小学语文《白杨》试讲稿
《白杨》说课稿3篇
《白杨》说课稿3篇《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
以下是为大家整理的关于《白杨》的说课稿，欢迎大家阅读《白杨》说课稿（一）尊敬的各位领导、专家、各位同仁们：大家好今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文《白杨》的第一课时。
下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。
一、说教学目的我本节课的教学目标为：1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过品关键词句，初步领悟直接描写和间接描写向结合来体现白杨特点的写法，激发学生对白杨的喜爱。
我确定此目标的依据有以下四点：一是基于对课程标准学段目标的理解。
《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”同时“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”二是基于对教材的认识。
本文主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场激烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建设者，也表白了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。
而我主要发掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来体现白杨的特点。
本文文笔清新，语言准确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建设者有机的结合在一起。
三是基于对单元重点项目的理解。
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。
本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。
白杨说课稿优秀7篇
白杨说课稿优秀7篇《白杨》说课稿篇一一、说教材《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文，白杨说课稿。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。
结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重难点：重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体会借物喻人的写法。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务，第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解大戈壁恶劣的自然环境。
第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。
现在我重点讲第二课时的教学程序。
（一）创设情景，诱发学生的阅读兴趣。
一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》，学生会唱的跟着一起唱。
教师激情导入：“同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样？今天我们就伴随着这动听的歌声，和文中的父子三人一起踏上开往新疆的专列，认识一下戈壁滩上的白杨树，教案《白杨说课稿》。
《白杨》试讲教学设计
《白杨》试讲教学设计一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 理解并解读《白杨》这首现代诗；2. 掌握诗歌鉴赏的基本技巧；3. 培养学生的情感体验和审美情趣。
二、教学准备1. 教材：包括《白杨》的诗歌原文；2. 教辅资料：提供诗歌背景知识，便于学生理解。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以播放一段与白杨有关的音乐作为导入，激发学生的兴趣。
然后，教师可以向学生提出几个问题，如：“你们对于白杨这个词有什么了解？”“你们曾经见过什么样的白杨树？”通过引导学生回答的方式，激发学生对于白杨的好奇心。
2. 诗歌赏析（30分钟）将《白杨》的诗歌原文分段呈现给学生，让学生逐段朗读，并进行理解。
教师可以通过解读诗歌中的意象、表达等手法，帮助学生理解并解读诗歌。
同时，教师可以提供一些生词和诗歌背景知识，便于学生更好地理解。
3. 诗歌鉴赏（40分钟）将学生分组，每个小组随机抽取一段诗歌进行鉴赏。
每个小组成员可以先默读，然后交流彼此的理解和感受。
最后，每个小组派一个代表向全班展示他们的理解和感悟。
教师在听取每个小组的发言后，可以提问和点评，引导学生深入探讨诗歌的艺术特点和意义。
4. 总结（10分钟）教师对本次课的学习内容进行总结，并与学生一起回顾、梳理课堂上学到的知识点和技巧。
教师还可以提出一些拓展问题，鼓励学生进行思考和进一步的学习。
四、教学评价通过本次课的教学，可以对学生的情感体验和审美情趣进行评价。
教师可以观察学生在课堂中的参与度和主动性，并关注学生在诗歌鉴赏中的表现和思考能力。
同时，教师可以设置一些评价标准，如诗歌解读的准确性、表达的清晰性等，对学生的课堂表现进行评分。
此外，教师还可以设立一些小组任务，评估学生的团队合作能力和展示能力。
五、课后延伸教师可以布置一些拓展作业，鼓励学生进一步了解白杨树的特点和文化内涵。
学生可以通过查阅资料、观察实地等方式，展开深入的学习。
另外，教师还可以邀请学生用自己的语言重新编写一首关于白杨的诗歌，并进行分享和欣赏。
《白杨》说课稿7篇
《白杨》说课稿7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？如下是可爱的小编帮助大家找到的《白杨》说课稿较新7篇，希望对大家有所启发。
《白杨》说课稿篇一一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。
写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。
（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。
（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。
教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。
四、说教法围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。
通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。
五、说学法教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。
教师资格证面试真题《白杨》试讲模板答案试讲稿逐字稿及答辩
《白杨》题目:试讲要求：（1）十分钟试讲；（2）体会白杨树的形象，感受父亲的情感；（3）适当板书。
答辩：（1）本课的教学重点和难点是什么？（2）对于感情朗读，你有什么训练方法吗？教案:人教版小学语文五年级下册第一单元第3课一、教学目标知识与能力目标:学会“陷”等生字，理解词语，能正确、流利、有感情地读课文。
过程与方法目标:理解课文内容，通过品析重点语句，感受白杨树的形象，学习借物喻人的写法。
情感态度与价值观目标:感受建设者们无私奉献的精神，树立报效祖国的信念。
二、教学重难点教学重点:感受白杨树的形象，理解以父亲为代表的边疆建设者们无私奉献的精神。
教学难点:学习借物喻人的写法。
三、教学过程(一)猜谜导入1.教师播放歌曲《小白杨》，学生谈感受。
2师生了解白杨树:白杨又叫大叶杨，北方广泛种植，没有人烟的沙漠也能顽强生长。
3走进课文，了解白杨。
板书课题，导入课题。
(二)新授活动一:学习字词1.自由读课文后，以抢答、同桌互查的方式检查生字词，指导“陷”的读音和写法。
学写生字，并互相点评。
2概括课文主要内容:在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨树展开议论的事情。
活动二：读懂课文，了解白杨出示任务:画出描写白杨树的句子，感受白杨的形象。
内容一:你看那树多高?你看它多直。
这不是伞，是白杨树。
1这是怎样的白杨树?(高大挺秀的白杨树。
)2.通过图片认识这样的白杨树。
3.有感情练读。
内容二:白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿，很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。
1.从这里又得到了怎样的白杨树?(不选择环境，坚强、坚韧、毫不动摇、忠诚的白杨树。
)2.找到文中描写白杨树生存环境的语句。
(茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，浑黄一体。
)3.生存环境是怎样的?(环境恶劣，更能突出白杨树坚韧的品格。
)4.通过视频资料展示戈壁滩上的白杨树。
5.带感受有感情的练读。
(精品教案)对于《白杨》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）对于《白杨》讲课稿（通用5篇）对于《白杨》讲课稿（通用5篇）作为一名老师，就别得别需要编写讲课稿，借助讲课稿能够有效提升自个儿的教学能力。
这么应当怎么写讲课稿呢？以下是小编收集整理的《白杨》讲课稿（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
（一）讲教学内容《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从小孩对于白杨的争论开始，引出了父亲对白杨特点的介绍，然后写父亲借白杨表明了自个儿扎根边疆的志向，并希翼小孩也可以成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体味优美语言的表达效果和明白含义深刻的句子，进一步提高能力。
（二）讲教学目标新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。
我采纳的是交融式目标的拟定办法。
1、初读课文，了解课文大意，明白“清楚、茫茫、浑黄一体”等词语；2、有感情地朗读课文，熟读父亲介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体味白杨的特点和父亲的心愿。
（三）讲教学重难点教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体味白杨的特点和父亲的心愿，有感情的朗读课文，熟读父亲介绍白杨树的那句话。
教学难点：抓住重点词句，联系上下文，体味白杨的特点和父亲的心愿。
五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新奇事物开始考虑、追求、探究，学习的兴趣也更为广泛。
然而他们在语言的积存方面有些欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面别够。
所以，在教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自个儿读书，在难度较大的地点加于点拨，以启示、开拓他们的思维。
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
《白杨》面试试讲稿,教案
在没有山，没有水，也没有人烟的大戈壁上，有一辆火车飞快的穿行着。
车窗边有一家人，他们望着窗外那每隔几秒钟便飞快的闪过的高大身影，激烈讨论着，他们在讨论些什么呢？带着各样的问题，养我们一起走进今天的课文，白杨1本文讲了一件什么事呢。
请你，本文讲的是，在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，对窗外的白杨展开了激烈的讨论，在讨论中孩子们懂得了白杨身上那令人崇敬的可贵品质。
2那孩子们在白杨身上都了解了白杨哪些可贵的品质呢？小组讨论一组代表请您，他说，他懂得了，白杨的，高大挺秀，你是从哪里读出来的呢？他为我们读的是这里，旁边的妹妹插嘴了~妹妹分辨着。
谁还有补充，父亲说白杨从来就是这莫直。
是啊，白杨树就是这么高大挺秀，他们像一个个戈壁滩上的卫士，挺着笔直的腰杆，守护边疆的一草一木。
板书高大挺秀二组代表请您，他说，读懂了白杨的适应性强，你是从哪里读出来的呢？他为我们读的是这里。
哪儿需要它~长出粗壮的枝干。
那同学们在哪里能见到白杨树的身影呢？请你，说得真好，在常年风沙满天的哨所旁，在刚刚开垦完成的农田边，在刚刚落成的学校的校门前前。
他哪里需要他，他就在哪里生根发芽，不管条件是多么的艰苦，他都毫无怨言。
他都忠诚无私，尽职尽责。
努力为身边的人撑起一片天。
板书适应性强三组代表，他说，白杨树的坚强不屈的特点，让他十分敬佩文中哪些句子有所体现呢？他为我们读的是这里。
不管遇到风沙还是雨雪！也不动摇。
是啊，当黄沙滚滚扑面而来时；当大雨倾盆，像泼像倒时；当烈日酷暑大地龟裂时；当洪水以千钧之时，席卷而来时。
它像一位的战士，坚强不屈，绝不低头。
板书坚强不屈同学们，爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
父亲这是在？对托物言志。
这高达挺秀，适应力强，坚强不屈这白杨的不正是千千万万边疆建设者的真实写照吗。
他们扎根边疆，建设边疆，无私奉献，无怨无悔。
父亲勉励自己像白杨一样扎根边疆，不软弱也不动摇，他的表白正是无数边疆建设者身上，令人肃然起敬的奉献精神。
白杨说课稿《白杨》说课稿(优秀12篇)
白杨说课稿《白杨》说课稿（优秀12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是编辑燕子给大家收集的12篇白杨说课稿的相关范文，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《白杨》说课稿篇一【教学目标】1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀【教学过程】一、谈话导入，揭示课题（板书：白杨）1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
3.概括主要内容及写作顺序。
(从整体入手)(二)讲读课文(从整体到部分)[讲读一段] (从整体到部分)1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？(划出主要词句)3.读后讨论。
(通过解词析句理解、体会)(1)课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？[讲读第二段]1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？2.读后讨论交流。
(1)这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？(2)请三名同学分角色朗读对话。
小学语文教师面试试讲稿《白杨》
小学语文教师面试试讲稿《白杨》教学目标：1、知识与能力目标：学会本课“晰”、“伞”等6个生难字，正确读写“浑黄一体”、“高达挺秀”等词语。
能够有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过朗读，感悟体会白杨的奉献精神，了解掌握借物寓人的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：通过对文章的整体感知，体悟边疆建设者的无私与伟大。
教学重点：理解白杨树与边疆工作者的共通点，体味其精神的伟大，获得情感的升华。
教学难点：了解掌握借物寓人的写作手法，能够有意识地运用到日后的学习中。
教学过程：一、导入新课，激发好奇在中国的某个地方，处处是黄沙，没有山，没有水，也没有人烟，天与地的界限并不那么清晰，目光所及皆是浑黄一体，在这样的地方，会生长出怎样的植物，又会生活着怎样的一群人呢？让我们走进课文《白杨》一探究竟。
二、初读课文，感知白杨1、自主学习（1）字词：学习文中生字“晰”、“伞”、“抚”、“绍”、“陷”。
要求：标识生难字，利用工具书自主学习。
（2）内容：本文主要讲述了一个怎样的故事。
要求：限时（2分钟）默读课文，指名回答。
2、检查反馈（1）字词：多媒体呈现生难字词读音，根据形声字造字法等方法明确字音、字义，如：“抚”即用手轻轻触摸之意，所以偏旁为“扌”。
练习书空生字、生字组词。
（2）内容：讲述了父亲与子女在火车上谈论白杨的故事。
三、研读课文，体悟白杨1、提问：在哥哥与妹妹眼中，白杨是什么？各具什么特点？要求：全班齐声朗读全文，指名回答。
明确：哥哥眼中，白杨是棵树，高且大；妹妹眼中，白杨是大伞，直。
引导：如此又高又直，高大挺秀的白杨，生长在何种环境中呢？是温暖湿润、似水柔情的江南，还是土壤肥沃、一马平川的中原？明确：都不是，生长在没有山，没有谁，没有人烟的边疆。
（课文第1自然段）（教师多媒体呈现戈壁滩实景图片，学生有感情齐读第一自然段，感受戈壁的荒凉。
）2、提问：为什么在如此艰苦的环境中，白杨还能扎根发芽，还能长得又高又直？要求：教师配乐示范朗读文章第10～12自然段，学生思考，指名回答。
《白杨》说课稿（通用9篇）
《白杨》说课稿（通用9篇）《白杨》说课稿（通用9篇）导语：《白杨》记述了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文借助白杨，热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者。
下面是小编为大家整理的《白杨》说课稿，欢迎阅读。
《白杨》说课稿篇1一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。
这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。
因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。
在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。
本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。
而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
《白杨》优秀说课稿模板（精选6篇）
《白杨》优秀说课稿《白杨》优秀说课稿模板（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《白杨》优秀说课稿模板（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《白杨》优秀说课稿1一、说教材1、位置这篇课文是人民教育出版小学五年级下册第一单元第三课的语文文章，它位于本书的第十页至第十三页。
十页至十二页是课文正文，十二页是生字以及作业，十三页冂阅读链接。
2、教材分析第一单元的课文有两篇精读课文，两篇略读课文。
《白杨》是一篇精读课文。
本单元是讲祖国边疆——西部，我们通过本单元去亲近这片充满希望的土地。
而本课主要讲：在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
本文分为三个部分：第一部分是1——3自然段写火车外的白杨；第二部是4——11自然段写儿女对白杨树的争论；第三部分12——16自然段讲父亲为儿女讲解白杨。
3、编排意图学习这篇课文，让小学生热情歌颂边疆，热爱祖国、了解西部，立志建设西部。
同时在学习这篇课文也可以教会学生要热爱大自然。
4、教学目标知识目标：学习本课六个生字，正确读写："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨那段话。
情感目标：引导学生抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
以及体会借物喻人的写作特点。
5、本文重点：体会借物喻人的写作特点，以及正确读写的生字、词。
本文难点：教会学生如何运用借物喻人的写作文。
二、说学情五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。
五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。
在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。
三、说教、学法1、说教法根据本课对话多，学生生活环境与西部形成鲜明的对比，我拟定以下教学方法：讲授法、演示法、启发法、对话法来让学生理解本文文意。
小学语文《白杨》说课稿
小学语文《白杨》说课稿小学语文《白杨》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文《白杨》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《白杨》说课稿1一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。
这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。
因此，我拟定了以下几个教学要求： 1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。
在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。
本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。
白杨说课稿范文5篇
白杨说课稿范文5篇白杨说课稿范文5篇《白杨》记述了列车上的父亲与他的孩子们的对话,课文借助白杨,热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建立边疆的无私的建立者。
下面是准备的白杨说课稿，欢迎阅读。
《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建立者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建立者的；三是进一步加深对西部的了解。
1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。
再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习根底上合作、交流，完本钱课学习目标。
现代心理学研究说明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。
故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。
在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。
一、交流资料铺垫教学1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？3、同学们讲得好。
《白杨》试讲详稿
5.2.3白杨一、导入今天，老师给同学带来一位新朋友，看大屏幕，这是---白杨树。
你们都从哪里见过它？公园，小路，学校，到处都有它的踪影。
但今天我们要认识的白杨在祖国的西部，那茫茫的戈壁滩上。
同学们脸上都露出了惊奇的表情，来，走近课文《白杨》去认识它吧！二、初读1、疆（祖国的疆土，一寸都不能少）2、边读边思考：课文讲了一件什么事情？通往新疆的火车上，父亲和两个孩子讨论白杨树的故事。
（板书：孩子父亲）三、精读1、在孩子眼中白杨树是怎么样的？自由朗读课文，边读边画出，孩子介绍白杨树的句子，并在课文一旁写下自己的感受？①这位同学不仅画出了相关语句，而且在课文的一旁还写下了自己的感受，这就是作批注的学习方法，大家在以后的阅读中也要多多运用。
请你与大家分享你找的句子。
你找的十分准确，那是兄妹俩的一段对话。
请你们小组分角色朗读一下，老师发现了一位表演天才，这位戴眼镜的男生，一边读一边做着动作，读的很真实，A请你说说你读到的白杨，用简练的语言概括出来，真不简单，就是--（板书：高大直）2、孩子们讨论的很激烈，但爸爸对于他们的观点认同吗？白杨树在爸爸心中是怎么样的呢？请同学们默读课文，边读边画出爸爸介绍白杨树的句子，并小组之间交流讨论。
①同学们讨论的很热烈，B 2组率先将手举起，请你。
你抓住了一对关联词，哪儿--哪儿--真不错。
哪儿需要它，它就在哪很快的生根发芽，长出粗壮的枝干，换句话说，城市需要它，C生，它会默默无闻的舒展风姿，供人欣赏-------校园需要它，D生，它会心甘情愿地挽起肩膀，让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍--------沙漠需要它，它会筑成防风林墙，保护这份疆土---这是一棵怎样的白杨树-----（板书：适应性强）。
读，②在爸爸的心目中白杨还有什么特点？E生，你读懂了父亲此刻的感受，是呀它从来就这么直，它总是那么直，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，白杨不软弱，不动摇，它是---（板书：坚强）读，将感受用声音表现出来。
五年级《白杨》
注：所有稿中学生的对话均为假设对象，真实考场中并无学生对答，只是假设，无需较真。
《白杨》试讲稿尊敬的各位评委老师下午好，我是？号考生某某某，今天我抽到的试讲题目是《白杨》，下面开始我的试讲。
师：今天，我们要学习白杨，请同学们用最响亮的声音齐读！生：白杨！师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
师：说得真准确。
这个边疆指的就是老师的家乡，齐读。
生：新疆！师：写“疆”的时候要注意什么生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。
师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。
师：同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。
一排排，一行行倔强地挺立着。
作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。
师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。
生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来师：提得很好，老师帮你记下来。
生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。
师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗生：坚强！师：概括得很精练。
可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。
生：是高大挺秀。
因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。
师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。
《白杨》教师面试试讲稿教案说课 五年级下册语文实战版 下载下来即可背诵
白杨同学们，请看大屏幕，你们知道这是什么树吗？对白杨树哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
来举手最高的同学请你来说，嗯很好，白杨树在我国北方平原地区沙漠地区种植非常广泛，因为他树木笔直生命力强，而且还可以防风固沙，因此，人们都很喜欢她。
今天我们就一起来学习，白杨这篇课文。
请同学们伸出你们的手跟老师一起写出课题，请齐读课题，同学们读的真响亮。
课前已经预习课文了，生字掌握的怎么样呢？大家请看大屏幕，谁能正确的把这些生字都读出来呢？有位小勇士已经举手了，请你来读。
嗯读的字正腔圆。
谁还想再来挑战一下呢？靠窗的女生请你来读，读的字音非常标准。
字音都掌握了，那看一下哪个字比较难写呢？听大部分同学都说边疆的疆这个字比较难写。
谁来分享一下你的书写经验？来最后一排的男生请你来说，你说疆是左右结构，写的时候要注意笔画顺序，很好，请看大屏幕上是怎么写的，都看清楚了吗？好下面看着大屏幕在练习本上把这个字写上两遍。
注意写字如做人容不得半点马虎，嗯同学们写的都很认真。
生字都掌握了，下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，这篇课文主要写了一件什么事情呢？同学们都读完了，谁来给大家分享一下你的学习成果，来第三排的男生？请你来说。
嗯，你说文章主要写了，在通往新疆的列车上。
一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事情，嗯你概括的真简洁，真棒，请坐。
好下面请同学们默读课文，边读边划出让你感受最深的地方，作作批注，在书上留下你思考的痕迹，刚才同学们读的都很认真。
谁来和大家分享一下。
来靠窗的女生请你来说。
嗯，他找到了父亲介绍白杨的话，你能读给大家听吗？白杨树从来就这么直哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱，还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
不软弱也不动摇。
嗯读的真流畅，那你从中感受到什么？你说你感受到了白杨树不择环境，生命力极强，坚强，从来都是那么直。
嗯，那你能不能带着自己的体会再来读一读。
小学语文试讲稿两篇 (53)
小学语文《白杨》试讲稿师:同学们，在上课之前我们先来想一想，在我们身边都有哪些树木，他们都是什么样子的?(学生思考并小声议论)那么，老师今天给大家带来了许多精美的图片，大家看看，在这些图片中都是哪些树呢?(与学生展示图片并跟随学生一起回答)生:四季常青的松树、低垂的柳树、高大的梧桐树、笔直的柏树。
师:同学们知道的真多!还有一种树，不是很常见，大家请看PPT，有同学认识这是什么树吗?生:白杨树。
师:恩，很好!那同学们知道它有什么特点吗?今天我们就带着这个问题来学习《白杨》这节课。
看看作者是如何描述白杨树的特点的。
首先，我们大家先自己来读一下这篇课文，看看课文的主要内容是什么?(学生开始读课文，老师转身板书题目)师:好，同学们读完了。
哪位同学可以跟老师说说，课文里都有谁，他们在哪里，说了些什么?(点名)生(老师引导回答):爸爸，哥哥和妹妹在去往新疆的火车上谈论白杨树。
师:好，同学回答的很好，请坐!那么既然同学们已经知道了这篇课文的主要内容，那么在爸爸，哥哥和妹妹的谈话中，白杨树到底是什么样子的呢?生(齐答):高、大、直、坚强、不软弱······师:同学们总结的很好。
(板书白杨树的特点)可是，在接下来的课文中有一个设问句，大家一起来读一下，看作者到底想要说什么?学生齐读。
师:从这一段里，我们知道了，爸爸并不只是单单的介绍白杨树，而是在表白着自己的心。
那么爸爸到底是什么心思呢?我们一块儿来看一下课文后面的内容。
我们先请一位同学来为我们有感情的朗读一下第十四、十五自然段。
其他的同学请认真听，并思考一下，爸爸到底是什么心思呢?学生读课文，思考问题。
师:这位同学读得很有感情，很棒，请坐。
大家听了这段话，知道白杨树为什么长到戈壁上了吗?学生抢答:因为这里需要它们。
师:好，那么同学们知道爸爸，哥哥，和妹妹为什么去新疆吗?这个问题有点难回答，同桌之间小声的讨论一下。
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小学语文《白杨》试讲稿
师:同学们，在上课之前我们先来想一想，在我们身边都有哪些树木，他们都是什么样子的?(学生思考并小声议论)那么，老师今天给大家带来了许多精美的图片，大家看看，在这些图片中都是哪些树呢?
(与学生展示图片并跟随学生一起回答)生:四季常青的松树、低垂的柳树、高大的梧桐树、笔直的柏树。
师:同学们知道的真多!还有一种树，不是很常见，大家请看PPT，有同学认识这是什么树吗?
生:白杨树。
师:恩，很好!那同学们知道它有什么特点吗?今天我们就带着这个问题来学习《白杨》这节课。
看看作者是如何描述白杨树的特点的。
首先，我们大家先自己来读一下这篇课文，看看课文的主要内容是什么?
(学生开始读课文，老师转身板书题目)
师:好，同学们读完了。
哪位同学可以跟老师说说，课文里都有谁，他们在哪里，说了些什么?(点名)
生(老师引导回答):爸爸，哥哥和妹妹在去往的火车上谈论白杨树。
师:好，同学回答的很好，请坐!那么既然同学们已经知道了这篇课文的主要内容，那么在爸爸，哥哥和妹妹的谈话中，白杨树到底是什么样子的呢?
生(齐答):高、大、直、坚强、不软弱······
师:同学们总结的很好。
(板书白杨树的特点)可是，在接下来的课文中有一个设问句，大家一起来读一下，看作者到底想要说什么?
学生齐读。
师:从这一段里，我们知道了，爸爸并不只是单单的介绍白杨树，而是在表白着自己的心。
那么爸爸到底是什么心思呢?我们一块儿来看一下课文后面的内容。
我们先请一位同学来为我们有感情的朗读一下第十四、十五自然段。
其他的同学请认真听，并思考一下，爸爸到底是什么心思呢?
学生读课文，思考问题。
师:这位同学读得很有感情，很棒，请坐。
大家听了这段话，知道白杨树为什么长到戈壁上了吗?
学生抢答:因为这里需要它们。
师:好，那么同学们知道爸爸，哥哥，和妹妹为什么去吗?这个问题有点难回答，同桌之间小声的讨论一下。
学生之间讨论，举手回答。
师:同学们真是聪明，对，就是因为需要他们，需要他们这些像白杨树一样默默奉献的人。
哪里需要他们，他们就会在哪里生长。
好，同学们已经发现了作者写白杨树就是为了衬托这些边疆建设者。
赞扬白杨树的坚强，不软弱，其实是为了赞扬这些边疆建设者的默默奉献的精神。
这是用了借物喻人的写作手法。
(板书)
为了检查同学们是不是真的理解了这个写作手法，接下来，我们来看一下最后一自然段。
同学们来齐读一下最后一自然段。
并想一想，在这一段中，作者用什么衬托了什么呢?
(学生齐读课文并思考问题)
师:谁能来说一下，作者在这一段是如何运用借物喻人这一写作手法的。
(点名)
生:高大的白杨树比喻爸爸，小树比喻哥哥和姐姐。
师(补充):高大的白杨树指老一代边疆建设者，小树迎风成长指的是新一代的边疆建设者正在成长起来。
这个就是我们今天所学的借物喻人的写作手法，作者通过写白杨树的坚强赞扬了边疆建设者的无私奉献的精神。
课文学完了，同学们自己有感情的朗读一下全文，好好的体会课文中所体现出来的情感，并把自己喜欢的标出来。
读完之后呢，把自己喜欢的句子读给自己的同桌听，并和同桌说一说，你为什么喜欢这些句子。
(学生读课文并讨论)
师:课下，希望同学们，能够把白杨树画出来。
并想一想，我们身边还有哪些像白杨树一样默默奉献的工作者。
在以后的生活中，我们也要向白杨树一样，哪里需要我们，我们就出现在哪里!
好，同学们，今天课就上到这，下课!
小学语文《白杨》课文原文
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?
那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”
爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了:“不，那不是树，那是大伞。
”
“哪有这么大的伞!”
“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说:“这不是伞，是白杨树。
”
哥哥还不满足:“为什么它这么直，长得这么大?”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。
他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
内容仅供参考。