弘扬民族音乐增强学生民族自豪感

弘扬民族音乐增强学生民族自豪感

天台实验中学王月萍

内容提要：青少年学生审美素质薄弱，良莠不辨，对祖国璀璨的民族音乐了解肤浅，追求低级的流行小调（流行歌曲），而对祖国的优秀民歌，却生疏了，无亲切感了，民族音乐在青少年一代中逐渐销声匿迹，学校是弘扬民族音乐的主阵地，作为音乐教师，怎样让学生在音乐教学中接受民族音乐，通过民族音乐来激发学生的民族自豪感，值得深思与深讨。

关键词：民族音乐教学弘扬方法

近年来，许多高雅的音乐艺术在学校音乐教学中被庸俗或格调低下的艺术形式所取代，民族歌曲被流行歌曲所取代，为什么流行歌曲能流行，无非是你唱、他唱，形成一族，形成时尚，学生以回唱为荣。而民族歌曲，你不唱，他不唱，反而让人生疏而陌生，唱民族歌曲反而感到有背时代。久而久之，流行歌曲取代了民族音乐在学生中的地位，成为校园歌曲的主体。严重扰乱了学校正常、健康的艺术教育，对青少年产生了负面的影响。例如：许多学生中对流行音乐趋之若鹜，张口就唱，而对民族音乐却知之甚少，学习兴趣低下。大部分中学生对一些具有鲜明特色的地方民歌，却分辨不出它是出自我国的什么地区，什么民族，甚至连常见的民族乐器也区分不清，这种令人痛心的现状正是由于音乐教学长期以来忽视民族音乐教学的结果。而我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。56个民族拥有数以万计的不同风格的民歌及品种繁多的民间歌舞、曲艺及戏曲等，它们都具有鲜明的地方特色，是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。怎样重振中华民族之风，唱响民族歌曲，从而增强民族团结的凝聚力，是人们对于音乐教师的重任。在音乐教育中，如能发挥好民族音乐教学，则对陶冶学生情操，增强学生的民族自豪感有着不可低估的作用。

一、深化教学改革，强化民族音乐教学

该说现行的音乐课程里面也编有不少民族音乐的内容，但教学中怎样让学生接受民族音乐，使他们学有兴趣，教师就必须要研究教材，广泛地寻找能吸引学生，符合学生实际及与民族音乐相关联的知识，多层面、多角度、多方法展示给学生。在实施教学中进行创新，让学生在愉悦学生习潜意识地接受民族音乐。

在音乐欣赏中，可选择播放古今优秀民族乐曲。这些作品，内容丰富，形式多样，很受学生欢迎。欣赏时，教师要介绍乐曲的创作背景和民族风土人情，以拓宽学生知识面，增加学生对各民族的了解、认知。如在欣赏«二泉映月»时，教师可介绍阿炳的悲惨命运，«二泉映月»曲名由来，创作的时代背景以及“二泉”的地理方位等。使学

生深刻了解«二泉映月»这首乐曲的含义，只有理解了，才更喜欢唱，只有会唱。又如在欣赏«春江花月晚»时，可启发学生从优美的音乐中去想象春风和煦、明月当空、山水相连、花月相映的动人画面。从而使学生领略祖国河山的美好，激起学生热爱祖国的情感。

在上唱歌课时，有目的地选唱优秀民歌，如浙江民歌«采茶舞曲»、江苏«茉莉花»等。通过教师介绍并以舞蹈动作配合范唱，学生模仿学习，能使他们如入其境，再如广西民歌«刘三姐»，指导学生对唱，他们爱学爱唱，不知不觉间校园的民歌声明显多了，这证明学生一旦有兴趣，就爱唱长唱，只有常唱的歌曲也就能成为“流行歌曲”。

又如在音乐课中邀请对乐曲有一技之长的同学。如琵琶爱好者，给学生弹奏«草原小姐妹»、«十面埋伏»等乐曲，小提琴爱好者用小提琴演奏«梁祝»等。这些经典乐曲深深地打动学生的心灵，这时教师可不失时机地插播流行音乐，强烈的对比，学生辨清了雅俗，自发地从内新需要民族乐曲的熏陶。学生普遍反映“民族音乐真动听、真亲切……”

通过民族音乐的教学，陶冶了学生的情操，增强了学生的民族自豪感，收到较好的效果。

二、调动学习兴趣，让学生走进民族音乐

现代的初中生有较强的表演欲望和创作欲望。教师应针对学生喜欢流行音乐的现状，有意识地引导他们把流行音乐的伴奏形式引入民歌，对民歌进行改编，以激发学生对民歌的兴趣。这种改编民歌的形式增添了流行音乐的元素，又不失民族音乐的特色。教学中，要求学生尝试用改变伴奏形式和变换演唱的形式，用民歌旋律填词等方法表现民歌，学生的表演欲和创作欲被充分调动，带着激情的学生全身心的投入创作中，超过半数的学生完成创作作品。有的学生把«八月桂花遍地开»配上了伦巴节奏，有学生把«采红菱»配上了西印度舞曲节奏，还有学生学会了用midi进行民族改编……，真可谓是五花八门，内容丰富多彩。通过改编，熟悉了民族音乐，又潜意识地把中国民族音乐与世界民族音乐在交融中进行比较，增加了解。

尽管学生闷的作品还显得很幼嫩，甚至出现许多乐理错误，但这毕竟是他们自己的劳动成果，在让学生自唱作品时，打击欢呼雀跃，情绪高涨，这时教师则可把学生改编前的民歌原汁播放，让他们欣赏，让他们发现差距，让学生明确民歌的曲调是植根于民族环境，与生产劳动、风土人情有着密切关联，因此民族歌曲经久不衰，而流行歌曲却是“昙花一现”，终将退出音乐的历史舞台。

通过学习，使学生真正喜欢上民族音乐，真正了解民族乐曲的内涵，辨清艺术的精华和糟粕。

教学中，除了民歌改编的方法以外，能调动学生主观能动性的其他有效方法还有很多。如：组织学生进行班内民歌演唱比赛，组织学生民歌知识抢答赛，利用校园广播播放民族音乐，小歌手比赛必须唱民族歌曲等等。这些活动如果得当，都将会收到预期的效果。

三、利用乡音乡情，促使学生热爱民族音乐

随着经济的发展，城市的外来人口越来越多，学校也按插了不少来自祖国地的学生，他们丰富的方言中也必将韵藏了丰富的民歌，教师可利用乡音乡情这一宝贵资源来激发学生的热爱家乡、热爱民族音乐之情，例如设计教学活动：要求学生了解家乡

的民俗民歌，趣闻轶事，向长辈学习民族歌舞，而后在班上展示。一名新疆籍的学生就准备了一首哈萨克族民歌«新疆好»，她在课内先播放这首民歌，并载歌载舞，然后向同学介绍起她的家乡，天山的雪，吐鲁番的葡萄、南疆的草原……以及她的家乡在改革开放后发生的巨大变化，她的歌喉、他的介绍赢得了全班同学的阵阵掌声。同学们从而简略地了解新疆，不仅热爱哈萨克族民族，而且热爱上新疆，许多同学说我长大一定要到美国个新疆观光旅游。再如某同学演唱了江西民歌«十送红军»，使同学更深切地了解江西百姓与红军的鱼水情深等。这样，同学们在愉快的介绍和歌舞中，不仅了解到了课堂以外不同民族，不同风情，不同体裁、不同形式的民歌，而且了解到了这些民族的历史文化特色，而且具有民族吸引力。在优美的歌声中不知不觉激发了学生热爱民族音乐，热爱民族人民的情感。

四、在学校文艺活动中全防卫灌输民族音乐主旋律

几年来，学校在七、八年级增设了学科的拓展课，拓宽课是课堂教学的延伸，是实施素质教育工程的一项新举措。其教学既拓展了学生的知识面，又活跃了学生的课余生活。

如拓展课中，组织学生民歌合唱，民乐合奏、民族舞蹈练习，也结合趣味学习，如播放民歌后，让学生寻找有关这首民歌的民族服饰、民族建筑、民族地方小吃等，使学生更进一步走进该民族，更了解该民族的风土人情，从而更热爱该民族的民歌。会演前组织民乐队、民歌队、民族舞蹈对骨干培训。使这些骨干学生带领学生组织队参加校演出，这些学生自然而然地就成为民族音乐播种机的作用。使班学生在投入编排节目中，找民族服饰、民族道具、民族舞的动态等，大家排练积极，十分投入，把学习民族音乐推向新的高潮。

学校每年举行艺术节，元旦还组织规模较大的会演。忆往昔，各班上报的节目大量是现代舞和流行歌曲。看如今，民歌已在学生间“流行”，他们喜欢唱民族，也喜欢民族舞蹈，所报的节目里显然民族、民族舞蹈已占节目单的三分之二以上，例如独唱有，陕北民歌«山丹丹花开红艳艳»、江苏民族«太湖美»等，舞蹈«剪纸姑娘»、«绣红旗»等。优美的民歌演唱、典雅的民族舞姿、漂亮的民族服饰以及民族器乐合奏等，这些节目受到全校师生好评。在学生中流传不息。成功的会演，不仅能充分展现学学生对民族音乐的情感，也能对民族音乐直到推波助澜作用。

实践证明，学校只有在音乐教学中贯穿民族教育，在各项文艺活动中全方位渗透民族歌舞，相信，中华民族音乐之“魂”一定会深深扎根在学生心中，只要全体音乐教师在教学中注重弘扬民族音乐，一定会增强学生的民族自豪感，增强全民族人民的凝聚力。

路漫漫，民族音乐教学的展开任重而道远，金灿灿，民族音乐的教学前景灿烂辉煌。通过全体音乐教育工作者的不懈努力，民族音乐始终将会成为全社会的主旋律。

参考书目：

1、创造离开发知识读本

2、中等学校音乐课教案选评（人民音乐出版社）