小学数学教育专业毕业论文
小学数学教育论文10篇
小学数学教育论文10篇第一篇：小学数学教育中语言教育的渗透摘要：小学数学对于小学生创造性以及逻辑性思维的培养与提升作用重大。
小学数学教师深入了解数学语言的方法、种类及特征是非常有必要的，而小学数学教师艺术性、形象性以及幽默性的语言对于小学数学课堂效率的提升有较大的促进作用。
关键词：小学数学；语言教育；渗透一、小学数学教育渗透语言教育的重要意义（一）可以促进小学生对于数学知识的理解在小学数学教育过程中，不难发现在同一个年级的数学教材中有一些语言类的知识在语文课本中是不曾教授的，这就表明了小学数学与语文教学是相互补充、相互依存的。
例如前一个三声的动词读音，后一个四声名词读音的“数数”练习在语文教材中是不曾出现的，或者多音字“奇数”这一词，绝大部分小学生都了解“奇怪”这个词，然而通过数学教育，他们才了解到了不同的字音等。
而最为典型的就是循环小数的定义，即“假如一个小数，从小数部分的任何一位起，如果是几个或者一个数字依次重复出现，那这个小数被称作循环小数”。
如果小学生不明白这些语言文字，那么他们也难以理解定理。
因此，将语言教育渗入到小学数学教育中对于数学定理或者其他部分的理解有极大的促进作用。
（二）对于数学情景的创设有较大的促进作用小学数学教师采用情景创设性的语言教育，可以使得小学数学教育达到事半功倍的效果。
例如在促使小学生掌握圆柱体知识的过程中，教师可以提问小学生：“几个小朋友在放学回家的路上，看到路边有棵被暴雨冲倒的树木，有同学提出说要算这棵树主干部分的体积，因此他们测量出树干长a米，大头直径b厘米，而小头直径c厘米，那同学们可以帮他们算一算吗？”教师引导学生思考，告诉学生，虽然树干不规则，但它近似圆柱体，可以用圆柱体的计算公式来进行计算。
树干的高当然是肯定的，但其中树干两头直径不一样，不管采取那个作为面积，都会出现误差，那如果用树干中段的截面作为底，是不是就可以减少误差呢？而这个截面的半径可以采用树干两头半径的平均数来计算。
数学教育专业毕业论文参考
数学教育专业毕业论文参考《小学数学教育专业化改革现状及对策研究》摘要：在新课程改革标准背景下，小学数学教育的改革与全新发展，引发了小学数学常规教学模式的突破性变革，真正完成了促进学生自主学习的课堂使命。
本文笔者阐述了小学数学教育专业化改革所出现的教学理念落后、课程设置不合理等问题，提出了教育工作者要转变教学观念、调整课程体系、构建新的教学模式等对策。
关键词：小学数学;专业化教育;改革自从2001年开始实行新课程改革标准教育至今，我们已经经过了十几年的探索和实践，小学数学教育越来越重视在教学过程中的实验以及调查研究所发挥的巨大作用。
在小学数学的教育过程中，教师们不断探索新的教学模式，创新教学方法以及形式多样、丰富多彩的实验教学，取得了显著的成果。
但是，小学教育专业化的发展也面临着不可忽视的问题，原有的教育教学模式严重阻碍小学数学教育专业化，教育教学与学生的实际生活相脱离以及其他各方面的问题都严重制约着小学数学专业化教育的发展和完善。
一、新课改下小学数学教育专业化改革现状1.小学数学教育专业化教学理念落后小学数学专业化教育大多数采用“注入式”的教学模式，教学方式单一，在学习的过程中，学生学习的目的很明确，是为了考试得到好的分数，教师也是同样只注重结果，而学生学习的过程被忽略了。
大多数的教师仍然采用过去“满堂灌”的教育模式，在课堂上学生是被动的接受者，而且教师与学生之间没有及时良好的沟通，学生缺乏学习的主动性，学习的效率严重受到影响。
小学数学的专业化教育中现代信息技术没有得到充分的利用，教学过程枯燥乏味，不可能实现全面培养学生、促进学生综合能力发展的目标。
2.小学数学教育专业化教育课程设置不合理目前，小学数学教育专业化教育的课程过分学术化，大部分都是直接挪用高等学校的教育模式，课程的设置与小学生的自身素质与个性特点极不相称，课程的设置缺乏必要的理论和实践支持。
不合适的课程设置对于学生的专业化教育根本不可能有帮助，再加上教师自身能力的差异，对小学生的实际情况了解不够透彻，小学数学教育的专业化更是难以实现。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学毕业班数学教学论文
小学毕业班数学教学论文第一部分：背景与目标一、背景分析随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
小学毕业班的数学学习成果，不仅关系到学生升入初中的学习基础，而且对学生综合素质的提高具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们面临着许多挑战，如学生个体差异、教学资源分配不均等问题。
为此，本文旨在通过对小学毕业班数学教学的研究，提出一套切实可行的教学方案，以期提高教学效果。
二、目标设定1. 分析当前小学毕业班数学教学中存在的问题，为教学改进提供依据。
2. 探讨适应小学毕业班学生特点的数学教学方法，提高教学质量。
3. 制定具体可行的教学策略，帮助学生在数学学习中取得优异成绩。
4. 为其他年级数学教学提供借鉴和参考。
三、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外数学教学研究现状，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学毕业班学生进行数学学习现状调查，了解学生需求，为教学策略制定提供依据。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
4. 实证研究法：在实际教学过程中，运用本研究提出的教学策略，观察教学效果，不断调整和优化方案。
四、研究内容1. 小学毕业班数学教学现状分析：分析学生数学学习兴趣、成绩、教学方法等方面存在的问题。
2. 小学毕业班学生特点分析：从认知发展、心理特点等方面，分析学生在数学学习中的需求。
3. 数学教学方法探讨：结合学生特点，探讨适合小学毕业班的数学教学方法。
4. 教学策略制定与实施：根据研究分析，制定具体可行的教学策略，并在实际教学中进行应用。
5. 教学效果评估：通过对比实验、成绩分析等手段，评估教学策略的实施效果。
6. 教学反思与建议：总结教学过程中的经验教训，为其他年级数学教学提供借鉴和参考。
本部分旨在明确研究背景和目标，为后续研究内容的展开提供基础。
在接下来的部分，我们将对小学毕业班数学教学现状、学生特点、教学方法等方面进行深入探讨，以期提出一套切实可行的教学方案。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
小学数学教育专业论文
小学数学教育专业论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到广泛关注。
作为我国基础教育的重要组成部分，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维、运算能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着许多问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不理想等。
为此，本研究旨在探讨小学数学教育中存在的问题，并提出相应的解决措施。
二、问题提出1. 学生学习兴趣不高在小学数学教学中，很多学生存在学习兴趣不高的问题。
这主要表现在学生对数学学习缺乏主动性，课堂参与度低，容易产生厌学情绪。
2. 教学方法单一目前，部分教师在小学数学教学中仍采用传统的讲授式教学法，缺乏启发性和互动性，不利于培养学生的思维能力。
3. 教学效果不理想受限于教学方法和教学资源，部分小学数学教学效果并不理想，学生成绩参差不齐，影响了整体教育质量的提高。
4. 教师专业素质有待提高小学数学教师的专业素质直接关系到教学质量。
然而，目前部分教师的专业素质仍有待提高，如教育教学理念更新不及时、教学技能水平不高等。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）分析小学数学教育中存在的问题，为改进教学提供依据。
（2）探讨提高小学数学教育质量的有效途径，提高学生的学习兴趣和成绩。
（3）为小学数学教师专业发展提供参考和建议。
2. 研究意义（1）有助于提高小学数学教育质量，为学生的全面发展奠定基础。
（2）有助于推动小学数学教育改革，提高教育教学水平。
（3）有助于提升小学数学教师的专业素质，促进教师队伍建设。
四、研究方法与范围1. 研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和案例分析法，对小学数学教育中存在的问题进行深入剖析，并提出针对性的解决措施。
2. 研究范围本研究以我国小学数学教育为研究对象，重点分析城市和农村地区的小学数学教学现状，探讨提高教学质量的途径。
五、研究内容1. 小学数学教育现状分析（1）学生学习兴趣现状分析。
小学数学教学毕业论文
小学数学教学毕业论文小学数学教学毕业论文随着我国教育事业发展水平的提高,小学数学质量受到了社会的广泛关注。
数学教学是小学教育阶段的重要组成部分,对小学生的学习生活和未来发展有着重要的意义。
下面是店铺为大家整理的小学数学教学毕业论文，供大家参考。
小学数学教学毕业论文范文一：小学数学教学模式研讨摘要：小学数学教师在新课改背景下同样面临着高考的升学压力，课时任务紧，因此，任何一种教学模式的成功运用都需要在不断的实践中进行反复的磨合，所以，换言之在小学数学教学过程中并不局限于某一种特定的模式，既体现出人本思想的教育理念，又能够提高学生的数学学习技能，实现教学目标，才是采用教学模式的原动力，因此，这是一种永无止境的探索和研究活动。
关键词：小学数学教学;展望与思考一、新课改背景下小学数学教学模式的有效选择对新课程标准的认真解读可以分析和借鉴出很多优秀的教学实践模式，这些模式有一个共同的特点：体现出学生的主体地位，注重探究式学习，在实践过程中广大的数学教师可以结合自己的实践进行以下数学教学模式的选择。
(一)问题式教学法问题式教学法的采用可以让学生通过解决实际问题达到不断的思考和合作学习的能力，让学生在数学课堂上更加积极主动的参与教学，这个模式在运用的过程中教师要根据自己的教学内容进行问题情境的设计。
只有让学生感受到问题的价值和挑战性，学生才能够充分调动自己原有的知识并进行问题的解答。
所以在数学教学过程中教师要能够对学生学习情况进行有效的分组，培养学生预习和复习的学习习惯，这样教师在开展问题式教学过程中才更加的顺利。
通过复习旧知，学生在面对新的问题时可以迅速的回忆起来并提高解决问题的速度，提高了课堂的效率。
而有效的预习，能够让问题式教学更加具有探究性，教师在设计过程中可能会提出与新课有关的问题，只有学生通过预习才能进行大胆的假设，不至于远离教学目标。
这样教学的环节就会更加的自然。
(二)多种形式的研究教学法这种教学法需要教师在实践教学中认真分析学情，并设计出不同层次的任务，让学生以解决相关任务为探究学习的方向。
小学教育数学论文6200字_小学教育数学毕业论文范文模板
小学教育数学论文6200字_小学教育数学毕业论文范文模板小学教育数学论文6200字(一)：师范院校五年制小学教育专业基础数学教育现状及对策论文摘要：目前，师范院校五年制小学教育专业基础数学教学中存在学生学习缺乏主动性、基础知识不牢固、成绩差异化比较大等现象，这给数学教学增加了难度。
怎样提高学生的学习积极性和兴趣，增强学生学习的自信心，转化后进生等，是数学教师一直思考的问题。
文章就小学教育专业基础数学教育教学中存在的问题，探索几点比较有效的教育教学方法。
关键词：小学教育专业；基础数学教学；现状及对策一、湖南幼兒师范高等专科学校小学教育专业基础数学教育现状的分析（一）大多数学生学习基础数学时缺乏主动性和适度的压力有压力才会有动力。
学好数学需要有一定的自我压力和明确的学习目标，学好数学的目的是应用数学思维解决问题。
对数学感兴趣的个别学生对数学知识掌握得比较好，学得轻松，因此感觉学的内容太简单了，没有压力。
一是通过实际调查可以发现，很多学生在思想观念上认为学习基础数学没有太多用处。
他们认为，小学的数学知识简单，而且现在所学的数学知识在小学教育中用不着。
其实，学生没有明白的是，学基础数学的目的不仅是会做一些题目，掌握一些常用的数学公式，还是培养数学思维能力，特别是数学素养，即会用数学思维去解决现实生活中的应用问题。
二是从近些年的招生情况来看，学生入学时数学成绩参差不齐。
大多数学生基础较差，理解能力、运算能力、思维能力和解决问题能力比较弱，学习数学的自信心也不足，对那些枯燥、抽象难理解的数学知识很容易产生排斥甚至畏惧心理，长此以往，就会导致他们处于被动学习的状态。
三是师范教育是重视操作技能、轻视基础文化的教育。
学校课程安排比较满，学生平时学习精力大部分都集中在技能的训练上，而且他们中大多数对技能的学习比较感兴趣。
基础数学课程的作业，一般是计划一学期8次左右的作业，且没有课余基础训练题。
随着时间的推移，学生便没有大量的时间和精力去学不感兴趣且比较抽象的数学知识。
小学教育专业毕业论文范文
小学教育专业毕业论文范文本篇小学教育专业毕业论文旨在探讨小学数学教育中游戏化学习的应用。
论文分三个部分，首先介绍游戏化学习的概念和发展，其次分析游戏化学习在小学数学教育中的作用，最后探讨游戏化学习实施过程中需要注意的问题和挑战。
一、游戏化学习的概念与发展游戏化学习，即将游戏玩法运用于教育的过程中，通过创造性的互动游戏、模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
游戏化学习的理念源于美国教育学家理查德·蒙塔梭提出的“有趣的学习”（Fun Learning）理念，旨在通过有趣的学习方式激发学生学习的兴趣，促进自我探索和创新能力的提升。
游戏化学习的发展历程可分为三个阶段。
第一阶段是简单的教育游戏，主要采用一些传统的游戏玩法如闯关、赛车等，结合教育内容进行教学。
第二阶段则是通过大型多人在线游戏（MMORPG）的形式，让学生参与角色扮演，建立虚拟社区，教授各种知识和技能。
第三阶段则是基于虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的游戏化学习，利用虚拟现实环境让学生在沉浸式体验中学习语言、历史、科学等学科知识。
二、游戏化学习在小学数学教育中的作用2.1提升学生的兴趣和动力小学生通常对数学课程产生的厌学情绪较多，特别是在学习抽象概念和公式时更加困难。
游戏化学习可以很好地解决这一问题。
通过结合数学课程，设置游戏任务和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，加强对知识的记忆和理解。
2.2提升学生的创造力和自信心游戏化教学利用多种形式激发学生的创造力和解决问题的能力。
这些游戏通常设计为开放式，让学生自主决策和行动，通过失败与成功的反馈帮助学生在新环境和挑战中发掘自己的学习能力和自信心。
2.3提高学生的协同能力和社交技能游戏化学习不仅可以培养学生的个人能力，同时也有利于学生协同合作和社交交流能力的提升。
多数游戏都需要合作和沟通才能完成任务，这将培养学生的协作和社交技能，帮助他们更好地适应未来社会的多元化竞争环境。
小学教育专科毕业论文合辑(8篇)
小学教育专科毕业论文合辑（8篇）小学教育专科毕业论文合辑（8篇完整版）第一篇：小学数学教育的发展现状与问题分析本文主要研究小学数学教育的发展现状，并对存在的问题进行分析。
通过对教育政策、教学方法和教师培训等方面的调研，发现小学数学教育在知识内容、教学方法和学生研究兴趣方面存在一些不足之处。
提出了优化教育政策、改进教学方法和加强教师培训的建议，以促进小学数学教育的发展。
第二篇：小学语文教育的有效教学策略研究本文旨在研究小学语文教育的有效教学策略。
通过文献综述和实地观察，发现在小学语文教育中，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力是非常重要的。
提出了一些有效的教学策略，如多媒体教学、合作研究和个性化教育等，以提高小学语文教育的效果。
第三篇：小学英语教育的课堂互动研究本文研究小学英语教育中的课堂互动情况。
通过观察和问卷调查，发现在小学英语教育中，学生的参与度和教师的引导能力对课堂互动起着重要作用。
提出了一些促进课堂互动的策略，如启发式提问、小组合作和角色扮演等，以提高小学英语教育的质量。
第四篇：小学科学教育的实验教学研究本文研究小学科学教育中的实验教学情况。
通过实地观察和学生实验报告的分析，发现在小学科学教育中，实验教学对培养学生的实验能力和科学思维能力非常重要。
提出了一些改进实验教学的策略，如设计更具趣味性的实验、引导学生进行观察和总结等，以提高小学科学教育的实效性。
第五篇：小学体育教育的游戏化教学研究本文研究小学体育教育中的游戏化教学情况。
通过实地观察和学生问卷调查，发现在小学体育教育中，采用游戏化教学可以提高学生的参与度和研究兴趣。
提出了一些游戏化教学的策略，如设置游戏目标、设计多样化的游戏规则和评价方式等，以促进小学体育教育的发展。
第六篇：小学音乐教育的趣味性教学研究本文旨在研究小学音乐教育中的趣味性教学情况。
通过观察和学生访谈，发现在小学音乐教育中，注重培养学生的音乐欣赏能力和创造能力非常重要。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学教育专业毕业论文范文(精选5篇)
小学教育专业毕业论文范文（精选5篇）小学数学的研究需要学生具备一定的自学能力，因为数学知识的研究需要不断地练和探索。
在数学课堂中，教师可以通过引导学生自主研究，让学生在探索中研究知识，提高学生的自学能力。
同时，教师还可以通过布置一些小组合作的任务，让学生在合作中相互研究，共同探讨问题，提高学生的合作能力和自学能力。
三、思维能力的培养数学是一门需要思维的学科，因此，培养学生的思维能力是小学数学教学中的重要任务。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考，让学生在思考中发现问题，解决问题。
同时，教师还可以通过一些趣味性的数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣，提高学生的思维能力。
四、实践能力的培养小学数学的研究需要学生具备实践能力，因为数学知识需要在实践中得到应用。
在数学课堂中，教师可以通过设计一些实践性的活动，让学生在实践中研究知识，提高学生的实践能力。
同时，教师还可以通过引导学生解决实际问题，让学生将数学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
五、情感态度的培养小学数学教学中，情感态度的培养同样十分重要。
教师可以通过引导学生正确的数学研究态度，让学生对数学产生兴趣和热爱。
同时，教师还可以通过鼓励学生的优点和进步，提高学生的自信心和自尊心，促进学生全面发展。
总之，小学数学教学中的素质教育是一个系统工程，需要教师在教学中不断探索和实践，让学生在研究中全面发展，提高学生的数学素质。
XXX曾经说过：“知道不如喜欢，喜欢不如热爱。
”在数学课堂上，教师应该创造生动的教学情境，激发学生对数学研究的兴趣，并且引导他们深入探究，启发思考，自主领悟新的知识。
通过多种形式的训练，促进学生自主研究，使课堂更加活跃，不断巩固学生的主体地位，构建新型的师生互动的教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性和积极性，使学生转变“要我学”为“我要学”的观念。
学生在生活中已经积累了一些合情合理的知识经验，只不过他们没有意识到这些就包含着数学知识。
小学数学教育论文（精选10篇）
小学数学教育论文小学数学教育论文（精选10篇）无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的小学数学教育论文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教育论文篇1一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义、小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要、处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群、在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展、如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害、教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1、必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向、比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了、这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围、但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声、这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素、那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展、此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效、这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的。
小学数学教育专业毕业论文
小学数学教育专业毕业论文篇一《小学数学教育问题与对策》随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，教育教学越来越受到人们重视。
随着基础教育教学的不断改革和进步，小学数学教育在不断的课程改革和发展中越来越受到关注，但是在小学数学的教育教学中仍然存在着一些教学缺陷，影响了小学数学教育的教学质量和教学效率。
不利于小学生的德智体美劳全面发展。
一、小学数学的教育理念在小学数学教育中，教育教学的对象主要集中在6-12岁的学生，这些孩子通过所学的数学知识能够解决生活中常见的数学小问题是我们现在所关注的重点，但小学数学的教育目的，不能局限于此，还要同时培养小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，培养孩子的数学兴趣。
(一)以学生发展为本在中国的小学教育教学中，要全面发展小学生的整体教育，让每一个小学生都能和教学课程一同学习。
也就是说“以学生发展为本”，不仅要注重学生的整体发展，更不能忽视每个小学生的全面发展。
在小学教学的过程中，教师必须按照学生的身心发展规律，针对不同学生的不同情况，尽其所能地为每一个小学生提供与之相适应的教育方法，激发学生的学习主动性。
在关注学生身心发展的同时，学生的个性发展同样不能忽视，要积极发展每一个学生的兴趣爱好。
(二)师生互动，促进教学在新课程的小学数学教育教学中，不能是传统的、简单的、师生之间的知识教授，必须开放教学模式，实现老师和学生两者之间的学习互动，在师生互动的过程中，发现学生学习中可能存在的问题，进而能够及时发现、解决课程中的教学问题，促进学生学习的积极性。
也正是因为这样的教学优势，在现在小学数学教学中，师生互动教学的方法也越来越受到追捧。
二、小学数学教学中存在的问题(一)教学三维目标不明确三维目标是数学教育中的新型教育理念，三维目标就是指规定教学课程的性质、目标、内容框架三者之间的教学和评价建议。
目前我国的小学教育，仍然存在着教学效率低、教学耗时多的问题，这些问题都是由于在小学教育教学的过程中没有明确三维目标，也就是缺乏教学之中的知识技能、学习方法、学习态度的三维度，造成了教师在教学过程中，教学课堂混乱的不良教学现象。
小学数学教育毕业论文
小学数学教育毕业论文小学数学教育的意义和目的小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的一种基础教育，也是构建全人类数学文化的重要组成部分。
它的主要目的是培养孩子们基本的数学知识和技能，提高学生的数学素养，增强学生思维能力和解决实际问题的能力。
小学数学教育的方法和策略对学生进行教育的过程中，需要采用一系列适用的方法和策略才能取得最佳的效果。
1.通过生活实例教学小学生的思维能力还较为单一，他们需要结合生活中的实际应用来理解和学习数学概念，在教学中生动的教学形式能够吸引学生兴趣，培养他们的数学兴趣，加强他们的实际操作能力。
2.适当的安排时间和力度在不影响学生健康和充分休息下，适当增加学生接触的数学量，提高教学的密度和强度，使学生能够更快地掌握知识点。
3.激发学生学习的欲望小学生的自觉性不够强，需要从他们的兴趣出发，激发学生的学习欲望，让他们看到困难和挫折时能够克服和战胜这些困难，形成良好的学习习惯。
4.充分发挥家庭作用教师和家长之间需要相互协作，只有学校和家庭的统一才能让学生在学习期间获得更好的体验和收获。
小学数学教育的实施策略1.培养“口算快”的同步操作口算快是基础，是数学学习的入门要求。
精通口算可以让学生在学习数学时快速掌握知识点，更加高效地学习和解决数学问题。
2.生动形象的学习教师需要利用形象、简单的过程培养学生的感性认识，逐步引导他们理解抽象规律和概念。
3.创设情境，缩小难度针对小学生的认知特点和心理差异，教师需要从他们日常生活的场景出发，并根据学生实际情况和发展情况来进行教学设计。
4.培养学生问题解决能力问题解决能力是重点。
学生应该具备探究精神，能够发现问题的本质和关键，以及能够通过特定的方法和理念解决这些问题。
小学数学教育的教学策略教学策略包括许多方面的注意事项，例如：注重讲解细节、提高学生参与度、充分发挥引导作用、提高教师的素养。
只有巧妙的使用这些策略车才能够让数学教育的抵御力更强，并真正起到应有的作用。
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关于小学数学毕业论文篇一课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。
数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。
可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。
所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。
新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，笔者根据自身的实践，总结出几点看法。
一、激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先，巧设导入语激趣。
上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。
其次，设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。
小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式.，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。
如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。
小学数学毕业论文
小学数学毕业论文在小学阶段，数学学习是基础教育的重要组成部分，它不仅为学生日后的数学学习打下基础，而且对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新能力都有着不可替代的作用。
本篇论文旨在探讨小学数学教育的现状、存在的问题以及改进策略，以期为小学数学教育的优化提供参考。
首先，小学数学教育的目标是培养学生的基本数学素养，包括数感、空间观念、数据分析观念等。
在教学过程中，教师应注重引导学生通过实际操作和体验来理解数学概念，而不仅仅是记忆公式和算法。
例如，在教授分数时，可以通过切分苹果、蛋糕等实物，让学生直观感受到分数的意义。
其次，当前小学数学教育存在的问题主要有：教学内容与学生生活实际脱节，导致学生难以理解数学的实际应用；教学方法单一，缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣；评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生数学思维能力的培养。
这些问题的存在，限制了学生数学能力的发展。
针对这些问题，我们可以采取以下改进策略：一是更新教学内容，将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学；二是丰富教学方法，采用游戏、实验、讨论等多种方式，提高教学的趣味性和互动性；三是改革评价体系，除了考试成绩，还应重视学生的数学思维能力、创新能力和合作能力的评价。
此外，教师的专业发展也是提高小学数学教育质量的关键。
教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的数学素养和教学能力。
同时，学校和教育部门也应为教师提供更多的培训和学习机会，支持教师的专业成长。
总之，小学数学教育对于学生的全面发展具有重要意义。
通过改进教学内容、教学方法和评价体系，以及加强教师的专业发展，我们可以有效地提高小学数学教育的质量，为学生的终身学习和未来的数学学习奠定坚实的基础。
小学教育数学专业毕业论文
小学教育数学专业毕业论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为了一个普遍存在的问题。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学内容与实际生活脱节：许多数学知识在教学中未能与学生的生活实际相结合，导致学生难以感受到数学学习的实际意义。
（2）教学方式单一：传统的讲授式教学使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价体系过于注重成绩：在应试教育的影响下，学生往往关注成绩，而忽视了数学学习的兴趣与过程。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下方面：（1）课堂教学过于强调算法和步骤：教师关注学生按照固定的步骤进行计算，而忽略了学生对算理的理解。
（2）作业和考试过于注重结果：学生为了追求高分，将大量精力投入到记忆算法和步骤上，而非思考问题的本质。
（3）缺乏对学生思维过程的引导：教师在教学中未能有效引导学生分析问题、解决问题的思维过程，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下方面：（1）教师对概念的教学重视程度不够：部分教师在教学中，将重点放在了计算方法和技巧上，对概念本身的教学则一带而过。
（2）学生缺乏对概念内涵和外延的深入理解：学生往往停留在对概念的字面理解，未能掌握其实质。
（3）缺乏有效的概念教学策略：教师未能采用合适的教学方法，帮助学生深入理解概念，导致学生难以将概念应用于实际问题。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这要求教师在教学实践中，不仅要关注知识的传授，还要关注学生能力的培养和人格的发展。
具体而言，教师应：- 分析数学课程标准，明确课程的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。
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小学数学教学中学生动手操作的实施
摘要：
小学数学教学中学生动手操作的应用可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解抽象的知识，培养学生的动手实践能力，培养学生实事求是、严谨的科学态度。
在实施动手操作时应注意动手操作的必要性、目的性、实效性以及时效性。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，因此，教师应当明确动手操作的目的，合理设计操作活动。
关键词：
小学数学教学、动手操作、必要性、目的性、实效性、时效性
学生动手操作是新课程倡导的重要学习方式之一。
《教学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践是学生发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地引导学生去动手实践，学生的发展才能在真正意义上得到落实。
动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动。
瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。
”一语道出了动手操作的重要性。
一、小学数学课堂中学生动手操作的意义：
1、激发学生的学习兴趣，促进学生主动探索。
数学对于小学生来说是一门枯燥的学科，因此小学生对数学学习普遍不感兴趣。
前苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。
”而动手操作是让学生从做中去发现，自己动手去探索新知，满足了小学生好动的
心理，增加了小学生对课堂的兴趣，从“要我学”变成“我要学”这样不仅使学生对新知识的理解深刻，有利于学生掌握数学知识之间内在、本质的联系，也促进了学生的主动探索精神。
2、化抽象为具体，易于学生理解。
数学知识比较抽象，而小学生的智力发展水平有限，无法真正理解一些抽象的数学知识。
让小学生自己动手去做一做，亲身去感受数学，使抽象的数学问题具体化。
例如：在学习几何知识时，如正方体、长方体等，学生大脑里也许不会形成具体的几何形象，但是让学生去看一看、摸一摸。
便会在大脑中形成具体的几何形象。
使小学生对几何体的理解更加全面，生动的理解点、线、面、体之间的内在联系。
3、培养学生的动手实践能力。
在数学教学中，实践能力培养的一个重要方式就是学生的动手操作。
在小学数学课堂上多让学生动手去做一做就会在无形中培养学生的动手能力、实践能力。
例如：在学习“长度单位”时，让学生动手去量一量、测一测日常生活中常见的的东西，如课本、书桌等，这样从日常生活着手才能更加深入的理解毫米、厘米、米等单位的具体意义。
通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得积极主动，又培养和提高了实践能力。
4、培养学生团体协作的精神
儿童往往是在动手操作中思考的，直观的操作为学生提供了丰富的第一手资料。
但是只有直观的动手操作是不够的，数学和其他学科存在很大的不同：同一个问题的解决往往有多种方法。
萧伯纳说过：
“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；倘若你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人将各有两种思想。
”就像数学问题的解决，在动手操作的过程中彼此交流、合作并发表自己的意见，逐渐锻炼口头表达能力和与团体协作的精神。
二、小学数学课堂上动手操作的实施：
1、动手操作的必要性。
小学数学教学中，并不是每堂课都需要学生动手操作。
教师再决定实行动手操作之前，应该先考虑该堂课是不是有必要去实施学生动手操作。
例如：在学习“长方形的长加宽的和是周长的一半”这一问题时，教师只要稍微帮助学生回忆，就能激活原有关于长方形周长的知识，没有必要再去设计学生动手操作去浪费学生的时间和精力。
而在学习几何知识时，就必须让学生动手去摸一摸，才能真正理解几何知识的意义，这样的动手操作才是有必要的。
2、动手操作的针对性。
学生动手操作是针对某一问题自主的开展的动手动脑的探究过程。
在加强操作活动的针对性过程中，教师必须引导学生有针对性的选择操作材料、制作操作程序、选择操作方式、发现和感悟操作所产生的现象或者成果。
例如：在“认识物体”的教学中，“摸一摸”是针对物体表面进行感知的操作；“滚一滚”是针对物体的曲面和平面的区分而采取的活动；“分一分”是针对物体属性进行区别而操作。
像这样有针对性的动手操作，才能使动手操作发挥它最大的作用。
3、动手操作的实效性。
学生动手操作并不是盲目的、无目的的。
因此，教师在实行动手操作之前要注意做好准备工作，如注意先做什么，后做什么，准备哪些材料等等。
动手操作活动的设计还要符合学生认知的心理规律和思维过程，由浅入深，由具体到抽象，由感性认识到理性认识。
还必须反映出知识建构过程的前后顺序。
例如：“认识角”这堂课，知识目标是让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，掌握角的特征，学会画角，会比较角的大小，最终形成角的几何概念。
只有让学生通过合理的动手操作过程，才能有效地体验、经历角的概念抽象过程。
4、动手操作的时效性
在小学数学的课堂上，并不是时时刻刻都需要学生动手操作。
把握好操作时机。
大部分教师在运用动手操作时，往往事先安排好操作的时间。
这样表面看起来有条不紊，学生操作的也起劲。
但是却忘记了操作的初衷。
例如：学习“平均分”这堂课，在课堂的开始，在学生不理解平均分的含义时，让学生利用学具动手去分一分。
然后引导得出定义：“每份分得同样多，就叫做平均分。
”当学生理解了平均分的含义时，就不用浪费时间和精力再去利用学具进行分了。
动手操作应该在学生需要的时候实行，这样才使得动手操作更具时效性。
动手操作是孩子获得知识，发展能力的重要依据。
著名心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开始，切断动手与思维的联系，思维就不能得到发展。
因此，今天人们主张做数学，提倡在活动中学数
学，建议在活动中体验知识的建构过程。
因此，动手操作就成为了数学学习的重要方式。
参考文献：
陈清荣,吕世虎.小学数学新课程教学法.北京：首都师范大学出版社,2004.5
数学课程标准.北京：北京师范大学出版社,2006.7
燕国材.教育十论.北京：中国建材工业出版社,1998.7。