各项工作井然有序。
二、以教师为本，加强培训力度，优化师资队伍学校工作以教师为本，教师的敬业精神，知识水平和业务能力直接关系到学校的发展。
为此，学校提出把教师队伍建设作为实施素质教育的第一要务来抓。
德育为先以人为本
德育为先以人为本陶行知先生曾经说过：“校长是一校之魂。
”可见校长与学校的生存和发展关系非常密切。
校长作为学校管理的核心人物，要想将学校管理这一项十分复杂的系统工作做好，那么校长的管理理念、品德风貌、知识才学和领导艺术就显得尤为重要。
一、德育为先，把德育教育贯穿教学始终德育工作是学校教育的一项重要工作，甚至应是首要工作。
学校不仅是让学生学习知识的地方，更多地应该是让学生成人的地方，是让学生形成正确的人生观、价值观的地方。
因此，德育教育是保证学生健康成长的重要环节。
德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程，它能反映一个学校、一个班级的精神风貌。
要做好它，需要我们广大教育工作者付出一代又一代的艰辛努力，也只有做好它，才能建设好我们的学校和班级，才能追求到理想的德育教育，我们要清醒的认识到当前中小学德育工作的严峻形势和重要作用，正确理解和把握时代发展的要求，要高度重视培养学生的民族精神和革命精神，以爱国主义、集体主义、法制教育和养成教育为核心，巩固德育教育阵地，培养学生健全的人格和良好的个性，让学生全面发展，培养新型合格人才，塑造一代创新人才，为构建平安社会、实现科学发展，推进社会和谐，迎接小康社会的新胜利创造良好的的发展环境。
一直以来，我校在德育工作中坚持一切从实际出发，实事求是的原则，认真落实《中小学德育规程》、《学校德育实施细则》，把对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育贯穿于日常行为规范教育的过程中，把学生的实际思想水平和接受能力与应达到的德育目标结合起来，真正使德育工作形成全过程、全方位、多元化的立体网络。
1．利用开学典礼。
开学典礼是全校师生共同开展的一项重大活动，对一学期的教学、管理起到指导大方向的作用。
我校每逢重大会议，都将强调德育工作作为一项重要内容，这为教育学生和教师以及政教处开展德育活动打下了良好的基础。
2．规范教育。
我校根据各年级不同阶段的学生身心健康特点，重点对学生进行行为规范的教育。
骨干教师培训会资料——以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题
深化推进课程建设•
课程改革是一项综合改革，包含众多内容。
二、学习、实践新的“学习科学”理论， 改变课堂教学 将课堂教学改革作为课程改革的重点
现场共同做一个调研 知觉倾向性调研 （一份国际调研题） •
现场举手统计 选(A)的≧10有：13, 5.7% 选(V)的≧10有：27, 11.9% 选(K)的≧10有：24, 10.6% 227
5% 10% 20% 30% 50% 75% 90%
中缅边界一农村学校（固东）班班有《学习金字塔》•
吉林省吉林市第58中学 学生自制的 “学习金字塔”
谈到课程改革，我在一些地方看到的 似乎只有两件事，“课堂与考试” 课堂 “高效课堂”、“新课堂”、“新学习”、 “卓越课堂” “有效教学”都不好意思提了，感觉“过 时”、“落后了”• 还是提“有效教学”为好
目前世界更注重 24小时后的 知识保留度
Learning pyramid学习金字塔 Average Retention Rate - from National Training Laboratories
in Bethal, Maine USA
平均保留记忆率
（美国国家培训实验室）
讲授
阅读 视频 演示 分组讨论 实践 相互教、并快速使用
尊敬的安徽年轻骨干教师：上午好！
以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展 的战略主题 ——课程改革与课堂教学
提纲 一、着力提升人才培养水平，深化课程 改革 二、学习、实践新的“学习科学”理论， 改变课堂教学
一、着力提升人才培养水平，深化课程改革 （一）时刻把握当前教育形势任务•
（二）树立新的人才培养观念
视觉型
听觉型
动觉型
匹配策略
中小学素质教育指导思想（精简版）
中小学素质教育指导思想中小学素质教育指导思想科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。
这也是教育改革和发展，特别是中小学素质教育的根本指导思想。
素质教育的要求，正是科学发展观的要求，而应试教育恰恰是违背了科学发展观。
一、素质教育要以人为本以人为本就是要把人当作人，而不是当作物，当作容纳知识的容器。
要把人作为学校教育的主角，而不能作为实现政绩的工具。
学校的教育教学、后勤服务等各项工作都要以学生、教师和家长为中心，为主体，一切以学生、教师和家长的需要出发。
以人为本就是时时处处要给予学生和教师更多的人文关怀。
一是学校的硬件设施要体现更多的人性，体现更多的人文关怀。
学校的建筑和设施要保证学生的生命安全，符合学生的身心发展规律。
目前的校园建筑和设备设施普遍缺少“人性”，诸如教室卫生条件差，学生桌凳整齐划一，校园狭小导致生均占有面积和活动面积少，教师的办公条件差，建筑设计对厕所、对饮用水的供应没有科学的考虑等等，这些问题往往没有引起重视而长期得不到解决。
目前普遍存在的“大班”现象，更是与“以人为本”的要求背道而驰的。
二是学校的各种管理要体现人文关怀。
管理既要考虑规范性，更要考虑人文性，让管理成为促进人发展的动力，而不是阻碍和束缚人发展的条条框框。
很多学校为了学生的安全，限制学生的活动空间;为了高升学率透支教师的身体等等这些做法都是缺少人文关怀的。
学校的人文关怀更为主要的是要体现在日常的教育教学活动中，既要平等地对待每一个学生，又要关注每个学生的差异。
学校管理者和教师只有做到了对所有的教师和学生都一视同仁，一个也不嫌弃，一个也不放弃，才是真正意义上的以人为本。
以人为本就是要以促进人的发展为本。
学校教育的根本目的就是最大限度促进人的发展。
促进人的发展必须按照教育规律和学生的身心发展规律来组织教育教学活动，违背规律就不是科学的教育，更不是现代的教育，学生的发展也就谈不上科学发展。
坚持以人为本 全面实施素质教育
培 养 目标 ：“ 人 成 功 ， 人 成 才 ” 人 人 ，激 励 有 潜 力 的 学 生 最 大 限 度 地 发 挥 才 能 ， 献 社 会 ； 养 学 生 成 为 善 贡 培 于 观 察 、富 有 想 象 、 维 敏 捷 的 人 ；不 断 进 取 、敢 为 人 思 先 、勇 于 创 新 的 人 ；能 说 能 做 、乐 于 实 践 、 心 健 康 的 身
念 日开 展 教 育 活 动 。 此 外 ， 校 连 续 举 办 十 三 届 “ 园 学 校
文化 艺术 节 ” ，每 一 届 都 办 成 了 全 校 学 子 以 文 化 风 韵 陶 冶 高 尚 情 操 的精 神 盛 会 。寒 暑 假 期 间 适 时 开 展 的 “ 京 北 壮 志 行 ” 系列活 动 ， 学生 壮 志满 怀 ， 眼看 中 国 、 等 让 放 看 世界 ， 情倍 增 。 豪 由 于 德 育 有 效 地 实 施 ， 学 校 先 后 代 表 本 溪 市 接 受
塑造 全体 学生健 全 的人格 上 面 。 １ ．抓 制 度 ， 范 管 理 。坚 持 政 治 方 向 教 育 ， 视 学 规 重
文 集 ；召 开 教 科 研 研 讨 会 、 术 讲 座 ；利 用 课 堂 教 学 评 学 优 课 、观 摩 课 、研 究 课 、示 范 课 和 课 件 展 示 的 机 会 给 不 同层 次 的 教 师 提 供 “ 研 促 教 研 ” 机 会 。 科 的
辽 宁 省 德 育 示 范 县 区 验 收 评 估 检 查 、体 育 艺 术 教 育 检 查 ， 到高度 评 价 。 受 二 、 研 先 行 — — 造 就 学 者 型 教 师 队 伍 科
办学指 导思 想 ： 全新 的教 育观 、 学 观 、 才观 、 以 教 人 学生 观 ， 面 实施素 质 教育 ， 学生 终身发 展 奠基 。 全 为 学 校定 位 ： 中要 建设成 为坚持 社 会 主义方 向 、 一 全 国 知 名 、 流 的 辽 宁 省 “ 究 型 、 质 量 、 际 化 、 代 一 研 高 国 现
教育方针的基本内容
教育方针的基本内容教育方针是指一个国家或地区所确定的教育目标、原则和政策的总称。
它对于教育制度和教育实践起着指导和规划的作用。
教育方针的基本内容包括以下几个方面：一、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为社会主义国家，我们的教育方针是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这意味着我们的教育要注重培养学生的各个方面的素质，包括道德品质、智力水平、体育健康、审美情趣和动手能力等等。
我们要让每个学生都有机会得到综合而全面的发展，为国家的建设和发展做出贡献。
二、以人为本，全面发展个性教育方针的另一个基本内容是以人为本，全面发展个性。
我们要尊重每个学生的个性差异和发展需求，注重培养每个学生的独特个性和潜能。
教育不能简单地追求单一的绩效评价指标，而是要提供多样化的学习环境和培养路径，让每个学生都能找到适合自己发展的方向。
三、实施素质教育，注重学生综合能力培养素质教育是教育方针的核心。
我们要注重培养学生的综合能力，包括基础学科知识的掌握、运用能力的培养，问题解决和创新能力的培养，沟通合作和团队精神的培养等等。
这要求我们的教育不仅注重学科知识的传授，更要培养学生的学习能力和思维方法，使其具备全面发展的素质。
四、均衡发展，促进教育公平教育方针还包括促进教育公平和均衡发展。
我们要致力于缩小城乡、区域、贫富之间的教育差距，让每个学生都能享有平等的接受教育的机会和权利。
我们要积极推进教育资源的均衡配置，改善农村和贫困地区的教育条件，提高教育投入的效益，确保每个孩子都能得到优质的教育资源。
五、促进终身教育，不断提升个人素质教育方针还强调促进终身教育，不断提升个人素质。
我们要推动教育观念的改变，建立以学习为核心的社会，让每个人都能在不同阶段和不同领域接受到持续的教育培训，不断提高个人的综合素质和能力。
只有不断学习和进步，才能适应社会发展的需求。
综上所述，教育方针的基本内容包括培养全面发展的社会主义建设者和接班人、以人为本、实施素质教育、促进教育公平和均衡发展、促进终身教育等方面。
【我国素质教育政策的回顾与反思】素质教育的三大任务是
【我国素质教育政策的回顾与反思】素质教育的三大任务是《国家中长期教育改革与发展规划纲要（xx-2020年）》明确将“坚持以人为本、全面实施素质教育”确定为教育改革发展的战略主题。
实行素质教育是我国教育改革中的一项重大决策，在基础教育改革中占有重要的地位。
1999年6月13日，第三次全国教育工作会议召开，发布了《中共中央 __关于教育改革全面推进素质教育的决定》，提出了“以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有 __社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”的伟大战略任务。
实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
一、关于素质与素质教育的含义“素质”一词在现今是被人们使用较普遍的。
究竟何谓“素质”呢？从心理学角度来看，它是人的解剖生理特点，是感觉器官和神经系统方面的特点。
它是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水平。
人的心理社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。
从教育学角度来看，素质是人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。
因此，人的整体素质就包括人的先天素质和后天培养的素质，是个体进一步发展的共同基础。
所谓“素质教育”，是指利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面和谐的发展，促进人类文化向学生心理品质的变化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。
因此，促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个体心理品质的“内化”，就是素质教育的实质。
也正是这种素质教育，才能培养学生严谨的治学作风，求实的科学态度，浓厚的学识功底，为他们今后的发展打下全面的基础。
以人为本 落实素质教育
１ ． 重视德育 。思 想道德是一个人的立身之本 ， 课堂 教学首先要做的便是提高人的思想道德素质 。 ２“ ．以人为本” 的人才观 。 教师是教学 的组织者和评 价者 。在教学双边互动过程 中， 教师要树立 “ 以培养学 生的创新精神和实践能力” 为主 的教学观 ， 以此 支配 并 自己的一切教育行为 。还要树立 “ 实现学生学会 学习 ， 学会创造 的可持续发展” 的教学观 ， 实现 由知识本位 向 能力本位的转化 。同时 ， 教师还要树立“ 以人为本 、 人人
发 现学生 的长处 、 长 ， 为其提供 表现 的机 会 ， 特 并 让其 获得成功体验。这些看来 与学习无关 的成功 ， 却正是学 困生获取 自信 的基础 。
二、 提高课堂教学质量
成才 ” 的人才观 ， 信学生具 有创造 潜能 ， 相 鼓励 学生积 极创新 ， 尊重学生的创新 成果 ， 建立平等 、 民主 、 和谐 的
要提高课 堂教学效率 ， 必须改革传 统的教学模式 ， 教学方法 ，鼓励和引导学生积极 主动地参与到课堂学 习中去。因此如何提高课 堂教学质量 ， 对取得 良好 的教 学效果 ， 提高学生素质至关重要 。教师在课 堂教学时 ， 应注意从 以下这些方面人手 ： １ ． 导人有方 ， 气氛和谐 ， 学生 “ 乐学 ” 要让学生很快 。 进入角色 ， 教师必须有较高的导人技巧 ， 要善 于创设 情 境， 促使学生积极思考。俗话说 ：好的开始是成功 的一 “ 半 。” 引人人胜 的导入 ， 可以引起学生探究知识 奥秘 的 兴趣 。导 入 的方法 很多 ， 常用 的有 ： 习导 人 、 复 问题 导 人、 趣味导人 、 验导入 、 试 直观导人 、 影视导人 和多媒 体 导人等 。现代 心理学研究表明 ， 因素是学生接受信 情感 息的阀门 ， 积极 的情感是学 生认识活动 的“ 能源 ” 发 和“ 动机 ” 。如果每节课 ， 我们 的老师都能采用激起学生共 鸣和兴趣 的开场 白 ， 就会让学 生心情舒畅 、 无拘无束地 参 与到课 堂教学 活动中 ，从而增强 了学生学 习的 自信 心， 保持 、 提高 了学 习兴趣 ， 为学生 的学 习创设 了一个 良好 的心理环境。 ２自主学 习， ． 主动参 与 ， 学生“ 要学” 自主学习就是 。 自己作为学 习的主人 ： 学习是我 的事情 ， 我能够 学 ， 我 尽量 自己学 。教学论专家江 山野说过 ： 首先 ， 每个学生 都是一个独立的人 ， 习是学生 自己的事情 ， 学 这是教师 不能代替也是代替不 了的 ， 我们 只能让他们 自己读书 ， 自己感受事物 ， 自己观察 、 分析 、 思考 ， 以让他们 自己明
战略主题
学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，我感受最深的还是教育改革与发展规划中的战略主题：以人为本，全面实施素质教育，即教育的以人为本，优先发展、均衡公平的发展，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础，同时还要提高教师道德水准和专业化素质。
一、以人为本纲要再一次提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。
人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
明确了教育的方向，可见推进素质教育就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
二、全面实施素质教育国内外的许多大型企业，都是在运用人才资源方面成为成功的典范。
例如：微软，在微软亚洲研究院的主页上可以看到，研究院提倡开放、自由、平等的学术风气，承诺为研究人员提供丰富的研究资源和长期的支持，研究人员应有长远的眼光和富于冒险的精神。
良好的品质最被看重，成为研究院的员工面试颇为严格，有“车轮战”之说。
面试通常会持续很长时间，一个面试者需要与研究院中大约10个不同部门、不同职位的人员交谈。
通过面谈来判断应聘者是否具有微软所看中的能力和素质。
挑选员工的第一标准是应聘者是否具有良好的品德。
微软认为，良好的品质是职业道德的基础。
其次，看应聘者解决问题的能力如何，在面对困难时是退缩，还是勇往直前，因为实际工作中常有新问题需要解决。
第三，要测试应聘者有没有快速学习的能力，日新月异的技术发展要求有快速学习能力。
中国的海航集团也是比较成功的，运用中国自己的人力资源，创造了世界品牌，在很早的时候就被写进哈佛案例。
坚持“以人为本”全面推进素质教育的有效途径
动者 ， 是客体对象和 主体 能动性的统一 体。因此素质教育 对于确 立人 的主体地 位 ， 养人 的主体创 造性 ， 培 充分 发挥
人的本质力量将起到极其重要的作用 。 ３整体性 。 ． 素质教育要面 向全体学生 ， 使每一个学生都
有平等 的学 习机 会 ， 都有发 展和提高 的机 会 ， 而不是 只照
【 摘
要Байду номын сангаас】从 以人为本的 角度 ， 述新形势 下全 面推进素质教 育的 内涵 ， 论 根据 以人 为本素质教育主体性 、 核
心性 、 整体性 的特点 ， 从教 育观念 、 课程体 系和教 师素质三个方 面阐述 了推进素质教育的有效途径 。 【 关键词１以人 为本 ； 素质教育 ； 有效途径 【 中图分类号】 Ｇ ０ Ｏ 【 ４ － １ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ０ ６ ２ ０ ）６ ０ ３ — ２ ０ ９ ３ ３ （０ ９ ０ — １３ ０
顾少数学生 。它 的 目的是 最终要使全民素质得 以提高 ， 这
一
特点 与我们 的终身教育 和终身学 习相辅相 成和相 互渗
三 、 建 “ 人 为 本 ” 质 教 育 的 有效 途 径 创 以 素
透。
１ ． 改变教育观念 ， 树立“ 以人为本” 的理念 。 教育改革的 核心是转变教育观念 。具有五千多年文化历史 的中国一直
、
“ 以人为本” 素质教育的内涵
坚 持 以“ 人 为本 ” 核 心 的 科 学 发展 观 ， 度 重 视 人 以 为 高
的全面发展 ， 要求教育应把“ 以人 为本 ” 为新 形势下 的核 作 心价值 。以人 为本 的教育着眼于社会 的全 面进步 和人 的全 面发 展 ， 以人为本是教 育发展 的出发点和 落脚点 ， 科学发 展观 中“ 全面 、 协调 、 可持续” 的理念 ， 以人为 本这一价值 是 取向的内在要求。教育坚持以人为本是教育思想和人才培 养模 式的重大进步 ， 我国教育事业 的一场深 刻变革 。素 是 质 教育是一种科学 的教育思想 ， 是一 种体现时代精 神和社 会发展要求 的教育理论体系 ， 也是一种全新 的教育价值取 向， 一种 真正符合于人性的教育模式 。坚持 以人 为本是大 力 推进素质教育 ， 实现科教 兴国战略所必须坚持 的基本方 针 。以人为本 ， 大力推进素质教育 ， 就是要大力发展 以学生 为本 ， 以学 生的个性发展 为本 ， 以全方位 开发 学生潜 力为 本 ， 以大众 教育为本 的素质教 育。这是一种 价值 观念的 和 转变， 也是一种思维方式 的改变 。 二 、 以人为本” “ 素质教 育的特点 １ ． 主体性 。 素质教育 的主体性体现在学生主体上 ， 即学 生是教 育的承担者和体现者。因此 ， 在素质教育 的实施 过
我国教育方针的基本内容
我国教育方针的基本内容我国教育方针是指在国家教育发展中所制定的基本理念、原则和目标。
这些方针对于教育体制的改革、教育政策的制定以及教育工作的开展都具有重要的指导意义。
在我国，教育被认为是国家的根本大计，对于培养国民素质、推动经济社会发展、维护国家利益具有不可替代的作用。
因此，我国教育方针的基本内容体现了以人为本、全面发展、素质教育为核心的教育理念。
首先，我国教育方针重视以人为本。
这体现在教育工作中对学生的尊重和关怀上。
我国的教育方针强调培养全面发展的人才，注重培养学生的人格、智力、体魄和审美等多个方面。
在教育实践中，教师要关注学生个体的差异和特点，注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生发展他们的潜能和兴趣，实现个体与社会的和谐统一。
其次，我国教育方针强调全面发展。
全面发展是指培养学生的综合能力，包括知识、能力和素质方面的全面提高。
这体现在教育目标的设定和课程设置上。
我国教育方针要求培养学生的批判性思维、创新意识和实践能力，使其具备适应社会发展需要的综合素质。
同时，教育方针还要求教育内容的科学性和系统性，要求教育工作者具备扎实的学科知识和教育教学理论素养。
第三，我国教育方针强调素质教育。
素质教育是以发展个体的综合素质为目标的教育理念。
教育方针要求通过培养学生的道德品质、科学精神、创新能力和艺术修养等来提高他们的综合素质。
我国的教育改革中，已经逐渐加大素质教育的力度，注重学生的情感、人际交往、实践能力的培养，强调培养学生的创新精神和社会责任感。
第四，我国教育方针强调促进公平。
公平是教育方针在教育机会和教育资源分配上的基本原则。
我国教育方针要求全面落实义务教育，保障每个学生接受平等和质量优良的教育。
此外，我国教育方针还要求坚决打击非法办学和教育乱收费等行为，保障教育公平和良好的教育环境。
总之，我国教育方针的基本内容是以人为本、全面发展、素质教育和促进公平。
教育方针的制定和实施对于提高教育质量、促进国家发展具有重要的意义。
全面推进素质教育实施方案
全面推进素质教育实施方案实施素质教育是时代的召唤，是教育领域的一场革___，更是教育工作者义不容辞的责任。
为迎接挑战，提高师生的整体素质，促进师生的全面发展，特制定本乡学校素质教育实施方案如下。
一、指导思想以___大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入落实教育科学发展观，着眼于时代要求，着眼于未来发展，让学生学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，为学生的终身发展奠基。
二、目标任务建设合格学校，全面贯彻课程方案；打造合格教师，全面提升教师素质；培育合格学生，全面促进学生发展。
把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子，一切为了学生的发展。
三、制度措施（一）领悟内涵，转变教学观念是素质教育的前提。
素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。
然而，多年的应试教育思想在相当多教育工作者心中根深蒂固，因而必须转变教育教学观念。
为此，召开全乡素质教育专题会制定措施，统一思想，印发素质教育学习材料，要求各校制定出本校素质教育实施方案。
对落实情况检查督促，结果通报全乡。
（二）以人为本，提升教师素质是素质教育的关键。
实施素质教育的关键在于建设一支高素质教师队伍。
为了提高教师的整体素质，采取以下措施：一是加强干___伍建设，造就一支认真专业、勤政高效的干___伍。
首先召开干部会，集中学习，统一思想，提高校长、中层干部的规范办学意识、素质教育意识、科学管理意识、民主和谐意识、责任意识。
其次，实行中层以上干部竞争上岗制度，公开透明选拔领导干部。
二是加强教师的职业道德建设，造就一支思想过硬、为人师表教师队伍。
认真___教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教师“十不准”》的要求严格约束自己，以《规范》的要求规范教师的言行，尊重学生的人格和自尊心。
同时加强德育交流，开展立师德、强师能、铸师魂演讲活动。
三是努力提高教师专业素质，造就一支业务精通、务实高效教师队伍。
①夯实专业基础，大练教学基本功。
素质教育的工作总结
素质教育的工作总结素质教育的工作总结1一年来，我校在上级党政和教育主管部门的领导下，坚持正确的办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针，以培育德、智、体、美、劳全面发展的&“四有&”新人为已任，确定了德育的先导地位，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量。
以全面提高学生的基本素质，培养&“四有新人&”为目标，对学生的素质教育进行了全面落实，总结如下：一、以人为本，加强队伍建设，提升教师专业发展学校的一切工作，从形式到内容，都体现出人与人之间的关系。
学校管理，最根本的是对人的管理，就是要充分发挥每个人的主动性和积极性，而制度只能管人的行为，并不能管人的思想。
因此学校管理中我们坚持以人为本，以人的需要、人的发展作为管理的重点，从而使每个人参与学校管理，真正实现每个人的主动性和积极性的发挥。
以&“爱岗敬业，无私奉献&”为主题，通过制度的约束和理论的学习，努力造就一支高素质的教师队伍。
我校每周坚持业务理论的学习，学习的内容和形式多种多样，既有专题研讨、专题讲座，又有观摩录像、心得交流，其中&“每人上一节优质汇报课&”的研讨活动已经成为教师们的相互交流、共同进步的舞台；此外我校还主动参加各级的培训学习，积极争取机会听专家的专题讲座，参加听课研讨活动，从而使教师的业务素质得到了长足的提高。
三、以教科研为先导，深化学校的教育改革实施素质教育以来，我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量为核心，充分利用每周周四、五教研日时间组织教师进行理论学习，做到每次教研有主题、有理论，有发言、有讨论、有记录，教研后由中心发言人汇总大家的意见总结成文。
通过教研，使教师明确在全面实施素质教育的新形势下，加强教育科研的重要意义，理清实施素质教育的思路，不断更新观念，统一认识，树立科学的教育质量观、发展观和人才观，有力地促进教师教学思想观念的转变。
2024-2025学年学校德育工作计划模板（4篇）
2024-2025学年学校德育工作计划模板一、指导思想：结合七年级学生个性特点，以人为本，面向全体学生，全面____教育方针，全面实施素质教育。
努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神的一代新人。
二、班级情况分析：七年级（7）班共有学生____人，其中男生____人，女生____人。
这些孩子都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性;但七年级学生刚步入初中，还不适应初中环境，部分学生还未养成良好的行为习惯和学习习惯。
在本学期，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。
三、主要工作及目标：作为一名刚调入附中教师，接手七年级（7）班的班主任工作真是一种挑战。
只有虚心向老教师学习，不断的积累才能胜任这项工作。
我制定班主任计划如下：1、时时处处向学生进行有针对性的常规教育2、制订小干部培训计划，尽快培养一批得力助手，协助班主任做好班级工作。
在开展工作的同时，培养小干部的工作能力，让他们各自发挥自己的特长。
3、只有学校教育与家庭教育有机地结合，才能更有效的管理好班级。
所以，要加强学校与家长间的多方联系。
4、重视后进生管理工作，落实他们的一对一分工帮教制度，关心他们的成绩，关注他们的成长，以心换心、热情关爱，多表扬鼓励，使他们取得进步。
5、认真完成学校分配的各项任务，搞好学校组织的假日活动、主题教育和各项竞赛。
培养学生的各种能力和素质。
四、具体工作措施：1、对于刚踏入七年级的学生，学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的.为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点，小一点，实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育.注重学生良好道德行为习惯的养成教育，以校五项竞赛活动为杠杆，结合班级最佳拇指奖，注重在班级内树立各方面的良好榜样。
2、加强班干部的建设。
班干部是老师的得力助手，要切实加强班干部的能力，落实每个小干部的责任，并定期召开班干部会议，对班级大事小事进行商讨研究，及时反馈及时处理。
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以人为本全面实施素质教育
通过学习中国教师教育视频网胡新懿老师讲授的“以人为本全面实施素质教育”，我体会到要真正落实以人为本，全面实施素质教育，要走的路还很漫长。
首先，高考、中考招生这根指挥棒的改革之路，就应该是比较漫长的一个过程，领导、教师的观念转变，社会对学校的认可程度等，都需要一定时间的磨合。
其次，教育究竟要培养什么的人？学校究竟应该怎样办学？这些问题决定了现在的教育能不能从现在的以“升学率”为评价标准的“功利主义教育”走出来，向以“学生综合素质”为评价标准的“素质教育”推进。
政府、社会要从把“分数”作为单一评价指标来评价教师和学校，向学校的标准化建设、教育的公平发展迈进，学校、教师要从以“做题”为中心，只关注分数，不顾学生身心健康，向以“学生为中心”，关注学生的全面发展，仍有一个过程。
作为一名初中教师，我体会得更多的是：在初中阶段实现“以人为本，全面实施素质教
育“还是有点难度的，我的体会是：
一、关注教育均衡，保障学校基本教育资源。
关注教育均衡，我认为，教育资源配置，不仅要从量上去统筹，实现城乡均衡，还要从质上去体现，统筹规划配置什么样的资源，怎样配置？从量上来说，一是要保证农村中小学的师资，还要让这些教师进得来，留得住。
目前的问题是，农村教师年年都可调城，城区教师超编，农村教师严重差编，青年教师、优秀教师在城区高度集中，农村学校师资则严重不足，且流动性太大。
我认为，造成这种现象的原因主要是教师的流动缺乏一种机制和体制，再就是在市场经济条件下，农村教师和城区学校教师的待遇相差太大。
二是要保证农村中小学的基本硬件办学条件，这不仅应包括学生学习的基本场所、学生运动场、生活区等，还应考虑教师的基本生活条件和办公条件等。
从现在的情况看，国家只重视学校教学楼的建设，忽视学校图书室、阅览室、仪器室、音乐室、美术室、教师休息室等功能教室的建设，让学生没有“玩的地方”，实在不可取。
我认为，学校要围绕“学习、生活、健体、审美”这四个方面，配置教育资源，让学生有学习的地方、生活的地方、健体的地方、有审美的氛围等；教育主管部门要围绕“学校如何才能落实课程计划”来配置相应的学科教师，围绕“学校培养什么样的人”来规划配置学校资源。
二、关注学生发展，推进教育质量评价考核。
关注教育质量，把学生的终身发展作为学校的基本办学理念，我认为，这是国家实现以人为本，全面实施素质教育的关键所在。
要真正实现以人为本，核心在“教育评价”这根指挥棒，只有高考录取评价体现以人为本、关注学生的综合素质，中考录取评价体现以人为本、关注学生的综合素质，才能从真正意义上去推进素质教育。
而要推进这项改革，我认为可将高考录取人数、中考录取人数按学校综合办学水平、按一定比例划到各初中、高中学校。
这样，政府、教育主管部门则重在为学校出谋划策，为学校服务，更加规范地组织对各个高中、初中办学行为的考核、考查及高考、中考工作，但不影响高一级学校的招生人数，这样可能会缓解当前的“题海式战术”“应考式教育”“答题式学习”，逐步引导学校实施素质教育。
三、关注教师身心，激发教师工作主动意识。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
我认为，目前的“应考式教育”，不是校长的错，也不是教师的错。
这是“高考、中考”这些指挥棒的导向，这是政府、社会对教育的要求功利、政绩化了。
其实，在“应考式教育”这股浪潮中，教师太辛苦了，他们的压力也实在太大了，待遇也算不上高。
正是基于这种教育大环境，我认为，要实现以人为本，全面实施素质教育，激发教师的工作主动性，实在是太重要了！由于教师队伍太庞大，难免有一部分教师出现了师德问题，但大部分教师是爱岗敬业的、为人师表的。
在市场经济大浪潮中，如果只讲如何管教师，治理教师队伍，是不利于教师队伍发展的，因为大部分教师都生活在社会的底层，能够更好的生活是他们最朴实的追求。
相反，政府、教育主管部门、学校管理者应重在多关爱教师，多帮教师排忧解难，多体现事业留人、情感留人、待遇留人，让教师切身感受到教育这份事业是崇高的，教师这个集体是温暖的，教师这个职业是也是令人向往的。
也只有这样，教师才能安心
乐教，深钻课堂教学改革，也才能“潜下心来教书、静下心来育人”。
否则，不能安居，哪能乐业？试想，如果大部分教师都在通过搞校外教育谋生计去了，教育还能办好吗？
总之，我们的教育只有把思想政治教育摆在素质教育的首位，使德育、智育、体育、美育、劳动技术教育相互渗透、相互促进，才能真正培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
通过这次的学习，我深刻感受到真正的“以人为本、全面实施素质教育”的春天正向国人走来，学前教育、基础教育、高中教育、大学教育等教育大格局已定，新一轮的教育改革创新目标已初显轮廓，城乡义务教育均衡发展之路已初具线条，教育质量评价体系已走近核心区域。
不久的今天，学生学习由过去单一的“应考式教育”“答题式学习”变为健康和谐发展的“综合素质教育”“快乐式学习”，学生“学会学习、学会生活、学会健体、学会审美、学会做人” 、“控制学生近视眼的比例”再也不是口号了。