高职院校师资队伍建设
师资队伍建设在高职院校中的重要性
论师资队伍建设在高职院校中的重要性师资队伍建设是高职院校的一项重要建设，而师资队伍的素质、结构和稳定性，体现了一个院校的管理水平，同时也是制约学院发展的一个重要因素。
因此，合理调整师资队伍结构，提高教师的综合素质，加强教师队伍的稳定性，是高职院校做好师资队伍建设的重点与难点。
高职院校师资建设问题对策师资队伍是学校赖以生存发展的一项重要资源，也是学校教学管理中的重要组成部分，是学校最基本的教学基础建设。
随着社会经济的飞速发展，我国高职院校教育也有了长足的发展，在办学规模、教学管理、教学设施和师资队伍建设等方面也取得了不错的成绩。
尽管如此，随着教学改革的深化，高职院校建设管理中的不足也日益突显，特别是师资队伍的建设所显示出的问题尤为突出。
改变和调整现有师资队伍的结构，建立一支结构合理、专兼结合、双师型、相对稳定的师资队伍，成了高职院校能够继续稳步发展的一项重要而迫切的任务。
一、高职院校的师资队伍现状分析目前，很多的高职院校的师资队伍构成大概有以下几个部分：（1）学院专任教师；（2）公办或其他民办院校离退休教师；（3）企业聘请的兼任教师；（4）学院行政兼课教师。
从上面可以看出，院校的教师覆盖的层面比较广，素质参差不齐，部分兼课教师，因为有临时性质，大多不会对教学太上心，这样的话，对于教学的主体——学生而言，教学质量就得不到保证，自然也会影响学生的培养，打击学生的学习主动性，此外还会让学校的教学水平得不到提高，不利于学院的发展。
师资结构不合理，教师素质参差不齐，教师教学观念传统等问题，成了制约高职院校向前发展的一个瓶颈。
二、如何做好高职院校的师资队伍建设教高＼[2006＼]16号文指出，师资队伍建设是学校最基本的教学建设，建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。
学校要有老师队伍建设的规划，层层落实。
要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师，重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，并且要发挥老教师的传、帮、带作用，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。
高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要
高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要一、问题分析1. 师资队伍整体水平较低目前高职院校师资队伍整体水平不高，一些教师缺乏实践经验，教学和科研能力也存在欠缺。
常规的聘用方式和管理模式容易导致新任教师的招聘质量低，而较高水平的老教师因各种原因难以留校。
2. 激励机制存在不足高职院校教师缺乏舞台和资源，同时由于没有相应的职称评定和晋升机制，教学和科研水平无法得到充分的尊重和肯定，也无法形成合理的激励机制。
3. 学科建设和师资配备不匹配在高职院校中，学科建设规划和教师招聘往往脱节，招聘岗位与学科需要不匹配，限制了高职院校学科建设的质量和效率。
二、改进建议1. 高质量聘用教师高职院校需要改变对于教师的认知和评价标准，尤其是注重教学经验和实践能力，建立科学的聘任标准，选拔高质量的教师加入到校内。
2. 进一步提升教师实践和科研能力高职院校需要加强教师技能和实践经验的培养，加强课堂和校外实践，提高教师的科研水平和创新能力，让教师更加熟悉产业需求，加强和企业和社会的合作。
3. 理顺职称评定和晋升机制高职院校需要建立完善的职称评定和晋升机制，根据教师的实际能力和教学、科研、实践成果进行评定和晋升，充分肯定教师的奉献和贡献，激励教师更加积极的工作。
4. 精细化学科建设和师资配备管理高职院校需要整合教育资源，逐渐实现学科合理发展和师资队伍逐步强化，有针对性地进行招聘，同时根据实际情况调整教师配比，加强学科建设和师资管理，提高教学和科研水平。
三、针对高职院校师资建设存在的问题，需要从各个方面进行改进，重视教师实践和科研能力培养，建立完善的聘用、晋升和激励机制，将学科建设和师资配备精细化管理，形成高层次的教师奖励和评价体系，促进师资队伍的快速提升。
高职学校师资队伍建设规划及实施方案
高职学校师资队伍建设规划及实施方案一、背景分析高职学校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重要任务。
随着我国经济社会的快速发展，对高职教育的需求越来越大，高职教育的地位和作用日益凸显。
然而，当前高职学校师资队伍建设面临着一些问题，如教师数量不足、结构不合理、素质参差不齐等，这些问题严重制约了高职教育的发展。
首先，高职学校师资队伍数量不足。
随着高职教育的迅速发展，对教师的需求越来越大，但目前我国高职学校的教师数量相对较少，难以满足高职教育的需求。
尤其是一些新建高职学校，由于资金投入等原因，教师队伍建设相对滞后。
其次，高职学校师资队伍结构不合理。
目前，高职学校的教师队伍中，年龄结构偏大，中青年教师比例较低，而年轻教师的教育教学能力和科研能力又有待提高。
此外，高职学校教师的专业结构也存在问题，一些专业领域的教师紧缺,而一些热门专业的教师过剩。
再次，高职学校师资队伍素质参差不齐。
一些高职学校教师的教育教学能力和科研能力不高，难以满足高职教育的发展需求。
此外，一些高职学校教师的政治素质、业务素质和服务意识也需要进一步提高。
为了解决上述问题，加强高职学校师资队伍建设，提高教师的整体素质和教育教学能力，有必要制定并实施一套科学、合理的师资队伍建设规划及实施方案。
通过加强教师培训、选拔、使用、考核和激励等方面的工作，全面提高高职学校教师队伍的整体素质，为高职教育的发展提供有力的人才支持。
二、目标定位（一）培养目标1知识结构优化：高职学校师资队伍的培养目标是具备扎实的专业知识、较高的教育教学能力和较强的科研能力，形成合理的知识结构。
具体表现为：熟悉本专业领域的前沿动态和发展趋势，掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的教育教学能力，能够运用现代教育技术进行教学设计和实施，善于激发学生的学习兴趣和创新能力；具备一定的科研能力，能够开展本专业领域的科学研究，取得一定的科研成果。
2.综合素质提升：高职学校师资队伍的培养目标是具备较高的政治素质、业务素质和服务水平，形成全面的综合素质。
高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径
高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径【摘要】高职院校实践教学师资队伍建设是当前教育领域的重要议题。
目前存在一些问题需要解决。
师资队伍结构不合理，缺乏多样性和专业性。
教学理念落后，无法满足学生需求。
师资队伍缺乏实践经验，影响教学效果。
为解决这些问题，应加强师资队伍培训，提升教学水平；优化队伍结构，引进专业人才；推动教师与企业合作，提升实践教学质量。
高职院校实践教学师资队伍建设仍有改进空间，需要进一步完善与发展。
【关键词】高职院校、实践教学、师资队伍建设、问题、解决途径、培训、结构、教师与企业合作、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校实践教学师资队伍建设是高职院校教育质量和教学水平提升的重要方面。
当前，高职院校实践教学师资队伍建设存在着许多问题，如师资队伍结构不合理、教学理念落后、缺乏实践经验等。
这些问题的存在严重影响了高职院校实践教学的质量和效果，也阻碍了学生的综合素质培养和职业技能提升。
随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，高职院校实践教学师资队伍建设面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应社会发展的需求，高职院校需要加强师资队伍的培训与发展，优化师资队伍的结构，推动教师与企业合作，共同促进高职院校实践教学的改革与发展。
本文将从师资队伍结构、教学理念、实践经验等方面探讨高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题，并提出相应的解决途径，以期为高职院校实践教学师资队伍建设提供一些参考和借鉴。
2. 正文2.1 高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题主要包括师资队伍结构不合理、师资队伍教学理念落后和师资队伍缺乏实践经验三个方面。
师资队伍结构不合理是当前高职院校面临的一个重要问题。
一些学校的师资队伍中存在着老师数量过多而实践教学能力较弱的情况，导致教学质量无法得到有效提升。
这种现象在一些新兴领域尤为突出，师资队伍中缺乏相关专业背景和实践经验的教师比例过高。
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】高职院校“双师型”教师队伍建设对于提升教学质量、适应高职院校发展需求、构建实践型教师队伍、促进学生综合素质提升以及建设师资稳定、高效的团队具有重要意义。
为此，需要采取策略如加强教师培训和培养教师的实践能力、搭建校企合作平台、鼓励学术交流和创新实践等。
高职院校“双师型”教师队伍建设不仅有助于提高教学水平，还能培养更多适应社会需求的人才，推动学校和学生的发展。
高职院校需要重视“双师型”教师队伍建设，不断完善相关机制和政策，为教师队伍的发展提供更好的支持和保障。
【关键词】教师队伍建设、高职院校、双师型、教学质量、发展需求、实践型、学生素质、师资团队、提升、稳定、高效、必要性、策略。
1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍的建设显得尤为关键。
在当前社会转型时期，高职院校“双师型”教师队伍的建设具有极为重要的意义。
提升教学质量是“双师型”教师队伍建设的核心目标。
优质的师资力量是高教质量的基础保障，而“双师型”教师既具备学术造诣，又具备实践经验，能够有效提升教学质量，实现教育教学目标。
适应高职院校发展需求是“双师型”教师队伍建设的内在要求。
随着高职教育的快速发展，学校对教师队伍的要求不仅在于学术研究水平，更重要的是需要教师能够融合理论与实践，培养学生的实际技能。
只有“双师型”教师队伍才能更好地适应高职院校的发展需求，推动教育事业长远发展。
在构建实践型教师队伍方面，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。
实践是高职教育的重要特点，而只有实践经验丰富的教师才能更好地指导学生进行实践操作，培养学生的实际能力和创新意识。
“双师型”教师队伍建设是高职院校教育教学事业发展的必然选择，只有建设起师资稳定、高效的团队，才能促进学生综合素质提升，推动高等教育事业取得更大成就。
2. 正文2.1 提升教学质量的重要性提升教学质量的重要性在高职院校“双师型”教师队伍建设中至关重要。
高职院校双师型师资队伍建设研究
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 高职院校双师型师资队伍现状 • 双师型师资队伍建设的策略 • 双师型师资队伍建设的实践与
探索 • 双师型师资队伍建设的发展趋
势与展望 • 研究结论与不足之处
01
引言
研究背景与意义
1 2 3
高职院校教育发展需求
随着社会对高素质技术技能人才的需求增加，高 职院校教育发展迅速，对师资队伍建设提出更高 要求。
培养高技能人才和提高教学质量的目标
培养高技能人才
双师型师资队伍建设应以培养高技能人才为目标，注重实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。
提高教学质量
通过加强双师型师资队伍建设，提高教学质量和水平，增强高职院校的办学实力和社会影响力。同时，双师型教 师也应注重教学方法和手段的改革创新，提高教学效果和学生的学习体验。
加强教师实践能力的培养
校企合作
加强与企业的合作，为教 师提供实践锻炼的机会， 提高其实践能力。
实践教学
鼓励教师开展实践教学， 通过实验、实训、课程设 计等方式，培养学生的实 践能力和创新精神。
技能培训
定期组织教师参加技能培 训，提高教师的专业技能 水平。
建立健全激励机制
薪酬激励
提高双师型教师的薪酬待遇，吸 引更多优秀人才加入。
未来展望
随着教育改革的深入推进，双师型师资队伍建设将更加重要，需要 不断完善相关政策和措施，提高教师队伍整体素质。
05
双师型师资队伍建设的发展趋 势与展望
适应行业企业发展的需要
行业需求导向
双师型师资队伍建设应紧密结合行业企业的发展需求，确保 教学内容与实际工作相符合，提高毕业生的就业竞争力和适 应能力。
教育部办公厅关于加强高等职业高专院校师资队伍建设的意见-教高厅[2002]5号
![教育部办公厅关于加强高等职业高专院校师资队伍建设的意见-教高厅[2002]5号](https://img.taocdn.com/s3/m/87bf15c927fff705cc1755270722192e453658e4.png)
教育部办公厅关于加强高等职业高专院校师资队伍建设的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部办公厅关于加强高等职业高专院校师资队伍建设的意见（教高厅[2002]5号）随着我国进入加快推进社会主义现代化新阶段，根据加入世界贸易组织后经济结构、就业市场变化的新趋势，加快高等职业教育的建设和改革步伐，不断提高教育教学质量，已经成为一项十分重要和迫切的任务。
高职(高专)院校肩负着重要的历史使命，必须不断改善办学条件，提高师资队伍建设水平，加快改革进程。
改革开放以来，我国高职(高专)院校的师资队伍建设取得了很大成效，但总体上结构不尽合理、实践能力偏弱、培养渠道相对贫乏等情况尚未从根本上改观。
为切实推进高职(高专)院校的师资队伍建设工作，特提出如下意见：2002年5月15日一、高职(高专)院校师资队伍建设的目标各类高职(高专)院校要按照培养高素质实用性人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设工作的力度，力争经过五年努力，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。
二、提高专任教师业务水平，改善师资队伍学历结构高职(高专)院校要采取进修、引进、外聘等多种措施，大力提高教师的专业理论水平和学历层次。
所有专任教师都应达到《教师法》规定的任职要求。
至2005年，获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%。
大力提高教师使用现代教育技术的能力，鼓励和支持教师使用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学、网上教学等手段，提高教学质量与效率。
浅谈当前高职院校师资队伍建设
浅谈当前高职院校师资队伍建设随着科技的进步和经济的发展，高职院校在人才培养方面扮演着越来越重要的角色。
而作为高职院校的核心力量，师资队伍的建设直接关系到学校的发展和学生的教育质量。
因此，加强师资队伍建设，提高教师素质和能力，是当前高职院校面临的重要任务。
随着高职院校招生规模的扩大，教师数量相对不足，导致教师教学任务繁重，教学质量难以保证。
部分教师的教育观念、教学方法和手段落后，不能满足学生的学习需求。
同时，一些教师缺乏实践经验和行业背景，难以胜任实践教学任务。
随着科技和经济的发展，新的知识和技能不断涌现，对教师的知识和能力提出了更高的要求。
然而，一些教师缺乏学习和进修的渠道和机会，知识和能力更新缓慢。
通过制定优惠政策和提供良好的工作环境，吸引高层次人才来校任教。
同时，注重引进具有行业背景和实践经验的人才，提高教师的整体素质。
通过组织各种形式的培训和学习活动，提高教师的教育观念、教学方法和手段。
同时，鼓励教师参加学术交流和行业会议，提高学术水平和行业背景。
通过建立激励机制，鼓励教师积极进取，提高自身素质和能力。
例如，设立教学成果奖、科研成果奖等奖励措施，激发教师的工作热情和积极性。
通过校企合作，让教师深入企业实践，了解行业最新动态和需求，提高教师的实践能力和行业背景。
同时，通过校企合作，将企业的先进技术和设备引入学校，提高学校的实践教学水平。
加强高职院校师资队伍建设是提高学校教育质量和人才培养水平的关键。
只有通过加大人才引进力度、加强教师培训和学习、建立激励机制以及加强校企合作等措施，才能建设一支高素质、高水平、高能力的师资队伍，为学校的发展和学生教育质量的提高提供有力保障。
随着经济全球化和产业结构的升级，高等职业教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
高职院校师资队伍建设作为提升教育质量的关键环节，亟待深入探讨与研究。
本文旨在分析高职院校师资队伍的现状、存在的问题及原因，并提出相应的对策，以期为高职教育的持续发展提供参考。
“双高计划”下高职院校结构化师资队伍建设现状及对策
“双高计划”下高职院校结构化师资队伍建设现状及对策“双高计划”下高职院校结构化师资队伍建设现状及对策引言：高等职业院校是培养高素质技术技能人才的重要平台，其教师队伍的结构与质量对教育质量和学生发展起着至关重要的作用。
当前，“双高计划”致力于推进高职院校一流专业建设和师资队伍优化，以适应经济社会发展的需求和人才培养的要求。
本文将探讨“双高计划”下高职院校结构化师资队伍建设的现状，并提出相应的对策。
一、“双高计划”下高职院校师资队伍建设现状1. 师资队伍数量不足：许多高职院校的师资队伍规模较小，无法满足教学和科研的需求。
一些学校在扩招的情况下，由于师资不足，导致教育质量下降。
2. 师资队伍结构不合理：一些高职院校存在教龄偏大、学历结构单一、学科专业结构不平衡等问题。
缺乏具备最新专业知识和教学方法的年轻教师，限制了教学改革的深入实施。
3. 师资培养机制不完善：目前教师培养体系仍然不够完善，师范类高校及其他相关机构培养高职院校教师的教育规模不足，培养内容也偏离实际需求，难以提供与实际工作相关的教学经验。
二、“双高计划”下高职院校师资队伍建设的对策1. 增加师资队伍数量：加大对高职院校教师的引进和培养力度，建立一整套师资队伍补充机制。
通过引进优秀教师，创造更多的教师岗位，提高高职院校的教师师资水平。
2. 优化师资队伍结构：加强教师队伍建设的多元化，鼓励年轻教师参与科研和教学改革，并提供相应的支持和激励机制。
加强学科和专业结构的调整，提高专业教师的比例，并加大对跨学科教师的培养和引进力度。
3. 完善师资培养机制：建立与高职院校实际需求相适应的师资培养模式。
与行业和企业建立紧密联系，开展实地教学实习和产学研合作，加强教师的实践能力培养。
4. 加强教师职业发展支持：完善教师职称评聘和薪酬激励机制，提高教师的待遇和职业发展空间。
鼓励教师深入参与学术研究和教学改革，提升教师的学术水平和教学能力。
结语：高职院校师资队伍建设对于实现“双高计划”的目标至关重要。
对高等职业院校师资队伍建设的几点建议
OCCUPATION2011 752对高等职业院校师资队伍建设的几点建议文/曾 明极性，让他们帮助有困难的同学排查故障，使其所学理论知识得以融会贯通。
３．加强逻辑电路的设计训练作为逻辑电路设计的教学，除了组合逻辑电路的设计外，难度最大的就是时序逻辑电路了。
对于难点的教学，力求在讲述过程中有一个清晰的思路，教给学生简单、有效的设计方法，尽量避免繁琐的推导和计算。
时序逻辑电路最常见的是寄存器、移位寄存器、计数器、脉冲发生器和序列信号发生器，在设计时要求根据给定的具体逻辑问题，求出相应的逻辑电路，所得到的结果力求简单，如采用“根据二进制状态表示指定触发器激励表”的简化方法。
另外，可设计一些与实际联系紧密的电路，如抢答器设计、可调式数字钟设计、汽车尾灯控制设计等。
四、教学方法的改革１．加强课堂讨论传统的教学活动仅是教师一人唱独角戏的过程，是一种灌输式、填鸭式教学，不利于对学生思维和创新能力的挖掘，教学效果不够理想。
当讲完每堂课的内容后，有计划性、有针对性地对重要知识点提出相关的讨论和思考内容，如讲授定时器的应用电路，在分析完门铃电路的工作原理后，提出相应的故障让学生分组讨沦：电铃一直响或是按下按钮后不响分别是什么原因造成的？在讲到抢答器时可以问：抢答后遇到多个指示灯亮或灯不亮是由哪些器件不正常引起的？由于所提问题在生活中很常见，甚至是学生自己碰到过的现象，因此他们的热情很高，讨论非常活跃。
在其思考较为成熟后，每组请出代表上台讲解，不足之处由教师进行分析、归纳，使问题得以解决。
这样既巩固了所学知识，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。
学生对于这样的教学形式十分欢迎，教师也可从中了解学生的掌握情况。
２．采用启发式教学如果对一些重要内容能够从器件、电路产生的背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法、适用场合以及存在的问题等，完全可以使课堂气氛活跃起来，从而激发起学生的学习热情和求知欲，还可以为解决新问题作好铺垫。
高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策
科技创新科技视界Science &Technology Vision科技视界0引言,,。
,,,,,。
,、,,、。
1高职院校师资建设目前的现状1.1缺乏足够的教学资源,,,,,,、,,,,。
1.2教师人手不足,导致课程内容设置不合理,,,,。
,,,,。
,,,,,,、,。
1.3缺少专业能力强的教师,,、,,,,,。
,,,、,,、,、,。
1.4教师缺乏工作热情,学生缺乏学习动力,,。
,、,。
,、,,,,,。
作者简介:蒋晓茹（1973.02—），女，江苏人，汉族，本科，副高，研究方向为铁道运输、高等职业教育教学管理与研究。
高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策蒋晓茹(新疆铁道职业技术学院,新疆哈密地区830011)【摘要】作为高等教育机构中重要的一员,高等职业院校在提高学生职业能力、帮助学生规划职业生涯上都具有重大作用。
但近年来,由于社会对高等职业院校产生认知偏差,导致高职院校出现了教师资源匮乏、教师工作能力降低等情况,严重影响了高职院校的发展,而在新课改风潮如此盛行的今天,高职院校需要建立新的师资队伍,提高教育能力。
所以,文章来探讨一下高等职业院校师资队伍建设的现状和问题,以及如何建设教师团队。
【关键词】教育经费;教学观念;师生关系中图分类号:G715文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.16.76管理科技176科技创新科技视界Science &Technology Vision 科技视界2高职院校师资队伍建设中存在的问题2.1存在社会偏见,职师数量少,,。
,,、。
,“”,,,。
2.2教师培训制度欠缺,、,,。
,,,、、,、,。
2.3缺少具备“双师素质”的优秀教师“”,,。
,,,,,、,“”。
,、,,“”。
3建设高职院校师资队伍的策略3.1加大经济投入,吸引优秀教师,、、。
,,,,,,。
,,、,,。
3.2完善教师培训制度,更新教学模式,,、,,,,,。
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】"双师型”教师队伍建设是高职院校发展的重要方向之一，对提升教育质量和实现人才培养目标具有重要意义。
本文从“双师型”教师队伍建设的背景、意义、具体措施、挑战和未来发展等方面进行了探讨。
强调了高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性，指出深化这一建设的必要性，同时也强调了构建高质量“双师型”教师队伍的重要性。
通过本文的分析，可以更好地认识到“双师型”教师队伍建设的紧迫性和必要性，为高职院校教师队伍的发展提供了有益的思路和策略。
"【关键词】关键词：高职院校、双师型教师、队伍建设、必要性、策略、背景、意义、具体措施、挑战、未来发展、重要性、深化、构建、高质量。
1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略是当前教育领域面临的重要问题之一。
随着高职教育的快速发展和社会需求的不断变化，传统的单一教师模式已经无法适应现代教育的需求。
为了培养更适应社会需求、具备实践能力的专业人才，高职院校需要构建一个“双师型”教师队伍，即既具备学术研究能力，又具备实践经验的教师队伍。
为了实现“双师型”教师队伍建设的目标，可以从以下几个方面着手：加大对实践经验丰富的教师的引进力度，鼓励教师参与产学研结合的项目，提升教师的实践能力；加强教师的职业发展培训，不断提升教师的专业水平和教学能力；建立健全激励机制，激励教师更加积极投入到教学实践中，不断提升教学质量。
高职院校“双师型”教师队伍建设不仅是学校发展的内在需求，也是社会发展的需要。
只有不断优化教师队伍结构，构建“双师型”教师队伍，高职院校才能更好地适应社会需求，更好地为社会培养出更多优秀的专业人才。
2. 正文2.1 “双师型”教师队伍建设的背景高职院校是我国培养技能型人才的重要阵地，而高职院校“双师型”教师队伍建设作为关键环节，越发受到重视。
随着我国经济的快速发展和产业结构的升级，对技能型人才的需求逐渐增加，而高职院校作为培养这类人才的主要渠道，其教师队伍的专业素质和教学能力亦成为重要因素。
高职院校“双师型”教师队伍建设：政策、问题与建议
高职院校“双师型”教师队伍建设：政策、问题与建议教师是学校教育的关键要素，要提高人才培养的质量，首先要建立一支高水平的教师队伍。
高职教育自诞生以来一直在探索与职业教育相适应的教师队伍建设，特别是高素质“双师型”教师队伍的建设。
一、“双师”概念的提出与演进20世纪80年代，第一所高职学院金陵职业大学诞生。
在办学实践中，基于高职教育与普通高等教育在人才培养目标和规格、培养过程、教学方式上的不同，对高职教师素质提出了不同要求，要求高职教师要具有两方面的能力，即传授知识的能力和指导学生实践的能力。
1991年，王义澄在《努力建设“双师型”教师队伍》一文中首次提出“双师型”教师概念，文章提出，建设一支能将理论与实际密切结合的、合理的“双师型”教师队伍是办好专科教育的关键。
自此之后，高职院校建设“双师型”教师队伍成为热点。
国家陆续出台的相关政策文件，逐步明确双师的概念以及高职教育双师的具体要求。
梳理这些政策文件，大致经历了以下三个阶段。
（一）1994—1999年：政策导向阶段从第一所高职学院诞生到1985年，经原国家教委批准，各地共兴办了120多所高职学院。
由于高等职业教育在我国发展时间不长、经验不足、重视不够，以及高职学院在办学中还存在着政策不配套、发展不平衡、办学条件不足、专业特色不明显等问题，结果多数学校把高等职业教育办成了普通专科。
加上长久的“重理论、轻实践”的积习，高职教育在发展中慢慢暴露出职业教育师资不足、结构不合理、缺乏专业实践指导教师等问题。
因此，在这一阶段，出台了一系列以提高教师专业实践技能為导向的政策。
从1994年国务院在《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中提出“教师职称和专业技术职称双职称制”开始，到1995年原国家教委颁布的《关于开展建设示范性职业大学工作的通知》提出“建设一支专兼结合、结构合理、素质较高的师资队伍。
专业课教师和实习指导教师具有一定的专业实践能力，其中有1/3以上的‘双师型’教师”，“双师型”教师这一概念正式进入政策文本，“双师型”教师成为高职教育专任教师的发展目标，也是学院办学基本条件之一。
高职院校“双师型”教师队伍建设的方法与实践
高职院校“双师型”教师队伍建设的方法与实践首先，在方法上，高职院校可以采取以下策略：1.建立师资培训体系。
高职院校应加强师资培养工作，制定培养计划，培养师资队伍的“双师型”教师。
这包括教师专业知识和教育教学方法的培训，以及教师实践能力和创新能力的培养。
培训过程中，可以组织教师参观交流、学术研讨、课题研究等活动，提高他们的教学水平和工作能力。
2.加强实践教学环节。
实践教学是高职教育的核心内容，高职院校应该重视实践教学环节的设计和实施。
为实践教学提供充足的资源和设备，使教师能够更好地进行实践教学活动。
同时，还需要加强实践教学与企业合作，将实践与理论相结合，培养学生的实际工作能力。
3.推行导师制度。
导师制度可以有效促进教师的成长与发展。
高职院校可以成立导师团队，由具有丰富经验的优秀教师担任学生的导师，对学生进行指导和培养。
同时，还可以鼓励教师之间相互指导和学习，促进教师团队形成合力。
接着，在实践方面，高职院校应该从以下几个方面着手：1.优化课程设置。
高职院校应根据社会需求和学生兴趣进行课程设置，注重理论与实践的结合。
同时，还可以引入跨学科和创新课程，以培养学生的综合素质和创新能力。
2.加强实习实训。
高职院校可以与相关企业和行业合作，开展实习实训活动。
通过实习实训，学生可以接触到真实的工作环境，提高实际操作能力。
教师可以参与实习实训活动，与学生一同实践，在实践中不断提高自己的教学水平。
3.鼓励教师创新。
高职院校应鼓励教师开展教育教学研究和创新工作。
提供相应的奖励和支持，推动教师不断改进教育教学方法，提高教学效果。
同时，还可以组织教师参加学术交流和研讨会，增加他们的学术研究水平和影响力。
综上所述，高职院校“双师型”教师队伍建设需要采取科学有效的方法，并在实践中不断创新。
只有通过培养高素质的“双师型”教师，才能更好地满足社会对高职人才的需求，推动高职教育的发展。
高职院校的师资队伍建设与培养
高职院校的师资队伍建设与培养高职院校的师资队伍建设与培养是保障高职教育质量的重要环节。
优质的师资队伍对培养出高素质的技能型人才起着关键作用。
本文将从高职院校师资队伍建设的重要性、师资队伍培养模式以及师资培训与发展等方面进行探讨。
一、高职院校师资队伍建设的重要性高职院校师资队伍建设对于提高教育质量、满足社会需求至关重要。
首先，优质的师资队伍能够提供高水平的教学和指导，使学生获得更好的学术知识和职业技能。
其次，师资队伍的建设也能够提供丰富多样的教学资源，促进教育教学改革的不断推进。
而且，高职院校的师资队伍还是培养创新型人才的重要力量，他们能够传授学生创新思维和实践能力。
二、师资队伍培养模式为了满足高职院校师资队伍建设的需求，可以采取以下几种师资队伍培养模式：1. 内外招聘并重：高职院校可以通过内部招聘和外部招聘相结合的方式，吸引各类优秀人才加入教师队伍。
内部招聘可以通过内部选拔优秀学生进行师范生培养，以培养一批适应高职教育特点的教师；外部招聘可以通过公开竞聘的形式，吸引行业专业人士和优秀的研究人员加入。
2. 多元培养：高职院校可以采取多元的培养方式，例如与企业进行合作，提供双师型培养模式，使教师能够兼顾实践经验和理论知识。
此外，还可以鼓励教师参与行业项目和实践，提高他们的实践能力和综合素质。
3. 国内外交流与培养：高职院校可以积极开展与国内外其他高校的交流与合作，推动师资队伍的培养。
通过交流和学习，教师能够不断提升自己的教学水平和专业素养。
同时引进国外优秀教师和专业人才，丰富校内教师队伍。
三、师资培训与发展高职院校应该注重师资培训与发展，提供多样化的培训机会，以不断提高师资的教学水平和专业素养。
师资培训可以包括以下几个方面：1. 教学理论培训：提供系统的教学理论培训，加强教师的教学设计和教学方法的能力，提高教学效果。
2. 学科专业培训：提供专业领域的培训，使教师能够深入了解自己所授课程的最新动态和前沿知识，保持教学内容的更新。
高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
一、问题。
1、师资结构失衡：高职教育普遍存在教学师资结构失衡，即高职院校教师大部分为专任教师，尤其在特殊课程及高技术型专业上缺乏特聘高级教师，而大量普通教师面临知识技能及教育理念的过时，学历较低的现象。
2、师资素质不高：高职院校大部分师资是中等职业技术教师，其学历以高职（大专）以下水平为主，很少有本科及以上学历教师，师资队伍的整体素质较低，教育观念和教学素质还有待提高。
3、师资缺乏：现行人事制度以教师编制为主，教师普遍存在经验缺乏、技能不足，而且缺乏综合性、兼职性老师，无法满足其多变的教学需求。
4、师资流动性大：传统的人事模式使得高职院校的师资队伍存在较大的流动性，一方面存在诱导外出谋生的现象，另一方面更多的高职专业师资队伍因收入不足而流失，严重影响了高职院校的教学质量。
二、对策。
1、改变师资队伍结构：高职院校应当改变传统的教师编制形式，重视特聘高级教师，提高教师素质和教育教学水平。
2、支持师资培养：高职院校可以对教师进行学历晋升计划，鼓励教师攻读硕士、博士等学位，通过进修与培训，促进教师技能更新及教育理念的改进。
高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策
高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策引言：高等职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其师资队伍建设是保证高校教学质量和培养目标的关键因素之一。
然而，目前高等职业院校师资队伍建设依然面临诸多现状和问题，亟待采取有效对策来提升师资队伍的素质和水平。
一、现状分析：1. 教师数量不足：高等职业院校的教师数量相对不足，无法满足学校和学生的需求。
2. 教师素质不高：部分教师缺乏学科深度和广度，教学水平不高，难以适应现代专业技能要求的发展。
3. 缺乏行业实践经验：部分教师长期从事教学工作，缺乏与行业的直接联系和切身体验，不能充分了解行业最新动态和要求。
4. 人才流失问题：高等职业院校师资队伍普遍出现人才流失现象，一些优秀教师离职或选择其他行业，导致师资队伍质量下降。
二、问题分析：1. 制度问题：高等职业院校师资队伍建设的制度不够完善，缺乏有效的选拔机制和激励机制，无法吸引和留住优秀教师。
2. 培养问题：目前一些高等职业院校注重理论教学，忽视实践教学，无法满足实际工作需求，影响教师的职业能力提升。
3. 学历问题：部分学校在招聘教师时过分看重学历背景，而忽视了教师的实际教学经验和能力，使得师资队伍中学历水平不均。
4. 培养和使用问题：一些高等职业院校未能做好教师的培养和使用工作，无法根据不同教师的特长和能力合理安排岗位和任务，造成师资浪费。
三、对策建议：1. 完善选拔机制：建立一套科学、公正、透明的教师选聘体系，注重综合素质和教学能力，选拔具有实践经验和行业背景的教师。
2. 建立激励机制：为优秀教师提供广阔的职业发展空间和晋升机会，同时加大对师资队伍的培训和学习支持力度，提高教师教学水平。
3. 加强实践教学：高等职业院校应加强与行业的合作，鼓励教师积极参与实践活动，并将实践教学融入到课程中，提升教学实效。
4. 优化教师培养方案：注重培养教师的工程实践能力、职业道德修养和创新能力，提高教师的综合素质和能力。
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议随着中国经济的快速发展和对高素质人才的需求日益增长，高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，承担着重要的使命。
在高职院校中，“双师型”教师队伍建设是关键，其重要性不言而喻。
本文将从高职院校“双师型”教师队伍建设现状入手，分析存在的问题并提出对策建议。
一、现状分析1. 教师队伍规模不足目前，部分高职院校“双师型”教师队伍规模不足，教师数量不足以满足教学需要。
一方面，学生数量增加导致师资不足，市场上对技能型人才的需求持续增加，需要更多的“双师型”教师加入到高职院校的教学队伍中来。
2. 教师素质不高部分高职院校“双师型”教师队伍中存在着教师素质不高的问题。
一方面，受学历、待遇等因素的限制，高素质的技术人才不愿意加入到高职院校的教学工作中；部分教师自身的教学能力和专业水平也不够高，无法满足学校对“双师型”教师的需求。
3. 教师培养机制不完善目前，高职院校对“双师型”教师的培养机制不够完善。
在教师的选拔、培训和激励机制上存在一定的不足，缺乏针对性和系统性，无法有效提高教师的综合素质和专业能力。
二、对策建议1. 加大对“双师型”教师的引进力度高职院校应加大对“双师型”教师的引进力度，通过提高待遇、改善教学条件、加强培训等措施，吸引更多的高素质技术人才加入到高职院校的教学队伍中来。
还可以通过与企业合作、参与国家政策等方式，吸引更多的技术专家和行业精英加入到高职院校的教学工作中。
2. 提升教师的综合素质和专业水平高职院校应提升教师的综合素质和专业水平，加强对教师的培训和提升计划，提高教师的教学水平和技术水平。
可以通过举办教学比赛、组织教学研讨会、开展专业技能培训等方式，不断提升教师的教学能力和专业水平。
高职院校应完善教师培养机制，建立起一套完善的教师选拔、培训、评价和激励机制。
可以通过加强对教师的岗前培训、组织教学观摩、定期进行教学评估、建立教师激励机制等方式，提高教师的教学水平和工作积极性，形成良好的教师队伍建设机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高职院校师资队伍建设
［摘要］人才培养主要依靠教育。
高职院校师资队伍建设是高职教育发展的关键。
在分析我国高职院校师资队伍现状的基础上，从完善高职院校师资的管理体制、建立高职院校师资的培训机制及加强高职院校师资队伍道德建设等三个方面就如何加强高职院校师
资队伍建设提出了对策。
［关键词］高职院校师资队伍建设对策
1.高职院校师资队伍的现状
1.1数量不足
根据对高职院校教师队伍状况的分析，高职院校80%以上的教师是从普通高校调入的；大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师比例也很高，他们大都缺乏专业实践经验；实践教学教师严重不足。
1.2整体素质不高
调查统计数据显示，我国高职高专院校教师学历、职称偏低，尤其是实践教学教师的学历、职称问题更加突出，他们大都缺乏专业实践经验，对企业的生产、经营及管理工作生疏，自身的技术应用能力和实践操作能力不强，不能给学生良好的技术示范和指导，不能很好满足实践教学要求。
1.3结构不合理
1.3.1学历结构
高职院校要引进高学历人才十分困难。
在学历结构方面，高学历层次人才奇缺，具有博士学士和硕士学士的教师严重匮乏，教师学
历层次整体水平偏低。
1.3.2职称结构
从专业技术职务结构看，高级职称与中级职称比例不协调，特别是有高级技术职称的专任教师和中级以上职称的“双师型”教师增长幅度过小。
1.3.3学缘结构
学缘结构是指一所学校的全体教师最终学历的毕业学校的构成状况。
学缘结构不合理，存在“近亲繁殖”的现象。
由于受专业局限和人才引进的困难，大部分高职院校的师资来源主要是：文化课教师主要来源于高等师范院校，专业课教师和实习指导教师主要来源于普通高等院校，或经培训改教专业课的部分文化课教师，还有部分有计划留用的本校优秀毕业生。
2.加强高职院校师资队伍建设的基本对策
2.1完善高职院校师资的管理体制
2.1.1建立引进机制，多渠道引进人才
（1）采取积极引才策略，主动出击。
按照“高学历、高职称、高水平、低年龄”的原则，严把教师“入口关”。
对高水平专业带头人和“技术大师”要采用特殊的办法，通过情感和特殊的待遇引进人才。
要舍得花大代价引进“名师”，特别是“技术大师”。
以提高各个专业师资队伍的整体水平，带动整个专业的发展，扩大该专业的影响。
（2）公开招聘，拓宽来源
打破师资来源以高校毕业生为主的传统观念，积极采取措施，吸收高学历、高职称，并具有丰富专业工作经验的人士来校任教。
加强从企业引进教师的力度，面向企事业单位公开招聘具有丰富实践经验的高级技师或技师，从事教学工作，扩大“双师型”教师队伍。
（3）树立新的用人观念，做好外聘返聘工作
坚持“不求所有但求所用”的原则，充分利用社会人才资源，积极做好外聘返聘工作。
聘请行业专家、企业骨干作为客座教师，可以有效提高教学与工作实际的结合度。
建立一支较稳定的社会各部门、各行业中业务素质高、工作责任心强、语言表达能力较好的优秀人才组成兼职教师、客座教授队伍，既可在一定程度上缓解师资紧张状况，又反映高职教育特色的一个方面，甚至可能成为学校新专业的一个增长点。
2.1.2建立健全高职院校师资的考核制度
建立优化教师队伍的有效机制，科学设置学校机构和岗位，完善编制管理办法，推行教师持证上岗制度，依法实施教师资格制度。
实行岗位绩效聘任制。
强化聘任环节，坚持择优上岗，加强教师聘后管理和履职考核。
强化政策导向，充分利用教师职务聘任这一政策杠杆建立人员流动和淘汰机制，全面促进教师队伍的政治业务素质的提高。
2.1.3深化人事制度改革、建立激励机制
加大分配制度的改革力度，发挥经济杠杆作用。
实现“因岗定酬，优劳优酬”的分配原则，最大限度地调动教师的工作积极性，建立
特殊岗位津贴，吸引和稳定优秀拔尖的学术人才和技术人才。
淡化身份和资历，强化专业知识水平和工作实绩。
建立“岗位绩效工资”制度，实行“竞争上岗、同岗同酬、动态考核”的岗位管理，改变由于身份不同而形成的“同岗不同酬、能上不能下”的身份管理弊端，优秀人才优先聘任，充分调动教师的积极性。
2.2建立高职院校师资的培训、培养机制
2.2.1制定科学的师资培训、培养制度加强和企业培养培训师资的共建工作，发挥企业在培训高职师资中的作用，使高职教师特别是专业课教师和实习指导教师接触生产服务、管理一线实际，进行专业技能训练。
多渠道构建“双师型”教师队伍。
通过选派教师参加教学实践、专业实践(包括科技工作)和业务(包括教育科学知识)进修；下现场实践锻炼，参加科研工作，参加实验、实习基地建设；通过参加本行业统考，取得技术等级证书(或资格证书)等途径，增强教自身的动手能力，尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平，又有较强实际工作能力的“双师型”专职教师为中坚力量。
2.2.2精心培植骨干教师队伍
学校要建立一整套培养和选拔学术带头人和骨干教师的制度，让那些工作能力强、富有创新精神的教师脱颖而出，形成骨干队伍的雏形。
通过个人申请，部门遴选和申报，学校统一评选、审定。
对入选教师实行动态考核，优胜劣汰。
有的放矢地对这些骨干重点培养，扶持一些有学术潜能的年青教师参与科研，出台有关激励政策，对教学、科研工作有突出贡献的优秀教师予以重奖。
2.2.3竭力扶植青年教师队伍
建立“导师”制度，提高青年教师业务素质。
发挥老教师的传、帮、带作用，以老带新，通过老教师与新教师鉴定“师徒协议”等形式，“导师”与“徒弟”自愿结对，因材施“培”，“导”学相长。
选拔有较高造诣的骨干教师作为导师，对青年教师逐人制定培养计划。
通过老教师给青年老师上示范课；青年教师的课让老教师去听、去指导，课后召开教研会，互相探讨，共同长进。
3.加强高职院校师资队伍道德建设，提高思想修养
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
高职院校要把师德师风建设与师资队伍管理结合起来，要加大表彰和奖励优秀教师的力度，广泛宣传模范教师的先进事迹，强化教师工作的政治导向，把师德作为教师考核、职务聘任、评优晋级的重要内容，实行“师德一票否决制”。
通过各种管理制度，鼓励教师争先创优，发挥优胜劣汰的竞争机制，促进教师全面素质的提高。