新人教版初中语文七年级下册《过松源晨炊漆公店》 教案
七年级过松源店晨炊漆公店教案
七年级过松源店晨炊漆公店教案一、教学目标1、让学生能够理解诗歌的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
3、培养学生积极面对困难、勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。
（2）赏析诗歌的语言特色和艺术手法。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（2）引导学生将诗歌中的哲理与生活实际相结合。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（通过多媒体展示一幅山路崎岖的图片）同学们，当你们看到这样一条充满艰难险阻的山路时，会有怎样的感受？在古代，有一位诗人也走过这样的山路，并写下了一首诗来表达他的感悟。
今天，我们就一起来学习杨万里的《过松源店晨炊漆公店》。
2、作者简介杨万里（1127 年-1206 年），字廷秀，号诚斋。
南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。
他的诗歌大多描写自然景物，语言清新自然，富有情趣。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
（3）教师讲解重点词句，帮助学生更好地理解诗歌。
诗歌大意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。
当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
5、赏析诗歌（1）“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
”这两句诗运用了什么手法？表达了怎样的思想感情？（学生讨论，教师引导）这两句诗运用了欲抑先扬的手法。
先写下山并不困难，让行人产生一种轻松愉快的感觉，“赚得行人空喜欢”则揭示了这种轻松只是一种假象，为下文的描写做铺垫，表达了诗人对行人被表象所迷惑的惋惜之情。
（2）“政入万山围子里，一山放出一山拦。
”这两句诗有怎样的深刻含义？（小组讨论，教师点拨）这两句诗形象地写出了山区行路的特点，山峦重重，层出不穷。
《过松源晨炊漆公店》教案3
《过松源晨炊漆公店》教案一、教学内容分析《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
二、教学目标1.有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2. 领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3.体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
三、教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
四、教学课时：一课时五、教学过程1.激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3.朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2)学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
4.质疑、探究、鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
人教版语文《过松源晨炊漆公店》教案
教案设计：《过松源晨炊漆公店》课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《过松源晨炊漆公店》并理解其字面及深层含义；掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法；了解杨万里的生平及文学成就，以及宋代诗歌的特点。
2.过程与方法：通过诗歌朗诵、小组讨论、文本解读等教学活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；通过对比分析，理解诗歌中的意象、情感及主题；鼓励学生进行诗歌创作尝试，提升文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗歌的兴趣，培养对诗歌艺术的热爱；引导学生理解诗歌中蕴含的哲理，学会从生活中汲取智慧和启示；通过诗歌学习，增强文化自信和民族自豪感。
教学内容：•文本介绍：《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里创作的一首七言绝句，全诗以旅行者的视角，描绘了经过松源时在一个名叫漆公店的地方晨炊的情景，通过自然景象的描绘和哲理的抒发，表达了诗人对人生道路的思考和感悟。
•教学重难点：理解诗歌中的意象和情感，把握诗歌的主题；分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；探讨诗歌中蕴含的哲理及其对现实生活的启示。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：播放一段自然风光视频，如山川河流、田园风光等，营造一种宁静而深远的氛围。
提问：“你最喜欢哪种自然风光？为什么？”引导学生分享自己的感受和认知，为学习新课做铺垫。
•引入话题：教师介绍《过松源晨炊漆公店》的诗歌背景，讲述杨万里在旅行中经过松源，在漆公店晨炊时，看到周围的自然景象，心生感慨，写下这首诗歌。
提问：“如果你在旅行中，看到这样的景象，会想到什么？会写下怎样的诗句？”激发学生的想象力和创造力，为学习诗歌做心理准备。
二、诗歌朗诵与初步感知（约10分钟）•诗歌朗诵：教师先示范朗诵全诗，注意语调、节奏和停顿的变化，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。
然后，学生分组练习朗诵，每组派代表上台展示，教师给予点评和指导。
•初步感知：学生分组讨论，尝试用自己的话概括诗歌的大意，分析诗歌中的关键词汇和意象。
《过松源晨炊漆公店》精品教案
《过松源晨炊漆公店》精品教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第四单元《宋词精选》中的《过松源晨炊漆公店》。
详细内容包括：诗句的解析、词牌的认识、作者生平简介、创作背景、词作的艺术特色等。
二、教学目标1. 理解并掌握《过松源晨炊漆公店》的词意，了解作者辛弃疾的生平及创作背景。
2. 掌握词牌的特点，能够正确识别和运用。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的深入解析、词牌的识别。
教学重点：诗句的意境理解、辛弃疾的创作风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘松源晨炊的画作，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍作者辛弃疾，讲解《过松源晨炊漆公店》的创作背景。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解词作意境。
4. 词牌认识：讲解词牌的特点，引导学生识别词牌。
5. 例题讲解：选取一首辛弃疾的其他作品，分析其创作风格。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《过松源晨炊漆公店》为词牌的词作。
六、板书设计1. 作者：辛弃疾2. 词牌：《过松源晨炊漆公店》3. 诗句解析：（1）晨炊漆公店，遥闻车马行。
（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。
4. 教学难点与重点七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的《过松源晨炊漆公店》词牌，创作一首词作。
2. 答案示例：过松源晨炊漆公店晨起望窗外，炊烟袅袅升。
遥闻车马行，心驰神往之。
山川多奇景，风物自无穷。
归途伴落日，诗意满胸中。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了教学内容。
但在诗句解析方面，部分学生仍存在理解困难，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，了解其创作风格，提高古典诗词鉴赏能力。
同时，鼓励学生在日常生活中发现美好事物，尝试用诗词表达自己的情感。
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客》教案
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客》教案一. 教材分析《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》、《约客》是人教版语文七下课外古诗诵读的内容。
这四首诗都是中国古代文学中的佳作，具有较高的文学价值和历史地位。
《泊秦淮》描绘了秦淮河畔的美丽夜景，表达了诗人对美好生活的向往；《贾生》通过讲述贾生的故事，反映了当时社会的现实问题；《过松源晨炊漆公店》以漆公店为背景，展现了诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟；《约客》则表达了诗人对友情的珍视和对人生的思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义、把握诗人的情感方面仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文学的热爱；领悟诗中的哲理，提升自己的人生境界。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，领悟诗中的哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解诗人的生平和创作背景；准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的基本内容；准备笔记本，记录学习心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围，引出本节课的学习内容。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 过松源晨炊漆公店(其五) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《过松源晨炊漆公店》教学设计教学执行者杨玲芳一、学习目标1、知识目标：掌握诗人的基本信息。
2、技能目标：品味诗歌中具有张力的字、词。
3、情感目标：体会诗歌中寄寓的情感正视生活中的难题。
二、学习重难点1、品味诗歌中具有张力的字、词。
（重点）2、体会诗歌中寄寓的情感正视生活中的难题。
（重点、难点）三、学习过程1、导入新课（看图配诗，引出诗人。
）图1 图2➢图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
➢图2：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、作者简介➢杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋文学家、爱国诗人。
吉州吉水人（今属江西省）。
主要作品：《诚斋集》➢“南宋四大家”“中兴四大人”：杨万里、陆游、范成大、尤袤（mào）3、创作背景这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
4、学生朗读诗歌，老师正音，师生一起划分朗读节奏。
过/松源/晨炊/漆公店过/松源/晨炊/漆公店杨万里（南宋）杨万里（南宋）莫言/下岭/便无难，莫言下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
赚得行人/错喜欢。
政入/万山/围子里，政入万山/围子里，一山/放出/一山拦。
一山放出/一山拦。
5、合作探究（1）请用简洁的语言谈谈你对诗歌的理解。
（2）诗人写这首诗的目的是什么？（你从中有什么收获？）（3）试找出文中富有表现力的字、词,简要分析其作用。
➢学以致用李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。
请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：，。
6、小试牛刀➢莫言下岭便无难，。
➢《过松源晨炊漆公店》中蕴含哲理的诗句：，。
7、知识迁移➢陆游《游山西村》“丰年留客足鸡豚”。
➢杜甫《望岳》“一览众山小”8、小结。
七年级语文下册《过松源晨炊漆公店》教案、教学设计
4.鼓励学生主动预习，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4.收集杨万里其他诗作，了解他的创作特点，下周课堂上与同学们分享你的发现。
5.预习下一课《山行》，提前了解课文背景，标注生僻词汇和难点句子，为课堂学习做好准备。
作业布置时，请注意以下几点：
1.作业量适中，避免给学生造成过重的负担，确保学生在完成作业的过程中能够巩固所学知识。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际生活，提高学生的实践能力。
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将以一首与《过松源晨炊漆公店》意境相近的古诗《宿建德江》为引子，让学生在欣赏中感受古诗的韵律美和意境美。通过对比两首诗的异同，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
我说：“同学们，我们之前学过《宿建德江》，谁能来说说它描绘了一幅怎样的画面？”在学生回答之后，我继续引导：“今天我们要学习的《过松源晨炊漆公店》同样描绘了一幅美丽的山水画面，让我们一起走进这首诗，感受诗人对自然美景的热爱。”
（2）自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵律美。
（3）合作探讨：分组讨论，分析古诗中的难点、重点，共同解决疑问。
（4）教师讲解：针对学生的疑问，进行针对性的讲解，帮助学生深入理解古诗。
（5）创作实践：引导学生运用所学知识，独立创作简单的古体诗，果进行展示、评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解并掌握《过松源晨炊漆公店》的基本内容、背景和意义；学会分析古诗的韵律、节奏和意境；运用所学知识，独立创作简单的古体诗。
2.难点：对古诗中生僻词汇、复杂句式的理解与运用；深入体会诗人的情感，把握古诗的深层内涵。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》教案_3
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教材分析本诗是人教版七年级下册的一首课外古诗词诵读的篇目。
《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计是运用文言文七步阅读法，在理解内容的基础上，培养诗词鉴赏的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
二、学情分析本班学生语文学习兴趣比较高，喜欢诗歌。
新课程标准中要求通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
因此，古诗教学，读是基础，悟是关键。
要以读为本，重在悟情、传情。
在教学中，要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
三、教学目标（一）知识与能力1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
（二）过程与方法1.反复朗读，理解诗歌的思想内容。
2.借助注释理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。
（三）情感、态度与价值观1.通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
2.激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
四、教学重点、难点教学重点：1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。
教学难点：体会诗歌表达的哲理。
五、教学准备多媒体课件制作。
六、课时安排1课时。
七、课型新授课。
八、教学方法文言文七步阅读法、诵读法、品析法。
教学过程一、导入同学们，翻开七年级下册的语文课本，让我们看到了一个广阔的语文世界。
我们曾在月光下走进幽静的竹林深处,聆听王维“弹琴复长啸”的琴声与长啸；我们也与李白在洛阳共度思乡之夜，耳畔是“谁家玉笛暗飞声”的笛声；我们又随陆游同游，领略“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乡村美景。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》研讨课教案_5
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计教材：人教版（2016课标版）语文教材七年级下册一、学习内容分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是人教版（2016部编版）语文七年级下册“课外古诗词诵读2”中的一首古诗。
是宋代诗人杨万里的《过松源晨炊漆公店》组诗中的一首。
这组诗共有六首，全是写春日山行情景。
课本选的是第五首，一向为人们所熟悉。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，创造了一种深邃的意境，寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理。
学习这首诗不仅可以让学生受到思想的教育，正确的对待生活中的困难和成绩，还可以通过教师有针对性的教学引导，使学生对宋诗及杨万里有一个更深入的了解和掌握，从而全面的提升学生的语文综合素质。
二、学习目标1. 通过教师的讲解和视频的学习，理解宋诗说理的特点和杨万里及诚斋体的相关知识。
2.通过朗读，深入体会诗人在诗中传达出的人生哲理。
3.通过小组交流，品味诗歌写作妙处。
三、教学重难点重点：1. 体会诗人在诗中传达出的人生哲理。
2. 品味诗歌写作妙处。
难点1. 理解宋诗说理的特点和诚斋体的相关知识。
四、学习者特征分析七年级下学期的学生，已经具有了自主学习经验和一定的赏析能力，完全可以在新课标理念指导下的新课堂中，放手给学生，让学生自体自悟，理解诗歌的大意和精妙之处。
但是对于宋诗的说理的特点和诚斋体，对于九年级学生来说还是比较陌生的，这就需要在老师的指导下进行学习。
五、教学策略选择与设计本案例遵循《义务教育语文课程标准》相关要求和学生的认知规律，充分发1挥学生的主动性和信息化学习的技术优势，为学生学习古诗充实内容。
课堂上，以学生为中心，以朗读为主线，按照读出节奏—读懂大意—读出形象—品出妙处的步骤，进行诗歌的学习。
同时，在学习的过程中，穿插宋诗的理趣和诚斋体知识的学习和体悟，运用巧妙设疑、自主探究、参与体验等策略，利用信息化学习环境给学生提供探究的机会，通过丰富的教学资源，支持学生在自主学习的基础上获得提高，体验成功，激发学生学习的兴趣，提高学生的积极性。
人教版七年级下册语文课外古诗《过松源晨炊漆公店》教案设计
人教版七年级下册语文课外古诗《过松源晨炊漆公店》教案设
计
一、教材分析：
1.教材分析：
本课文《过松源晨炊漆公店》是宋代诗人李清照的一首诗，描写了一个清晨在松源晨炊漆公店外的景象。
诗中描绘的景象清新自然，给人以宁静的感受，诗中对自然的描写也充满了诗人的情感。
2.教学目标：
（1）语言知识目标：
1）掌握课文中的生词：晨炊、漆公店、芦苇、柳条、池塘等；
2）运用所学语言知识，认识课文中的修辞手法；
3）运用所学语言知识，理解课文的内容；
（2）情感态度价值观目标：
1）培养学生的热爱大自然的情感；
2）培养学生的审美能力；
3）培养学生的艺术观念；
4）培养学生的良好的审美情趣。
二、教学重点：
1.语言知识：掌握课文中的生词：晨炊、漆公店、芦苇、柳条、池塘等；
2.理解课文的内容；
3.运用所学语言知识，认识课文中的修辞手法；
三、教学难点：
1.理解课文的内容；
2.运用所学语言知识，认识课文中的修辞手法；
四、教学过程：
Step1：Warm-up
1.师生互动，让学生谈谈他们对大自然的感受。
2.让学生说说他们最喜欢的自然景象。
Step2：Reading
1.让学生自主阅读课文，并让学生做课文笔记。
2.让学生自主思考课文中的修辞手法。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》研讨课教案_3
《过松源晨炊漆公店》教学设计年级：七年级授课教师：一、教学目标：（一）知识与能力：1、能有感情的诵读、背诵这首诗。
2、借助注释理解诗歌大意。
3、学习诗歌寓理于事的表现手法。
（二）过程与方法：1、反复朗读，理解诗歌的思想内容2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
（三）情感、态度与价值观：通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
二、教学重难点分析：1、教学重点：反复诵读，联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。
2、教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：朗读教学法、讨论法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：（一）激趣导入：1、师：同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，是我们引以为豪的珍贵财富。
可以说我们生活在一个诗的国度，古人给我们留下了数之不尽的不朽诗篇、有描绘祖国壮丽河山的，有抒发自己细腻情感的，也有蕴含丰富人生哲理的。
下面，我们来品读几句蕴含人生哲理的经典诗句。
2、出示饱含哲理的诗句，并说出其中所蕴含的哲理。
“欲穷千里目，更上一层楼。
”--（只要积极向上才能向上、就能收获更多知识！）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（遇到困难险阻不要退缩，勇往直前就能看到希望。
）“少壮不努力，老大徒伤悲”（珍惜时间，发愤图强）师：这节课我们来学习宋朝诗人杨万里的一首蕴含哲理的诗。
（板书《过松源晨炊漆公店》）。
（二）作者及写作背景：1、请学生根据课文注释或自己课外预习介绍作者，然后教师作必要的补充。
2、出示写作背景，师讲述。
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。
诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。
（我们学了历史就应该了解，到了宋朝晚期时候，统治者腐败无能，面对北方金国的入侵，一味地屈膝投降，很多爱国人士的报国之志得不到抒发，其中也包括这个诗人杨万里，国家的破碎，加上自己被贬流放在外，诗人十分郁闷）作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
初中语文过松源晨炊漆公店教学课程设计详细版本
初中语文过松源晨炊漆公店教学课程设计详细版本
课程名称：过松源晨炊漆公店
课程目标：
1. 了解《过松源晨炊漆公店》的作者和作品背景。
2. 掌握《过松源晨炊漆公店》的基本情节和主题。
3. 培养学生的阅读理解能力。
4. 培养学生的情感和审美体验能力。
课程时间：2个课时（每个课时40分钟）
课程内容：
第一课时：《过松源晨炊漆公店》作者和作品背景
1. 教师介绍《过松源晨炊漆公店》的作者和作品背景。
2. 向学生展示与作品相关的图片、视频或音频等素材，激发学生对作品的兴趣。
3. 引导学生猜测作品的主要情节和可能的主题。
第二课时：阅读和理解《过松源晨炊漆公店》
1. 学生进行集体或个人阅读《过松源晨炊漆公店》。
2. 学生进行课外阅读，了解作品背景和相关的历史文化知识。
3. 学生进行深入的文本分析，理解作品中的情节发展、人物形象以及主题的表达。
4. 学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受，并表达自己对作品的评价。
课程评估：
1. 学生对作品的理解和分析能力的发展情况进行评估。
2. 学生在小组讨论中对作品的参与程度和表达能力进行评估。
3. 学生对作品的个人感受和审美体验的表达和分享。
4. 学生在课外阅读中对作品背景和相关知识的掌握情况进行评估。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 过松源晨炊漆公店(其五) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《过松源晨炊漆公店》群文阅读教学设计教学思想：这首诗语言明白如话、灵动活泼、意趣横生。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗。
然后就能较快的知道诗人是借助景物描写和生动形象的拟人，通过写山区行路的感受来表现这一哲理的。
教学目标知识与能力：学会运用拟人手法描绘自然景物，通过景物描写来表现哲理的方法过程与方法：熟读成诵，合作探究，想象诗歌描绘的环境，体会诗歌哲理。
情感态度与价值观：能够正确面对顺境与逆境，感受生活的乐趣，领略古典诗歌的独特韵味。
教学重、难点：能够正确面对顺境与逆境，感受生活的乐趣学会运用拟人手法描绘自然景物，通过景物描写来表现哲理的方法课时：1多媒体：Focusky 微课鸿合教学交互软件一、导学示标1、导入上周末老师到千山爬山，历经千辛万苦爬到山顶，气喘吁吁。
尽管气喘吁吁，但内心很愉悦，因为觉得最大困难与克服前方全是坦途。
那么同学们猜测一下，老师下山会很容易轻松吗？南宋诗人杨万里在路过松源登山时有过这样的体验，现在我们就跟随着诗人的脚步去探寻一下“下山顺利吗？”2.展示学习目标通过学习本诗，我们要获得怎样的提升呢？请班长同学读学习目标。
『Focusky软件多媒体展示』3查找并介绍作者及写作背景关于本诗作者及写作背景等，同学们，又知道哪些呢？同学们可以利用手中的工具，来查找关于杨万里及本诗写作背景的资料并投屏分享给大家『鸿合教学交互软件』【学生使用平板电脑搜索，找到杨万里介绍小视频及背景资料。
】二、诵读诗歌1.诗人诗作这么有特色，老师以迫不及待的想和同学们一起读一读的，那么想读好一首诗要做到什么标准和要求呢？『多媒体focusky 出示朗读的标准和要求』2.出示易错字和原句。
学生分辨字音、节奏、重音等。
3.学生自由练读、指读并评价、齐读。
三、品读诗歌1.初步了解了杨万里的诗作语言风格浅白生动，通俗易懂，请同学们再读诗歌，并结合注释、理解诗意。
试用自己的话来阐述诗的内容。
2.同学们理解诗意如此透彻，请同学们进一步品析。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 过松源晨炊漆公店(其五) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
过松源晨炊漆公店教案甘肃省白银市第六中学周冰冰教学目标（1）朗读背诵。
（2）了解诗的语言特点。
（3）理解诗所蕴含的哲理。
（4）了解宋诗的理趣。
教学重点（1）城斋体诗的特点。
（2）诗所蕴含的哲理。
教学难点（1）城斋体诗的特点。
（2）诗所蕴含的哲理。
教学课时 1课时教学过程一导入：背诗比赛：看谁积累的杨万里的诗多。
二教师释题：经过松源县在漆公店吃早饭。
三自主学习：（一）读注释，了解作者信息。
（二）初读诗歌：结合注释。
要求：读准字音和节奏。
（1）指名朗读，要求其他学生认真听，字音和节奏是否准确，然后评价。
（2）教师强调“赚”的读音[zuàn]（3）教师点拨划分节奏的依据：兼顾音节和意义。
过松源晨炊漆公店杨万里莫言/下岭/便/无难，赚得/行人/错/喜欢。
政入/万山/围子/里，一山/放出/一山/拦。
四合作探究学习：再读诗歌：结合每句的意思。
要求：揣摩重音﹑语速和语气。
（1）学生结合注释，理解每句诗的意思，标记疑难。
（2）生提疑问，师生共同答疑。
（3）教师强调：赚得——骗的错喜欢——空喜欢过松源晨炊漆公店（经过松源县在漆公店吃早饭）莫言下岭便无难，（不要说下山就没有困难）赚得行人错喜欢。
（这句话骗得游山的人空欢喜一场）政入万山围子里，（当你正处在万重山的包围圈里时）一山放出一山放。
（一座山让你经过另一座山马上将你阻拦）（4）师提问：理解了诗的意思，你认为那些词应该重读，语速和语气如何把握？（5）先自己揣摩后合作探究。
学生发言，其他补充。
（6）再次读诗，揣摩重音﹑语速和语气。
其他同学评价并示范读诗。
（7）过松源晨炊漆公店杨万里莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
政入/万山/围子/里，一山/放出/一山/拦。
五合作探究学习：（一）品读诗歌：揣摩关键词。
要求：读出诗的韵味。
（二）体会“赚”﹑“ 放”﹑“ 拦 ” 的表达作用。
（三）体会这首诗蕴含的哲理。
（1）一人发言，其他同学补充。
教师点拨，总结这首诗的特点。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》研讨课教案_29
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目的1、感受古典诗歌之美。
2、理解诗旨，获得正向启发。
3、感受诗人的人格魅力。
4、积累语汇和相关文学常识。
二、重难点1、主旨解读。
2、字词句赏析。
三、相关说明1、课时：1课时2、教具：多媒体。
四、教学过程（一）导入1、展示并板书课题。
2、播放“崎岖山路”情境图片。
学生讲述自身行走山路的经历与感受。
3、展示全诗。
4、回忆、背诵杨万里所写的《小池》等其它诗，导入新课。
（二）作者简介1、多媒体展示杨万里个人简介资料，简单了解杨万里生平、思想、成就、著述。
2、识记“宋四家”及杨万里作品集《诚斋乐府》等文学常识。
（三）写作背景介绍播放相关文字资料。
（四）标题解析1、词句涵义解析。
2、置疑：标题和内容有无关系？（无直接关系，标题只起到引题作用而已）（五）诗歌诵读1、全班齐读2、范读3、划分朗读节奏4、个读5、齐读。
（六）字词句义解1、字词解2、句译3、通译（七）主旨挖掘1、提出问题：①、这首诗描述了一幅怎样的画面？②、这首诗表达的表层含义是什么？自己做一下概括。
③、该诗的深层意蕴是什么？请概括说明一下。
2、问题解答：①描写了一幅山回路转、山路蜿蜒无尽的山行图画。
②该诗表面写行路之艰，其实写的是人生之艰。
这是典型的以小喻大的写法。
（八）写法探究1、提问：本诗在写法上有什么特别之处？2、解答：①前两句议论，后两句描写。
②语言浅白而准确。
③“空”、“放”、“拦”等字用得极巧妙。
（九）课堂小结对本诗作者正直而坚韧的品格进一步肯定和赞扬，启发学生树立积极的、正确的人生观。
五、板书设计过松源晨炊漆公店议论描写正面路途艰难（保持乐观）六、作业布置1、对该诗熟读成诵并会默写。
2、以“如何面对生活中的困难？”为题写短文一篇，记录自己的心路历程并反思自我。
七、教学反思激发全体学生参与课堂的热情这应该是一大难题。
有的学生基础太差，无论教师怎么循循善诱、深入浅出，对他们而言也是收效甚微。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，对这句话我们首先要做的不是批判这句话的荒谬，而是将“教好一切学生”视为自己的一大挑战，对，就是“挑战”。
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《过松源晨炊漆公店》教案教学内容分析：《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
教学目标：1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
教学课时：半课时教学过程：1、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
、质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
（1）这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义.【解析】包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定（2）有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
【解析】“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
（3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。
你赞同哪种看法呢？请说明理由。
【解析】第二种。
“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。
诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。
（4）这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。
请简要谈谈你的感受。
【解析】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
（5）本诗的主旨是什么？名句是什么？【主旨】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢（6）此诗在写作方面有什么特点？【解析】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
文字平白浅易、通俗生动，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
堂练习默写本诗，并将此诗改写成散文诗。
作业安排后搜集整理，学过的哲理诗，并做赏析。
（不少于三首）附录（教学资料及资源）一、过松源晨炊漆公店杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
进入万山圈子里，一山放出一山拦。
【解说】（上岭很累，但是）莫说从岭上下来就不难，在下山之前常常让那些行人空欢喜一场。
走入到崇山峻岭之中，你才从一重山里出来，可是又被另一重山拦住了。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
二、过松源晨炊漆公店（杨万里）赏析过松源晨炊漆公店（杨万里）莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。
“放过”和“拦”用的是拟人的手法，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
使得描述更加生动形象，表现力强极强。
（2）本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理？诗人要表达的哲理是：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
诗人是借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，来表现这个深刻哲理的。
三、诗人简介杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
授赣州司户，后调任永州零陵县丞，得见谪居在永州的张浚，多受其勉励与教诲。
孝宗即位后，张浚入相，即荐万里为临安府教授。
未及赴任，即遭父丧，服满后改知奉新县。
乾道六年（1170年）任国子博士，开始作京官，不久迁太常丞，转将作少监。
淳熙元年（1174年）出知漳州，旋改知常州。
六年，提举广东常平茶盐，曾镇压沈师起义军，升为广东提点刑狱。
不久，遭母丧去任，召还为吏部员外郎，升郎中。
十二年（1185年）五月，以地震应诏上书，极论时政十事，劝谏孝宗姑置不急之务，精专备敌之策，坚决反对一些人提出的放弃两淮、退保长江的误国建议，主张选用人才，积极备战。
次年，任枢密院检详官兼太子侍读。
十四年（1187年），迁秘书少监。
高宗崩，万里因力争张浚当配享庙祀事，指斥洪迈“指鹿为马”，惹恼了孝宗，出知筠州（今江西高安）。
光宗即位，召为秘书监。
绍熙元年（1190年），为接伴金国贺正旦使兼实录院检讨官。
终因孝宗对他不满，出为江东转运副使。
朝廷欲在江南诸郡行铁钱，杨万里以为不便民，拒不奉诏，忤宰相意，改知赣州。
万里见自己的抱负无法施展，遂不赴任，乞祠官（无实际官职，只领祠禄，等于退休）而归，从此不再出仕，朝命几次召他赴京，均辞而不往。
开禧二年（1206年），宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
其中两首《昭君怨》是其最著名的词作，尤其是第二首短短四十个字却描摹了“舟、花、香、水、雨、声、梦、荷、珠、烟、水银、清波”等等或真切清新或飘渺空灵的虚实景物，可谓万丽纷呈，意象万千，共同造筑了引人入胜之人间佳境，真是令人不禁倾倒、欣然神往。
廷秀著有《诚斋集》。
自我问答此诗看似明白如话，但蕴含哲理。
要指导学生认真感悟，体会深刻的道理，才能激发学生学习探究的热情。
《过松源晨炊漆公店》杨万里.宋莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人简介杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。
历任太常丞兼礼部右侍郎、广东提点刑狱，吏部左司郎兼太子侍读，官至宝谟阁学士。
他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
绍兴二十四年（1154）春，杨万里进士及第，授赣州司户参军。
二十九年（1159），调任永州零陵县丞。
乾道三年（1167）春，杨万里至临安，上政论《千虑策》30篇，深刻总结了靖康之难以来的历史教训，直率批评了朝廷的腐败无有，提出了一整套振兴国家的方针策略，充分显示了杨万里的政治才能。
杨万里是一位热忱的爱国者、清醒的政治家。
他一生力主抗战，始终反对屈膝议和。