部编新人教版八年级语文上册-写作表达要得体教案带教学反思

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人教部编版八年级上册语文第六单元《写作：表达要得体》主教学设计

人教部编版八年级上册语文第六单元《写作：表达要得体》主教学设计一. 教材分析部编版八年级上册语文第六单元的写作主题是“表达要得体”。

本节课的教学内容主要是让学生掌握在不同场合、不同对象、不同目的下如何恰当地使用语言，使表达更加得体、恰当。

通过本节课的学习，学生应能理解语言得体的意义，识别并运用恰当的语言表达方式。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧和语言表达能力，但对于如何在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体的语言还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，引导学生理解并运用语言得体的原则。

三. 教学目标1.理解语言得体的意义，认识到在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体语言的重要性。

2.学会识别并运用恰当的语言表达方式，使表达更加得体、恰当。

3.培养学生的语言表达能力和思维能力，提高写作水平。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解语言得体的意义，学会在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体的语言。

2.教学难点：引导学生识别并运用恰当的语言表达方式，使表达更加得体、恰当。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言得体的重要性。

2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究并在实践中学会运用得体语言。

3.指导法：教师针对学生的写作进行具体指导，帮助学生改进语言表达。

六. 教学准备1.准备相关典型病例，用于教学分析。

2.设计好讨论话题，引导学生进行深入讨论。

3.准备写作素材，帮助学生在实践中学会运用得体语言。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用导入语引起学生对语言得体的关注，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）呈现典型病例，让学生分析病例中存在的问题，引导学生认识到语言得体的重要性。

3.操练（20分钟）分组讨论，让学生针对不同场合、不同对象、不同目的，讨论如何使用得体的语言。

教师巡回指导，给予个别辅导。

4.巩固（10分钟）学生进行小组交流，分享讨论成果，相互学习，巩固所学知识。

人教版(部编版)八年级初二语文上册表达要得体名师教学教案教学设计反思

让心灵说话敎學案例——怎样进行心理描写福海县初级中學龚莹敎學目标：1、让學生理解并掌握心理描写的方法；2、能运用1—2种方法进行心理描写。

敎學重点及难点：通过例文总结心理描写的方法。

课时安排：一课时。

敎學过程：一、导入新课。

不知道同學们是否听说过这样一句话：“比海洋广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”（媒体展示）在我们文學的殿堂里面,其实像法国大文豪雨果那样能关注人的心灵,运用他手中的笔精彩地描绘出各色人物丰富多彩内心世界的例子真的不胜枚举,今天就让咱们在课堂上也试着打开心窗用心灵说话。

通过这堂课的探讨争取让我们笔下的心理描写更出色。

（媒体展示）：让心灵说话——怎样进行心理描写福海县初级中學龚莹二、师生交流。

老师想问问：今天大家在这里上课,坐的又不是自己本来的敎室,看到这么多摄像头对着我们,你能用一句话或几个词说说你的心情吗?（生说此时的心情）。

三、心明眼亮评例文。

过渡：其实老师这次来上这堂录播课心情也不能平静,所以就写了一段文字,我想表明自己在上课前的心理活动,请同學们来帮我评价一下我的心理描写。

1、（媒体展示）要上录播课了,我的心情很复杂,明天要上作文课,不知大家表现如何,他们会喜欢这堂课吗?能上这堂录播课,有这样一个在网上和大家學习交流的机会,我很高兴；可又担心,这堂课能上好吗?左思右想,最后我还是有了信心。

2、學生评价。

（可能会说真实）不过能不能给我提一些建议。

（可能出现的回答：直白,但不够细腻,概括的叙述代替了一些具体可感的描写）通过刚才的评价,你是否有一些感受呢?就是说好的心理描写,该具备哪些方面呢?请大家给我评个分,看我能得多少分?3、过渡：确实这段文字我也不太满意,所以后来我又对这段文字进行了修改,修改时我觉得自己有进步了,同學们再帮我评评好吗?这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。

窗外的积雪还未熔化,路边的风景树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖,光秃秃的枝桠斜刺向天空,我的心不由得打了个冷颤,即将上录播课了,心情突然间起起伏伏,难以言说。

部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》公开课教学设计_1

《语言表达要得体》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。

能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。

2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。

3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。

教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：小故事导入(PPT展示)“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

这件事告诉我们：平时说话，语言表达要得体。

（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。

具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。

二、怎样才能做到得体？1、看准对象，掌握分寸说话写文章首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征。

俗话说，到什么山唱什么歌，看什么人说什么话。

由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文化水平、心理情绪、生活经验等不同，人际关系又有亲疏、长幼之分，针对这些交际对象的差别要选用不同的表达方式和语言形式。

一般来说，家庭亲朋用亲昵语体，同事同辈用随意语体，长辈宾客用恭敬语体，知识分子用郑重语体，工人农民用俚俗语体。

同一意思，对不同的人就应有不同的说法。

材料1：《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。

言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。

你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？材料2：《悲剧是这样产生的》在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。

”病人又问：“象我这样的病多久能治好？护士不耐烦了，回答：“你只管好好养病，问这么多干啥。

没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。

”这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。

你能说说造成悲剧的原因吗？2、分清场合，巧妙用语不同的场合说不同的话。

新人教版(部编)八年级语文上册《六单元写作表达要得体》优质课教案_18

《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1．学习写作表达得体的方法。

2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。

3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。

重点和难点重点：学习语言表达得体的方法。

难点：学习在书面交流中得体地运用语言的方法。

教学方法引导法、探究法、点拨法教学过程一、新课导入。

（1）以杨澜在舞台上摔倒，用一句“我被观众的热情所倾倒”机智的化解了尴尬的局面的故事导入激起学生的学习兴趣。

（2）什么是得体？得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

二、探究语言表达得体的方法。

（师生互相探讨）（一）阅读几个小故事得出以下方法：1．表达要得体，考虑写作的目的。

不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。

比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。

2．表达要得体，要注意对象。

读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。

比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。

3．表达要得体，要注意语体特点。

不同语体，用语不同。

口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。

不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。

比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。

又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。

4．表达要得体，要注意运用的场合。

部编版语文八年级上册写作表达要得体(名师教案)教案与反思

写作表达要得体工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语【教学目标】1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。

2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。

3.了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。

【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。

那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。

（板书：写作表达要得体）二、回顾课文，明确“表达得体”1.什么是表达得体？预设语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。

师补充：“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指语言交际时的各种情境条件）之分，“得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。

回顾《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》两篇课文，试着分别摘出一处表达得体的句子，填入表中。

课件出示：2.怎样才能表达得体？师：请同学们阅读下面的内容，探究其中表达不够得体的地方。

课件出示：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。

”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。

秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。

秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而少，请损之（请减少价钱）。

”这回那个卖柴的怎么也听不懂，于是挑着柴火走了。

预设秀才之所以没有买成柴火，是因为他没有考虑说话对象的身份特点及当时的场合。

他在集市用书卷文言体与一个没有文化、只会使用口头语的卖柴人交流，这就导致了卖柴的人听不懂他的话，他买柴失败。

课件出示：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。

本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。

通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。

二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。

学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。

因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。

三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。

2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。

3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。

四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。

2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。

3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。

六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。

2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。

2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。

4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。

【人教部编版】最新八年级上册语文：表达要得体教学教案大赛获奖教案

【人教部编版】最新八年级上册语文：表达要得体教学教案大赛获奖教案一. 教材分析部编版八年级上册语文《表达要得体》这一章节，主要让学生掌握语言表达的基本原则，学会在不同场合、不同对象面前运用得体的语言。

教材通过丰富多样的案例，引导学生理解并掌握语境、对象、礼貌等要素在语言表达中的重要性。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的语言表达基础，但他们在实际应用中往往因为忽视语境、对象等原因而出现表达不得体的情况。

通过本节课的学习，学生需要进一步提高自己的语言表达能力，学会在不同的社交场合中运用得体的语言。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握语言表达的基本原则，了解在不同场合、不同对象面前如何运用得体的语言。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生运用得体语言的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、注重沟通的态度，提高他们的社交能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握语言表达的基本原则，学会在不同场合、不同对象面前运用得体的语言。

2.难点：如何引导学生将这些原则运用到实际生活中，提高他们的语言表达能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解语言表达得体的的重要性。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们合作学习的能力。

3.实践演练法：让学生在实际情境中练习运用得体的语言，提高他们的语言表达能力。

六. 教学准备1.准备相关案例素材，用于教学过程中的分析与讨论。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备教学课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的实例，让学生感受语言表达得体的重要性。

例如，描述一个学生在课堂上向老师请教问题，由于表达得体，得到了老师的赞赏。

引导学生思考：为什么这个学生的表达能得到老师的赞赏？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生分析案例中的人物是如何运用得体的语言进行表达的。

引导学生关注语境、对象、礼貌等因素在语言表达中的作用。

人教版部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》课程教学设计

写作——表达要得体教学设计一、教学目标：1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。

2、通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。

二、教学重点、难点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。

三教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。

四、教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文第六单元写作《表达要得体》五、课时安排：2课时（教学1课时，作文讲评1课时，本教学设计为第一课时教学）六、教学内容、学情分析：《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。

本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。

七、教学过程：（一）导入学习、激发兴趣现实生活中，我们免不了与人接触。

有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。

所以说说话委婉得体就显得非常重要。

其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。

那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下，首先我们看下面两个案例。

师生共同探讨不得体之处并修改。

XX先生：谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。

您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。

特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。

许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。

在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。

此致敬礼XX中学学生会X年X月X日下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。

金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。

具体改在何时，另行磋商。

周华5月18日【答案】①“光临”改为“到（去）”②“决定”改为“不得不（只好、只能）”③“磋商”改为“商量（商议、商定）”【解析】结合具体的语境，“光临” “决定” “磋商”三个词语用得就不得体。

人教版部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案

5.实践写作，学会在写作中运用得体的表达。
本节课将围绕以上内容，结合实例分析，让学生在实际操作中掌握表达要得体的技巧，提高写作水平。
二、核能够熟练运用得体的语言表达自己的观点和情感；
2.培养学生文学鉴赏能力，通过分析课文中的得体表达，提高对文章的审美品味；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握表达要得体的基本要求，包括简明、连贯、得体；
-学会根据不同场合、对象和目的选择合适的语言表达方式；
-熟悉并运用修辞手法，提高文章的文采和表现力；
-分析课文中表达得体的句子，体会其表达效果。
举例：在教学过程中，教师可以通过讲解课文《背影》中父亲送行时的一系列动作和表情的描述，强调如何通过得体的表达来展现情感，这是本节课的重点之一。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了表达要得体的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对表达要得体的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-区分不同语境下的得体表达，如正式场合与日常交流的区别；
-理解并灵活运用各种修辞手法，如比喻、拟人等；
-在实际写作中，能够结合文章主题和情境，运用得体的表达。
举例：难点之一在于学生往往难以把握在不同语境下的语言分寸，如在书面语和口语中表达同一个意思时，用词和句式的选择会有所不同。教师可以举例比较，如课文中《春》一文中对春天的描绘，使用了大量的书面语和修辞手法，而在口语表达中，则可能更加简洁明了。
3.增强学生思维发展与创造力，使其在写作过程中学会运用修辞手法，展现个性与创意；

(部编)人教语文八年级上册《写作表达要得体》教案2

八上第六单元写作：表达要得体教学目标：通过思考、探究，研讨出使用细节描写，让人物鲜活生动的方法，并能使用所学的方法来写作，进而提升作文水平。

教学重点、难点：通过比拟两篇文章，探究出细节描写的方法。

教学过程：一、预热同学们，我们首先放松一下心情，一起听一首歌曲。

出示课题，并播放筷子兄弟的?父亲?〔背景音乐〕二、导入：看得出来，同学们都沉浸在歌曲中了，谁知道这首歌的名字？〔筷子兄弟的?父亲?〕，那你能谈一下听这首歌的感受吗？这首歌确实非常感人。

老师每每听来也是禁不住热泪盈眶。

这不但是因为它优美的旋律，动情的演唱，更是源自于歌词中表现的那一个个温馨的画面，一个个感人的细节，一下子就抓住了我们的心，引发了我们情感的共鸣。

可见，细节最能打动人，同样我们的作文也需要细节，有好的细节描写，作文中的人物才会更鲜活生动。

相信同学们都想让自己的作文中的文字有温度，让自己的作文就像?父亲?这首歌一样打动人。

那么怎样让我们的作文中的细节更感动人呢？这节课，我们就针对细节描写这个话题来实行一些写作交流和探讨。

〔板书：细节描写显形象〕三、出示目标请大家看学习目标，请一位同学读一读。

通过思考、探究，研讨出使用细节描写让人物鲜活的方法，并使用这些方法来写作，提升写作水平。

生读。

教师：你觉得目标中的关键词有哪些？〔思考、方法、使用，作文〕这节课，我们就将通过思考揣摩来总结归纳一些写作文的方法，并使用到我们的写作中，来提升我们的写作水平。

四、比拟阅读师：高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了人生。

老师这里有篇表现父爱的作文，出自我们班小作家王再锦同学之手，一为原稿，一为改稿。

改稿写得更为感人，人物形象跃然纸上。

让我们看到了一位有脾气也有担当，有铁血也有柔情的父亲，感受到了他对儿子如山般真挚厚重的爱。

请同学们轻读文章，勾画改动之处，选择你认为改动最精妙的语句，揣摩其表达效果，并作批注。

〔生轻读、勾画、揣摩。

后小组合作交流。

表达要得体初中八年级语文教案教学设计教学反思人教版

《表达要得体》教学设计宜昌市九中周业琳一、指导思想：初中《语文课程标准》指导思想中提到:“为学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础”，在教学要求中就明确规定：“遵循语文教学规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文”。

写作指导应贴近学生实际，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。

在习题引领、总结方法的基础上为学生的写作奠定坚实的基础。

二、教材、学情分析《表达要得体》是人教版部编教材八年级上册第六单元写作课程。

同学们在生活中语言表达最大的问题就是不够得体,表达时忽略对表达环境、表达对象等因素的考虑。

通过本课的学习,指导学生在实践中能够做到语言表达得体。

八年级学生的学习相对随意，不愿学太深奥的东西，不愿学无趣的东西,针对他们的特点，在“简单、实用、动手这一教学原则的指导下，设计了生日请柬—生日宴会欢迎词—宴会请假留言这一完整的教学情境,让学生在生活情景中感受表达得体的重要性。

三、教学目标及重难点分析基于课程标准的指导思想以及教材、学情的分析，将本节课的教学目标设计如下：①了解什么是表达得体,明白怎样做到表达得体②通过习题分析，寻求方法,把握影响语言得体的几个重要因素③在平时的写作中,学会使用得体的语言教学重点：把握影响语言得体的几个重要因素教学难点：学会使用得体的语言四、学法分析：讨论法：把学生分成小组进行讨论，使学生畅所欲言，可以调动学习积极性，取长补短，集思广益，培养学生博采众长的思维方法和学习方法。

启发式教学法：教师用提问的方式，启发学生思考，培养学生独立思考的能力和训练学生大胆发言的胆量。

自主学习法：学生是学习的主体，教师鼓励学生自主学习，主动求知，积极探索，互相交流，启迪智慧，往往能激发出创造的思维火花。

五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图故事激趣,了(PPT展示)导入:旧时年关,有人在家设宴招待四位客人.时近中午,还有一人未到.于是自言自语:”该来的怎么还不来?”。

八年级语文上册第六单元写作表达要得体教案新人教版

5.情感态度：
学生对写作的兴趣得到了激发，他们更加自信地表达自己的思想和感情。在学习过程中，学生体会到了语言表达的魅力，对语文学习产生了更加深厚的情感，这也为他们的终身学习奠定了基础。
6.价值观培养：
通过对表达得体的学习，学生意识到语言在传递信息、表达情感和价值观方面的重要性。他们学会了如何在写作中体现正确的价值观念，尊重他人，弘扬正能量，这对他们的个人成长和社会责任感培养具有积极影响。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文章结构和修辞手法等内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解表达得体的知识点，结合课本实例帮助学生理解。突出重点，如恰当运用词汇、注意语境等，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
板书设计
1.教学目标：
-理解表达得体的含义
-掌握表达得体的方法
-学会在写作中运用表达得体
2.重点内容：
-表达得体的含义
-表达得体的方法
-表达得体在写作中的运用
3.方法与技巧：
-恰当运用词汇
-注意语境
-语言简练
4.实践与应用：
-写作练习
-修改作文
-案例分析
5.课后作业：
-写一篇短文
-分析课文表达得体之处
-提出修改建议
板书设计：
1.表达得体的含义
-恰当运用词汇
-注意语境
-语言简练
2.表达得体的方法
-恰当运用词汇
-注意语境
-语言简练
3.表达得体在写作中的运用
-写作练习
-修改作文

新人教版(部编)八年级语文上册《六单元写作表达要得体》优质课教案_4

写作《表达要得体》教学设计1.多阅读，理解语言表达得体的全面含义和重要意义。

2.巧模仿，揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。

3.勤练习，能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。

【课时安排】2课时。

【课时分配】了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。

我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。

之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。

班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。

2.学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。

请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。

3.在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。

请以班级的名义写一份倡议书。

不少于500字【新课导入】听故事：一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。

有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。

其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。

”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。

（不得体）故事二：新年之前,几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅,代表大家送温暖。

他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”“硬朗，硬朗。

”老人直笑。

“您老今年高寿？”“八十多了，快八十三了！”“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。

可是年纪不饶人，他不久前还是去世了……”“呦！这下好了，该轮到您了！”语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。

部编版八年级语文上册第六单元写作表达要得体教学设计

《表达要得体》教学设计【教材分析】：《表达要得体》是统编教材八年级上册第六单元的写作内容。

从主题内容而言，本课要求学生能够根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。

从语文能力而言，本课培养学生在听、说、写等方面的能力，关注口语和书面语的区别，能够得体地表达，以达成一定的目的。

从思维能力而言，本课注重培养学生的再现性思维能力，学生能够根据不同的语境，有目的、有条理地进行回想，而且能够运用联想拓宽思路，得体地表达。

【学情分析】：学生已经掌握：1.对于八年级的学生来说，已经具备了一定的写作和表达基础；2.写作时能够注意到交际对象，根据不同的目的进行表达；提升点：1.学生能够把握不同的场合，但是当不同对象、不同目的、不同场合等要素混杂在一起时，经常出现表达上的问题，不知道如何得体地表达；2.学生在敬词谦词的使用上会有所疏忽，在把握对象的年龄、职业、思想和性格上存在一定困难。

3.对于不同语体，很多同学很少关注口语与书面语之间的区别。

【教学目标】：1.以课堂口语交际引入本课，在具体情境中修改“给王老师的一封信”“给方校长的建议书”等方式，初步感知得体表达的重要性；2.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。

3.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。

4.设置虚拟生活场景，学会综合运用语文知识，探究并解决生活中的问题，能够在课后完成“倡议书”“演讲稿”的写作任务，并能得体地表达。

【教学重难点】：1.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。

2.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。

最新人教部编版语文八年级上册语文写作：表达要得体_教学设计

写作：表达要得体【教材分析】语言表达得体,指在人际交往中,选用恰当的语句来表情达意。

我们应该明白,在特定的人际交往中,能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎样说效果好,怎样说效果不好。

【教学目标】1.通过事例引导学生明白如何做到表达得体。

2.了解感谢信、倡议书、邀请函等常用应用文的一般结构,学习写作倡议书。

3.锻炼学生在写作中语言表达得体的能力,提高综合素养。

【预习提示】了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。

我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。

之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。

班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。

2.学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。

请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。

3.在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。

请以班级的名义写一份倡议书。

不少于500字。

【教学过程】一、激趣导入例1：《该来的与不该走的》有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。

最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。

就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。

”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教材分析本次说课的内容选自部编版八年级初二语文上册第六单元，本单元的学习主题是“写作表达要得体”，要求学生在写作中注意语言表达的恰当性和得体性，避免使用不规范的语言和表达方式。

通过本单元的学习，学生将能够掌握写作表达的基本方法和技巧，提高自己的语言素养和表达能力。

二、教学目标设定根据教材内容和教学大纲的要求，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：使学生了解写作表达得体的概念和重要性，掌握在写作中运用恰当的语言和表达方式的技巧和方法。

2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生学习和掌握写作表达得体的方法和技巧，并能在实际写作中运用。

3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣和热爱。

三、教学方法选择为了实现上述教学目标，我选择了以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，引导学生理解和掌握写作表达得体的方法和技巧。

2. 小组讨论法：让学生在小组讨论中互相学习、交流和分享，共同提高写作表达的能力。

3. 实践练习法：通过写作实践练习，让学生将所学到的知识和技巧运用到实际写作中，提高自己的语言素养和表达能力。

四、教学过程设计基于以上教学目标和教学方法的选择，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些不规范的写作案例，引发学生对写作表达得体的关注和思考，进而引出本节课的主题和内容。

第二步：知识讲解（10分钟）向学生介绍写作表达得体的概念和重要性，阐述在写作中运用恰当的语言和表达方式的必要性和可行性。

通过举例和说明的方式，向学生介绍一些基本的写作表达技巧和方法。

第三步：案例分析（10分钟）选取几个典型的写作案例，让学生分组进行分析和讨论，引导学生深入理解写作表达得体的具体要求和实践应用。

在分析过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和把握案例中的关键信息和核心要点。

统编版语文八年级上册表达要得体教案与反思推荐(3)篇

统编版语文八年级上册表达要得体教案与反思推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册表达要得体教案与反思第【1】篇〗第六单元同步作文指导《表达要得体》教案【教学目标】1．了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。

2．锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。

3. 培养学生对中国语言文字的热爱，鼓励学生用得体、规范的语言写作多种实用文。

【教学重点】了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。

【教学难点】锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。

【教学方法】自主、合作、交流【教学课时】1课时，【教学过程】一、精彩导入激发兴趣我们有时需要以书面形式与人交流，或表感谢，或发邀请，或提号召，这些涉及人与人交际的应用文要特别注意表达得体。

那么，这些应用文在写作时需要注意些什么呢？二、如何做到表达得体？1、要考虑写作的目的。

不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。

比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理化的建议。

2、要注意读者对象的特点和应用的场合。

读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同。

比如对象是长辈，说话要尊敬；对象是平辈，用语可以亲切。

文章使用的场合，也是需要考虑的。

比如：为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合情合理的；可是如果演讲稿中夹带大多调侃的语言，就不合时宜了。

3、要注意恰当使用礼貌用语。

比如到人家做客，应用“拜访”；宾客来到自己家作客，应说“光临”。

在书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”。

再如，向别人提意见和建议时，应考虑说“我的这些看法并不成熟，请批评指正。

”【美文欣赏】例文引路感受技法感谢信尊敬的领导：您们好！您们的爱心与捐款我如数收到，衷心地感谢您们慷慨解囊和无私帮助，在我困难的时候向我伸出援助之手，相信爱就是幸福的主宰，相信爱就是改变的力量，相信爱会有无限的希望。