舟过安仁时精品PPT课件
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部编版五年级下册语文《舟过安仁》PPT课件
小孩为何要撑伞？杨万里看了又看，想了又想，眼前浮现出战帆的高
大形象。他不禁微笑起来，猜出了答案：原来两个小孩撑伞不是为了
遮雨，而是想借助风力使船前进呀！他灵感顿生，提笔写下：“ 一
叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是
使风。”
• 一个阳光明媚的日子里，天高云淡。一对小孩，坐在 一叶小舟上。他们俩在互相争辩着今天要去干什么。你一 言，我一语，十分激烈。
立刻来了兴趣，便催促艄公快些行船。
•
•
不一会儿，追上了那叶渔船，杨万里发现两个小孩并没有在撑
船，竹竿和船桨都收到船尾，但船只却缓缓地移动。再仔细看，小孩
的手上还撑着一把伞，他们拿着伞转来转去，摆弄得还很投入呢。
•
•
这时，杨万里朝天上望了望，本以为要下大雨了，没想到天空
仍是万里无云。他的心中打了一个大问号：既然是个大晴天，那两个
从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩 耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童 心未泯。
小练笔：用自己的话把这首诗改写 成一篇短文。
• 《舟过安仁》改写
•
在阳光明媚一天，杨万里行船经过安仁。周围的群山连绵起伏，
湖水波光粼粼，湖旁的花草树木都倒映在水里，杨万里正陶醉其中。
突然，一叶渔船吸引了他的注意力，远远望见两个小孩坐在里面。他
（继续品味“醉”字。）
3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景， 也陶醉在这样的画面之中。说一说这首词表现了作者 怎样的思想感情？
诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图， 描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和 生活之趣。
（安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向 往。）
《舟过安仁》详解PPT课件
感受其独特的语言魅力。
意象与意境
通过分析诗中的意象，如“安 仁”、“舟”、“过”等，探 讨其营造的意境和情感氛围。
主题与情感
深入挖掘《舟过安仁》的主题 内涵和情感表达，理解诗人所
表达的思想和情感。
文化背景
了解诗人所处的时代背景和文 化环境，探究这些因素对诗歌
创作的影响。
诗词的优缺点分析
优点
语言简练、意象生动、意境深远、情感真挚 等。
修辞手法和表现手法
01
02
03
比喻
诗人运用比喻的修辞手法， 将安仁的景色和人物形象 化，使得诗歌更具有表现 力和感染力。
拟人
诗人运用拟人的表现手法， 将安仁的景色和人物人格 化，使得诗歌更具有情感 和生命力。
细节描写
诗人通过对安仁的景色和 人物的细节描写，使得诗 歌更具有画面感和立体感。
诗词的音乐性和韵律感
语言特点
简洁明了
这首诗的语言简洁明了，没有过 多的修饰和冗长的句子，使得读 者能够快速理解诗中的意境和情
感。Leabharlann 形象生动诗人通过描绘安仁的景色和人物， 使得语言具有形象生动的效果，让 读者能够感受到诗中的画面和场景。
富有节奏感
这首诗的语言富有节奏感，通过押 韵和平仄的运用，使得诗歌读起来 具有音乐美感。
诗词中的意象和象征
总结词
解析了《舟过安仁》这首诗中的意象和象征意义。
详细描述
这首诗中的意象包括渔船、小童、河流等，它们共同构成了整首诗的象征意义。这些意象表达了诗人 对安仁地区的热爱和赞美，同时也传达出诗人对简单、纯真生活的向往和追求。
03 诗词的主题和思想
主题概括
主题
这首诗描绘了安仁古镇的美景和人文风情，表达了作者对故 乡的热爱和怀念之情。
意象与意境
通过分析诗中的意象，如“安 仁”、“舟”、“过”等，探 讨其营造的意境和情感氛围。
主题与情感
深入挖掘《舟过安仁》的主题 内涵和情感表达，理解诗人所
表达的思想和情感。
文化背景
了解诗人所处的时代背景和文 化环境，探究这些因素对诗歌
创作的影响。
诗词的优缺点分析
优点
语言简练、意象生动、意境深远、情感真挚 等。
修辞手法和表现手法
01
02
03
比喻
诗人运用比喻的修辞手法， 将安仁的景色和人物形象 化，使得诗歌更具有表现 力和感染力。
拟人
诗人运用拟人的表现手法， 将安仁的景色和人物人格 化，使得诗歌更具有情感 和生命力。
细节描写
诗人通过对安仁的景色和 人物的细节描写，使得诗 歌更具有画面感和立体感。
诗词的音乐性和韵律感
语言特点
简洁明了
这首诗的语言简洁明了，没有过 多的修饰和冗长的句子，使得读 者能够快速理解诗中的意境和情
感。Leabharlann 形象生动诗人通过描绘安仁的景色和人物， 使得语言具有形象生动的效果，让 读者能够感受到诗中的画面和场景。
富有节奏感
这首诗的语言富有节奏感，通过押 韵和平仄的运用，使得诗歌读起来 具有音乐美感。
诗词中的意象和象征
总结词
解析了《舟过安仁》这首诗中的意象和象征意义。
详细描述
这首诗中的意象包括渔船、小童、河流等，它们共同构成了整首诗的象征意义。这些意象表达了诗人 对安仁地区的热爱和赞美，同时也传达出诗人对简单、纯真生活的向往和追求。
03 诗词的主题和思想
主题概括
主题
这首诗描绘了安仁古镇的美景和人文风情，表达了作者对故 乡的热爱和怀念之情。
五年级下册语文课件-5.舟过安仁｜人教新课标 (共22张PPT)
品读古诗 感悟童心
“张、使风”表现出两
个子孩的喜欢天真可爱
聪明伶俐.
诗的字里行间对儿童的喜 爱之情溢于言表，对两个 小童在玩耍中透出的聪明 可爱赞赏有加。
诗情画意 根据古诗所描绘的情景，改成一篇小短文吗？
（先独立思考，再在组内交流，小组内
选出优秀作品进行展示。）
诗情画意
根据古诗所描绘的情景，改成一篇配图小短文吗？
（先独立思考，再在组内交流讨论）
再读古诗 交流想法
划船太累了，怎么才能省力？ 不如让风带着船向前走，风 吹了伞，不就能带着船儿走
啦，又快又省力，太好了！
品读古诗 感悟童心
讨 论
这两个小男孩留给你怎样的 印象？
品读古诗 感悟童心
天真可爱
聪明伶俐
品读古诗 感悟童心
（先独立思考，再在组内交流讨论）
诗意我会说 舟过安仁 （宋）杨万里 一叶/渔船/两小童， 收篙/停棹/坐船中。 怪生/无雨/都张伞， 不是/遮头/是使风。
一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了撑
船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。咦!怎 么这么奇怪呢？哦，怪不得没下雨他们却张 开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利 用风吹伞的力量让船前进。
自读古诗 感悟诗意
诗人杨万里在舟安仁的时候见到了怎
样的情景，一下子就被吸引了？
（先独立思考，再在组内交流讨论，推荐最佳答案交流）
自读古诗 感悟诗意 看到了 收篙停棹 坐在船中 没有下雨 吸引了诗人
张开雨伞
再读古诗 交流想法
思 考
为什么他们有篙不撑，有桨不划？ 无雨而撑伞，猜猜他俩心里在想 些什么？
舟过安仁
【 宋 】 杨 万 里
舟 过 安 仁
资料宝袋
5.《舟过安仁》PPT
棹（zhào）：船桨。组词：船棹、停棹。
遮（zhē）： 遮挡。
舟：小船。
安仁：县名。 怪生：怪不得。 张伞：张开了伞。 使风：使，促使。诗中指两个小孩用伞当帆， 让风来帮忙，促使船向前行驶。
舟过安仁
（宋）杨万里
一叶/渔船/两小童，
gāo zhào
收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，
zhē
不是/遮头/是使风。
哦，怪不得没下雨他们却张开了伞，原 来他们不是为了遮雨，而是想利用风吹
伞的力量让船前进。
感悟童心：
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。
思考:
1、诗人乘舟路过安仁，无意之间瞥见一只小
船上的两个孩童，为什么一下子就被吸引了
？
收篙停棹
没有下雨
坐在船中
张开雨伞
思考:
2、为什么他们有篙不撑，有桨
不划？猜猜他俩心里在想些什么
们收起了竹篙，停下了船桨。
也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们却张开了伞， 原来不是为了遮雨，而是想利用风吹伞的力量让船前进。
舟过安仁
（宋）杨万里
一叶/渔船/两小童，
gāo zhào
收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，
zhē
不是/遮头/是使风。
【 宋 】 杨 万 里
舟 过 安 仁
诗人简介
1、杨万里（1127—1206），南宋诗人。 字廷秀。吉州吉水（今属江西）人。 绍兴二十四年（1154）进士，做过官 也被免过职，一生创作了大量的古诗。 他自名书室为“诚斋”，世称“诚斋 先生”。 2、代表作：《宿新市徐公店》《小池》 《舟过安仁》
篙（gāo）：撑船用的竹竿或木杆。组词：竹篙。
？ 划船太累了，怎么才能省力？不
《舟过安仁》精品课件
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
舟过安仁词句解析
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 一叶小渔船上，有两个小孩子，他们 收起了竹篙，停下了船桨。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让 船前进啊！
《舟过安仁》是 宋 代诗人杨万里的 作品。诗中，前两句话描写的是作者 的 所见 ，后两句描写的是作者的 所悟 。 我们还学过他写的 《晓出净慈寺送林子方 》 《 小池 》 。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 这一句可以看出作者的心情是（ ）的。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 这一句 表现了作者( )的感情, 和两小 童（ ）的行为和（ ） 的奇思妙想。 “怪生”一词好在哪里？ “怪生”好在它写出了诗人了解了“两小 童无雨张伞” 的原因后，那种恍然大悟 的喜悦心情。
古 诗 改 编
一天，诗人杨万里乘着船往安仁的方向行驶， 那时候，天空被白白的雾笼罩着。芦苇在微风中 翩翩起舞，姿态优美。偶尔有一两只翠鸟飞到了 芦苇上头，叽叽喳喳的叫着。岸上，草叶碧绿， 带着一颗颗露珠。 杨万里看见了另一艘船在行驶，船上悠悠自 在地坐着两个六七岁的小男孩，那两个小孩穿着 鲜艳的衣服，他们没有划船，而是无忧无虑地坐 在那里，脸上总是嘻嘻哈哈的，只见他们拿出了 一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨 为什么要打伞？他看着看着，哦！怪不得没下雨 他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想 利用伞使风让船前进啊！
gāo zhào
舟过安仁 （宋）杨万里
一叶∣渔船∣两小童，
收篙∣停棹∣坐船中。 怪生无雨∣都张伞， 不是∣遮头∣是使风。
舟过安仁 （宋）杨万里 篙 棹 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
小学语文四年级下册《21古诗两首舟过安仁》PPT课件
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来不是为 了遮雨，是想借助风的力量让船前进。
2019/5/23
17
这首诗表达了作者怎么的思想感情？
这首诗表达了作者对儿童的喜爱， 对两个小孩玩耍中透出的聪明伶 俐的赞赏。
2019/5/3
18
2019/5/23
19
铺:铺开
弄:逗弄。
饱饭:吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
2019/5/23
7
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草 地。晚风中隐约传来三四声悠扬的笛声。
横草 野铺
2019/5/23
8
反衬——以动衬静
• 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
11
2019/5/23
12
2019/5/23
13
2019/5/23
舟过安仁 （宋）杨万里
一叶渔船两小童，
gāo zhào
收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮zh头ē是使风。
14
舟过安仁 （宋）杨万里
一叶∣渔船∣两小童， 收篙∣停棹∣坐船中。 怪生无雨∣都张伞， 不是∣遮头∣是使风。
2019/5/23
4
牧mù 童
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
suō
不脱蓑衣卧月明。
2019/5/23
5
牧童
（唐）吕岩
草铺∣横野∣六七里，
笛弄∣晚风∣三四声。
归来∣饱饭∣黄昏后，
不脱∣蓑衣∣卧∣月∣明。
2019/5/23
6
《舟过安仁》PPT课件3 (共17张PPT)
收篙停棹坐船中。
他们收起了竹篙，停下了船桨。
怪生无雨都张伞，
哦，怪不得没下雨他们也张开 了伞呢，
不是遮头是使风。
原来不是为了遮雨，而是想 利用伞使风让船前进啊！
词句解析 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使 风。”理解诗句意思，从中你感受到 了什么？
舟过安仁
（宋） 杨万里
一叶渔船两小童， •收篙停棹坐船中。 •怪生无雨都张伞， •不是遮头是使风。
杨万里，字廷秀，号诚斋。南 宋杰出的诗人。杨万里现存的诗 篇，有一部分抒写自己的爱国感 情有一些诗作反映了劳动人民的 生活，表达了他对民生的关心及 对劳苦人民的同情。
舟过安仁
（宋） 杨万里
一叶渔船两小童， •收篙停棹坐船中。 •怪生 • • • •
小池 宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。
读了这首诗，你眼前浮现怎样的 情景？体会到怎样的乐趣？
此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的 两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只 有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一 叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙， 停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下 雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是 想利用伞使风让船前进啊！ 从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩耍 中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童心 未泯。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
舟过安仁ppt课件
怪生无雨都张伞，不是 Nhomakorabea头是使风。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
舟过安仁
宋 杨万里
一 叶 渔 船 两 小 童， 收 篙 停 棹 坐 船 中。 怪 生 无 雨 都 张 伞， 不 是 遮 头 是 使 风。
同学们，就让我们拿起手中的笔，把 诗中的镜头放大一点，将它变成一幅流动 的画，一个美丽的小故事。把《舟过安仁》 改写成一个小故事吧！
⑤【花堤】鲜花盛开的堤岸。 ⑥【眠正着】——睡得正熟、正香。
• 东阳市千祥镇中心小学
张凤鸯
游 戏：
对诗
牧童骑黄牛，歌声振林越。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
杨万里(公元1127-1206年),字 廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西) 人。他和尤袤、陆游、范成大被称 为南宋四大家。杨万里擅长七言绝 句，不论农家生活还是自然景物， 在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横 生。尤其难得的是，他喜欢描写儿 童形象，所写的田园诗，非常善于 利用儿童稚态，起到点化诗境的效 果。
稚子弄冰
桑茶坑道中
杨万里
稚子金盆脱晓冰， 采丝穿取当银钲（zhèng）。 敲成玉磬（qìng）穿林响， 忽作玻璃碎地声。
杨万里
晴明风日雨干时， 草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着， 一牛吃过柳阴西。
注解： ①【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。 ②【钲】古代一种像锣的乐器。
③【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。 ④【桑茶坑】在安徽泾县。
舟过安仁
宋 杨万里
一 叶 渔 船 两小 童， 收 篙 停 棹 坐 船 中。 怪 生 无 雨 都 张 伞， 不 是 遮 头 是 使 风。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
舟过安仁
宋 杨万里
一 叶 渔 船 两 小 童， 收 篙 停 棹 坐 船 中。 怪 生 无 雨 都 张 伞， 不 是 遮 头 是 使 风。
同学们，就让我们拿起手中的笔，把 诗中的镜头放大一点，将它变成一幅流动 的画，一个美丽的小故事。把《舟过安仁》 改写成一个小故事吧！
⑤【花堤】鲜花盛开的堤岸。 ⑥【眠正着】——睡得正熟、正香。
• 东阳市千祥镇中心小学
张凤鸯
游 戏：
对诗
牧童骑黄牛，歌声振林越。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
杨万里(公元1127-1206年),字 廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西) 人。他和尤袤、陆游、范成大被称 为南宋四大家。杨万里擅长七言绝 句，不论农家生活还是自然景物， 在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横 生。尤其难得的是，他喜欢描写儿 童形象，所写的田园诗，非常善于 利用儿童稚态，起到点化诗境的效 果。
稚子弄冰
桑茶坑道中
杨万里
稚子金盆脱晓冰， 采丝穿取当银钲（zhèng）。 敲成玉磬（qìng）穿林响， 忽作玻璃碎地声。
杨万里
晴明风日雨干时， 草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着， 一牛吃过柳阴西。
注解： ①【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。 ②【钲】古代一种像锣的乐器。
③【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。 ④【桑茶坑】在安徽泾县。
舟过安仁
宋 杨万里
一 叶 渔 船 两小 童， 收 篙 停 棹 坐 船 中。 怪 生 无 雨 都 张 伞， 不 是 遮 头 是 使 风。
部编版五年级语文下册《舟过安仁》PPT课件
大形象。他不禁微笑起来，猜出了答案：原来两个小孩撑伞不是为了
遮雨，而是想借助风力使船前进呀！他灵感顿生，提笔写下：“ 一
叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是
使风。”
• 一个阳光明媚的日子里，天高云淡。一对小孩，坐在 一叶小舟上。他们俩在互相争辩着今天要去干什么。你一 言，我一语，十分激烈。
词句解析
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 一叶小渔船上，有两个小孩子，他们
收起了竹篙，停下了船桨。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让 船前进啊！
• “怪生无雨都张伞，不是遮头是 使风。”理解诗句意思，从中你感受 到了什么？
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
醉：带着酒意。 相媚好：表示两人很亲热的意 思。 翁媪：老年男子和老年妇女，
这里指一对老年夫妻。
译义：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热，是哪一家的白发夫 妻二老。
赏析： 先闻其声，再见其人。茅屋前一对老夫妇，他们大概是喝了一些酒，脸上红
扑扑的，一副微醉的样子，正操着乡音在高兴地聊天。白发翁媪，不知谁家？这里
从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩 耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童 心未泯。
• 《舟过安仁》改写
•
在阳光明媚一天，杨万里行船经过安仁。周围的群山连绵起伏，
湖水波光粼粼，湖旁的花草树木都倒映在水里，杨万里正陶醉其中。
突然，一叶渔船吸引了他的注意力，远远望见两个小孩坐在里面。他
立刻来了兴趣，便催促艄公快些行船。
设一问语，便觉声情摇曳，意趣平添。
后退
回首页
• 船行了好久，他们累了，就停了下来。可船并不能一 直停在河上呀。怎么能不用竹篙和船浆，让船前进呢？他 们冥思苦想，绞尽脑汁，可怎么也想不出来好办法。
舟过安仁PPT
【舟过安仁】改编故事
春天来了，一个阳光明媚的日子，宋代诗人杨万里乘 船去那里游玩。来到安仁，杨万里马上喜欢上这个了 地方，这里万物复苏，鸟语花香，湖光山色，美呀！ 在这迷人的景色里，杨万里听到小孩的欢声笑语，不 禁向四周张望，发现在不远的河面上的一叶渔船上， 坐着两个很可爱的小孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪； 另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤，在撑着船儿 慢慢地前进。过了一会儿，船儿徐徐地停了下来，大 一点的小孩收起竹篙，又停了船浆，船不动了。
诗人杨万里是我国古代的诗人。一天，他乘 着船往安仁的方向行驶，那时候，天空被白白 的雾笼罩着，远看像座白塔；近看，大地披上 了一层薄纱。这种白雾不是一片片的，而是整 个的。两旁的芦苇是深绿色的，偶尔有一两只 翠鸟飞到了芦苇上头，叽叽喳喳的叫着，芦苇 在微风中翩翩起舞，姿态优美。岸上，草叶碧 绿，带着一颗颗露珠。 杨万里看见了另一艘船在行驶，船上悠 悠自在地坐着两个六七岁的小男孩，那两个小 孩穿着鲜艳的衣服，他们没有划船，而是无忧 无虑地坐在那里，脸上总是嘻嘻哈哈的，只见 他们拿出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪： 天上也没下雨为什么要打伞？他看着看着，哦！ 怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为 了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
杨万里觉得很奇怪，心想：他们在干吗呢？这 时，他发现一个小孩撑起了一把伞，但是天 气晴朗，并没有雨啊，这让杨万里很纳闷： 不知道他们想干啥呢？百思不得其解。杨万 里禁不住问他们：“你们张伞在做什么呀？” 小孩回答：“我们想省点力气，让风带着船 儿向前走，在利用风力呢，风吹了伞，就能 带着船儿走啦，嘻嘻！” 杨万里这时才恍然大悟，叹道：这两个小 孩真聪明呀!
一只渔船里坐着两个小孩，他们收起 了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、在搭配恰当的词语上打“√”。 羽毛(美满 丰√满) 琴声(美√妙 奥妙 ) 树林(√幽
静 恬静) 环境(优√雅 高雅 )
4、下面每对词语，在能组成反义词的后面 打“√”。
生机勃勃--死气沉沉（√ ） 独立自主--无依无靠（ ） 惊慌失措--镇定自若（√ ） 风平浪静--波涛汹涌（√ ）
课外作业： 抄写、背诵古诗。
5 古诗词三首
教材分析：《舟过安仁》写诗人乘船路过任安时所见到的情景。“一
叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”一句写作者所见：一叶小舟，两个小孩 坐在船上，他们收起了竹篙，停下了滑动的船桨，任船滑行，自在悠闲。作 者感觉奇怪，咋不划船呢？孩子天真无稽，顽皮可爱的形象跃然纸上。注意 到这样生动有趣的画面，同时表现出作者闲适而又愉快的心情。“怪生无雨 都张伞，不是遮头是使风。”一句直接回答前面的疑问：为啥收篙停棹？诗 人看到孩子的异常行为认真观察，认真思考，恍然大悟：虽然天没有下雨， 孩童却收篙停棹撑开雨伞，不是为了挡雨，而是想利用风吹伞的力量让船前 行。想到这些，为两个孩童的聪明，为他们的童真和稚气所感染，定会会心 一笑，小孩子的可爱，笑自己的感动于孩童的天真。全诗语言直白，浅显易 懂，表达了作者对儿童溢于言表的喜爱之情和对他们在嬉闹中表现出的聪明 伶俐由衷地赞赏。朗读诗歌的语气有童真和童趣，有疑问，有恍然大悟，语 调应舒缓张扬。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
13
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
教学重点：理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中
情感，有感情地诵读。
教学难点： 体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童
趣，受到美的熏陶。
引入新课,激发兴趣 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课
我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗 有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩 子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起 来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一 样的童年生活！
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遮 （遮盖）（遮蔽）（遮掩）
要求：先自由读古诗，遇到不会读的字可以查字典， 也可以问同桌或询问老师;在同桌读，最后举手在班上 读（5分钟）。
3、理解词语
使风：借助风的力量。
篙： 撑船用的竹竿或木杆。
棹： 船桨。
怪生： 怪不得。 遮头： 为分钟）。
称。
• 南宋四大家之一，有《诚斋集》。
2、朗读感悟。
舟过安仁
（宋）杨万里
一叶\渔船\两小童， 收篙\停棹\坐船中。 怪生\无雨\都张伞， 不是\遮头\是使风。
要求：朗读古诗，读准字音。先自由读通一遍， 小组读一遍，再齐读，最后举手班上读。（8分钟）
一、初读古诗，整体感知
1、 请同学们自由朗读古诗，读准字音， 把诗句读通顺。
三、拓展延伸，迁移应用 选择题。
1、在没有错别字的一组后面打“√”。 俊俏 增添 清淅（ ） 浓装 介绍 爆雨（ ） 咧嘴 汲水 依赖（√ ） 茅屋 蓑衣 锻练（ ）
2、在读音完全相同的带点字下面括号里打 “√”。 吹拂 幸而 一番 既然 勉强
音符 偶 尔 喜欢 即使 √
抢救
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
学情分析：五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜
事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛，想象力还是比较丰富的。 但是他们在古诗词的积累方面有点欠缺，对课外延伸、扩展、深化方面还不够。 因此，在教学中，我准备要充分调动学生的学习古诗的兴趣，要让学生在课堂 上处于积极主动的思维状态，还要引导学生联系生活实际去体会，在难度较大 的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。
学习目标:
1、正确认识两个生字，能有感情的朗读 古诗，背诵古诗。
2、通过看注释，边读诗边想象诗中情 景，能感知诗意，并能用自己的话讲述诗句意 思。
3、通过古诗词的学习，感悟古诗中所 表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
• 杨万里（1129－1206年） • 汉族，字廷秀，号诚斋。 • 吉州吉水（今江西省吉水县）人。 • 宋朝杰出的诗人，诗以善写田园著
二、品味诗句，理解诗意 1、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中
明确：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收 起了竹篙，停下了船桨坐在船中。
2、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
明确： 怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原 来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进 啊。
要求：快速默读古诗，边读边理解意思（7分钟）； 再和同桌讨论，形成答案（3分钟）;然后举手发言，交 流时，后发言的同学不要重复前面的，可以补充或纠错 （3分钟）。