外研社大学英语教学管理平台
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究摘要:大学英语是大学教育的重要内容，也是培养人才英语能力的主要途径，本文概述了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，探讨了大学英语“线上+线下”混合式教学模式的设计应用，希望能够为我国大学英语教学的改革创新提供一些参考意见。
关键词:混合式教学模式；线上+线下；大学英语在互联网时代背景下，人们学习方式也愈加便捷、高效，呈现出依托互联网技术开展学习活动的发展趋势。
现如今高校大学英语教学中，很多教师依旧采取传统、古板的教学方式向学生灌输英语知识，传授英语技能，按部就班的讲解教材内容，课堂教学时间和地点受到严重限制，学习环境、学习条件和学习氛围不佳，无法有效激发学生英语学习兴趣，不能很好的改变学生被动学习状态，线上教学手段十分缺失，难以构建混合式教学模式。
基于此现状，如何有效运用大学英语“线上+线下”混合式教学模式，已经成为现代高校英语教学工作亟待解决的重要问题。
1、大学英语“线上+线下”混合式教学概述自2016年国家教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》文件以来，各地高校积极响应国家号召，加快了高校教育教学信息化建设步伐，为大学英语“线上+线下”混合式教学模式的研究和推广应用创造了良好条件，明确了新时期高校英语教学的目标和重点，促进了大学英语教师关于“线上+线下”混合式教学模式的深思和钻研。
1.1、“线上+线下”混合式教学内涵简单来说，“线上+线下”混合式教学模式就是教师顺应课程教学和信息技术深融合的发展趋势，将网络化、数字化学习优势与传统线下学习方式的优势联系到一起，充分发挥出二者的优势作用，构建“线上+线下”互补优势、互相交替组合的新型教学形式，达到一加一大于二的教学效果，更好的满足当代大学生个性化、多样化学习需求。
“线上+线下”混合式教学模式的组成包括课前、课中、课后，其中课前主要是引导学生线上自主完成预习和测评，通常需要借助网络课程、微课视频、网络社交平台开展；课中主要是教师和学生以线下学习为主，通常需要运用理论教学、实践训练、小组合作学习、教师指导、课堂教学评价等活动，给学生的学习过程及成果提供更多帮助，促进学生综合能力和素质的发展；课后主要是指学生通过线上、线下相互结合的学习方式，拓展自身的学习能力和水平，通常需要借助网络平台、QQ群、微信群、Unipus进行自主训练，更好的巩固和复习课堂学习成果，教师通过网络平台进行作业批复，提升批复效率和及时性，结合学情为学生整理平台资源，创新教学反思方法。
对外研社大学英语教学管理平台的有效管理
对外研社大学英语教学管理平台的有效管理-建筑论文对外研社大学英语教学管理平台的有效管理芮海玲（安徽建筑大学，安徽合肥230601）【摘要】我校语言学习实验中心为大学英语自主学习机房，用以提供大学生进行英语听力的自主性学习。
实验中心备有几套相关的听力学习资源，其中之一就是与我们《新视野大学英语》教材相配套的资源，即外研社大学英语教学管理平台。
自主学习机房的管理老师要保障本教学管理平台的正常运行；并且学生使用本平台过程中会有一系列的问题，这要求管理老师必须及时地答疑和解决问题。
笔者作为自主学习机房的管理老师现探讨如何更有效地管理本教学管理平台。
关键词自主学习；管理老师；管理平台０引言外研社大学英语教学管理平台在我校是在Linux操作系统和Windows操作系统上运行的教学管理系统，有服务器端和客户端。
服务器端是保障系统运行和进行日常维护的平台；客户端是供学生、教师和管理员进行学习和教学管理的平台。
其有两套网络课程，即《新视野大学英语视听说教程》和《新视野大学英语综合教程》，我校主要考查的也只有视听说课程这块。
由于本中心实行的是自主性英语听力学习，故本管理平台直接由本中心的管理老师进行维护与管理。
保障本平台能够正常运用需要我们管理老师做出大量的管理工作；学生在使用该平台过程中也会遇到不少的问题，这里想探讨如何实现本管理平台的有效运用。
1管理员职责作为自主学习机房管理者，我们首先要有一定的责任意识和学习精神。
1.1要有责任意识自主学习机房是学生自己选择时间来机房上机学习，学生多流量大，听力资源也多，势必每天都会有不少学生遇到的问题，在没有授课教师跟进的情况下，唯有本中心的管理老师方能帮其解决。
同时要使本中心所有学习资源与管理平台能够正常使用，也唯有我们管理老师做出保障工作。
这就要求我们必需认真负责地做好我们的管理工作。
1.2要有学习精神管理老师要能及时处理各种问题，必须了解本平台；更要不断学习以及时了解其新衍生的功能。
《大学英语》课程简介
《大学英语》课程简介一.课程基本情况1.学校高度重视学校高度重视大学英语课程建设工作，教务处经常对外语组进行听课、调研、访谈和检查，并给予充分的反馈。
大学外语教研组由基础课部管理，承担全校公共英语课程，为加强大学英语教学管理，配备专门教学管理人员。
2. 大学英语课程教学目标明确大学英语是高等学校人才培养体系的一个有机组成部分，是非英语专业的本科生必修的基础课。
按照我校区的本科生培养方案，确定大学英语的教学目标是：在“重思维、固基础、凝文化、促应用”思想指导下，培养学生的英语综合思维能力。
以夯实学生英语基础能力为前提，强化学生的英语应用能力。
3. 大学英语课程教学体系完善根据河北农业大学渤海校区大学英语教学目标，以学分制为平台，构建适合学生实际水平的课程教学体系。
大学英语课程由必修课程和选修课程构成，依托大学英语听说课程和应用阶段教学，贯彻以学生为中心的大学英语自学理念，提高学生的综合素质。
在大一阶段，大学英语是非英语专业本科生的必修课，分为读写教程和视听说教程，课程安排为2个学期；在大二阶段，大学英语设置为选修课程，分为听说课和读写课，课程安排为2个学期，每个课型每学期为1个级别：分别为大学英语1﹑大学英语2﹑进阶英语1﹑进阶英语2。
大学英语1大学英语2进阶英语1进阶英语2二.课程建设1. 大学英语教师队伍数量充足与结构较合理为了满足大学英语教学的实际需求，学校积极充实大学英语教师队伍，不断加大投入，力求组建一直优秀的师资队伍。
基础课部现有专职英语教师两名，其他承担英语教学任务的教师来自河北农业大学外国语学院。
其中教授2名，副教授17名，讲师47名，助教2名。
2.教材建设与使用工作规范大学外语教研室坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，选用了“十一五”国家重点建设教材以及近三年出版的优秀教材。
加强教材选用管理，规范了选用程序。
教研室重视教材的选用工作，具体程序是：教师评价，教研室推荐，基础课部审核，上报学校审批，由教材科负责征订。
Blackboard 教学平台 说明书
目 录第一部分：教学平台使用说明 (2)（一）平台简介 (2)（二）适用对象 (2)（三）教师使用 Blackboard教学平台流程图 (3)第二部分：教学平台入门操作 (3)（一）教学平台入口与登录（初级） (3)（二）认识教学平台 (4)（三）修改密码（初级） (6)（四）定制个人首页界面（初级） (6)（五）教师需做的准备工作（初级） (7)第三部分：课程建设 (8)进入您教授的课程 (8)（一）课程结构设计（初级） (8)（二）添加课程内容（初级） (9)l课程工具－通知（初级） (9)l课程工具—教师信息（初级） (10)l内容区—课程资料（初级） (10)l内容区—外部链接（初级） (12)l内容区的资源类型和管理 (11)l多媒体教学内容的在线制作 (12)l内容区—课程作业（中级） (12)l内容区—随堂测验（中级） (12)l课程工具－词汇表（中级） (12)l内容区—网络课件（中级） (15)l大容量文件的上传（如视频等）（中级） (12)（三）课程存档、导出、导入和课程循环（中级） (15)l课程存档、导出 (16)l在新课程中导入课程文档 (16)l课程循环 (16)第四部分：互动教学 (16)（一）注册/删除学生（初级） (16)（二）设定助教等课程角色（初级） (17)（三）课程讨论板（中级） (18)（四）选择性发布（中级） (19)（五）管理学习小组（中级） (22)第五部分：学习跟踪与教学评价 (22)（一）学习跟踪（中级） (22)（二）作业批改（中级） (22)（三）试卷批改（中级） (23)（四）课程统计和教学评价（中级） (24)第六部分：如何获得帮助及常见问题 (25)（一）温馨提示 (25)（二）如何获得帮助 (25)ü在线课程：Blackboard:Help数字化学习平台使用帮助课程（三）常见问题和数字化学习 FAQ (27)ü关于师生的 NetID 及密码ü教师如何申请 Blackboard 课程ü教师如何申请课程的学生ü数字化学习 FAQ附页：Blackboard课程制作和应用示例 (31)在精品课程中的应用--课程的快速登录 (38)[教育技术培训]网络课程的设计与制作 (39)第一部分：教学平台使用说明（一）教学平台简介Blackboard教学平台是国际领先的教学平台及服务提供商，也是目前市场上 唯一支持百万级用户的教学平台。
高等英语教学网 httpwwwheep - 外语教学与研究出版 …
全面支持，合作交流
全国高校外语教师丛书
（理论指导、科研方法、教学研究）
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《应用语言学论文写作指南》 《认知语言学与二语教学》 《英语写作教学与研究》 《英语听力教学与研究》
全面支持，合作交流
全国高校外语学科中青年骨干研修班
（学科管理、教学方法、研究方法、语言技术）
全面支持，合作交流
7-8月 共10期
有效课堂系列（Presentations, R&W,
Cooperative learning）
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外语教学系列（反思教学法、语篇分析、语用学） 研究方法系列（研究方法、问卷调查、统计方法） 语料库研修班
Hale Waihona Puke 全面支持，合作交流
高等英语教学网
高校外语教师培训网
/shupei
学术科研网（创建中）
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全国高校外语教师丛书
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关注教师成长与发展 注重指导性与系统性 国外与国内结合，理论与实践结合
外研社机构设置
外研社机构设置全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：外研社是中国教育行业的知名出版机构，成立于1987年，隶属于外语教学与研究出版社，是中国最具规模和影响力的外语出版社之一。
外研社主要致力于外语教材的研发、出版和销售，以及相关教育培训服务。
外研社的机构设置合理，人才济济，为公司的快速发展和稳健运营提供了有力支持。
外研社的机构设置可以分为几个部分，包括行政部门、编辑部门、销售部门、财务部门、市场部门等。
在这些部门的协作下，外研社能够形成一个完整的运营体系，实现教材的研发、制作、推广和销售等各项工作。
外研社的行政部门是公司的中枢，负责全面协调和管理公司的各项工作。
行政部门的职能包括人事管理、财务管理、物资管理等，确保公司内部的规范运行和高效管理。
行政部门的工作人员通常包括总经理、副总经理、行政主管、人事专员、财务专员等，他们共同组成了公司的领导班子，为公司的发展提供了坚实的保障。
外研社的编辑部门是公司的核心部门，负责教材的研发、编辑和制作工作。
编辑部门的工作人员通常包括主编、副主编、编辑、校对等，他们拥有丰富的外语教学经验和专业知识，能够设计出符合学生学习需求和教学要求的优质教材。
外研社的编辑部门还与国内外一流的教育机构和专家密切合作，不断引进国际前沿的教学理念和方法，提高教材的品质和适用性。
外研社的销售部门是公司的营销前线，负责教材的销售和推广工作。
销售部门的工作人员通常包括销售总监、销售经理、销售代表、客户经理等，他们拥有丰富的市场经验和销售技巧，能够开拓新市场、维护老客户，实现销售目标和市场份额的提升。
外研社销售部门通常与各大教育机构和学校合作，推出各种促销活动和宣传策略，提高品牌知名度和市场竞争力。
外研社的财务部门是公司的财务管理中枢，负责公司的财务监管和资金管理工作。
财务部门的工作人员通常包括财务总监、财务经理、财务专员、审计人员等，他们具有丰富的财务管理经验和专业技能，能够确保公司的财务稳健和风险控制。
基于“U校园”平台的大学英语听力混合式教学校本研究
122019年50期总第490期ENGLISH ON CAMPUS基于“U 校园”平台的大学英语听力混合式教学校本研究文/王永志真实交际场景激发学习需求，形成驱动；以针对性学习构建必要的知识体系，实现促成；以学习后的即时评价检测、反馈学习效果，完成评价。
2. 混合式教学。
混合式教学就是指将传统教学模式和新兴的在线教学模式的优势集合为一体所形成的一种新型的“线上+线下”的混合式教学模式。
何克抗教授曾经对混合式教学做出了这样的解读“Blending Learning (混合式学习)，就是要把传统学习优势和E-learning(数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
”在混合式教学模式中，教师和学生的身份都发生了深刻的改变。
教师发挥组织者作用，引导、启发、监控学习；学习者成为学习主体，充分利用网络资源，自主决定学习方法与学习进度，有效地提升学习者的学习深度。
三、实证研究的设计与实施U校园是有外研在线与外研社联合打造并于2017年9月发布的智慧教学云平台。
U校园采用基于数据的设计，持续不断地分析教学活动和内容数据，提供高效率的教学管理。
一站式解决了教、学、测、评等多方需求，展示了大数据与人工智能驱动下的智慧外语教学，助推我国高校外语信息化教学新常态。
笔者所在高校在2018年5月正式引入了U校园智慧学习云平台。
笔者对不同的大学英语听力教学模式进行了对比研究，验证了基于U校园平台的大学英语听力线上、线下混合式教学对于提升学生英语听力能力的促进作用。
1.研究假设。
基于U校园智慧教学云平台的大学英语听力线上、线下混合式教学对于提升学生英语听力能力的促进作用。
2.研究对象。
笔者在2018级新生中选取了四个普通类教学班共计123名学生作为研究对象。
他们有着基本相同的英语学习经历，在新生英语分级测试中的听力成绩没有明显差异。
基于U校园的大学英语听说课程过程性评价研究
2022年48期总第644期ENGLISH ON CAMPUS基于U校园的大学英语听说课程过程性评价研究摘 要：本文以大学英语听说课程为例，探讨基于U校园的过程性评价模式。
借助U校园线上学习平台，从课前、课中、课后三个阶段动态记录并分析学生的学习情况，实施过程性评价，科学客观地评价学生的学习效果和综合能力。
教师充分利用评价结果对学生提供学习支持，帮助学生及时进行自我反思，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
关键词：U校园；大学英语；听说教学；过程性评价作者简介：陈焱，昆明理工大学津桥学院。
引言现代信息技术在当前的外语教学中发挥着越来越重要的作用。
外语教师借助互联网的丰富资源，将外语教学与信息技术相融合，突破了传统的教学空间和手段，给教学带来了变化和挑战。
新形势下的大学英语教学要求教师有效调动学生的主观能动性，在信息化背景下以积极主动的态度学习掌握知识，发展培养各项能力。
传统的学习评价方式显然已不能适应这样的要求。
因此，本文以大学英语听说课程为例，提出借助U校园线上学习平台，将信息技术与过程性学习评价相结合，全面科学地评价学生的学习效果和综合能力，以构建科学系统的大学英语学习评价体系。
一、大学英语课程过程性评价模式过程性评价是基于学生在学习活动中的学习表现、进步情况以及情感、态度、策略等方面的发展作出的评价。
该评价方式促使教师既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。
开展过程性评价应注意“融入”与“反馈”两个原则，把评价活动自然地融入教学过程中。
教师充分利用评价结果对学生提供学习支持，指出错误，帮助学生及时进行自我反思，改进学习方法，激发学习动机。
教师也通过评估诊断数据来调整自己的教学进度和方法。
大学英语课程过程性评价包括对课前、课后学习任务完成情况的评价，以及对课中学生活动专注度、课堂展示和汇报质量的评价。
教学设计应包括三个环节：课前知识构建、课中内化知识、课后拓展知识。
课前，学生自主学习课程内容，教师对学生学习过程中存在的问题作出评价。
外研社大学英语教学管理平台学生用户使用指南
• 使用说明：无需安装任何插件。一些内网链接已 集成本认证，可以直接点击访问。请确认使用统 一身份认证密码（即校园信息门户网的密码，身 份证后六位），
•
2 登录账号
学生： （管理员会进行通知）
示例：学生用户名：user1; 密码：888888 （注：为了便于理解，该指南以一试用的学生用户
一、初始登陆 二、网络平台操作说明 三、注意事项
读写译课程（新编大学英语综合教程）网络任务操作指南
读写译 网络学习任务 （课前预习部分）
课文结构与理解
（外研社网络平台）
补充材料（阅读）
（外研社网络平台）
补充材料（听力）
（外研社网络平台）
词汇练习
（冰果英语网络平台）
1课文结构与理解，quiz 网上答题操作说明
外研社大学英语教学管理平台
学生用户使用指南
一、初始登陆 二、操作分享 三、注意事项
一、初始登陆 二、操作分享 三、注意事项
1 如何登录
局域网（校内网）登录网址：http://172.16.61.131
校外访问通过学校网站（）左下 方“快速通道”校外访问接口进入
• 选择EZ认证访问（首选）
示例： a. 如图所示，登录后请选择班级
b. 然后在首页下方点击自己所注册的课程（注：该指南以新编大学 英语综合教程2为例）
c. 进入对应课程后，请选择所学单元(如图，以unit2为例）
d. 在unit 2目录中选择in-class reading,点击进入，再选择exercise, 即可以去完成课文结构与理解（即reading comprehension); 如在目录中 选择quiz, 即可以完成课后巩固练习的单元测试。
外研社英语教学管理平台
外研社英语教学管理平台 篇一： 外研社大学英语教学管理平台(学生)用户手册_图文外研社大学英语教学管理平台 （学生）用户手册
1. 打开IE 浏览器 在网址输入： 219.224.69.182.输入用户名和密码。用户名 密码学生学号学号 3.首次登陆需要完 善个人信息，点击“这里” ，进行个人信息添加。
浅析Unipus大学英语教学平台的管理及应用
浅析Unipus大学英语教学平台的管理及应用作者：刘向南来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第11期【摘要】以Unipus教学平台为研究对象，对教学平台的管理和应用进行探究，阐述了平台对英语教学的促进作用，并提出了系统在应用中出现的问题。
【关键词】unipus 大学英语教学平台对于大学英语，教育部公布的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语课程设计要充分地考虑到学生听说能力的培养，利用先进的信息技术，开发各种网络课程，为学生创造良好的语言学习环境。
外研社为我校在unipus大学英语教学平台开设了客户端口，管理员、学生和教师可以分别对平台进行管理、学习及教学安排管理。
我校主要注册《新视野大学英语听说教程》和《新视野大学英语读写教程》。
一、教学平台的管理1.课程管理管理员需要在教学平台注册课程，选择适应学生当前学期学习的课程，填写课程代号和名称，选择使用的学年和学期，供学生选择学习。
学过的课程可以在下个学期删除，也可以保留供学生复习使用。
另外，教材分为四册，老师每学期要将班级升级也就是教材升级。
2.班级管理添加班级时我们以班级专业的首字母作为班级代号，如电商1601，代号为ds1601，课程学习的有效期设定我一年。
3.账号管理由管理员老师进行学生和老师的账号注册。
教师账号即名字的汉语拼音，学生的账号使用自己的九位学号。
4.验证码管理每个学生账号必须输入验证码才能学习课程，学生课本后配备的光盘上面有验证码，学生登录平台修改个人信息以后，就可以输入验证码，进行课程内容的学习和练习了。
二、教学平台的应用1.读写教程的利用由于课堂时间有限，所以对于学生来说，课后一定量的练习是必不可少的。
Unipus教学平台的读写教程里面包括词汇、翻译、阅读及写作的练习。
并且学生在提交自己的答案后，系统会给出正确答案。
写作的练习是尤为重要的，练习中不仅为学生提供了写作的主题和写作的大纲，而且还提供了范文供学生学习参考。
每个单元附带两篇阅读练习，为学生培养良好的习惯性的阅读好习惯。
大学外语测试与训练系统 - 武昌首义学院 会员登录
自建题库 支持听、说、读、写、译 全题型，操作简便，即建 即用
04
卓越表现
iTEST 大学外语测试与训练系统3.0
iTEST 3.0 自2015年9月份上线以来，已成功支持几十所高校十万余人次完成在线测试。 支持2015届“Uchallenge全国大学生英语阅读能力测试”，三万多大学新生基于 iTEST 3.0 公网版完成在线阅读能力测试，并获取个性化阅读能力诊断报告。 支持“外研社杯”全国英语阅读大赛、全国英语写作大赛30多个省的复赛和全国总决赛。
在中国外语测评专家顾问团队的指导下，外研在线建立了专业的命题团队、规范的命题流程、高效的命题 平台，并与国内外研究机构合作，研究测评标准，分析反馈数据，优化试题资源。命题团队除参与出题外，外 研社将为命题人提供命题、测试研究等相关培训，并提供测试研究数据以及专家咨询支持以确保试题质量，助 力教师科研。
局域网模式 支持5000人同时在线考试
支持不同 使用模式
iTEST 3.0
支持全
题型、全语种
支持不同使用需求
浏览器端（B/S） 适用于班级测验、练习 试卷资源提前加载，提供安全保障
客户端（C/S） 适用于高利害、全校性考试 本地、服务器答题数据双重存储 屏蔽所有操作键，防止作弊 不受浏览器性能影响，稳定可靠
考前
试题管理系统 智能组卷系统 自建题库系统 考试管理系统
考中
机考系统 在线答题系统 监考系统 考试管理系统
后台管理系统 账号管理、班级管理 系统管理、升级管理 考试管理、数据管理
考后
阅卷管理系统 试卷分析系统 成绩分析系统 考试管理系统
适用 对象
高校外语院系、图书馆，培训机构等
01
为什么选择iTEST 3.0?
基于U校园的大学英语混合式教学研究
Ⅰ信息化教学研究ⅠXINXIHUA JIAOXUE YANJIUⅠ英语综合应用能力是新时代大学生必备的能力之一。
英语作为大学公共必修课程，对培养学生的综合能力有重要作用，科技与网络的发展使人工智能在教师教学与学生学习中被广泛应用。
依托U校园智慧教学云平台，教师的教学不再局限于课堂面授，能够实现线上与线下教学的有效衔接，有助于培养学生自主学习的良好习惯，进而为英语教学质量的提高提供助力。
一、U校园智慧教学云平台与混合式教学模式(一)U校园智慧教学云平台U校园智慧教学云平台是外研社旗下的在线学习平台，其特点是教学资源丰富、教学活动管理便捷、教学评价科学权威，能为高校英语教学提供有效支持[1]。
U校园智慧教学云平台能依托手机终端或PC终端进行操作，学生可以使用它来进行知识预习、作业提交、成绩查看等，并依托平台上的师生互动功能解决学习过程中的疑惑。
教师能通过该平台后台进行签到、测试成绩等信息的查询，并对学生进行反馈，以使学生了解自己的学习情况，进而进行针对性学习。
(二)混合式教学模式混合式教学模式主要是将传统的课堂面授与网络教学的优势相结合，通过优势互补来达到最佳学习效果。
混合式教学强调的是教学方式的整合，依托教师的引导、启发、监督和学生的主动学习、积极学习来提高英语教学效果。
混合式教学模式是将所有教学资源进行优化与整合的教学模式，是将课前预习、课中学习、课后复习进行衔接的拓展式教学模式。
二、基于U校园智慧教学云平台进行大学英语混合教学的意义(一)突出学生主体地位,培养学生自主学习能力线上线下混合式教学，能有效突出学生的主体地位，使学生成为学习的主人，进而培养学生的自主学习能力。
依托U校园智慧教学云平台，学生的学习不受时间和空间限制，学生可以根据自己的学习需求选择学习时间、地点和内容，进而使学习更具针对性。
学生通过U校园智慧教学云平台进行学习，可以根据自己的学习能力调整学习策略，并在教师和同学的帮助下提升学习信心。
“Unipus”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的应用——以喀什大学英语教学为例
262019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS“Unipus”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的应用——以喀什大学英语教学为例文/马依努尔·阿布都吾甫尔“Unipus”高校外语教学平台在大学英语教学中的应用，符合教育部对大学英语课程教学的要求，是对传统教学方式的改革，实现了教师教学的一体化，让学生能够自己主动的学习，提高了大学生学习英语的兴趣。
本文在基于“Unipus ”在喀什大学英语教学的应用情况，来全面探究对听、说、读、写英语综合课程的作用，从中发现问题，从而解决问题。
一、“Unipus”简介“Unipus”高校外语教学平台是由外研社研发的，适用于各大高校教学的一种信息化课程。
“Unipus”能够满足不同层次的教学，是为高校外语教师和学生提供线上学习、互动交流、教学管理、评估测试等专业化支持的外语教学管理平台。
它主要由U教、U学、U研、U评四个部分组成，实现了教师和学生双向发展与提高，是一个集网络化、信息化、资源综合应用化的教学平台。
二、“Unipus”高校外语教学平台在喀什大学英语综合课程中的应用1.读写课程的应用。
“Unipus”高校外语教学平台在读写课程的应用主要集中在词汇、翻译、阅读以及写作方面的教学。
在学习前，教师通过同步教材的管理，能够让学生对本节课所学的内容中所涉及的词汇有个初步的了解。
课中，在教师的指导下，【摘要】在信息技术的带动下，网络环境已成为大学英语课堂教学的辅助性工具，从而新的网络英语教学平台不断地衍生出来。
“Unipus ”高校外语教学平台不断地在全国各大高校投入应用。
本文在实践的基础上——喀什大学英语教学为例，来探索“Unipus ”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的实际应用情况，阐明了其促进作用，以及其所存在问题，并提出了建议，期望对英语教学具有借鉴意义。
【关键词】“Unipus”；高校外语教学平台；喀什大学英语教学；大学英语综合课程【作者简介】马依努尔·阿布都吾甫尔(1968.06-)，女，维吾尔族，新疆喀什人，喀什大学外国语学院，教师，副教授，研究方向：英汉双语对比。
iWrite2.0学生使用手册
北京外研在线教育科技有限公司英语写作教学与评阅系统 —学生使用手册目录一、注册 (1)二、登录 (2)1. 新老用户选择（首次登录） (2)2. 开放版使用说明指引页（首次登录） (3)3. 个人信息修改 (4)4. 修改或忘记密码 (4)三、我的班级 (6)1. 加入班级 (6)2. 查看班级详情 (6)3. 查看历史班级 (7)四、我的作业 (7)1. 查看作业列表 (7)2. 写作业 (8)1）新作业写作 (8)2）继续写作 (8)3）查看教师讲义、典型错误和范文 (9)4）查看参考答案与解析 (10)5）多版本对比 (11)3. 查看批改详情 (12)1）查看自动批改详情 (12)2）查看教师批改详情 (13)五、自主练习 (13)1. 自由写作 (13)2. 题库写作 (14)3. 查看练习记录 (14)六、写作资源 (15)1. 查看资源 (15)2. 添加资源 (15)七、学习档案 (16)1. 查看成绩 (16)2. 查看错误类型统计 (16)3. 查看客观特征分析 (17)iWrite 2.0英语写作教学与评阅系统—学生使用手册iWrite 2.0为外研社Unipus旗下子产品，学生只需注册一个Unipus账号，即可使用Unipus 旗下的所有产品。
全新改版后的iWrite 2.0需使用Unipus账号登录，不论您是iWrite的新用户或老用户，均需重新注册Unipus账号。
一、注册点击上图右上角的“注册”，页面将跳转至注册页面。
注册完成后，您即可使用Unipus 账号登录iWrite 2.0。
二、登录点击上图右上角的“登录”，页面将跳转至登录页面，输入Unipus 账号后，点击“登录”即可进入iWrite 2.0系统。
1. 新老用户选择（首次登录）首次登录时，系统会提示您选择是否已有iWrite 2.0的账号，进行新老用户选择。
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基于U校园平台的大学英语混合式教学设计
园丁沙龙与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与基于U 校园平台的大学英语混合式教学设计叶婧崔倩倩摘要：在互联网环境下，依托课堂教学与线上教学优势的混合式教学已成为当下教学主流模式。
为提高大学生自主学习积极性，提升大学英语混合式教学效果，文章基于U 校园外语学习平台，通过分析大学英语线上线下教学优势及不同学习任务特点，总结出“课前预习+课堂反馈与教学+课后练习”的教学设计模式，教学实践效果令人满意。
关键词：U 校园平台；大学英语教学；混合式教学设计一、引言在信息技术快速发展的今天，为贯彻习总书记强调的“把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化”教育精神，提升大学英语信息化教学改革实效，使学习者个性化学习需求得到最大化满足，在线教育成为一大趋势。
依托课堂教学与在线教育优势的混合式教学模式成为当下信息化教学主流模式。
混合式教学模式是以先进的互联网技术为支撑，将线上教学资源的丰富性和便捷性与线下传统课堂教学优势相结合。
但混合式教学模式优势能否充分发挥，除了技术支撑和教师资质相关外，还需合理高效的教学设计。
本文将讨论基于U 校园平台的大学英语混合式教学设计，力求通过合理有效的教学设计解决传统教学中的实际问题，使线上教学资源及线下课堂教学优势最大化，全面提升大学生英语总体学习效果。
大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究
152020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究文/郭小艳【摘要】随着教育改革的不断推进，传统的教学方法已经无法满足时代的发展步伐，将新型的教学法应用到课堂教学中能够弥补传统教学法的不足，提高教学整体效果。
“线上+线下”的混合教学模式作为一种新型教学法，将其应用于大学英语教学中使之发挥重要作用，这不仅能使学生的自主学习能力得以增强，且能使大学英语教学资源更加丰富，还能推进大学理论教学与实践教学的衔接。
如何将“线上+线下”混合式教学模式应用于大学英语教学中成为教师关注的主要问题，本文首先分析了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，之后探究了大学英语“线上+线下”混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略。
【关键词】大学英语；“线上+线下”；混合式教学模式；探究【作者简介】郭小艳(1981.02.18-)，女，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，研究生，研究方向：英语教育。
2.大学英语教学资源的丰富。
由于受到传统教学观念的影响，有的教师采用灌输式的教法展开大学英语教学，一般都是将书本教材知识传递给学生，由于大学英语教育资源存在一定的局限性，这对学生全面发展带来不良影响。
与此同时，这种教学法极易导致学生处于被动的学习状态，无法调动学生的学习积极性，不利于培养学生的自主学习能力。
而在大学英语课堂中采用“线上+线下”混合式教学模式，教师通过结合教材内容，并借助网络平台挖掘相关的英语知识，然后一同传递给学生，其能使学生的知识视野得以拓宽，使学生英语核心素养得到良好培养。
3.大学理论教学与实践教学衔接的推进。
在大学英语教学中，通过借助网络平台展开“线上+线下”混合式教学，对促进学生学习能力、教学质量的提高发挥重要作用。
在线上教学中，引领学生在课前借助微课、慕课、教学PPT等网络资源对相关英语知识进行学习，其能有效激发学生对英语知识的学习兴趣，能使学生对英语知识更好地掌握。
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北京外研在线教育科技有限公司英语写作教学与评阅系统 —学生使用手册目录一、注册 (1)二、登录 (2)1. 新老用户选择（首次登录） (2)2. 开放版使用说明指引页（首次登录） (3)3. 个人信息修改 (4)4. 修改或忘记密码 (4)三、我的班级 (6)1. 加入班级 (6)2. 查看班级详情 (6)3. 查看历史班级 (7)四、我的作业 (7)1. 查看作业列表 (7)2. 写作业 (8)1）新作业写作 (8)2）继续写作 (8)3）查看教师讲义、典型错误和范文 (9)4）查看参考答案与解析 (10)5）多版本对比 (11)3. 查看批改详情 (12)1）查看自动批改详情 (12)2）查看教师批改详情 (13)五、自主练习 (13)1. 自由写作 (13)2. 题库写作 (14)3. 查看练习记录 (14)六、写作资源 (15)1. 查看资源 (15)2. 添加资源 (15)七、学习档案 (16)1. 查看成绩 (16)2. 查看错误类型统计 (16)3. 查看客观特征分析 (17)iWrite 2.0英语写作教学与评阅系统—学生使用手册iWrite 2.0为外研社Unipus旗下子产品，学生只需注册一个Unipus账号，即可使用Unipus 旗下的所有产品。
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Irregular verbs
(Last updated 2002-10-24)
CountInfinitiveSimple pastPast participle
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58.forego forewent foregone
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e came come
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36.dig dug dug
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38.dive dove dived
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143.redo redid redone
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