微格教学之结课技能
高中生物结束技能微格教案
高中生物结束技能微格教案
教学目标：
1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握生物实验的基本操作技能，包括取样、制片、显微镜操作等。
2. 过程与方法：培养学生观察、记录、分析和总结实验数据的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物实验的兴趣和热情，培养团队合作精神和实验守则意识。
教学内容：
1. 生物实验基本操作技能
2. 实验守则与安全意识
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：通过提问激发学生对实验的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解生物实验基本操作技能和实验守则，强调安全意识。
3. 示范操作（15分钟）：老师进行实际操作，让学生观摩并学习实验操作技巧。
4. 学生练习（20分钟）：学生分组进行实验操作练习，老师巡视指导。
5. 实验总结（10分钟）：学生在小组内讨论、总结实验结果并撰写实验报告。
6. 反馈与评价（5分钟）：让学生谈谈自己的收获和感想，并进行评价。
教学资源：
1. 实验仪器材料：显微镜、载玻片、显微镜镜头、移液管等。
2. 实验指导书和实验报告模板。
教学评价：
1. 学生操作实验是否熟练、准确。
2. 学生是否能够自主总结实验结果并撰写实验报告。
3. 学生在实验过程中是否遵守实验守则和安全意识。
扩展延伸：
老师可组织学生进行更复杂的实验操作，培养学生的实验设计和分析能力。
同时，引导学生进行实验成果的展示和分享，促进学生之间的交流和合作。
小学数学微格教学的结束技能
小学数学微格教学的结束技能课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的地结束课堂教学活动的过程。
在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。
把新知识、新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。
教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
对于任何一项活动，结束都是很重要的。
课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能，每一位教师都应给予足够的重视。
在课堂教学中，每一节课都有独立的课题，也就是这节课的教学目的。
因而，任何一节课都应有相对的独立性、完整性。
结束是必不可少的教学环节。
同时，教学又是一种连续性很强的活动。
一节课与一节课之间有着密切的联系，小学数学课由于学科特点，联系更为密切。
这样，需要我们既要从一节课的角度去研究结束，又要从一个章节、一本教材，甚至整个数学学科的角度去研究结束。
由于每一节课的教学任务不同，结束的形式也有所不同。
小学数学课堂教学的结束通常有两种形式：一种是开放型；另一种是封闭型。
封闭型通常用于一章、一节比较完整、系统的知识教学之后，它通过归纳、总结、实际运用、转化升华等教学活动把学生所学的知识、技能系统化，使学生对所学的知识、技能加深记忆和理解。
开放型的结束通常用于某一系统知识或一章、一节教学活动的中间，下节课的教学内容是这节课的继续和延伸。
结束时，教师既要组织学生对本节课学习的知识、技能进行巩固、总结、归纳，又要为下节所学的知识做好铺垫，鼓励学生积极探索，激发学生继续学习的积极性。
一、小学数学教学中结束技能的功能良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。
好的结束有以下功能：（一）概括巩固在小学，每一节课的教学内容总是纷繁复杂的。
有的课侧重于知识的理解和运用，有的课侧重于技能训练，有的课兼而有之。
数学微格教学教案结束技能
数学微格教学教案结束技能一、教学目标1. 使学生掌握数学问题的解决方法，提高学生的数学思维能力。
2. 培养学生自主学习、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对本节课的学习，使学生对数学教学结束技能有更深刻的认识。
二、教学内容1. 回顾本节课所学的主要内容和知识点。
2. 分析数学问题的解决方法，总结解题技巧。
3. 探讨如何在数学教学中有效地运用结束技能。
三、教学重点与难点1. 教学重点：回顾本节课所学的主要内容和知识点，总结解题技巧。
2. 教学难点：如何有效地运用结束技能，提高数学教学效果。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动回顾和总结所学知识。
2. 通过案例分析，使学生了解和掌握结束技能在数学教学中的应用。
3. 利用小组讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
五、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾本节课所学的主要内容和知识点。
2. 案例分析：呈现典型数学问题，引导学生运用所学知识解决问题，总结解题技巧。
3. 小组讨论：让学生围绕如何有效地运用结束技能展开讨论，分享自己的观点和经验。
4. 总结提升：对学生的讨论进行点评，提炼出关键观点，总结数学教学中结束技能的应用。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，提出改进措施。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价，包括参与度、理解程度、合作交流等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注对方在课堂上的表现，如思维方式、解题方法、团队协作等。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行综合评价，包括知识掌握、技能运用、情感态度等方面。
七、教学拓展1. 开展数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 举办数学讲座：邀请数学专家或优秀教师为学生举办讲座，拓宽学生的数学视野。
3. 参观数学应用场景：组织学生参观数学在实际生活中的应用场景，增强学生对数学价值的认识。
数学微格教学教案结束技能
数学微格教学教案结束技能一、教学目标1. 理解结束技能在数学教学中的重要性。
2. 掌握有效的结束技能策略，提高课堂教学效果。
3. 能够运用结束技能，使学生对所学知识进行总结和巩固。
二、教学内容1. 结束技能的定义和作用。
2. 常见结束技能策略及其应用。
3. 结束技能的实际操作演示。
三、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，让学生感受到结束技能的重要性。
2. 讲解：介绍结束技能的定义、作用以及常见策略。
3. 示范：进行结束技能的实际操作演示。
4. 练习：学生分组练习，应用所学策略进行结束技能的设计。
5. 反馈：学生分享练习成果，教师点评并给予建议。
四、教学评价1. 学生对结束技能的理解程度。
2. 学生运用结束技能的能力。
3. 学生对教学过程的满意度。
五、教学资源1. 教学PPT：包含结束技能的定义、作用、策略及实际操作演示。
2. 案例材料：用于导入环节，引发学生对结束技能的思考。
3. 分组练习材料：用于学生练习环节，促进学生应用所学知识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的教学案例，让学生了解结束技能在实际教学中的应用。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对结束技能的理解和运用策略。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教学场景，展示结束技能的运用。
七、教学实践1. 设计环节：学生根据所学策略，设计一个具体的结束技能方案。
2. 实践环节：学生在课堂上进行实际操作，运用所设计的结束技能。
3. 反思环节：学生对实践过程进行反思，总结经验教训。
八、教学评价1. 学生对教学策略的理解和运用能力。
2. 学生在教学实践中的表现。
3. 学生对教学过程的满意度。
九、教学改进1. 根据教学评价结果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展1. 引导学生关注数学教学结束技能的最新研究动态。
2. 推荐相关的学习资源，如论文、书籍等，供学生进一步学习。
微格教学技能讲座(六)——课堂教学中的结束技能
课堂教学中的结束技能所谓课堂教学结束技能，指的是教师在完成一节课的教学任务后，通过反复强调、概括总结、学生实践等方式，对课堂中的学习内容进行及时的巩固和应用，使其系统地、稳固地纳入学生的知识网络之中的教学行为。
课堂教学结束技能是教师应该具有的必不可少的教学技能。
具有熟练课堂教学结束技能的教师，能够精心设计恰当有效的课堂结束方式，这对于加深学生理解、巩固该堂课所学的知识和技能，帮助学生形成良好的认知结构，激发学生课后积极思维，都有着重要的作用。
精彩的课堂教学需要做到：课伊始，趣已生；课推进，兴越浓；课虽尽，意犹存。
这是理想的教学境界，是许多教师的孜孜追求。
但是，有的教师上课很注意设计新颖的导入和环环相扣的教学展开，却不怎么注意设计巧妙的结束方式。
或简单反复唠叨，用语不简明，让学生感到厌烦；或虎头蛇尾，草率收场；或随意荡开，不知所踪。
课堂教学结束没能给学生留下深刻的印象，成为课堂教学的一处败笔。
可见，不要小看课堂结尾的三五分钟，它也是课堂教学必不可少的一个重要环节，需要教师练就高超的课堂教学结束技能，从而设计出“豹尾”般的课堂结束方式，耐人寻味，引人入胜。
一、巩固新知识搞好课堂总结，对学生理解、掌握当堂所学的知识有着重要的作用。
总结式引导学生回顾刚学到的新知识，达到当堂巩固的目的。
学生通过总结，把所学到的新知识更加清晰、准确、系统地予以掌握。
二、深化知识课堂总结可以突出重点，还可以使知识条理化、系统化，把刚学到的新知识与以前学过的旧知识相衔接，尤其要为下一个要讲的问题或下一节要讲的新课埋下伏线，为讲授以后的新内容提前创设教学意境，造成悬念，以激发学生追求新知识的欲望。
三、认识升华学习知识也是对学生进行思想教育的一个重要方面，其价值，不仅在于丰富人们的知识，更主要的是使学生提高认识事物、分析问题的能力。
所以，教师在课堂上进行的总结，绝不是课程内容的简单重复，而是总结出某种带规律性的结论，使学生对所学的知识的认识上升到理论高度，受到更为深刻的思想教育。
微格教案4 结束技能
Subject: English Grade: Grade1( of junior school) Date: Monday, 5th November. 2012Topic: Comparison and contrast about vocabulary and phrase Training skills:The skills of closure;The skills of writing on the BB;The skills of explanation.Trainer: Wanjiaojiao(万娇娇)Training objectives 1.To learn how to conduct an effective summary.2.To learn how to writing on the BB in an organized way .3.To learn how to explain an item clearly.Teaching objectives 1.Students should be able to know the differences about some words.2.Students should be able to apply “have to”and “have got to” correctly.3.Students should be able to acquire the learning skill of comparison and contrast.Time allocation Teacher activity TeachingskillsStudents activity TeachinginstrumentsRemarkStep one: Introduction 1minute Good afternoon everyone.Recently, I have found a common problem inour English study. That is about similar wordsand phrases. So do you think it is quitedifficult to identify the differences betweenthose similar words and phrases?Yes, so in this class, I will help you overcomethis kind of difficulty.导入技能Expressing thesame feelings.倾听领会发问时要积极引导学生进入新的课堂语境Step two: 3minites Writing “Comparison and Contrast” on the BBFirstly, let’s contrast two similar words.Writing reason on the BB.We know that reason is a noun and it refers towhy you do sth or why sth happens. TheChinese equivalent is 原因，理由。
微格教学-结束技能
结束技能评价量表
课题：
评价项目
1.准确地概括知识要点，并使知识系统化 2.通过适当的方式，进一步强调教学重点 、难点和关键 3.有效地反馈教学效果，使学生对所学内 容得到巩固、深化或运用，并能激发学生 进一步学习的热情 4.有效地组织和协调学生积极参与总结或 练习 5.结束的方式与教学内容相适应 6.时间紧凑、效率高、不拖沓 对整段微格教学片段的评价：
• 回顾不是按照一节课的教学程序复述一遍，而是对重点 知识进行回顾，帮助学生记忆、储存。 • 回顾的内容主要有以下三种：
对重要概念、操作方法等的回顾； 对主要操作过程的回顾； 归纳和总结分析解决问题的思路和方法。引导学生对分析和解 决问题的全过程作总体认识。把握分析解决问题的思路，有助 于培养学生思维的连贯性，使思路通畅。
以结束课堂的方法分类 ——(8)传道结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(10)迁移结束法
结束技能的分类
以结束课堂的方法分类
归纳总结结束法 质疑结束法 延伸结束法 悬念结束法 复述结束法 鉴赏结束法 练习结束法 传道结束法 表演结束法 迁移结束法
• 归纳总结可以由教师来做，也可以由教师引导学生来做， 或者师生共同讨论来做。
以结束课堂的方法分类 ——(2)质疑结束法
以结束课堂的方法分类 ——(3)延伸结束法
以结束课堂的方法分类 ——(4)悬念结束法
以结束课堂的方法分类 ——(5)复述结束法
以结束课堂的方法分类 ——(6)鉴赏结束法
以结束课堂的方法分类 ——(7)练习结束法
综合型：运用两种或两种以上结束形式结束教学的方法
以结束课堂的形式分类
石大中学物理微格教学法讲义05课堂结束技能
第五讲课堂结束技能结束是教师完成一个教学任务或活动采用的行为方式。
课堂教学开场好，中场内容好，还应该加上结尾妙，才能说是成功的一节课。
古人做诗行文，讲究“凤头、猪肚、豹尾”，上课也一样，不仅要有良好的开端，还要有完美的结尾。
完美的结尾能令人回味无穷、流连忘返，达到“剧终情不终”“言尽意未尽”的艺术效果。
如果开场白很好，紧紧地吸引住了学生，中场主题内容也很丰富，很动人，完美无瑕，结尾也很巧妙，就会像吃了一个完美大餐，最后有吃了一颗“五香豆”，回味无穷；如果结尾枯燥无味，必然令学生的情绪从十分饱满一下子降到十分低落，就好像吃一把花生米，又香又甜，而最后却吃到一颗坏的，使人特别难受。
结尾突然失色，“一吊没有吊死，松死了”。
虎头蛇尾，教师难堪，学生遗憾。
有人把结尾比做唱歌，一支优美的歌曲，结尾轻松活泼，会使人觉得余音不绝、尾声未尽，给人恋恋不舍的感觉，例如：唱《老鼠爱大米》；一支雄壮的歌，结尾坚强有力，会给人以力量、信心。
例：唱《我们工人有力量》《志愿军歌》《我是一个兵》。
结尾很重要，但是也很难。
因为讲课临近尾声、即将结束，教师和学生都累了，坐的太久，筋疲力尽了，困乏了，想吃饭了，精力也集中不起来了。
一、结束的作用所谓结束从技术上可以定义为：将学生的注意引导到一个特定的任务或者学习步骤的完成。
结束是一个任务的完成，不是简单地说一声“这个问题（或这节课）就讲到这里”就可以结束的。
最佳的方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生，以使学生掌握问题的实质。
也不仅是要使以被感知的科学事实和所形成的概念的在记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理使学生对知识的领会向高一级升华。
二、结束的类型A、在教学中，结束主要有两种形式，即认知型结束和开放型结束。
其方法如下：（1）认知型结束又称为“封闭型结束“。
其目的是巩固学生所学到的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上去，这种方法虽然是对问题或课程的归纳总结，对结论和要点的明确及强调，但也应该是有趣的，尽可能引出新的问题，把学生刚学到的知识应用到解决新问题中去。
微格教学-结束技能
课堂教学技能 ——微格教学
信息技术学院 李雁飞
微格训练之六——结束技能
作用
综述
结束 技能
分类
练习
应用须知
综述——什么是结束技能
结束技能是一种在教学将要结束时，教师引 导学生对所学知识与技能进行及时的总结、 巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。 其技能体现在归纳总结、领悟主题、设计实 践活动、转化升华和设置悬念的技巧和能力 上。
以结束课堂的方法分类 ——(8)传道结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(10)迁移结束法
结束技能的分类
以结束课堂的方法分类
归纳总结结束法 质疑结束法 延伸结束法 悬念结束法 复述结束法 鉴赏结束法 练习结束法 传道结束法 表演结束法 迁移结束法
执教：
好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重 0.20 0.20 0.20
□
□
□
0.20
□ □
□ □
□ □
0.10 0.10
作业
设计微型课的结束方法与形式，下节课进行 阐述说明:方法、设计目的。 设计微型课教案，期末提交。 下节课进行微型课讲授，要求如下
教学环节完整、技能体现明显 PPT制作美观、大方、实用；熟练
结束技能评价量表
课题：
评价项目
1.准确地概括知识要点，并使知识系统化 2.通过适当的方式，进一步强调教学重点 、难点和关键 3.有效地反馈教学效果，使学生对所学内 容得到巩固、深化或运用，并能激发学生 进一步学习的热情 4.有效地组织和协调学生积极参与总结或 练习 5.结束的方式与教学内容相适应 6.时间紧凑、效率高、不拖沓 对整段微格教学片段的评价：
结课技能微格教案初中化学
结课技能微格教案初中化学课程目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握化学结课技能，包括总结知识点、解答问题、展示实验结果等。
教学重点：结课技能的训练教学难点：如何有效地总结知识点教学准备：1. 教师准备：带有学生姓名的微格表格、课堂终结技巧讲解PPT、实验展示物品等2. 学生准备：笔记、课堂参与积极性教学流程：一、引入（5分钟）教师引导学生回顾本学期学习的内容，从中提取重要的知识点，并提出相关问题，引起学生的思考和积极性。
二、讲解总结技巧（10分钟）教师通过PPT讲解总结知识点的技巧，包括归纳、总结、提炼等，帮助学生掌握有效的总结方法。
三、实践总结（15分钟）教师让学生根据微格表格中的要求，结合课堂内容，总结出本学期的知识点，包括重点概念、难点解析等，通过小组合作讨论，梳理出全面的知识点。
四、展示与交流（10分钟）学生将自己总结的知识点展示给全班同学，让其他同学提出问题或建议，互相交流学习。
五、实验展示（10分钟）教师准备相关实验展示物品，让学生展示自己在实验中的成果，通过实验结果展示，巩固和加深学生对知识点的理解。
六、课堂终结（5分钟）教师总结本堂课的教学内容，强调总结技巧的重要性，并鼓励学生在以后的学习中多加运用。
拓展延伸：1. 学生可以通过撰写结课总结报告，将自己对本学期知识点的整理成文档，体现对知识的深刻理解。
2. 学生可以根据自己总结的知识点，设计化学小游戏或演讲，增强表达能力和团队合作意识。
课后作业：学生根据本节课的内容，撰写一篇思考总结，包括对课堂的感想、学到的知识点以及进步之处等。
教学反思：通过本节课的设计，帮助学生掌握了化学结课技能，让他们在总结知识点和展示实验结果时更有信心和能力。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
在以后的教学中，可以进一步巩固和拓展学生的结课技能，让他们在学习过程中更有条理和自信。
微格教学与实践第十二章 结束技能
第十二章结束技能１２．１结束技能的概念结束技能是教师在课堂教学结束阶段或讲授相对独立的一段知识的结尾时所采用的教学行为方式。
通过归纳总结、实践活动、转化升华、巩固提高等教学活动，对所学知识及时地系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。
运用这项技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生感受到掌握新知识之后的愉悦感；也可设置悬念，留下问题，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。
１２．２结束技能的目的课堂教学的基本结构，像写文章和演讲一样，一般由三个部分组成，即导入、中心和结束部分。
精要的、完善的“结束”，一般可达到以下目的：（１）重申所学知识的重要性或应注意之点。
（２）概括本单元或本章节的知识结构，强调重要事实、概念和规律的关键。
（３）可引导学生把已学的知识系统化，来重建学生的认知结构。
（４）布置思考题和练习题，对所学知识及时复习、巩固和运用。
１２．３结束技能的类型（１）系统归纳在教师指导下，让学生动脑动手，总结知识的规律、结构和主线，及时强化重点，明确关键。
小结时，可采用“纲要信号”、图示或列表对比等方式。
（２）比较异同将新学概念与原有概念，或将并列概念、对立概念、近似的易混淆的概念分析比较，既找出它们各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，就能对概念理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。
例如，在“原子”这一节的结尾，可进行原子与元素的对比（见表12-1）：（３）集中小结将在不同章节中，循序渐进地学习同一事物的属性和变化，集中归纳小结，从而掌握某一事物的全貌，概括出零散知识的规律。
（４）领悟主题通过精要论述或揭示本质的提问，领悟主题，做到情与理的融合，并激励学生将这些认识转化为指导自己思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶和品德培养的目的。
这种结束方法，较普遍地用于思想品德课、语文课和外语课等。
例如，讲《荔枝蜜》一文的结束。
小结：①蜜蜂美不美？为什么？答：蜜蜂是美的，虽然它不像花蝴蝶那样有着五彩斑斓的外表，但它的精神是美的。
化学结课技能微格教学教案
化学结课技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生掌握化学结课的基本方法和技巧。
2. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 化学结课的定义和作用。
2. 化学结课的方法和技巧。
3. 化学结课案例分析。
三、教学过程1. 引入新课：通过一个有趣的化学实验现象，引发学生对化学结课的兴趣。
2. 讲解化学结课的定义和作用：解释化学结课的概念，阐述其在化学学习中的重要性。
4. 进行案例分析：选取几个典型的化学结课案例，让学生分组讨论并分析其优点和不足之处。
5. 练习与反馈：让学生尝试自己设计一个化学结课环节，并进行展示和评价。
四、教学评价1. 学生能准确解释化学结课的定义和作用。
2. 学生能掌握常用的化学结课方法和技巧。
3. 学生能通过案例分析，分析化学结课的优点和不足。
4. 学生能设计并展示一个有效的化学结课环节。
五、教学资源1. 化学实验器材：用于引入新课的化学实验。
2. 教学PPT：用于讲解化学结课的定义、方法和技巧。
3. 化学结课案例：用于学生分组讨论和分析。
4. 评价表：用于学生展示和评价化学结课环节。
六、教学策略1. 实践操作：通过化学实验和案例分析，让学生亲身体验化学结课的过程，提高其实践能力。
2. 小组讨论：鼓励学生之间进行合作和交流，共同探讨化学结课的最佳方法和技巧。
3. 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助其发现并改进不足之处。
七、教学步骤1. 引入新课：通过一个有趣的化学实验现象，引发学生对化学结课的兴趣。
2. 讲解化学结课的定义和作用：解释化学结课的概念，阐述其在化学学习中的重要性。
4. 进行案例分析：选取几个典型的化学结课案例，让学生分组讨论并分析其优点和不足之处。
5. 练习与反馈：让学生尝试自己设计一个化学结课环节，并进行展示和评价。
八、教学拓展1. 组织化学知识竞赛：激发学生学习化学的兴趣，提高其结课能力。
2. 参观化学实验室：让学生亲身体验化学实验的过程，为结课环节提供更多实际素材。
微格教学参考教案-课堂组织与结束技能
An Example of Mini-lesson Teaching PlanXiong HandongTeaching materials:Culture Corner on Page 46, Unit 6, Module 2Teaching objectives:ing scanning skills to find some specific information.2.Understanding some of the world heritage sites in China.Main Teaching skills to be trained:anizing skills2.Ending skillTeaching aids:Some pictures from website:1.The Temple and Mansion of Confucius2.The Old Town of LijiangTeaching procedures:Step I Pre-reading (2’)1.T: Today, we’ll read a short passage in the Culture Corner on Page 46 to learn some worldheritage sites in China.( Teaching skills: Organizing skills, Prediction: The teacher can repeat Page 46 if some of the students don’t catch it.) Now, listen carefully, boys and girls!One question for you! What do you know about World Heritage Sites in China? I’d like to get some of you to answer the question. Just think about it.2.S1: (Raising hands and standing up) I’m glad to answer the question. As far as I know, “WorldHeritage Site” is given by UNESCO committee to places in the world that are outstanding examples of cultural or natural history. We have 29 world heritage sites in China, much more than other countries in the world, except Italy and Spain.3.T: OK, very good! Sit down, please. Has anyone in our class ever been to some of the WorldHeritage Sites in China? (Some of the students smile but dare not answer the question.Then, the teacher should encourage them to catch the chance.)4.S2: (Standing up bravely) Yes, I have. Last summer, I went to The Ancient City-Pingyao (平遥古城)in Shanxi Province and this year, we’ll plan to visit The Potala Palace in Lhasa (西藏布达拉宫).Step II While-reading (5’ in reality, now just using directions)1.T: That’s wonderful! Thank you. Is there anyone who’d like to tell us more about WorldHeritage Sites? (Showing the Ss some of the pictures in hand) No? All right, then. Please look at the pictures on page 46. Please read the passage to get the answers to the five questions below.2.Allow them some time to read the passage to scan the specific information. The students canmark the answer to the question in the passage.Step III Post-reading activities (5’)1.T: All right now. Time is up. Have you all finished reading the passage? (Ensure the majorityof the Ss have finished reading the passage.)2.T: Listen carefully, boys and girls. This time I won’t ask you questions one by one. Now,you’ll have to form a group of two, you and your partner. Let’s do pair work. (Teaching skills: Organizing skills. The teacher must get the Ss to know what to do. If not, repeat the directions.) One asks the five questions and the other will try to answer them without looking at the text. Please do the practice carefully and then I’ll get some of groups to do it in front of the class.3.Allow the Ss some time to practice the dialogue. (The teacher walks around the class andhelps those who are in need of help. Be sure to get all the students involved in the practice.)4.T: OK. Which group would be the first to make the dialogue?5.6.make some positive assessment about their performance.Step IV Homework and Project (3’)1.T: Summing up (Teaching skills: Ending skill): OK, boys and girls! I’m very pleased to seethat you enjoy the reading so much and know something about the world heritage sites.And that all of us took part in the conversation actively and willingly makes me really happy. (The teacher is excited and smiling.) Well, actually, there are more world heritage sites in China. Would you like to surf the Internet and find some information about other world heritage sites?2.T: It’ll be better to download some pictures and make a PowerPoint. I’ll get some of you topresent your work in class next week.3.T: (Prediction :) If some students don’t have a computer, they can go to the library to findsome information or they can carry out cooperative learning. Two or more students may work together to find information on line and get ready for the presentation next class.September 25, 2010（此教案仅供参考。
微格教学之结课技能
化学结课技能“开好头，结好尾，中间不断似流水”结课的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
“编筐编篓, 全在收口”，许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”。
或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐想；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥等，显示出了精湛高超的教学艺术。
但有些教师经常忽视“结课”这一课堂教学的最后环节，或听到铃声，道一句“今天就到这了”后下课；或提前完成了教学内容在等待中听到铃声悄然离开；或兴之所止，一拖数分钟仍“恋恋不舍”；更有甚者，能一节课后再上满10分钟“加时课”。
因而，很有必要研究一下结课的艺术。
一、化学技能的作用和功能1．结课的重要作用梳理知识，突出重点，总结规律，画龙点睛；开阔视野，激活思维，启迪智慧；留下悬念，诱发兴趣，鼓励创造。
2 结课技能的功能（1）桥梁功能；（2）导行功能；（3）概括功能；（4）反馈功能；（5）延伸功能；（6）训练功能（7）在教师的引导下学生参与评价活动。
二、化学结课技能的构成要素导入是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终。
课堂教学的结尾，要根据本节课的教学内容，如同农民收割庄稼一样，将学生分散的知识集中起来，进行系统总结，帮助学生理清思路，由感性认识到理性认识。
1．给出信号； 2．提示要点； 3．检验学习结果4．应用巩固； 5．拓展延伸。
四、化学结课技能的类型三、化学结课技能的方式和方法1．化学结课的常用的结课方式（1 ）延伸式（2）悬念式讲究教学艺术的教师一般都深知：“下课是一节课的结束，但最忌的却是真的结束了。
”所以，他们在“结课”时常常使用设立悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时，却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。
尤其对上下两节课的内容和形式均有密切联系时，更适用于悬念式结课。
如，在“葡萄糖”一节的教学中对葡萄糖的性质进行解析后，提出“葡萄糖的结构式中有醛基的存在，那么蔗糖、麦芽糖结构中有无醛基，用什么实验来证明呢？留待下节课学习”。
《挑山工》结束技能微格教学设计
微格课教学设计
教学课题<挑山工>
学科语文年级四年级时长1分钟教学背景分析
学习目标1、教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。
教学特色与反思
训练技能名称结束技能
教学活动设计
时间
分配（分秒）
教师行为
（讲解，提问等内容）
技能要素
学生行为
（预想回答
等）
教学意图同学们，学习完了这篇文章，
你学到了挑山工的什么精神呢？
联系课文并思考后作答。
小结：挑山工坚韧不拔、奋
发向上、一步一个脚印踏踏实实
往上攀登的精神非常可贵，值得
我们每一个人去学习。
拓展延伸
概括要
点，明确
结论。
快速的从
文中找出
合适的答
案，并积极
回答。
生活中，你还遇到哪些人哪些事教会了你深刻的哲理？请把它写下来，合理组织语言，100字左右。
拓展延
伸，迁移
运用。
学生发言
板书设计
对学生学习的评
价方法（可选）
填表时间： 2019 年7月 22 日。
石大微格教学技能训练讲义11结束技能
第十一节结束技能一、什么是结束技能结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识形成系统，并转化、升华而采取的行为方式。
一堂生动活泼的具有教学艺术魁力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调’加人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
导入是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终，故结束技能与导人技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。
结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一章学完，也经常应用于讲授新概念、新知识的结尾。
课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散的知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
课堂教学的结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路，梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于胸，变瞬时记忆为长时记忆，永志不忘。
课堂教学的结尾，又好像推进器，它指引学生在旧知的基础上向新知进军，激励学生不断向新的高度攀登。
所以，结束技能是课堂教学必不可少的一个环节，也是教师展现智慧的环节。
二、结束技能的目的1 巩固知识每节课的知识内容都包含了一定的信息量。
这些信息不是孤立的，而是有一定的联系，是按照一定的逻辑组合而成的。
运用结束技能对一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，使学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结构主线，经过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
2 及时反馈运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。
当教师按原先备好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成各种类型的作业、练习、小结、判断评价等活动方式，检查教学的效果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈信息。
3 承前启后知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。
好的结束有利于为以后的知识学习作好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间，知识与知识之间的承前启后作用。
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化学结课技能“开好头，结好尾，中间不断似流水”结课的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
“编筐编篓, 全在收口”，许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”。
或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐想；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥等，显示出了精湛高超的教学艺术。
但有些教师经常忽视“结课”这一课堂教学的最后环节，或听到铃声，道一句“今天就到这了”后下课；或提前完成了教学内容在等待中听到铃声悄然离开；或兴之所止，一拖数分钟仍“恋恋不舍”；更有甚者，能一节课后再上满10分钟“加时课”。
因而，很有必要研究一下结课的艺术。
一、化学技能的作用和功能1．结课的重要作用梳理知识，突出重点，总结规律，画龙点睛；开阔视野，激活思维，启迪智慧；留下悬念，诱发兴趣，鼓励创造。
2 结课技能的功能（1）桥梁功能；（2）导行功能；（3）概括功能；（4）反馈功能；（5）延伸功能；（6）训练功能（7）在教师的引导下学生参与评价活动。
二、化学结课技能的构成要素导入是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终。
课堂教学的结尾，要根据本节课的教学内容，如同农民收割庄稼一样，将学生分散的知识集中起来，进行系统总结，帮助学生理清思路，由感性认识到理性认识。
1．给出信号； 2．提示要点； 3．检验学习结果4．应用巩固； 5．拓展延伸。
四、化学结课技能的类型三、化学结课技能的方式和方法1．化学结课的常用的结课方式（1 ）延伸式（2）悬念式讲究教学艺术的教师一般都深知：“下课是一节课的结束，但最忌的却是真的结束了。
”所以，他们在“结课”时常常使用设立悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时，却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。
尤其对上下两节课的内容和形式均有密切联系时，更适用于悬念式结课。
如，在“葡萄糖”一节的教学中对葡萄糖的性质进行解析后，提出“葡萄糖的结构式中有醛基的存在，那么蔗糖、麦芽糖结构中有无醛基，用什么实验来证明呢？留待下节课学习”。
学生一定想知道这里的奥秘，急切地等待下一节课，并在课下预习，研究验证实验，为上好下节课做好铺垫。
（3）实验验证式（4）总结回味式在一堂课结课时，用准确简洁的语言，以浓郁的色彩、艺术的含蓄，提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，可促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
用于总结的语言不是对所讲述的内容的简单重复，而是应有所创新，总结可由教师做，也先启发学生做，教师再加以补充修正。
前苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为：“通过总结学生在课上听学习的主要事实和基本思想来结束一节课是有帮助的。
因为在他们看来，一节课的结束工作做得认真，合理而灵活，就会使学生感到一节课的完整性。
总结回味的方式，可视具体情况灵活变化。
（5）图表对比式（6）自由复习式2．结课方法大多数教师在导课方面十分下工夫,掌握了很多技巧,而对结课却不是十分重视。
往往是一堂课前40 分钟分分精彩,而最后五分钟平淡无奇，草草结尾。
象这样的“虎头蛇尾”屡见不鲜,实在可惜。
我们为什么不能“凤头豹尾”呢？（1）画龙点睛，总结回味。
这种方法要求教师带领学生一起回顾一节课的内容,提出要求,划出重难点。
可采用列表、画图、写提纲、穿关键词等形式。
这样一结课，使学生对所学知识有一个系统、理性的认识，便于学生记忆及课下的复习。
教师要言简意赅，画龙点睛地指出该掌握的知识点。
切忌拖沓冗长，过于重复，不利于学生对重点知识的把握。
例如：在质量守恒定律一节的最后结课，我是这样设计：用投影仪逐步叠加的形式打出复习小节：这样通过列表的形式将本节课的重要知识点都穿在一起，简洁明了,系统性鲜明,便于学生记忆和复习。
（2）巧设悬念，欲擒故纵。
这种方法是教师以本节课所学的知识为出发点，通过做趣味小实验或对学生反馈练习中出现的问题提出与下节课有关的某些问题。
既巩固了本节的知识,又激起了学生的学习兴趣。
这时教师却戛然而止，颇有：“欲知详情，且听下回分解”的意境。
学生带着悬疑，对下节课有了期盼，也就为下节课教学顺利进行奠定了情感基础。
学生急于打开心中的谜团，会带着浓厚的兴趣进行预习。
同学之间也免不了谈论一番，搜集或查找课外资料也是必然的。
所有的这些都是教师所期望学生做的，这样在不知不觉中既培养了他们良好的学习习惯，又避免了教师硬性布置而造成的逆反心理。
更为重要的是为下节课的顺利完成奠定了良好的知识和心理准备。
例如：在讲完分子一节设计的结语是：今天，我们学习了分子的知识。
认识了分子的存在，了解了分子的性质，理解了分子的概念，学会了用分子的观点区别物理变化和化学变化。
那么请大家思考一下：分子是不是构成物质的唯一微粒呢？分子很小，它能不能再分呢？为什么分子在化学变化中会发生变化，它是怎样变成新的分子的呢？这些问题的解答尽在下节课——原子。
学生立刻就对原子产生了极大的兴趣，这种兴趣会促使他们认真地预习、同学之间热烈地讨论，无形中减轻了教师的教学压力，使师生之间的知识传输顺畅。
这种悬疑式结课形式切不可泛泛而用，教师一定要具体章节具体分析，制定悬疑点, 方可起到事半功倍的效果。
（3 ）扩展延伸，学以致用。
教学实践证明:很多学生在课内接受教师传授的化学知识并未出现太大的困难，但在独立运用化学知识解决千变万化的实际问题，特别是实际生活中的化学问题却感到无从下手，茫茫不知所以然。
这就要求教师在每堂课中指导学生理论联系实际，多用化学知识解释生产生活中的实际问题，使他们真正做到学以致用。
在结语中将知识扩展延伸，增加广度和深度，培养学生的能力。
我认为是非常必要的，也不失为一个有效的方法。
例如：在讲完空气一节，可设计的结语：空气是一种无色无味的气体。
你如何收集一仓库里的空气呢？这个问题一提出引起学生的极大兴趣，纷纷举手发言。
在他们的回答过程中适时加以纠正、引导，最后由一名学生完整准确的回答结束了这堂课。
又如：在讲解完二氧化碳的性质和用途后，设计了带领同学们“走进”农民的蔬菜大棚去认识二氧化碳温室效应的利与弊的结课形式；“碳酸钙”结束后，带领学生吟诵于谦的“石灰吟”来体会氧化钙、氢氧化钙与碳酸钙之间的转化。
“常见的盐”结束后，我们一起配制波尔多液给葡萄树喷洒。
这样的形式使学生自己不再只局限于课本的知识，开阔了视野，激发了学习的热情，明确了化学的任何知识都是为了解决我们生产生活的一些实际问题，增强了他们理论密切联系实际的意识。
这也是发展智力，培养能力的有效手段。
（4）自主复习，形成知识。
把一节课的最后几分钟留给学生,让学生自主针对自己这节课的学习情况去活动,调整一节课在大脑皮层储存的知识表象，使它们更加清晰深刻，以尽量减少在接下来的其它学科的学习中淡化本节所学的知识。
在实际教学中,结课是最容易被忽略的一个环节。
这与它所起的作用是不大相称的。
四、化学结课技能的注意事项我们在听化学教师的课时，时常会留下“美妙引入，草草收场”的遗憾。
据多方面了解，这种“头重脚轻”、“虎头蛇尾”现象司空见惯：拖堂有之，匆匆走出课堂有之，最后十来分钟闲在教室里走来走去“空度时光”有之，演砸了哭鼻子的也有之。
这些现象告诉我们“结课”不可小示，应在下面几个方面要认真等待。
（1）“草草收场”的原因与对策一是师生互动时间没有把握好，就某个问题讨论时间过长这不是不可以；二是某几个设问对学生估计不足或冷场或过分热烈；三是自己借题临场发挥太多；四是某个实验失败或有关设备“卡壳”，发生故障；五是身体、情绪等方面原因或其他突发事件等。
思想不重视，平时较随意，在“结课”前又无法有效调整，缺乏灵活性，表面上是反映出时间调控、安排的问题，事实上却可以从一个侧面反映出一位老师的教育机智素养和点拨功底，还有处理偶发事件的水平等。
教学过程中这样那样地出些小问题是不怕的，45分钟不够了或多余了也是无可非议的，但关键是如何巧妙调整，有效把握，灵活多样，恰当弥补。
（2 ）“结课”欠缺的完善设计总体来说，按前面所述的三类结课类型：一是紧扣中心的归纳总结型；二是延伸拓宽的承上启下型；三是释疑探究的灵活迁移型等。
它们有的起到了归类小结、系统网络、提炼规律的作用，有的具有复习深化、开阔视野、指导应用的效应；还可以培养学生的归纳能力、组织表达能力、观察能力、自学能力、解题能力及创新精神、实践能力等。
因此在教学中，根据每堂课知识，学生的特点重视“结课”设计，有的放矢，灵活运用。
可以说，这个环节教师在备课时都会考虑，都有设计，但是教学只的偶发事件是不可预料的，把握不好很容易造成可就是由于某种因素难以完成“拖堂”或“冷场”，这需要我们临场应变，巧妙“救急”，稳妥“急刹”或适当补充。
此种情况建议采用如下方式：①当时间来不及时。
第一采用归类式。
点出提纲让学生自己去完成归类小结，或列表让学生去填表整理，或留一部分让学生自己去补充完整，不要拖堂、也不必非要讲完不可，这样做效果或许比你硬邦邦坚持讲完要好。
〖案例6〗氧化还原反应配平第1课时，后10多分钟安排学生练习，老师讲评，最后师生回顾配平步骤、方法、原则。
本来要归纳配平注意点，时间已差不多，你就说：请同学们自己去体味配平注意点并归纳。
第二采用续解式。
“结课”常有随堂练习和讲评，时间来不及了，可让学生课后解或请学生一题多解或确定哪种最佳？课后举一反三，完善解题步骤或方法，让学自己体会。
〖案例7〗“酯”学完后，可比较羧酸与酯，书写有关同分异物体，如，C4H8O2,但有时需考虑羟基醛，可让学生去续解。
第三，思考式。
来不及讲课了，灵机一变，马上将有关内容转化成思考题，让学生去思索、拓展、深化，这不失为一种好方式。
〖案例8〗“硝酸”这一节，新教材没有介绍硝酸工业制法，有一位老师作为知识介绍了一道计算题，但内容多，时间紧，她即把该题以思考题的形式留给学生，快速“结课”：NH3催化氧化制取HNO3,理论上为什么NH3与HNO3是1:1 (物质的量之比)。
·第四，悬念式。
钟声一响，紧急“刹车”，马上“结课”：这个问题究竟如何且听“下回”分解。
即设计悬念，让学生余味无穷。
〖案例9〗金属冶炼方法，讲了“电解法”后钟声响了，即可设置悬念：还有还原法、加热法且听下节课分析，问：钨冶炼为何宜用，铁轨焊接常用铝，古代辰砂炼汞又是怎么回事？·第五，动手式。
有时某个实验还未完成或来不及做或失败，可以告知学生，课后去实验室试验，或思考有关问题。
对于其他学科，可能播放图片或资料来不及了，可以让学生抽空再打开看一看课件，或留下有关实物、模型让学生自己动手尝试或去调查、观察、分析。
〖案例10〗“氯气”这一节上完，可引导学生回家动手试试：将两种不同类型的家用消毒剂混合有什么现象和危害？②时间还有多余时第一，采取讨论式。