生本教育理念下的小学语文阅读教学分析

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生本教育理念下低年级语文教学探析

２．改变教学评价方式和标准，从学习效果反馈层面上推动生本教育的落实。
【摘要】
新课程标准实施以来，课程改革在中小学教育中广泛开展，小学低年级的语文教学也发生积极的向生本教育转变。从当前的低年级语文教学来看，还存在被传统教育理念束缚的地方。尽管新课程改革已经往纵深方向推进，但低年级语文课堂中依然存在穿新鞋走老路的现状。本文分析了当前低年级语文教学存在的问题，并提出了相应的对策。
口探索者口
生本教育理念。思想指引行动，对生本教育理念
生本教育理念下低年级语文教学探析
甘肃省玉门市中国石油铁人希望小学李玉萍
的高度认同能促进教师在教学实践中加以运用。教师要加强对生本教育理论知识的学习，彻底领会和理解生本教育理念的精髓和特点，将生本教育理念化为自己的教学思想，在备课预设、课堂教学、作业设计、学生辅导等方面做到以生为本，充分发挥学生的积极性和主动｝生，转换教师角色，让学生成为学习的主角，成为掌握知识、锻炼能力的主体。只有真正掌握了生本教育理论，才能在低年级语文教学实践中做到生本教育，真正发挥生本教育的优势与作用。
３．挖掘生本教育素材，拓宽低年级语文教学形式。
生本教育的实施主要依靠改变课堂的授课方式和课后的作业和辅导方式。教师在接受了生本教育理念之后，改变自己的课堂教学行为，调整课堂角色，将单纯的知识灌输转变为知识和能力并重，激发学生的主动性，依靠学生的能动性来完成教学任务，在作业的设置上也开始增加实践作业的比重。生本教育理念在实践过程中，如何从理论转化为实践的规范和指引，仍然是低年级语文教学中亟需解决的难题。第三，生本教育的实施没有科学

小学语文阅读教学中的生本教育探讨

扌笨索篇•课改枪坛小学语丈闻篠教学中的生本教育探讨林家玲(广州市番禺区南村镇雅居乐小学，广东广州)摘要：随着素质教育不断深入发展，生本教育在小学语文教学中起着越来越重要的作用。

采用生本教育能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和实践能力，促进小学生身心健康的全面发展。

因此，通过对小学语文阅读教学中的生本教育进行分析和研究，结合实际教学经验，提出了行之有效的具体策略，旨在提高小学语文阅读教学的质量和效率，提升小学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；阅读教学；生本教育；策略生本教育，顾名思义就是以学生为本，以生命为本。

小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生心理和人格的发展具有不可替代的作用和意义。

而阅读教学也是小学语文教学的重要内容之一，也是学生提高表达能力和人际交往能力的有效途径。

因此，为了提高学生的表达能力，促进学生综合素质的提高，教师必须加强阅读教学中的生本教育，坚持以学生为本，突出学生的主体地位，从而提高阅读教学的生命意义。

那么，如何加强小学语文阅读教学的生本教育呢？这是本文主要讨论的内容。

一、突出学生的主体地位，促使学生成为课堂教学的主人传统教学模式更加注重教师的主导作用，导致学生在阅读教学中处于被动学习的状态。

由于阅读教学的模式陈旧、内容单一，很容易使学生产生厌烦的心理和排斥的情绪。

造成这种现象的主要原因是学生主体地位的丧失，学生没有成为阅读教学的主体。

因此，为了转变这种现象，教师必须突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，根据学生的兴趣、爱好展开阅读教学。

鼓励学生多阅读课外读本，参加各类课外阅读比赛。

此外，教师还要利用课堂或者课外时间，推荐学生有阅读意义的读本,激发学生的阅读兴趣，教会学生如何阅读，怎样阅读，如何选取经典的阅读读本，怎样做好阅读笔记.教会学生如何体会阅读中的精髓。

二、强化学生的课外阅读，扩大知识面当前小学语文教材的内容虽然也很丰富多彩,但是由于篇幅和排版的限制，教材内容还是满足不了学生的阅读能力的培养要求。

生本教育理念在小学语文教学中的应用

生本教育理念在小学语文教学中的应用导语：语文教学是小学教育的重要组成部分，而生本教育理念强调培养学生的自主学习能力和实践能力，因此在小学语文教学中的应用显得尤为重要。

本文将从生本教育的理念出发，探讨生本教育在小学语文教学中的具体应用，并分析其对学生语文学习的促进作用。

一、生本教育理念简介生本教育是一种以学生为中心的教育理念，不再以教师为中心，而是以学生的需求和发展为出发点。

生本教育强调培养学生的自主学习能力、创造能力、实践能力和解决问题的能力，注重学生的个性发展和全面发展。

生本教育理念指导下的教学，更加注重教师与学生之间的互动，推崇学生的发现式、合作式学习。

二、生本教育在小学语文教学中的应用1. 注重学生的情感体验语文教学是一门注重情感的学科，生本教育理念在小学语文教学中的应用，首先体现在注重学生的情感体验。

教师不再仅仅是灌输知识，而是关注学生的情感体验，鼓励学生通过情感的表达来理解文学作品，通过体验叙事情节中的矛盾与冲突来感悟人生道理，这种情感体验有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

2. 引导学生进行自主阅读生本教育强调培养学生的自主学习能力，这就要求语文教学中引导学生进行自主阅读。

教师不再简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主选择阅读材料，学会发现问题、解决问题。

通过自主阅读，学生能够拓展视野，提高阅读能力，培养对语文的浓厚兴趣，同时也有助于提高语文素养和语感。

3. 倡导学生参与文学创作生本教育注重培养学生的创造能力，小学语文教学中也应该倡导学生参与文学创作。

可以组织学生写作小故事、诗歌、作文，让学生自己动手体验创作的乐趣，并且能够激发他们对语文学习的兴趣，增强语文学习的深度和广度。

4. 引导学生进行合作学习生本教育理念主张以合作为中心的学习方式，小学语文教学中的合作学习可以通过课堂小组合作、学习小组合作等形式展开。

学生在合作中相互倾听、相互学习，通过集体讨论、互相补充、共同解决问题，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以增强学生的独立思考能力和语文运用能力。

生本视角下的小学语文童话阅读教学研究

小学教育2019 年 1 月68生本视角下的小学语文童话阅读教学研究康　芳（湖南省衡阳常宁市水口山中心小学　湖南衡阳　421500）摘要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生今后的发展有着重要的影响。

而童话故事符合小学生的兴趣爱好，它是打开儿童认知世界的重要渠道，开展童话阅读教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。

本文基于生本视角下的小学语文童话阅读教学进行简要的分析。

关键词：小学语文　生本视角　童话阅读教学随着新课改的深入实施，在语文教材中，引入了童话阅读类型的文章，这类文章题材符合学生的性格特点，能够使原本枯燥乏味的阅读变得更加的生动有趣。

当前，在实际教学中，一些教师的阅读教学还存在着一定的问题，并没有从生本视角下去开展阅读教学，这打击了一些学生的学习积极性。

基于此，围绕生本视角下的童话阅读教学进行分析具有重要的意义。

一、当前童话阅读教学中所存在的主要问题1．教师过于重视说教学生之所以喜欢看童话书，听童话故事，在于童话故事中的美好，在于童话故事能够激发他们的幻想，引发他们的思考。

在童话故事的阅读中，学生可以发挥自己的想象力。

但是，在实际教学中，一些教师过于重视对童话阅读的字词或者段落讲解，并存在着利用童话故事来进行德育教育，这就导致一些学生产生了逆反心理，未能将童话故事作用发挥出来。

事实上，童话故事的教学并不在于对字词的重点讲述，也不在于对学生的德育教育，而在于引导学生发挥自己的想象力，让他们去思考故事的内在含义。

[1]教师过于重视说教的这种做法，会限制学生想象力的发挥，不利于学生思维能力的提升。

2．教师的教学方式较为单一当前，在阅读教学中，一些教师的教学方式较为单一，主要采用灌输式的教学方法，先让学生对文章进行通篇阅读，然后对其中的生字词进行讲述，最后再对文章段落进行划分，并根据童话故事渗透德育教育。

虽然这种教学方式能够让学生掌握童话阅读的相关知识内容，但是却忽视了突出学生的主体地位，导致原本精彩的故事变得非常的枯燥，挫伤了学生的学习兴趣。

试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究

只停留在泛泛而谈的浅层次上．教师也就不能引领学
小组合作学习成果的汇报交流，是生本课堂中非
常重要的一个环节。在这种互动的过程中，学生的合
设计先学小研究本着 “ 生本教育 ” 的教学原则，先
做后学，先会后学，先学后教，以学定教。这就要求教
师把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通
过“ 先学小研究 ” 的形式，提前布置给学生，让学生根
教学行为进行列举，并对每一个行为采取行动研究。
（一）充分深入 “ 先学小研究 ” 的设计是基础
一
、
探究生本课堂教学过程优化的方法
我们深入课堂，研究梳理小学语文教学存在的问
题。其主要表现如下：
不到发展
在有限的时问内得以体现？我通过一段时间的研究．
从以下方面来论述：
二、寻找生本课堂教学实施中主要教学行
为研究
将突出探索 “ 以生为本 ” 理念与课堂有效教学如何
有机融合．把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。为了使教师在课堂教学中每一个行为达到有效。我们把教师课堂教学最常见的显性

生本理念下小学语文阅读理解教学探究

生本理念下小学语文阅读理解教学探究摘要：语文，是一门传统且基础的学科，其自身有很强的综合性，而阅读则是小学生独立自主的认知的开始，那么提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，养成学生的阅读爱好，就成了小学语文教学中的关键所在。

不过当前的小学语文阅读教学形式的形式不够新颖，无法提升学生阅读得兴趣，而在生本理念下，教师应以培养学生阅读能力为己任，以多种方式方法进行授教。

以人为本，因人而异的进行教学。

下面本文将深入探索生本理念下的小学语文阅读教学。

关键词：生本理念；小学语文；阅读教学生本理念的提出对我国教育界的影响是巨大的。

当前有一些小学的教师对学生的阅读能力的培养，阅读兴趣和爱好的养成并不注重，只是单纯的对学生进行读死书的教学方法，这样会对学生的思想有局限性，使学生对阅读的内容理解并不到位，自然也就无法深入的，透彻的理解作者的思想与体会。

因此，想要让学生进一步的了解教学内容，提高自己的综合阅读能力，就要坚持“生本教育”理论，将学生全身心的带入到阅读中才能更全面的理解教学内容，提升教学质量。

1重视阅读，加强阅读教学在小学语文教学的过程中，教师想要将生本理念应用到以阅读为主的教学中，以这种方法来提升学生的阅读方面的能力并且完成对学生阅读能力方面的指引.“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣。

”《语文课程标准》中这样写道。

所以，教师一定要起到指引的作用，让学生自己起到主导作用，只有这样才会让学生真正的享受并且爱上阅读，同时也养成了一个好的读书习惯，何乐而不为呢？首先要养成的，是学生在阅读中自觉，专心思考的习惯，要知道，学而不思则罔，思而不学则殆。

由此可见，阅读却不思考里面的含义与语境是意义不大的，所以，保持学生在阅读时专心无他是至关重要的，沉下心来用心感受文章的寓意、感情、思想和作者想表达的内容，这样才能达到深刻理解文章的目的。

以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂

以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂随着社会的进步和教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教师和家长普遍关注的问题。

如何构建小学语文阅读高效课堂，培养学生良好的阅读习惯和能力，已成为教学中的重要任务。

生本理念是指以学生为本，以学生的感情、兴趣和思维发展为出发点，引导学生积极参与阅读，促进阅读习惯的养成和阅读能力的提高。

本文将从生本理念出发，探讨如何构建小学语文阅读高效课堂。

一、营造浓厚的阅读氛围要构建小学语文阅读高效课堂，首先要营造浓厚的阅读氛围。

在语文课堂上，教师应该注重培养学生对阅读的兴趣，激发学生阅读的热情。

可以通过朗读课文、课外阅读等形式，让学生感受语文的魅力，增强对阅读的兴趣。

教师还可以设计一些与学生实际生活相关的阅读材料，让学生感受到阅读的实用性和重要性。

除了课堂内的氛围营造，还应该注重课外阅读的引导和推动。

学校可以建立起良好的图书馆、阅读角等阅读空间，为学生提供良好的阅读环境。

还可以邀请作家、学者等到学校进行讲座，让学生有更多的机会接触到优秀的阅读文化。

二、激发学生的阅读兴趣教师还可以通过多媒体等形式，把课文内容生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。

在讲解古诗词的时候，可以通过音乐、图片等形式展示给学生，让学生更加直观地体会古诗词的魅力。

三、引导学生主动参与阅读构建小学语文阅读高效课堂，需要引导学生主动参与阅读。

教师可以通过提问、讨论等方式，让学生在阅读中积极思考、分析，提高阅读的深度和广度。

在教学中，教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生对课文进行深入思考和分析。

还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中相互交流观点和见解，提高学生的思维能力和判断能力。

还可以引导学生进行课外阅读，让学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，从中获取知识和情感的滋养，提高阅读的自觉性和主动性。

四、培养学生的阅读技能在教学中，教师可以设计一些提高阅读速度和理解的训练，比如快速阅读、慢速阅读等方法，让学生在阅读中提高阅读速度和准确度。

将“生本教育”融入小学语文课堂

将“生本教育”融入小学语文课堂随着社会的进步和教育的改革，越来越多的人开始重视教育的本质，关注孩子们的全面发展。

作为其中的一种教育模式，“生本教育”得到了越来越多的关注和推广。

那么，作为小学语文老师，如何将“生本教育”理念融入到语文课堂教学中呢？一、关注学生个体差异，提高自我认知“生本教育”的核心理念是关注学生个体差异，帮助每个孩子都能够找到自己的方向和目标，自主发展。

在语文课堂中，我们可以充分利用各种教学手段，让孩子们充分认识自己的兴趣爱好以及擅长的领域，并帮助他们树立自信心和目标意识，这对于他们的成长十分重要。

例如，在教学中可以引导学生通过自我评价、问卷调查等形式，认识自己的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从中分析自己的优势和劣势，找到自己的发展方向并为之制定计划。

同时，在教学中还可以采用多元化的教学策略，提供多样化的学习资源，为学生提供更加宽广的学习领域和发展空间。

二、注重培养团队协作和交流能力团队协作和交流能力是“生本教育”模式中一个非常重要的方面，也是未来社会生存和发展中必不可少的能力。

在语文课堂中，我们可以通过各种形式的合作学习、小组讨论等形式，提高学生的交流能力和团队合作精神。

例如，可以让学生分组完成一些阅读任务、作文活动等，通过相互协作和交流，分享自己的知识和经验，提高彼此的学习水平。

同时，还可以采用辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力，并通过批判性思维的训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

三、强调社会实践和服务意识的培养例如，在教学中可以引导学生到社区、博物馆等地参观学习，了解社会文化和历史背景，增长见识。

同时也可以组织学生开展一些义工活动，比如参加环保、植树造林等公益活动，从中体验社会服务的价值，增强社会责任感和公民意识。

四、塑造积极向上、健康人格“生本教育”的目的是帮助学生塑造积极向上、健康人格，提高人生素养和幸福感。

在语文课堂中，我们应该从多个方面着手，培养学生的个性特点，激发他们的潜能。

小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨

小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨近年来，小学语文教育一直受到社会和家长的关注，取得了显著的发展。

针对小学语文教学，在课堂教学环节之外，生本四环节的教学模式被广泛引入，以培养学生的写作能力、口语表达能力和素材积累能力。

本文将围绕生本四环节的教学模式在小学语文教育中的实践探讨，从以下几个方面进行分析。

一、生本四环节教学模式概述生本四环节是由著名的语文教育家、作家张执浩所提出，其主要由生字、本字、四会和课外阅读四个环节组成。

生字环节：生字环节是指在课堂上老师通过专门的讲解和实操，让学生掌握新生字、生词的写法和意思，提高学生的词汇量和识字能力。

本字环节：本字环节是指将生字环节所学过的生字和学生已经学过的字词组合，编写成句子，让学生通过阅读和写作方式熟悉已知词汇、提高语文表达能力。

四会环节：四会环节是指要求学生对已经学过的句子进行默写、拼写、讲解和分析，提高学生对句子的理解及语感。

课外阅读：课外阅读是指通过课外阅读的方式，扩充学生的阅读词汇量、增长生活常识和阅读兴趣，提高语言素养和语文能力。

教育教学环境的变化，需要新颖合理的教学模式，生本四环节教学模式适应了当今小学教育的发展需求，具有非常好的实践效果。

首先，生字环节作为整个生本四环节的开端，贯穿课程的始终，为后续的环节提供了良好的知识基础，提高了学生的词汇量和识字能力。

在多年的实践过程中，我们发现，通过生字环节教学，学生能够快速掌握生词，清楚明白地把握生词的用法及概念，更好地理解文章的内涵和意义。

其次，本字环节的实施，也是生本四环节教学的重点。

生字和学生已知的词语融合在一起，能够长时间地提高学生的语言表达能力，提高学生对语文的感觉，从而可以更准确、生动、形象地表达自己的文章。

再次，四会环节是整个教学模式中的重点，这一环节能够锤炼学生的语文素养，提高学生理解语文能力，使学生更深刻地认识汉字和语言的博大精深，培养学生的思维能力和创造力。

最后，课外阅读作为生本四环节教学模式中的一环，对学生的语文素养和语言能力的提升起着至关重要的作用。

以生为本视角下的小学语文童话阅读教学分析

以生为本视角下的小学语文童话阅读教学分析作者：赵垠来源：《课程教育研究》2020年第13期【摘要】随着对小学语文阅读教学改革的纵向深入使得以生为本视角下分析小学语文童话阅读教学越来越受到关注。

在对童话阅读教学认知的基础上，对以生为本教育理念进行剖析，进而尝试性地探索以生为本视角下的小学语文童话阅读教学策略，旨在通过童话阅读提升小学语文阅读效果，促进学生语文素养的发展。

【关键词】小学语文; 童话阅读; 以生为本【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0087-01一、童话阅读教学童话阅读教学其核心是教师依托童话所具有的教育与审美功能来实施有目的的语文阅读教学活动，以对学生的语文素养起到启蒙的积极作用。

在小学语文阅读教学中童话阅读教学以其特有的风格与文体表现手法不但成为阅读教学的重要内容，而且能对学生的身心和谐健康发展起到重要的影响作用。

（一）小学语文童话阅读教学的重要性1.童话阅读承担的教学任务童话阅读教学在小学语文阅读教学中担负着指导学生感知世界建构正确价值观与人生观的重要教学任务。

在童话阅读教学中，教师不但可以指导学生形成正确的是非观，而且能使学生感受到情境化的生活。

2.童话阅读教学方式童话阅读教学能为小学语文阅读教学提供多元化的教学方式，以提升小学语文阅读教学的效果。

童话阅读无论是从阅读内容，还是从阅读策略方面都能做到以学生的心理需求和心理发展为根本目的，依据学生的实际情况开展高质量的阅读教学活动。

（二）小学语文童话阅读教学的价值小学语文童话阅读教学能起到促进学生身心全面健康发展的教学价值。

一方面，童话阅读教学迎合提升学生语文素养的教学要求，使得童话阅读成为学生阅读能力成长的“摇篮”。

另一方面，童话阅读不但能有效调动起学生阅读的兴趣，而且能培养学生的想象力，以对学生阅读审美和健康心理发展形成积极影响。

二、以生为本（一）教育的根本性要求以生为本是教师实施教育教学活动的根本性要求。

生本理念下小学高年级阅读理解的技巧和方法

小学教育59在小学语文教学中，对于小学生而言，作为语文教学中的关键性内容，阅读教学非常重要，甚至可以说从一个小学生的阅读能力可以看出该学生的语文素养。

就目前形势来看，生本教育理念是现代化教育的核心因素，与传统教育方式教育理念不同，生本教育理念主张以人为本，以生命为本。

而教育的根本目的就是培养学生进步与发展，生本教育紧紧抓住这一个关键点，真正地将以学生为根本的理念与思想诠释出来。

一、树立生本教育理念，尊重学生主体地位，坚持以生为本的阅读教学生本教育理念下，老师应该摒弃传统的教学理念、思维、习惯，尊重学生主体地位，从教学目标制订、教学内容安排以及教学模式方面都应该及时转变，从学生实际情况出发，安排合理、趣味性阅读文章、书本，引导学生自主阅读，自主探究，养成良好思维习惯、阅读习惯，引导学生从阅读文章中感悟情感，升华阅读教学效果，主要体现在以下几方面：其一，在教学计划安排时，需要根据小学生当下词汇量、阅读习惯、近期语文教学进度等情况，合理制订每学期、每个月、每周以及每节课教学计划，细化教学目标可以让学生注重掌握阅读节奏，自主调整阅读学习进度，合理安排阅读时间；其二，在阅读内容上，要从学生实际出发，阅读难度、内容符合学生词汇量、兴趣爱好，激发学生阅读兴趣，且可以自主完成阅读，并树立阅读自信心；其三，在阅读课堂上，老师可以通过给出合理的阅读任务、要求，引导学生自主阅读，留给学生充足的阅读以及思考的时间、空间，从而让学生体会课堂主人公地位。

二、创设良好的阅读课堂氛围，提供学生浓烈的阅读环境课堂氛围是影响教学效果的关键影响因素，良好的课堂氛围可以让学生提高注意力集中程度，愿意配合老师，积极参与，从而提升课堂教学效果。

阅读教学课堂与其他课堂不同，需要学生静下心来阅读，通过文字体会作者想要表达的美好事物与情感，良好的阅读环境不仅关系到学生的阅读速度、阅读状态，也会影响学生阅读过程中的思考、情感体会、想象力等。

将生本教育理念融入阅读教学的课堂

作者：林平福
作者机构：福建省漳州市东山县宅山中心小学
出版物刊名：华夏教师
页码： 72-73页
年卷期： 2014年第12期
主题词：语文阅读教学生本教育理念阅读课堂传统教育理念小学语文课改实验主观能动性教育过程
摘要：新课改要求学生能充分参与到整个教育过程中,并发挥出学习的主动性,而生本教育理念与这样的要求不谋而合。

因此,以生本教育理念为指导,分析阅读教学中存在的突出问题,提出＂初读、精读、读写结合、课外阅读＂四个步骤的人性化阅读教学设计。

一、现行的语文阅读教学中存在的突出问题小学语文的阅读课堂应是生机勃勃、能充分体现生命价值的文化课堂,但是由于传统教育理念的根深蒂固,虽然小学语文的课改实验已经进行了一段时间,但仍有一些不适宜学生主观能动性发挥的问题存在。

生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构

生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构杨勇华摘㊀要:新一轮课程改革的实施要求教师以生本理念为指导组织教学活动ꎬ采取适宜的方式激发学生的学习兴趣ꎬ驱动学生自主㊁合作㊁探究ꎬ使学生们实现有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎮ基于此ꎬ在本文中ꎬ本人将以小学语文阅读教学为例ꎬ从创设情境㊁提出任务㊁延伸阅读这三方面入手ꎬ就如何激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生探究文本ꎬ开阔学生视野ꎬ辅助学生发展ꎬ建构高效课堂进行详细说明ꎮ关键词:小学语文ꎻ生本理念ꎻ阅读教学ꎻ高效课堂ꎻ建构策略㊀㊀众所周知ꎬ生本理念是新课改下提出的一种新的教学观念ꎬ其要求广大教师在组织课堂教学活动的时候ꎬ将学生作为教学的中心ꎬ以学生的发展为切入点ꎬ灵活地引导学生自主㊁合作㊁探究学习ꎬ借助师生之间的积极互动和学生的有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎬ提升教学质量ꎮ立足此要求ꎬ本人在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ尝试运用如此策略践行生本临建ꎬ建构出高效的语文课堂ꎮ一㊁创设情境ꎬ激发兴趣高效课堂的建构是以学生积极地参与课堂教学活动为保障的ꎮ生本教育理念要求教师在组织课堂教学活动之初ꎬ首先激发学生们的课堂参与兴趣ꎬ使学生们在积极的学习情感倾向的驱动下ꎬ发挥主观能动性ꎬ走进课堂ꎬ与教师互动ꎬ推动课堂教学的进一步发展ꎮ因此ꎬ为了建构小学语文高效课堂ꎬ本人在生本理念的指导下ꎬ会结合教学内容ꎬ探索多样的方式激发学生们的学习兴趣ꎮ在长期的教学实践中ꎬ本人发现ꎬ利用情境教学ꎬ展现文本场景ꎬ很容易吸引学生们的注意力ꎮ因此ꎬ在课堂导入环节ꎬ本人经常利用故事讲述㊁多媒体展示等方式创设教学情境ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ打好建构高效课堂的基础ꎮ以«爬天都峰»为例ꎬ执教班级的大部分学生没有见过天都峰ꎬ在阅读文本的时候ꎬ可能会受到生活经验的限制ꎬ无法对文本内容产生阅读兴趣ꎮ基于此ꎬ在组织导入活动的时候ꎬ本人利用多媒体技术直观地为学生们播放了天都峰的自然景色ꎮ在视觉的作用下ꎬ学生们为美丽的自然景色所吸引ꎬ同时也从整体上建立了对天都峰的认知ꎮ把握教学时机ꎬ本人向学生们提出了如此问题:你们想要看一看作者爬天都峰过程中遇到了什么事情吗?天都峰有什么特点呢?在这样的问题驱动下ꎬ学生们产生了探究兴趣ꎬ无须教师督促ꎬ自主地走进文本ꎬ展开对天都峰的探究ꎬ为接下来与教师互动ꎬ建构高效课堂做好了准备ꎮ二㊁提出任务ꎬ驱动阅读在高效课堂建构过程中ꎬ学生的自主阅读是不可或缺的ꎬ如果在课堂教学实施过程中ꎬ加深仍旧机械地向学生们解读文本内容ꎬ将会剥夺学生们的阅读自主权ꎬ导致学生们在被动接受的过程中ꎬ失去阅读兴趣ꎬ逃避阅读ꎬ如此情境下ꎬ课堂教学效果是可想而知的ꎮ既然生本理念要求我们在组织课堂教学活动的时候ꎬ将阅读的权利还给学生们ꎬ那么ꎬ立足文本内容ꎬ我们不妨为学生们设计多样探究任务ꎬ用任务为学生们指明阅读的方向ꎬ用任务点燃学生们的探究积极性ꎬ用任务驱动学生们深入分析文本ꎬ实现对文本内容的理解ꎬ提高阅读教学质量ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ本人会根据文本内容ꎬ为学生们设计不同的任务ꎬ借此驱动他们阅读㊁探究ꎬ构建高效课堂ꎮ以«观潮»为例ꎬ作者在这篇文章中ꎬ按照时间顺序为我们生动地刻画了钱塘江大潮雄伟壮观的景色ꎮ在组织课堂教学活动的时候ꎬ本人先要求学生们自主地阅读文本ꎬ整体了解这篇文章在讲什么ꎮ然后ꎬ立足文本内容和学生们初读文本的情况ꎬ本人提出如此任务: 作者在这篇文章中描写了什么内容呢?是按照怎样的顺序来写这些内容的呢?在书写过程中使用了什么样的方法呢?展现了钱塘江大潮怎样的特点呢? 带着任务ꎬ学生们走进文本ꎬ有针对性地展开对文本内容的分析ꎮ在学生们完成此次阅读任务之后ꎬ本人组织了小组交流活动ꎬ驱动学生们共享答案ꎬ碰撞思维ꎬ理清文本结构和内容ꎬ根据学生们的讨论结果ꎬ本人有针对性地解读文本ꎮ如此教学ꎬ不仅真正地使学生获得了阅读机会ꎬ还使学生在自主㊁合作的过程中ꎬ理解了文本ꎬ提高了阅读质量ꎬ便于建构高效课堂ꎮ三㊁延伸课外ꎬ开阔视野生本理念指出ꎬ学生的发展是贯穿于课内和课外的ꎮ高效课堂的建构是具有开放性的ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师除了要引导学生们解读教材中已有的文本之外ꎬ还要学会打破教材的限制ꎬ将与教材文本主题㊁内容类似的内容展现给学生们ꎬ使学生进行大量的阅读ꎬ对所积累的阅读方法㊁技巧等进行灵活的运用ꎬ从而在开阔视野的过程中ꎬ实现学以致用ꎬ提升阅读能力ꎬ真正地提高阅读教学质量ꎮ比如ꎬ在组织了«精卫填海»这篇文章之后ꎬ本人为学生们推荐了«夸父逐日»«后羿射日»等课外资源ꎬ驱动学生们进一步地分析神话故事的特点ꎮ总之ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师要在生本理念的指导下ꎬ以学生为中心ꎬ灵活应用多样方式ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生积极探究ꎬ辅助学生开阔视野ꎬ促进学生发展ꎬ建构高效课堂ꎮ参考文献:[１]徐玲娇ꎬ裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[Ｊ].文化创新比较研究ꎬ２０１８ꎬ２(１７):１７４－１７５.[２]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[Ｊ].科学咨询:教育科研ꎬ２０１８(７):７９.作者简介:杨勇华ꎬ福建省漳州市ꎬ福建省漳州市华安县第二实验小学ꎮ８０２。

小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略探析_2

小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略探析发布时间：2022-05-16T05:52:00.723Z 来源：《中国教师》2022年第3期作者：李东昌[导读] 《九年义务教育语文课程标准》中明确指出了在小学阶段学生的阅读量需要达到30万字李东昌齐河县晏北街道义徳实验小学 251100摘要：《九年义务教育语文课程标准》中明确指出了在小学阶段学生的阅读量需要达到30万字，并且要养成乐于阅读的态度和积极阅读的习惯。

在新课改的背景下，教师应重视坚持以学生为基本的中心，做好课堂教学方式的优化，为学生营造一个良好的课堂教学氛围，让学生养成良好的自主阅读习惯，切实做好学生语文素养的培养工作。

关键词：小学语文教学；培养；学生；自主阅读能力；策略1激发学生的阅读兴趣学生只有具备充足的阅读兴趣，才能更加主动地参与阅读教学，同时养成自主阅读的好习惯。

一方面教师要加强阅读教学和生活之间的联系，让学生意识到自主阅读习惯的养成对日常生活起到积极作用，进而对自主阅读能力的培养产生兴趣。

例如，教师可以通过带领学生认识广告牌、标语等，指出理解广告牌和标语上的内容也需要一定的阅读能力，让学生从生活角度意识到自主阅读能力与生活之间的关联。

另一方面教师要利用好课堂导入环节，通过强化这一环节的质量，在教学开始就抓住学生的兴趣，将学生带入语文课堂中，让学生更愿意进入课堂。

例如，在进行《大象的耳朵》阅读教学时，教师可以组织学生互相交流自己在生活中是否见过大象等，激发学生的学习兴趣，使阅读教学更有成效。

2通过情节表演，创新阅读方式有趣的学习方式能够激发学生的参与热情，还有利于提升学生的课堂参与度。

在阅读教学中，小学语文教师要注重教学方式的多样性、创造性。

在选择教学方式时，教师要结合生本理念，注重学生的个性发展。

实际教学时，教师可以让学生发挥想象力、创造力，组织学生开展情节表演活动，推动学生合作阅读，培养学生个性。

在活动中，教师可以让学生立足文章内容，结合自身认识，合作演绎故事情节，通过语言与肢体动作的结合，再现故事场景，将故事中的人物形象刻画出来。

生本教育理念下小学语文作文教学

生本教育理念下小学语文作文教学随着社会的不断发展，教育理念也在不断地更新和改进。

现代教育将学生的全面发展放在首位，强调学生的主体性和创造性。

生本教育理念就是一种充分考虑学生个体差异和倡导自主学习的新型教育理念。

在小学语文作文教学中，生本教育理念的运用非常重要。

生本教育理念强调学生要树立自主学习的意识，积极主动地探求知识，发现问题，解决问题，开展自主学习。

这为小学语文作文教学提供了一个与其相对应的思路，即要发挥学生的主观能动性和创造力，鼓励他们自己构思、组织写作，并在写作过程中探讨交流思想、借鉴优秀作品。

一、引导学生关注现实生活生本教育理念的核心是“以生为本”，注重学生与现实生活的联系。

在小学语文作文教学中，我们应该让学生关注现实生活，引导学生从日常生活中提取素材，运用已有知识和经验，通过观察、体验、思考、分析等方式，创作出具有生活情感和人文关怀的作品。

例如，可以选择一些与小学学生生活息息相关的话题作为作文的题材，鼓励学生从自身的经历中发掘素材，思考和表达出自己的观点和感受。

二、激发学生的主观能动性生本教育理念的另一个核心是“以人为本”，注重学生的主观能动性。

在小学语文作文教学中，我们应该从多方面激发学生的主观能动性，鼓励他们自主学习和自主创作。

例如，可以让学生参加各种活动，比如写作比赛、集体创作、或是个人写作等，激发学生的写作兴趣和自信心。

另外，还可以选择不同的写作形式和方法，如诗歌、散文、议论文等，让学生有更多的选择和机会表达自己的意见和情感。

三、注重学生的个体差异学生的个体差异是不可避免的。

在小学语文作文教学中，我们应该尊重学生的个体差异，给学生提供不同的支持和辅导，帮助学生充分发挥自己的优势，逐步提高自己的写作能力。

例如，对于有些学生来说，可能需要额外的时间来完成写作任务，需要提供一些额外的辅导或帮助。

而对于一些写作天赋较高的学生，我们应该更多地鼓励他们自主思考和创作，为他们提供充分的自由空间和时间。

基于“生本”角度的小学语文阅读有效教学措施

教学篇•高效课堂基于“生本”角度的小学语文阅读有效教学措施陈影（江苏省苏州工业园区娄葑学校，江苏苏州）阅读在小学语文教学过程中发挥着无可替代的作用。

教师只有充分认识到阅读在语文教学中的重要地位及作用，才能发挥阅读在语文教学过程中的全部功效。

教师要通过对教材不断深入挖掘，积极采用多样式的教学手段来提高学生的阅读能力。

一、阅读的重要作用1.提高学生的阅读水平要想全面提高学生的阅读水平和语文水平，就需要通过课内阅读向课外阅读延伸，通过阅读来了解世界各国的文化差异和习俗，并积累大量的素材内容。

这样做，学生的阅读能力和理解能力都会有很大的提高。

2.培养综合素养学生可以通过阅读一些有文化、有内涵的高质量的文章，吸取其中的精髓来感受文化的熏陶，从而慢慢地使自己的文学素养得到提高。

小学语文的课内外阅读可以培养学生各方面的能力，使其语文水平得到提高，从而培养学生的综合素养。

3.积累学生的写作素材积累大量素材在语文写作和阅读中也是必不可少的一部分，大量的素材可以让学生在写作过程中游刃有余，从而创作出令人耳目一新的佳作。

只有激发学生足够的阅读兴趣，才能使学生对阅读更加积极。

因此，教师应注意多使用一些合理、有效的方法和策略来培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢读、乐意读，这样才能高效地积累优秀素材。

教师也可以推荐给学生一些好的文学作品，让学生当作课外书来阅读，学生可能会被这些有意思的故事内容所吸引，这样孩子们也会积累大量的好的作文素材，应用到日后的写作当中去。

4.拓展学生的知识层面因为小学生年龄较小，社会生活经验不足，与外面大千世界的接触也较少，所以学生的知识层面可能有些低，因此教师应多引导孩子们进行阅读。

同时，学校应该对学生进行课外阅读表示鼓励，设立一些课外图书馆，购买不同类别的优秀文学作品，并定期举办相关的阅读比赛等。

二、提高小学阅读教学效率的有效策略1.多样化教学方式语文学习是一个长期且枯燥的过程，需要经过长时间的学习，短时间内是无法掌握住精髓的。

小学语文阅读教学存在问题及探析论文两篇

小学语文阅读教学存在问题及探析论文两篇(一)语文是小学阶段的基础学科和主要学科，而语文阅读又是语文知识学习的重要内容,教师应在实际教学环节,善于发现阅读问题并理解阅读问题，以此树立学生学习语文的自信心,提升阅读主体意识。

1、多元阅读教学,深度理解教材在开展小学语文教学的过程中，受传统阅读教育理念影响,教师单纯地引导学生理解文章的表面内容,缺乏对阅读内容的深度引导,久而久之,这种单纯的阅读模式会局限和禁锢学生的思维发展,限制学生发散思维能力的提升。

因此,在素质教育大背景下,教师应秉承生本教育理念,对学生开展多元化阅读教学引导,鼓励学生深度理解教材内容。

首先，兴趣是最好的老师,教师应调动学生的语文阅读积极性,让学生能够从多维层面对语文知识进行阅读。

再者,教师还应通过情境教学模式，对学生进行代入化的教学。

教师可以让学生通过角色饰演的方式演绎课文内容。

这种绘声绘色的演绎模式使学生更加真实地了解文章的内涵，也可以通过合作演绎培养学生的合作交流意识，进而循序渐进地对学生的阅读自主意识进行调动。

2、结合生活实际,开展阅读学习学生正处于第三启蒙阶段,自主思维能力相对较差,而语文教材中的内容又与日常口语表达方式不同,这会增加学生的理解难度。

同时,受传统教学理念的影响,教师通常单纯地通过讲述法,以照本宣科的模式,对学生讲解课文内容,这与生活主题相去甚远,而且,也不易让学生找到阅读的切入点,因此拉低了阅读效率和质量。

再者,在对学生进行课堂教学引导的过程中，教师也应注意与生活内容进行有机融合。

这是由于语文知识来源于生活,同时语文知识也运用于生活,教师可以将相关的生活情境进行导人,这会引发学生的共鸣,调动学生的阅读自主意识。

教师可以结合语文课文教材主题内容,对学生讲述自身在生活中遇到的相似问题,也可以引导学生回忆在生活中遇到的这类现象,并鼓励学生进行表达,这种真实性的师生共享,不仅调节了阅读氛围,也可以使学生通过回忆和表达,对课文内容形成深度理解。

“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索

探索篇•课改於坛“以生为本”理念在小学语丈课壹教学中的卖践探索简勇展（福建省南靖县南坑中心小学，福建漳州）摘要：一直以来，小学阶段的语文教学在实际开展中都处在静态化、程序化的状态，使得课堂氛围僵硬、死板，很难达到最佳的教学效果。

因此，新课改大力提倡"以生为本”这一理念，要求教师应将该理念渗透在方方面面中，只有这样才能将学生从被动学习的位置中解救出来，使其收获更多。

基于此，对该理念的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：“以生为本”；小学语文；实践探究语文学科具有较强的人文性、工具性,是动态、开放，具有生命力的，而这一特点正好与“以生为本”的理念相呼应。

至此，小学教师在语文教学中，一定要及时地更新自身的思想观念,意识到该理念渗透的必要性，并在此基础上对渗透策略、方法加以分析、研究,以此彰显学生的主体性,将课程改革所提的要求落到实处。

由此可见，在当前,以此为话题加以探析，是极为必要的。

一、“以生为本”理念的内涵所谓的“以生为本”理念就是指，在课堂教学中,谁获取知识,谁就应该是课堂中的主体所在，这是一种创新式的教育理念，以学生的发展为最终目标。

在该理念的导向下，要求教师在教学实践中，应面向于学生全体,切实地关注每个学生的需求、学习情况等.并注重因材施教，为学生营造一种开放性、生动性的课堂氛围.进一步推动学生的个性发展,为学生的个性发展、人格完善助力。

二、“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践策略（一）创新教学形式，推进自主学习小学教师在开展语文教学的过程中，要想实现人本理念的渗透，就一定要积极地摒弃传统的思想、观念，大力地推进学生的自主学习等，只有这样才能将其从被动的地位中解救出来，真正地实现生本教育。

在这其中，教师也应对教学形式加以创新.带给学生更多的体验感、新颖感.使其喜欢语文、爱上语文，将学科价值尽显出来。

例如,在讲解《去年的树》一课的过程中，本文是拟人体童话，主要借助对话来展开情节，全文虽然没有运用华丽的辞藻，却将树和鸟儿间的真挚友情展现得淋漓尽致。

生本教育理念在小学语文教学中的应用

生本教育理念在小学语文教学中的应用作者：赵凯来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期生本教育理念要求一切为了学生，尊重学生主体地位，让学生成为课堂中心和学习主人，从而改变学生被动学习的状态，让学生获得可持续发展的动力。

生本教育理念在小学语文教学中的应用和落实促进了师本教育向生本教育的转化，有助于激发学生的主体精神，让学生在自主体验和教师的科学指导当中获得成长与发展。

小学语文教师要明确生本教育理念的内涵，并将其贯彻和应用到语文教学实践活动当中，推动语文教学的创新。

一、创设教学情景，培养学生积极情感积极情感是拥有强大感召力的学习元素，通过调动以及培养学生的积极情感，能够激发学生的学习动力，促使学生主动认知，并让学生的思维得到最佳的活跃状态，丰富学生的学习智慧。

可以说，积极情感是引导学生主动参与语文学习活动，并促进生本教育理念落实的基础条件。

所以，小学语文教师要在培养学生积极情感方面加大工作力度，让生本教育理念成为推动语文教学质量提高的动力。

情境教学法是调动学生积极情感的重要教学策略，这是因为情境教学法的应用可以为学生提供一个直观形象的教学情境，调动学生的各个感官，为学生带来真实的学习感受，从而引起学生的主动参与，让生本教育理念的优势得到体现。

多媒体是为学生创设教学情境的重要工具，将图文声像紧密结合起来，能够用图片、音乐、视频、动画等为学生营造形象直观的学习情境，刺激学生的视觉和听觉，调动起学生的积极情感，激发学生的创新动力。

例如，在教学《桂林山水》时，由于学生缺乏对桂林山水的真实体验，所以在学习本课内容当中，无法突破重难点的学习，从而让很多学生学习当中的情感和兴致不高。

针对这一情况，教师可以用多媒体为学生展示桂林山水的风光图、视频，搭配上舒缓的音乐，有效吸引学生的注意力，并将学生带入到优美情境当中使得学生主动走进文本，成为学习主人。

二、提供展示平台，引导学生自我锻炼生本教育理念下的小学语文教学需要做出的一个巨大改变就是要让学生拥有自我展示的平台，让学生可以充分展示自己的聪明才智，彻底摆脱被动学习的状态，感受到作为学习主人的学习力量。

在小学语文阅读教学中践行“生本教学”理念

在小学语文阅读教学中践行“生本教学”理念江苏省沭阳县张圩中心小学周守波【摘　要】　生本教育理念是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

生本教育与传统的教学理念不同，它在教学中的应用可以优化教学质量，全面提高学生的素质和能力。

小学语文教学中，阅读教学一直是教学中的重点，将“生本教学”理念融入小学语文阅读教学之中，运用多种教学手段激发学生的阅读兴趣，可以帮助学生提升阅读能力，在阅读方面取得更好的成果。

【关键词】　小学语文；阅读教学；生本教学；教学实践社会的发展带来了教育行业的发展，各种更加科学有效的教育理念是我们广大教育工作者不断学习、不断研究的对象。

传统的教育方式的弊端是我们必须要摒弃的，我们要不断用更多、更新、更好的教育知识充实自己，并在自己的工作岗位上努力钻研，探究更适合的教学实践方法，培养出能够紧跟时代步伐的高素质人才。

生本教育与小学语文阅读教学的融合需要从实际情况出发，立足于学生的发展，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，鼓励学生在课堂上积极展开讨论，通过合作交流的方式来探索问题并解决问题。

接下来，笔者将根据自己在实践中的探究，简单分析生本教学在小学阅读教学中的具体实践方式。

一、寻找工具性和人文性的平衡支撑点在小学教学中，最基础的教学就是培养学生认识并运用生字、词语的能力。

语文作为一种工具，发挥着人与人之间的沟通作用，传递着我们的文明。

因此，在小学教学中，我们十分注重字词句的分析和理解，这一部分是作为重点贯穿于整个小学教学活动之中的，阅读自然也成为学生学习字词句的方法之一，在阅读中帮助孩子认识字词、理解句子是一种有效的教学手段，但很多时候，教师过多地强调字词和句子就破坏了课文原本的美感，导致学生无法获得自己独特的情感体验。

例如，在阅读古诗的时候，教师以为只要帮助学生逐字逐句地翻译出意思就可以了，这样是不对的，而更多的是要让学生去感受古诗的魅力，体会诗歌的情感，从而得到一种内心的熏陶。