护理专业课程体系
创建高职护理“5+Xy”课程体系培养多样化护理人才
创建高职护理“5+Xy”课程体系培养多样化护理人才作者：林杰来源：《卫生职业教育》 2018年第14期摘要：黑龙江护理高等专科学校面对高职护理人才的多样化社会需求，围绕护理职业标准，按着“强护理、精方向”的培养目标，创新构建“5+Xy”课程体系，即由5个课程模块+多个专业拓展方向（X）及五年贯通、对口升学、五年一贯制的纵向衔接培养方向（y）组成的横纵二维的课程体系。
关键词：高职护理；“5+Xy”课程体系；多样化护理人才中图分类号：G423.02文献标识码：A文章编号：1671-1246（2018）14-0030-02护理专业是黑龙江护理高等专科学校（以下简称“学校”）的一个品牌专业，2010年学校升格后，面对高职护理人才的多样化社会需求，围绕护理职业标准，创新构建了“5+Xy”课程体系，为多样化护理人才培养做出了有效探索。
1 “5+Xy”课程体系的内涵与特点（1）“5+Xy”课程体系的基本框架。
“5”即5个模块，包括人文基础模块、专业支撑模块、专业技术模块、临床实践模块及专业拓展模块。
“X”是横向的培养拓展模块，分为专业方向的拓展和自选课的拓展，其中专业方向分为全程化培养的涉外护理专业、口腔护理专业及老年护理专业；短期培训的方向有手术室护理、急重症护理、儿科护理等。
“Y”是纵向的衔接培养方向，包括中高职衔接五年贯通培养、对口升学及五年一贯制学生的培养。
（2）“5+Xy”课程体系的内容。
5个模块中的前4个，涉及护理人才岗位需求的基本素质、基本知识和基本技术技能，分别由思政、综合素质、信息技术应用、护理导论、基础护理技术、成人护理、母婴护理、儿童护理等课程组成。
拓展模块中，一方面将全程化培养的方向课程全部植入和融入护理课程中，三年全程整体实施，如口腔护理的口腔科诊疗辅助技术、口腔临床护理、口腔预防保健等；涉外护理的精读、听力、口语、写作、基础护理技术、多元文化等；老年护理的老年用药护理、老年常见疾病护理与预防、老年饮食护理、老年心理护理等；另一方面，将短期培训的方向课程通过业余时间培训由学生自愿选择学习，第二学年两个学期完成。
护理专业课课程标准
护理专业课课程标准2012年10月20日杨海云护士是非常神圣的职业，被人们誉为“白衣天使”。
既然是救死扶伤，那么在学习过程中也是来不得半点马虎的。
我针对下学期将要授课的这几门专业课的教学目的，做以阐述。
一、内科护理学（一）、课程简介《内科护理学》是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学，是临床护理学中一门重要的学科，是我校护理专业学生必修的主干课程。
它包含了医学和内科学基础理论、护理学基础理论及技术，是临床各科护理学的基础，是学好临床专业课的关键。
该课程符合不同层次人才培养方案的要求，将素质教育、创新教育思想贯穿于教学过程中，在教学活动中尊重学生的主体地位,发挥学生的自觉性、主动性、创造性,不断提高学生的主体意识和创造力,最终使学生成为能自我教育的社会主体。
《内科护理学》是建立在基础和临床医学、人文社会科学基础上的一门综合性应用课程。
本课程遵循“生物-心理-社会-全人”的医学模式，通过贯穿教学全过程的整体护理理念、护理程序的临床思维模式和工作方法，使学生形成整体护理观，引导学员应用护理程序的方式进行临床思维，对疾病进行护理评估、护理诊断，制定护理目标、护理措施，确定护理依据、护理评价，学会全面深入的整体护理思维模式和方法，培养其专业意识，增强护理专业自主性、独立性，从而激发学员学习的主动性和积极性，也提高学员的具体临床应用能力和水平。
因此，课程教学要注重理论和临床相结合，理论课和见习课比例保持在3：1；紧密结合临床新进展，通过临床见习和新知识、新业务、新技术，使学员充分认识《内科护理学》在护理学中的重要地位，激发学员学习的主动性和积极性。
(二)、课程目标通过本课程的学习，学生可从观察和判断病情的角度出发，了解常见疾病的发病机理、常见病因，掌握疾病的临床类型、表现和并发症，识别检验结果；掌握治疗原则、相关护理问题与护理措施和健康教育，熟习常用药物的作用、不良反应；在通晓内科护理基本知识、基础理论和基本技能的基础上，通过见习和实习，学生应具备以护理对象为中心，能理论联系实际，运用整体护理的工作方法，全面收集资料，提出护理问题，有效护理干预，准确护理评价；从护士角色切入，学会如何与病人沟通、观察病情，具备相关的专科实践操作能力和对个体、家庭、社区提供社区护理、预防保健咨询和健康教育的能力；并能实施正确的护理和健康教育，为成为一名合格的临床护士打下坚实的理论基础。
护理学专业课程设置
整理课件
57
评价阶段
3方面的内容：
输入评价：评估学生原本具有的知识、技能、方法 过程评价：评价教与学活动过程中的具体内容 输出评价：学生所具有的能力和特征
整理课件
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二、课程设置在护理教育中的应用
（一）计划课程设置应考虑的因素 1.总体结构反映教育方针 2.护理哲理作为指导方向 3.一般教育、支持学科和护理学 4.课程排列顺序考虑必要的知识水平 5.充分评估课程的参考资料 6.明确区分护理学与其整他理课领件 域的知识（支持课程？5）9
教学大纲 是规范一门课程教学的指导性文件，是联系
教学计划和课程教学的中间桥梁，对教师的教学和学生的学 习具有直接的指导作用。
包括这门课程的目的，任务，各章节的知识范围、深度、
讲授、实习、实验及作业等教学时数的分配等。
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56
功能阶段
表示了课程设置中教育者的具体行为，是课 程设计中的实践阶段。
3方面的内容：课程内容说明；教学方法及 教学实践；学习的有效性。
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三、过程模式
（二）经验学习方面的原则
1. 研究和评价学生进步的原则
2. 研究和评价教师进步的原则
3. 实施课程指导原则
4. 提供不同信息的原则
（三）相关性的调整原则
行为目标模式和过程模式主要要领的比较：P87
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四、文化分析课程模式
使用文化分析为基础进行课程设置
（一）文化分析4个方面
认知领域
知识 理解 应用 分析
低级
综合 评价
高级
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知识水平的目标要求学生记住即可
常用动词：定义、描述、复述、陈述、列出、背诵等
护理学专业课程体系建设改革
课 程 体 系 改 革 是 高 等 护 理 教 育 适 应 卫 生 保 健 体 系 发 展 的必 经 之 路 。在 国外 ， 尤其 是美 国， 卫 生 保 健 体 系 发 生 了 巨 大 的 变 化， 典 型 的转 变 即是 从 基 于 医 院环 境 的 、 急 性 病 护 理 为 主 的 实 践
需要一种既可以适应护理学科 ， 又 能 不 断 发 展 变 化 的灵 活 的 课
式 护 理 本 科 课 程 体 系 。根 据 课 程 难 易 及 对 相 关 基 础 知 识 的 需 求， 从第一学期即注入专业课 ， 逐渐渗透增加 ， 直 至完 成 ， 课程 内 容 由浅 人深 。 在 学 习知 识 、 技 能 的 同时 ， 完 成 对 职 业 素 质 的
一
定 的 培 养 目标 选 择 课 程 内容 ， 确 定 学 科 门类 及 教学 时 数 ， 编 排
学年及学期顺序 ， 形 成 合 理 的课 程 体 系 的 活 动 ＿ ２ ］ ， 是 整 个 专 业 教 学计 划 的 核 心 。 合 理 的 课 程 设 置 尤 其 是 专 业 课 设 置 是 实 现 培 养 目标 的 有 利 保 障 。西 方 护 理 教 育 ， 尤 其 是 处 于 世 界 先 进 水 平 的 美国， 已经 具 备 了从 初 级 、 中级到高级 的完整体 系， 他 们 认 为 护 理 教 育 是 护 士 改 变 自身 社 会 地 位 及 提 高 护 理 质 量 的 关 键 ， 这 就
有 利 于学 生 个 性 发 展 。
践［ 。２ ０ ０ ９年 １ 月国务院常务会议通过 的《 关 于 深 化 医 药 卫 生
护理专业主要学什么课程
护理专业主要学什么课程护理专业是以培养掌握医学基础理论知识和临床护理技能的专业人才为目标的学科之一。
学习护理专业不仅需要具备医学、生物学等科学知识，还需要有丰富的实践经验和人文素养。
下面将介绍护理专业主要学习的课程内容。
一、基础医学课程基础医学是护理专业的重要组成部分，学习基础医学有助于护生们理解人体结构和功能，为后续的临床护理服务奠定基础。
主要的基础医学课程包括：•生物化学•生理学•解剖学•病理学•药理学•微生物学通过学习这些课程，护理专业的学生可以深入了解人体的结构和功能，为临床护理提供理论基础。
二、护理基础知识课程护理专业的学生需要学习一系列与护理工作相关的基础知识课程，这些课程旨在培养学生掌握实际操作技能和护理理论知识。
主要的护理基础知识课程包括：•护理学导论•护理伦理学•护理心理学•护理诊断学•护理技术通过学习以上课程，学生可以了解护理的基本理论，同时熟练掌握各种护理技术和操作方法。
三、临床护理实践课程临床护理实践是护理专业学生的重要环节，通过实践课程，学生可以在实际医疗环境中接触到患者，熟悉护理操作流程，提高实际操作能力。
主要的临床护理实践课程包括：•临床护理技能训练•医疗器械操作•急救技术•康复护理•针灸推拿通过参与临床护理实践，学生可以将在课堂上学到的理论知识运用到实际护理工作中，提高自己的护理能力和专业素养。
四、继续教育和专业发展课程护理专业是一个不断学习和提升的过程，继续教育和专业发展课程帮助护理专业人员不断更新知识，提升技能，适应医疗领域的发展和需求。
主要继续教育和专业发展课程包括：•护理研究方法•护理管理学•专业发展规划•护理领导力•医疗法律法规通过学习继续教育和专业发展课程，护理专业人员可以不断提高自己的综合素质和专业技能，为创新护理工作做出贡献。
综上所述，护理专业的学习包括基础医学课程、护理基础知识课程、临床护理实践课程以及继续教育和专业发展课程。
通过系统学习这些课程，护理专业的学生可以获得扎实的专业基础，提高自己的护理能力，为服务患者和推动医疗事业的发展做出贡献。
护理专业都学什么课程
护理专业的课程设置在护理专业的课程设置中，学生将接受全面的护理基础知识和实践技能培训，以确保他们具备适应现代医疗环境的能力。
以下是护理专业常见的课程设置：基础课程1.生物医学基础：学习人体结构、生理学、病理学等知识，为后续的临床实践打下基础。
2.护理基础理论：介绍护理学的基本概念、理论框架和伦理规范，帮助学生建立职业道德意识。
3.人体解剖学和生理学：深入了解人体各系统的结构和功能，为疾病诊断和护理提供科学依据。
专业实践课程1.护理技能实训：学习测量体温、脉搏、血压等基本护理技能，并在模拟环境下进行实践。
2.临床护理：在实际临床环境中观察、了解各种疾病的表现和护理方法，培养实战技能。
3.护理诊断学：学习疾病的诊断方法和护理需求分析，为制定护理计划提供依据。
专业选修课程1.产科护理：学习孕产妇健康管理、助产技术等内容，为产科护理提供专业知识。
2.儿科护理：了解儿童生长发育规律、疾病防治和护理方法，培养对儿童特殊需求的认识。
3.老年护理：学习老年人生活护理、慢性病管理等内容，提高对老年人综合护理的能力。
管理与研究课程1.护理管理学：学习护理团队管理、诊疗流程规划等知识，培养组织能力和领导实践能力。
2.护理研究方法：介绍定量和定性研究方法，培养学生批判性思维和科学研究能力，为未来的学术研究奠定基础。
在这些各种课程的学习过程中，护理专业的学生将逐步建立起扎实的护理专业知识和技能体系，为将来成为合格的护理专业人士打下坚实基础。
这些课程设置旨在培养学生的专业素养、实践能力和终身学习习惯，以适应复杂多变的医疗护理环境。
护理专业课程体系
1、课程结构比例表2．教学活动时间分配表3．护理专业教学安排表《办公自动化》课程教案课程的知识体系课程性质：电子商务专业基础课程；实用性、技能性课程课程内容实质上属于管理学科大类，融秘书、计算机、网络运用专业为一体的多学科的结合体围绕本课程的知识或能力体系：应用写作能力；文字录入、编排、打印能力；数据处理能力；广告宣传与文稿演示能力；网络化办公技术；计算机操作技能；办公设备使用与维护能力等第一堂绪论教学目的：使学生了解办公自动化的含义教学重点与难点：office套件的启动与关闭教学方法：课堂讲授、示范演示教学内容：一、什么是办公自动化“办公自动化OA(Office Automation)”就是把计算机技术、通信技术、系统科学和行为科学结合在一起，把基于不同技术的各种先进办公设备有机地组合起来，使办公系统具有高效率地综合处理各种办公信息的能力，从而大大提高办公效率、办公质量及决策科学水平的综合性技术。
二、办公自动化的基本系统及功能：事务处理系统（EDP）例如：数据汇总、报表合成、草拟文件、发送通知、打印文本。
一般由分立式计算机与复印机等设备构成。
信息管理系统（MIS）对信息的收集、加工、传递、交流、存取、分析、判断和反馈。
这种系统的办公自动化设备呈分布式组合，具有计算机通讯和网络功能。
辅助决策支持系统（DSS）自动地分析采集信息，提出各种可供领导参考的优选方案，是辅助决策的有力手段。
是一种高层次的智能型的系统。
三、办公自动化系统的硬件设备–计算机类：计算机、计算机网络控制器、口授设备，图文处理设备，电子会议设备以及多功能工作站，同时配合一些软件。
通信设备类：电话、传真机、局域网、程控电话、自动交换机、微波通信和卫星地面站办公机械类：如打印机、显示器、绘图仪、数字化仪、扫描仪、高速油印机、投影机、桌面轻印刷系统、碎纸机、折页机和装订机等四、办公自动化的主要业务有文字处理电子邮件表格处理电子会议语音处理文档管理图形图像处理我国办公自动化的发展现状办公自动化在我国自70年代开始发展，到80年代中期大致经历了三个阶段，第一个阶段的主要标志是办公过程中普遍使用现代办公设备，如传真机、打字机、复印机等；第二个阶段的主要标志是办公过程中普遍使用电脑和打印机，通过电脑和打印机进行文字处理，表格处理、文件排版输出和进行人事财务等信息的管理等；第三个阶段的主要标志是办公过程中网络技术的普遍使用，这一阶段在办公过程中通过使用网络，实现了文件共享，网络打印共享，网络数据库管理等工作。
护理专业都学哪些课程
护理专业都学哪些课程护理专业是一个涉及医学、生物学和心理学等多学科知识的专业领域，其课程设置旨在培养学生具备临床护理技能、健康管理能力以及跨学科思维。
下面将介绍护理专业常见的课程内容。
1. 护理基础课程1.1 生理学生理学是护理专业的基础课程之一，主要介绍人体各系统的结构、功能以及生理机制，为学生理解疾病状态和临床护理提供基础。
1.2 病理学病理学课程旨在让学生了解不同疾病的发生机制、病理过程和临床表现，为护理实践提供理论基础。
1.3 药理学药理学主要介绍各类药物的作用机制、用药原则以及不良反应，为护理人员合理使用药物提供依据。
1.4 护理学护理学是护理专业的核心课程，包括护理伦理学、护理心理学、护理技术等内容，培养学生的护理能力和素养。
2. 专业课程2.1 妇产科护理妇产科护理课程主要介绍孕产妇的护理流程、产前检查、新生儿护理等内容，培养学生在妇产科领域的专业技能。
2.2 外科护理外科护理课程主要包括手术准备、术后护理、伤口换药等内容，培养学生在外科护理方面的技能和知识。
2.3 康复护理康复护理课程主要介绍康复概念、常见康复方法和康复护理流程，培养学生在康复领域的专业能力。
3. 实习课程3.1 临床实习临床实习是护理专业的重要组成部分，通过实习，学生可以将理论知识应用于实践中，提升护理能力和经验。
3.2 社区护理实践社区护理实践课程主要让学生了解社区护理的特点和需求，培养学生在社区护理环境下的服务能力。
总的来说，护理专业的课程设置结合理论和实践，旨在培养具备全面护理知识和专业技能的护理人才，以应对不同护理场景和患者需求。
护理专业的学生在学习过程中会接触到临床技能、医学知识和人文关怀等方面的内容，为将来的护理工作做好准备。
《护理学基础》课程标准-广西卫生职业技术学院
学时安排 理论教学 实践教学
小计
14
014Leabharlann 81018
57
52
109
4
0
4
7
4
11
90
66
156
三、课程目标
根据护理岗位和护士执业资格考试要求，制定本门课程的知识目标、能力目标和素质目标。
3
（一）知识目标
1.掌握常用护理技术的基本理论和基本知识及操作流程。 2.熟悉常用护理技术应用范围、操作过程可能出现的反应及处理方法、健康教育内容及方法。 3.了解常用护理技术操作的原则。
（二）课程设计的理念与思路
1.课程设计理念与思路
按照高等职业教育人才培养的目标、定位与特点，根据护理专业职业教育的课程教学基本要求和护理岗位群的要求，以职业能力 培养为核心，以“教、学、做、评”一体为主要的教学方法,充分利用我院所依托的行业优势和资源优势，按照卫生高等职业教育“工 学结合”、医学教学与临床紧密结合的培养模式，坚持从护理岗位的实际需要出发，由专业教师和临床护理专家共同研讨，进行基于 护理工作岗位与护理工作过程的课程开发与设计，形成职业性、实践性、开放性的课程设计理念，以突出职业能力、综合素质能力的 培养，使学生在实践中提高护理技能和对护理事业的热爱。整门课程主要以工作过程为导向，以任务为驱动，以提高学生职业能力为 目标来进行设计。
4
3.具有不断学习的意识及良好的团队协作精神。 4.具有爱心、耐心、细心、同情心、责任心和良好的心理素质，能给患者以人文关怀。
四、教学单元的教学内容与目标
模块 一 概论
教学项目
项目内容
知识目标
学 技能目标
时
1.护理学的形 1.护理学形成与 1.掌握护理学形成和发展及各时期 1.能说出护理学形成和发展及各 3
护理专业主要学哪些课程
护理专业主要学哪些课程
护理专业是以培养具备良好职业素养和专业技能的护理人才为目标的专业，在学习过程中主要涉及以下几个方面的课程：
一、基础医学课程
包括人体解剖学、生理学、病理学等基础医学课程，这些课程是护理专业学生的基础，帮助他们了解人体各器官的结构、功能和疾病变化，为后续的临床实践打下坚实的基础。
二、护理基础课程
主要包括护理学原理、护理技术基础、护理伦理学等内容，通过这些课程的学习，学生能够掌握基本的护理知识和技能，了解护理的基本理论和方法，为日后从事护理工作奠定基础。
三、临床护理课程
包括临床护理技能、护理实习、急救护理等内容，这些课程旨在培养学生在实际临床工作中灵活运用护理知识和技能，处理各种护理问题和紧急情况，提高护理质量和安全水平。
四、专业实践课程
涉及护理评估、护理计划、护理实施等内容，通过专业实践课程的学习，学生可以在模拟环境下进行实际操作和演练，提高护理技能和综合素质，为未来的护理实践做好准备。
五、护理管理和研究课程
涉及护理管理学、护理研究方法、护理质量管理等内容，这些课程旨在培养学生具备一定的管理和研究能力，能够在护理实践中不断提升自身水平，促进护理事业的发展和进步。
结语
以上是护理专业主要学习的课程内容，通过系统学习这些课程，学生可以全面掌握护理知识和技能，为将来成为一名优秀的护理人才打下坚实基础。
希望每一位护理专业学生都能够努力学习，不断提升自己，为医疗卫生事业的发展做出贡献。
《基础护理学》课程标准
《基础护理学》课程标准课程代码：适用专业：护理专业学时：164学分： 10开课学期：第二、三、四学期第一部分前言1.课程性质与地位基础护理学是护理专业课程体系的核心课程之一。
本课程以解剖、生理、病理、药理、生化、组织胚胎学等医学基础课程为基础，其后续课程有内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等临床课程，是衔接基础与临床的重要专业基础课程，在护理专业教学中占有非常重要的地位。
2.课程的设计思路基础护理学课程设计坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针、根据市场和社会需要改进教学方法、充分发挥学生的主体作用，培养适应现代社会发展和健康需求的高素质技能型人才。
结合高职护理专业人才培养目标和基础护理学的学科特点，教学以应用为目的，强化应用、注重实用，渗透人文，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，注重学生综合能力的培养。
以人为本，重视学生的主体地位，加强实践，注意培养学生的逻辑思维、创造性思维。
1．素质培养贯穿课程始终：良好的护士职业道德、职业情感、职业态度是从事护理工作的前提条件。
因此，应从培养护士素质入手，将现代护理学的专业理念、职业宗旨、素质要求、伦理道德、法律法规通过教学和训练内化为护生自觉的职业仪表、情感和行为，并体现在具体的护理实践中，为现代化建设培养大量高素质技能型人才。
2．前沿理论引导、注重实践训练：基础护理学是一门科学性和实践性很强的课程。
因此，在课程内容的编排上应体现理论对实践的指导作用，并能在护理实践中提高解决问题的能力。
3．强调操作规范、引导灵活运用：基础护理学所涉及的基本操作技能直接关系到服务对象的生命和健康，因此有严格的操作程序和规范要求。
对初始接触基本护理技能的护生应按正确的操作规范进行严格训练和要求。
同时，为避免学习过程中护生的思维禁锢和僵化，应促进护生思维的发展和创新。
4．科学合理评价、促进融会贯通：基础护理学的学习评价体系应与课程目标相一致。
高职高专院校护理专业课程设置
04
护理专业实践课程
校内实践基地建设
建设目标
为了提高学生的实践操作能力 ，更好地掌握护理专业知识和 技能，校内实践基地应具备完 善的设备和场所，尽可能模拟
真实的医院环境。
建设内容
包括护理技能训练室、模拟病 房、手术室等，以及与之相关
的医疗器械和用品。
建设意义
为学生提供便利的实践条件， 促进理论与实践的结合，提高 护理专业技能的培养效果。
03
护理专业课程设置特色
强化人文素质培养
1 2
人文素质培养
加强护理专业学生的人文素质培养，包括文学 、艺术、历史、哲学、社会学等领域，提升学 生的综合素养。
心理学课程
设置心理学课程，帮助学生掌握心理学知识， 提高与患者的沟通能力和心理护理能力。
3
道德与职业操守教育
强调护理职业道德和操守教育，培养学生良好 的医德医风，树立崇高的职业责任感和使命感 。
02
护理专业核心课程
护理学基础
总结词：基础知识
详细描述：护理学基础是护理专业最为基础和重要的课程之一，涵盖了护理学的 基本理论、基本技能和基本方法。
护理心理学
总结词：心理支持
详细描述：护理心理学是研究人类心理活动与健康关系的学科，着重于了解患者的心理状态和心理需 求，提供相应的心理支持和护理。
提高教师素质
加强教师的专业素养和教育教学能力的培训，提高教师的综合 素质和教学水平。
培养实践能力
鼓励教师参加实践活动和临床工作，提高教师的实践能力和经验 水平。
加强团队建设
加强教师之间的交流和合作，构建和谐的教学团队和工作环境。
06
护理专业课程设置展望
适应医疗卫生体制改革需要
护理学专业课程体系的优化与创新
护理学专业课程体系的优化与创新护理学专业是一门与人类健康密切相关的学科，随着医疗领域的不断发展和人们健康意识的不断增强，护理学专业日益受到重视。
为了培养具备专业知识和技能的优秀护理人才，护理学专业课程的优化与创新势在必行。
一、课程目标明确护理学专业课程的优化与创新首先需要明确课程的目标。
课程目标应该与时代发展紧密联系，并贴合医疗服务的需求。
例如，在当前全球老龄化进程加快的背景下，护理学专业课程应着重强调老年护理、长期护理等方面的知识与技能培养。
二、课程内容内容更新护理学作为一门综合性学科，涉及的知识面广泛。
优化与创新护理学专业课程的关键在于更新课程内容，确保其与时俱进。
课程内容的更新需要结合最新的医疗技术和理论成果，引入前沿的研究成果，以满足学生对知识的需求。
此外，还可以加强与其他相关学科的交叉融合，拓宽学生的专业视野。
三、课程教学方法创新课程教学方法的创新是护理学专业课程优化与创新的重要方面。
传统的教学方式往往以理论灌输为主，忽略了实践能力的培养。
因此，应该采用多种教学方法相结合的方式，例如案例教学、团队合作学习等，培养学生分析和解决问题的能力。
此外，运用现代化的教育技术，如虚拟仿真技术、在线学习平台等，提高课程的教学效果和互动性。
四、实践环节完善护理学专业的实践环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的重要环节。
为了优化与创新护理学专业课程，实践环节应更加完善。
可以加强实习基地的建设，与医疗机构合作，提供更多实习机会；同时，加强实践教师队伍的培养，提高实践教学的质量。
五、评估体系合理护理学专业课程优化与创新需要建立科学合理的评估体系。
评估体系应包括学生知识掌握和实践能力的综合评估，不仅注重理论考核，还要注重实践能力的考察。
通过科学的评估，可以及时发现课程存在的问题，为进一步优化与创新提供依据。
总之，护理学专业课程的优化与创新是为了适应不断变化的社会需求以及医疗技术的发展而进行的一项重要工作。
通过明确课程目标，更新课程内容，创新教学方法，完善实践环节以及建立科学合理的评估体系，我们可以培养更加优秀、专业的护理人才，为人类健康事业做出更大的贡献。
《护理学基础》课程标准
《护理学基础》课程标准一、课程任务《护理学基础》是中等卫生职业教育护理专业一门重要的专业课程，是研究帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基本理论、基本知识及基本技能的一门课程。
本课程的主要内容包括护理学的基本概念与理论、帮助护理对象满足生理、心理及治疗需求的基础护理技术和相关的护理基本知识。
本课程的任务以培养学生良好的职业素质为核心，在整体护理观念的指导下，使学生具有较强的护理实践技能及必备的护理基本知识，理论联系实际，培养观察、综合分析解决问题的能力和创新能力，能运用所学知识和技能为护理对象服务。
二、课程目标（一）知识教学目标1、能阐述护理学基本概念与理论。
2、了解医院基本结构与功能。
3、掌握用护理程序的工作方法满足护理对象各项需求的护理知识。
（二）能力培养目标1、能将护理的基本知识与技术运用于病情观察、护患沟通、健康教育及各项护理操作中。
2、能规范进行各项基础护理操作。
（三）思想素质目标1、通过学习，加深对护理专业的认识，培养热爱护理专业、不断进取、刻苦学习的精神，进一步形成现代护理理念。
2、通过实践操作，培养严谨求实、一丝不苟的工作态度，养成正确的护理行为意识。
3、培养高度的责任心、同情心、爱心、团队合作精神，能建立良好的人际关系。
三、教学时间分配四、教学内容和要求五、课程标准说明(一)适用对象与参考学时本教学主要供中等卫生职业教育护理专业教学使用，总学时为144学时，其中理论教学72学时，实践教学72学时。
(二)教学要求1、本课程对理论部分教学要求分为掌握、熟悉、了解三个层次。
掌握：指对基本知识、基本理论有较深刻的认识，并能综合、灵活地运用所学知识解决实际问题。
熟悉：指能够领会概念、原理的基本含义，解释护理现象。
了解：指对基本知识、基本理论能有一定的认识，能够记忆所学的知识要点。
2、本课程重点突出以能力为本位的教学理念，在实践技能方面分为熟练掌握和学会2个层次。
熟练掌握：指能独立、正确、规范地完成常用护理技术操作。
护理教育的课程护理教育学
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
第23页/共53页
（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护理人才的需求 （三）保证教学内容的完整性、系统性 （四）合理分配课程门数和教学时数 （五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性
第28页/共53页
学分统计方法 • 学分（credit）计算方法 • 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课程的学时数为依据，以每周上课1学时
学满一学期，通过考试，记1学分
第29页/共53页
学分统计方法 • 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点 我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
1、按课程类型★
公共基础课程
专业基础课程
护理学专业课程
公共必修
包括政治、德育 、数学、化学、 计算机、外语、 劳动教育和体育 训练等课程
பைடு நூலகம்专业必修
包括人体解剖学 、组织胚胎学、 生理学、生物化 学、病理学、病 理生理学、免疫 学、微生物学、 寄生虫学和药理 学等
第9页/共53页
专业核心
包括护理学导论 、基础护理学、 内科护理学、外 科护理学、妇产 科护理学、儿科 护理学、传染科 护理学和精神病 护理学等
第30页/共53页
GPA的计算方法 • 标准算法：
GPA=大学成绩的加权平均数 *4/100 • 常用算法： ✓ 某门课程的学分绩点=该课程的学分*该课程的绩点 ✓ 平均学分绩点=∑（课程学分*课程绩点）/ ∑课程学分
护理课程体系设计
护理学院
张永海
主要内容
• 基本概念和理论模式
• 教学目标的书写
• 课程设置的基本程序 • 课程的变化和革新
一、课程的概念：P122
英国教育家Kerr：课程是学校针对 某些机构或个人进行的有计划地指 导学习的活动
英国教育家Bell:课程是学生在校期 间，通过各种活动而获得的有社会 价值的知识、技能和态度
形成阶段
• 课程设置的模式 • 确定阶段目标和课程 目标 • 教学大纲的形成 • 课程的安排与学时数 • 教学进程表 • 课程描述与课程目标
课程的安排与学时数
• 根据本项目教育目标，哲理及概 念框架制定课程计划，应描述总 学数，平均周学时数，及理论课 与实践课的比例等。
教学大纲的形成
• • • • • • • 课程的学时总数 前期课程 课程内容描述 课程目标 教学方法 辅助教具 参考资料
• 课程的系统模式
输入 系统部分 输
目标
内容
方法
评价
课程设置的四个基本问题：
• 学校要达到的教育目标 是什么? • 学校应该提供哪些课程 才能达到这些目标？ • 学校应该如何对这些课 程进行安排? • 我们如何对这些课程进 行评价?
行为目标模式的特点(140)
课堂目标（自理模式为例）
• 学生经过这堂课的学 习，将能够： – 叙述自理模式的主 要内容 – 说明自理模式对护 理实践的影响 – 列举自理模式对护 理科研和护理教育 的指导意义
确定学校教育目标的依据
• 社会的需求 • 你的学校所位 于社区的概况 • 学生情况 • 护理教育项目 的哲理 • 概念框架
以问题为中心的综合性护理课程
• 是根据护理实践中的各 种问题组织教学，通过 系统地向学生提出问题 和解决问题的过程，使 学生学到解决各种护理 问题所需的知识和技能。
护理学导论课程体系
护理学导论课程体系护理学导论课程体系是护理学专业中的重要课程之一，它作为整个专业课程体系的基础，为学生奠定了坚实的理论基础。
以下是围绕护理学导论课程体系的分步骤阐述。
第一步：护理学概述在护理学导论课程体系中，第一篇内容是护理学概述。
这一部分主要介绍了护理学的定义、发展历程、特点及其在医疗领域中的地位和作用等内容，使学生对护理学有全面的认识和了解。
第二步：人体结构与功能在医疗过程中，医生和护士都需要对人体结构和功能有着基本的认识和了解。
因此，护理学导论课程体系中第二个部分是人体结构与功能。
这一部分主要涉及人体各部位的解剖学知识、生理学知识、病理学知识等方面的内容，以便学生能够更好地理解和诊断各种疾病。
第三步：基础医学知识护理师作为医护人员，需要掌握基础医学知识。
因此，护理学导论课程体系的第三个部分是基础医学知识。
这一部分主要涉及基础医学知识、病理学知识、微生物学知识等方面的内容，以便学生掌握医学理论和实践知识。
第四步：护理学基本理论护理学导论课程体系的第四个部分是护理学基本理论。
这一部分主要涉及护理学的科学分类、护理学的理论基础、护理学的特点等方面的内容，以便学生掌握护理学的基本理论和理论体系。
第五步：护理学实践护士是在医疗过程中对病人进行护理的主要服务者。
因此，护理学导论课程体系的第五个部分是护理学实践。
这一部分主要涉及护理学的实践技能、护理学的实践基础、护理的实践伦理等方面的内容，以便学生掌握在临床实践中对病人进行安全、高效和专业的护理技能。
总结：护理学导论课程体系在护理学专业中起着非常重要的作用。
通过学习护理学导论课程体系，学生不仅能掌握基础医学、护理学基本理论和护理学实践技能等知识，同时也能够更好地为日后专业的发展积累经验和基础。
护理专业教学标准
云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目”护理专业教学标准专业名称：护理专业代码：630201招生对象：中等专业学校、职业高中助产、护理专业一年级在读学生。
学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。
学历：开放教育专科毕业要求本专业最低毕业学分为76学分。
本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。
就业面向1、服务面向主要面向医疗、卫生、康复和保健机构，从事护理、健康保健工作。
2、就业岗位（群）护理人员。
培养目标与规格1、岗位工作任务与职业能力分析为体现职业教育服务地区经济与产业发展的特点，通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作职责、工作任务、工作能力与素质要求等综合分析，确定专业面向的职业岗位和培养目标定位。
岗位工作任务与职业能力分析表2、岗位职业资格标准分析《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。
”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。
根据以上分析，建议本专业学生获取下列职业资格证书：3、培养目标根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析可确定护理专业培养目标为：本专业培养适应医药卫生事业发展需要，德、智、体全面发展、重点面向基层、从事临床护理、社区护理的应用型专门护理人才。
4、培养规格（1）知识要求掌握从事本专业工作必须的基础医学、临床医学的基本知识；掌握从事整体护理必须的护理学基本理论和知识；掌握规范的基础护理和专科护理的操作知识；掌握一定的人文社会科学知识（如伦理学等）；熟悉急、难、重症病人的护理原则；熟悉基层医疗机构的管理程序和内容；掌握基本的计算机操作程序、文件制作以及科研论文的书写知识。
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学期
理论
教学
实践教学
复习
考试
(周)
入学毕业教育(周)
毕业鉴定(周)
各学期
总周数
1
12
6
专业技能实习
1-2
1
0
21
2
10
8
专业技能实习
1-2
0
0
21
3
11
7
专业技能实习
1-2
0
0
21
4
11
7
专业技能实习
1-2
0
0
21
5
顶岗实习
18
0
0
0
21
6
16
1
2
21
总计
44
28
34
4-8
2
2
护理专业课程体系
1、课程结构比例表
项目
课程类型
学时数
占总学时比例％
理论课
时分配
文化基础课程
806
20.01
专业技能课程
634
15.74
小计
1440
35.75
实践课
时分配
文化基础课程
670
16.63
专业技能课程
1918
47.62
小计
2588
64.25
总学时
4028
理论课时与实践课时比例
1∶1.80
注：教学时间每学期按18周计
114-118
3、护理专业教学安排表
课程性质
课程编号
课程名称
总课时
学时分配
理论教学
实践教学
学期周课时（教学进程）
第1
第2
第3
第4
第5-6
学期
学期
学期
学期
学期
文化基础
1
英语
198
178
20
4
4
2
1
顶岗
实习
2
语文
216
186
30
4
4
2
2
3
数学
198
178
20
4
4
1
2
4
音乐
144
44
100
2
2
2
2
5
计算机基础
120
96
6
6
0
0
小 计
468
242
226
13
13
0
0
专业技能模块
临床护理
432
232
200
0
0
12
12
护理基础
360
160
200
0
0
10
10
总计
2736
1440
1296
38
38
40
34
1292
72
40
32
2
2
0
0
6
体育与健康
144
44
100
2
2
2
2
7
德育
144
100
44
2
2
2ห้องสมุดไป่ตู้
2
8
第二课堂
360
36
324
5
5
5
5
小 计
1476
806
670
25
25
16
16
专业基础模块
1
病理学基础
90
40
50
3
2
0
0
2
病原生物与免疫学基础
72
32
40
2
2
0
0
3
药物学基础
90
50
40
2
3
0
0
4
正常人体学基础
216