8.1学校对校本课程评价意见
学校校本课程评价制度及实施意见
1.1.1学校校本课程评价制度及实施意见一、指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是由学校自主开发的课程，是国家课程的拓展与延伸。
与必修课程一起构成学校课程体系。
搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校发展、教师专业发展、学生主动发展提供了新的舞台。
我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校“让每个学生拥有主动发展的品质，为每个学生奠定生涯成功的基础”的办学理念，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
课程须遵循：1、人本性原则人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，尊重学生的主体地位，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，以学生自主活动为主，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、整体性原则校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，开发校本课程的同时，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3、灵活性原则教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
学生在自选科目时，教师应当尊重学生的意愿，报名后按各自选择组织活动，充分发挥学生的个性特长。
4、发展性原则校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。
学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
5、科学性原则深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实际问题和困难，科学决策，创造性地开展工作。
最新小学校本课程评价优秀
最新小学校本课程评价优秀小学校本课程评价篇一教师素养的提高对基础教育课程起着至关重要的作用，校本培训是教师素养提升的载体。
为了落实课改精神，一年来，我校以校本培训为重点，以提高教师素养为目标，有计划、有步骤地开展一系列的工作。
一下就几方面谈谈本年度的校本培训工作。
一、把教师职业道德放在首位教师有着高尚的职业道德是新时代的需求，也是教师开展教育教学工作的保证。
为了提高教师的职业道德素养，我校开展教师职业道德主题培训。
每一位教师根据培训的资料撰写心得体会。
工作中，将理论学习与实际行动相结合，党员带头与家庭或学习困难的学生结对，给困难学生以最大的帮忙。
并且鼓励教师奖崇高的师德融入日常工作，在教学中树立“以人为本”的思想，关心爱护每一个学生，处处以身作则，为人师表，用实际行动让学生受到熏陶。
二、培训目标明确，形式灵活校本培训指向教师教育教学本事的提高，所以，设置的项目大多源于教师教育教学中遇到的难点、困惑点，这样让每一次的目标指向十分明确。
同时根据广大教师存在的共性问题有主题地有计划地分层设置目标，保证校本培训取得最大成效。
如针对广大教师存在的课堂实效问题，语文、数学、综合三大教研组根据自我的学科分别确定了学年度及学期教研活动的主题，语文组的主题为“小学语文中段教学资料的有效选择”，数学组合综合组的主题是”有效教学“。
在大的目标下补充短期目标，如针对语文教师教作文难的问题及时开展有关作文教学的主题讲座，指导教师将理论用于实践。
培训的形式灵活多变，集中与分组结合，长期培训与阶段性培训相结合，培训与日常课堂实践相结合等多种方式灵活安排。
如与大岙、石染三校联合青年学习班有着为期一年的学习，各大教研组的活动则一向连续活动，逐年深入研究。
三、中心带动校区，联合发展在教导处的带领下，中心成立三大教研组，各教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。
经过“备课、说课、反思、评课”四位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。
校本课程评价
校本课程评价校本课程评价是指针对学校所设计和实施的特定课程进行的评估和反馈过程。
其目的是通过检视课程的有效性和质量，为教师和学校提供改进教学的依据，以更好地满足学生的学习需求和培养目标。
本文将介绍校本课程评价的意义、方法和实施步骤，以及其对课程发展的推动作用。
一、校本课程评价的意义校本课程评价具有以下几个重要的意义：1. 促进课程的持续改进：通过评价，学校可以了解到课程在实施过程中的问题和不足，进而采取相应的改进措施。
这种持续的改进促使课程不断适应学生的需求和社会的变化。
2. 提高教师教学能力：校本课程评价旨在评估教师教学水平和教学设计。
通过评价结果，教师可以了解自己在教学过程中的不足之处，以便针对性地进行进修和提升。
3. 增强学生参与和自主性：校本课程评价可以激发学生对课程的兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
学生的参与和反馈对于改进课程设计和实施非常重要。
4. 推动课程发展：校本课程评价的结果可以为学校提供有关课程发展的参考和依据。
通过评价，学校可以调整和优化课程的结构和内容，提高课程的质量和适应性。
二、校本课程评价的方法校本课程评价可以采用多种方法和工具进行，常见的包括：问卷调查、观察和记录、访谈和座谈会、学生作品评价等。
1. 问卷调查：通过问卷调查可以获取师生对课程的意见和反馈。
问卷可以设计开放性或封闭性的问题，以便获得详细和具体的信息。
问卷调查应该保证学生和教师的匿名性，以促进真实和公正的反馈。
2. 观察和记录：教师可以通过观察学生在课堂上的表现和学习成果，记录学生的学习过程和反应，以评估课程的有效性和质量。
观察和记录的内容可以包括学生的参与程度、学习态度、学习成绩等方面。
3. 访谈和座谈会：通过与学生和教师进行个别或小组访谈，可以深入了解他们对课程的看法和建议。
访谈和座谈会应该提供一个开放和互动的环境，鼓励参与者表达观点和提出问题。
4. 学生作品评价：学生的作品是评价课程质量的一个重要依据。
校本课程课堂评价标准
校本课程课堂评价标准为进一步推进我校校本课程的开发和建设，加强学校校本课程的管理，提高校本课程的教学质量，结合我校办学理念和学校课程建设规划，特制定本评价制度。
一、评价原则学校遵循重过程、重全面、重参与、重激励的原则，进行对校本课程的评价，1.评价重点突出过程性。
校本课程评价采用过程评价与终端评价相结合的方式，将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与和体验。
2.评价内容强调全面性。
根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。
侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性、个性化的评价。
3.评价手段注意多样性。
采取教师评价、学生自评互评，家长参评、课程评审委员会考核相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。
4.评价目的注重激励性。
结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。
学校设立校本课程专项资金，用于奖励优秀校本课程的开发教师，引导教师努力提升校本课程的开发与执教能力，自觉优化校本课程内容。
二、评价内容和方式（一）教师评价教师参与校本课程工作作为教师业务考核的重要内容之一，在每学期末，由学校教务处和教研室负责考核。
从有利于学生成长和教师自身发展的需要出发，通过以下评价指标进行评价：（1）学生评价（课程质量满意度调查表、学生座谈会等）（40％）；（2）课程开设的影响力和学生接受的实际效果（20％）；（3）课程资源的积累和归档（纲要、教材、教案或课件；教学总结等）（10％）；（4）课程开发的调研（听课、查阅资料等）（10％）；（5）课程成果展示（含各级比赛获奖情况）（10％）；（6）课程内容的特色化（10％）。
学校每学期根据评价结果发放课程补贴和课程奖励。
受奖励的校本课程开发教师在评先评优和职称评定推选中优先考虑。
校本课程评价
姓名：张涛学号：2012211464校本课程开发课程评价在没有学习这本课程之间，我对于“校本课程”这个概论可谓是一无所知，更别谈对校本课程的开发。
《校本课程开发》这门课的开设不仅符合目前师范生的发展需求，还适应了中国教育形势的发展，在学习了这门课之后让作为一名师范生的我收获了许多知识，感受颇深。
一、就《校本课程开发》这一门课来说。
首先，最明显的收获就是对“校本课程”这个概念有所了解，以及对校本课程开发的相关知识都有一定的掌握。
校本课程是一门由学校全体教师、部分老师或者个别老师编制、实施和评价的符合学校理念、特色和实际的课程，遵循“三位一体”的原则，即课程编制、评价、实施都是由学校来进行。
从以上的角度来看，校本课程不仅在培养学生特长方面有独特的优势，在教师和学校方面也有独特的优势，教师可以通过创造课程、自我实践，增强专业技能，而学校能更好的体现办学特点，促进学校工作的自发性、灵活性，还能满足独特的地方环境和教育需求。
同时，校本课程的开发还有其重要的意义，即克服国家课程的弊端。
国家课程的制定针对的是全国的范围内的基本情况，因而对地方的覆盖肯定是不全面的，很多层面上都存在脱节。
校本课程的开发正好克服了国家课程地方教育需求、学校办学条件、学校教师、学科发展的脱节，弥补国家课程的不足，促进教育的民主化进程等。
校本课程的开发具有重大的意义，但同时开发校本课程也是一个艰难的过程，想要开发一门真正有意义的并适合地方特色的校本课程是需要付出很大程度努力的。
校本课程的开发是需要一定的基础来来支撑的，优秀教学资源的支持、独特的地方特色基础、学校行政领导的支持、教师的专业化素养等，更重要的是需要一批或者几个具有校本课程开发能力的并愿意付出时间和精力去开发课程的教师。
在课程开发前期需要大量的准备工作：调查、分析、制定计划，课程的具体实施过程中更是需要很多的突发问题需要解决，实施后的效果评价，整个过程都是艰辛的。
学了这门课程之后让我掌握了许多校本课程的知识，同时也让我明白了学习这门课程的必要性。
校本课程如何评价
校本课程如何评价作者：张鸿儒来源：《中国德育》2019年第21期校本课程评价是一个复杂的系统性工程，在具体的操作过程中，既要能够统筹兼顾地考虑要素结构和流程步骤，又要能够重点突出地对于关键问题进行特别关注。
在评价过程中始终不能忘记校本课程评价追求学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展的价值取向，在价值引领下选择和开发合适的评价工具，促进校本课程质量的不断提高。
校本课程作为我国基础教育三级课程管理体系中的重要组成部分，其质量的提升和保障是我国基础教育课程改革的关键内容。
2019年6月发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要加强课程教材建设，提高校本课程质量。
校本课程评价是对校本课程质量的评估，是对校本课程实施的科学反思，更是校本课程改进的合理依据。
重视校本课程的评价，方能为校本课程质量提升提供方向和道路。
一、CIPP模式简介（一）核心内容CIPP评价模式起源于美国，由于国会对教育的巨大投入，政府要求学校能够系统有效地评价课程效果，但是当时的目标导向的教育评价不能适应动态变化的学校评价过程，因此斯塔弗宾（Stufflebeam）提出了CIPP评价模式[1]。
该评价模式是目前使用最广泛的评价模式之一。
CIPP的缩写由背景（Context）、输入（Input）、过程（Process）和结果（Products）四个评价维度英文单词的首字母组成。
这种评价模式通过对人员、产品、项目和组织过程进行形成性和总结性评价，为真实、动态环境下的教育项目提供综合性的评价框架[2]。
背景评价的目的是评估课程项目整体的准备情况，核查拟定的目标及各类目标的优先级是否符合要求，评估拟定的目标是否充分回应了需求。
一般而言，校本课程的目标是学生的全面发展、教师的专业发展和学校的特色发展，且以学生的全面发展为核心目标。
输入评价的目的是协助项目设计来满足已测定的需求，它关注的核心问题是“该怎么做”，从而来确定最有可能实现预期结果的程序和策略。
校本课程课题评审意见
校本课程课题评审意见
根据我对校本课程课题的审阅，以下是我的评审意见：
1. 课题的选择是否与学生的需求和教育目标相符合，能否解决现有教学中的问题或提供新的学习机会。
2. 课题的背景是否充分，相关研究是否被引用并正确提及。
3. 课题的目标和研究问题是否明确，研究的范围是否合理。
4. 课题的研究方法是否合适和可行，是否能够提供充分的数据和分析支持。
5. 课题的实施计划是否具备可行性，是否考虑到评估和改进的机制。
6. 课题的预期成果和影响是否具备创新性和实用性。
7. 课题的预算是否合理，是否能够保证实施过程的顺利进行。
8. 课题的组成人员是否具备适当的专业知识和经验，能够胜任所需的研究工作。
9. 课题的时间安排是否合理，能否在预定的时间内完成工作。
10. 课题的风险和挑战是否充分考虑，并提供相应的解决方案。
根据以上几点进行评审，可综合考虑课题的优劣势，提供详细的评价和建议，并作为决策依据。
校本课程的评价
校本课程的评价，对教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
要使这一作用得到应有的发挥，必须树立新的理念，转变评价的功能。
从过去以传授知识为主的课程评价功能，转向人的发展。
让评价为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价服务。
这就启发我们，进行校本课程的评价就是要考查学生的认知水平、实践能力、创新意识和个性心理品质等方面的整体发展。
为此，必须采取多元化、多样化、综合化的评价策略。
1、评价的多元化校本课程评价的多元化，既指评价主体的多元化，又指评价指标的多元化。
评价指标的多元化，就是改变过去以管理者为主的单一评价主体的状况，实现课程评价的的民主化。
将评价作为由教师、学生、学校管理者以及学生家长共同参与的分析与评估的过程。
从而促进教师、学生、管理者主动参与，自我反思、自我教育，主动接纳和认同评价结果，自觉改进工作和学习过程中的行为，实现自我发展。
评价指标的多元化，是指从过分关注学生学业成绩的评价，转向对学生多方面素质的评价。
也就是说，要评价学生发展的方方面面，而不是某一方面。
从学生的学习态度到学习水平，从创新精神到实践能力，从知识观到价值观、人生观等。
还要考查不同的学生，在不同方面的不同发展。
承认和尊重学生发展的差异性和独特性，促进他们的个性化发展。
2、评价的多样化评价方法的多样化，是说在进行校本课程评价时，从过分强调量化评价逐步转向对质性的分析与把握，把量化评价和质性评价结合起来。
学生的发展是生动、活泼、富有个性的，单纯以量化的评价描述人的发展，是简单而浮浅、呆板而僵化的。
这就要求我们更加关注质性评价，以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点。
因此，校本课程的评价应该采取多样化的方法，尤其是对学生的评价，采取各种不同的方法。
既要有行为观察，又要有成长记录；既要有表层的作业，又要有深层的学习日记。
使定性评价与定量评价相结合，更清晰、更准确地反映教师和学生的发展事实，为校本课程开发和管理工作的改进，提供可资借鉴的科学依据。
对课程评价的评语
对课程评价的评语
对课程的评价是学生对所学课程的心声和感受的表达，不仅可以帮助其他学生选择适合自己的课程，也可以帮助教师改进教学方法和内容。
下面是对课程评价的十个评语：
1. 这门课程的教学内容很丰富，涵盖了相关领域的重要知识点，让我受益匪浅。
2. 教师的授课方式很生动活泼，能够吸引学生的注意力，让课堂变得更加有趣。
3. 课程设置了很多实践环节，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养了我们的动手能力。
4. 教师对学生的关心和引导让我感到很温暖，他们不仅关注我们的学习情况，还关心我们的生活和成长。
5. 课程的评估方式合理公正，能够全面评价学生的学习情况，不只是依靠一次考试来决定成绩。
6. 教师注重培养学生的团队合作能力，在课堂上组织了很多小组活动，让我们学会了与他人合作解决问题。
7. 课程的教材选用了很多经典的教材和案例，让我们能够更好地理解和掌握所学知识。
8. 教师在课堂上引导我们进行思考和讨论，培养了我们的批判性思维能力和问题解决能力。
9. 课程的安排合理，课程之间有很好的衔接，让我们能够逐步深入
地学习和理解知识。
10. 教师在课堂上经常与学生互动，鼓励我们提问和思考，让我们能够更好地理解和掌握所学内容。
以上是对课程评价的十个评语，每个评语都从不同的角度对课程进行了评价，涵盖了课程内容、教师的教学方式、评估方式、教材选用等方面。
这些评语可以帮助其他学生了解课程的特点和优势，同时也可以帮助教师了解学生的反馈，进一步改进教学方法和内容，提高课程的质量。
学校校本课程评价制度
1.1.1学校校本课程评价制度1、学校校本课程的评价标准要科学、合理、细致，具有教育和发展功能。
2、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。
3、校本课程评价发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
4、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。
5、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。
6、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案具体细则：教学评价学生评价：(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，以学生体验感悟为主，但要作考勤评价记录。
(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为”优秀”、”良好”、”一般”、”较差”记录。
(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。
教师评价：(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
(4)根据学生在学习过程中的具体表现，进行学分认定。
1.1.2学校师德建设工作制度1、师德建设工作是一项常规性工作，是学校工作的主要组成部分，其内容随着时代及实际工作变化，将不断丰富和深化。
2、师德工作重在建设，要坚持在发展中解决师德问题的思路。
从有利于学校可持续发展、有利于师资队伍健康发展、有利于提高教育教学质量的角度来理解和制定师德建设的措施和办法。
建设工作要做到有机构、有计划、有措施、有考核。
3、学校师德建设领导小组每年要制定师德建设工作计划，并督办计划的完成。
学校对校本课程评价意见
8.1学校对校本课程评价意见(总
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校本课程《中考时事政治的复习与应用》
评价意见
《中考时事政治的复习与应用》在实施过程中效果很好，操作性强。
能全面提高学生的综合认知和分析应用时政问题的能力，并对学生中招考试中取得优异的成绩有很大帮助。
经学校校本课程审议委员会评议，校本课程《中考时事政治的复习与应用》评价结果为：优秀
浚县王庄镇第一初级中学
2017年4月25日
2。
校本教材评价意见
校本教材评价意见对校本课程学习结果的评价意见我校英语组开发的校本课程，通过一学年的实践与探索，我们的英文写作校本课程开发研究取得了一些成效。
具体表现如下：(一)提升了学生的英文写作素养由于注重对学生需求进行较为细致地评估，从学生的发展需要出发，针对本校教师、学生的实际，开发、实施教材，并在实施过程中，强调对教师课堂教学的研究、指导和调控，要求教师在平时教学活动中多给学生机会，激发其写作的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，因而，学生的英文写作能力得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了英文书写的自信，形成了良好的英文写作习惯，为今后学生的英语素养的形成与发展奠定了良好的基础。
1.体现在平时的课堂教学观察中通过课堂观察，我们欣喜地看到学生在英文写作课堂上能乐于动手写作并能有效写作，学生对写作的文体分类、理解、反应能力有较大的提高，实际动手书写能力有所提升，认真写作这一习惯已在课堂扎根，蔚然成风。
同时，学生的态度大有好转，从以前不知道如何写、畏难情绪到现在能积极主动地参加与英文写作活动，并做到非常自信。
但我们也看到，有一部分学生对于如何根据写作类型进行高水平的写作，仍存在一定的困难。
我们在课堂教学中，尽量做到多方面的交相融合，互为一体，使学生的英文书写诸多环节上得到全面的提高。
让学生写得一手好作文，既能应试，又能解决实际问题。
2.体现在对学生的多维测评中如果说课堂教学观察终究夹带着主观性，那么通过多维测评所显示的学习质量就更具说服力了，学生不管写作欲望、写作习惯、写作水平，通过一学年的训练，这些方面已经大有提升，面对考试中的作文自信心明显加强，书写时能看到自己的进步，成绩较好的学生能够游刃有余。
不仅如此，学生的良好写作习惯已初步养成，培养了较好的学习策略，符合新课标的理念。
(二)促进教师的专业发展英文写作校本课程开发给了学校，也给了教师以自我更新的机会。
1.任课教师专业技能的提升任课教师在具体实施过程中，不断纠正了传统教学中的片面认识，对英文写作教学的交际性、实用性、情境性有了一个全新的认识，并逐渐地在教学设计和课堂教学活动中付诸行动，加以落实，使得课堂教学质量得到了不断地提高，教师自身的专业素养也得以不断提升。
学校对课程学习的评价结果
学校对课程学习的评价意见
学校通过听课、调查走访、学生的反馈，认为该校本课程具有实用性、可操作性。
学校对课程学习的评价主要是从评价课程内容、评价学生、评价教师等
方面进行的：
一、评价课程内容
本课程目标设定准确，遵循教育发展规律和学生的成长规律，能够关注学生认识和个性的发展，重视学生的创新意识和实践能力的培养；课程结构科学合理，内容突出重点，有特色，有科学合理的课程纲要，充分开发与利用校内外资源，贴近学生的日常生活；课时安排符合规定，课程实施的方法科学，课程内容选择适应学生发展需要，对学生课程学习的评价可行、有效。
学校对校本课程的管理和评价的方法科学合理，课程反思体现学生的发展和学校的特色。
二、评价学生。
对学生而言，在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，开阔了视野；在学习方式上，学生学习的积极性较高，变被动为主动，真正的成为了学习的主人；在能力发展上，学生的理解分析能力、语言表达能力有了很大的提高；在情感上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，学生的综合素质明显提高。
三、评价教师
就教师而言，在教育观念上，新的课程理念已落实在教育教学实践中；在教学方法上，教师采用现代化的教学手段，根据学生的智力结构，多元培养，分层施教，并开展丰富多彩的教学活动，教学手段多样化。
总之，校本教材的试用，更新了教师的教学理念，拓宽了学生的知识面，提高了学生的阅读理解能力，提升了学生的文化素养，具有很强的针对性，实用性，值得大力推广使用。
商水县第二高中
2016年1月1日
学校对课程学习的评价结果
商水县第二高中
2016年1月1日。
英语校本教材评价意见
英语校本教材评价意见英语校本教材评价意见评价是英语课程的重要组成局部。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。
英语课程的评价应按照课程规范的目标和要求，实施对教学全进程和结果的有效监控。
通过评价，使同窗在英语课程的学习进程中不时体验进步与胜利，熟悉自我，成立自信，增进同窗综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思和适当的调整，增进教师不时提高教育教学水平；使学校和时了解课程规范的执行情况，改良教学管理，增进英语课程的不时发展和完善。
评价应关注同窗综合语言运用能力的发展进程以和学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注进程，使对学习进程和对学习结果的评价达到和谐统一。
一、形成性评价是教学的重要组成局部和推动因素。
其任务是对同窗日常学习进程中的表示、所取得的功效以和所反映出的情感、态度、战略等方面的发展做出评价。
其目的是鼓励同窗学习，协助同窗有效调控自身的学习进程，使同窗取得成绩感，增强自信心，培育合作精神。
形式可以是：课堂活动评比、学习效果自评、访谈、家长对同窗学习情况的反馈与评价、查验等。
无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和鼓励作用。
要充沛肯定同窗的进步，鼓励同窗自我反思、自我提高。
二、终结性评价是检测同窗综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。
测试可以包括面试、听力等形式。
听力测试应着重检测同窗理解和获取信息的能力，不该把离开语境的单纯辩音题作为考试内容。
应增加具有语境的应用型试题。
英语校本教材评价意见评价是英语课程的重要组成局部。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。
英语课程的评价应按照课程规范的目标和要求，实施对教学全进程和结果的有效监控。
通过评价，使同窗在英语课程的学习进程中不时体验进步与胜利，熟悉自我，成立自信，增进同窗综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思和适当的调整，增进教师不时提高教育教学水平；使学校和时了解课程规范的执行情况，改良教学管理，增进英语课程的不时发展和完善。
浅谈校本课程的评价
浅谈校本课程的评价对校本课程的有效性评价，应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验。
对学生素质的评价应具有以下特点：一、评价体现“以人为本”的思想。
关注学生的个体发展，尊重和体现学生个性发展，以促进实现其自身价值。
我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！注重“三维”评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、发展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及惯养成等。
二、评价过程动态化，给予多次评价机会。
评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。
评价上注重多元化，即教师评、同学互评、自评、家长评、社区人员评等。
在实践中主要采用学生自我报告(问卷调查、考核、同学评鉴)、行动观察(记录、角色扮演、档案袋或成长日记）等定性评价方法。
具体做法：根据学生在活动中的表现，给予记录打分，记录力图实时公正；根据评价指标的内容，设计针对性强的调查问卷进行评价；运用传统的答卷形式分级考核学生常识与技能；学天生果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成就优秀者可将其功效记入学生学籍档案内等等。
三、评价方式多样化。
诸如形象类：如红花、大拇指、笑脸……评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生；园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的“园地”，如：苹果乐园、智慧园……资料搜集类：如利用成长记录袋、评价表等形式进行评价，把学生自己生活中的点点滴滴集中起来，展示自己的成绩、教训、失败等。
1当然还要评价校本课程作为教诲信息载体在学校所起的作用。
校本课程是基于学校教诲理念，以教师为开发主题，旨在满意学生多样化的兴趣和发展需求，由学校本人组织开发的课程，校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学校特色的凸显，校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性，因校本课程的评价过程意味着教师对课程实践的不断反思和探索同时也意味着他们对常识的不断构建和重组。
校本课程评价doc
为了更好地落实校本课程开发，促进校本课程开发的顺利进行，真正使校本课程能够发挥它的作用，就必须注重校本课程评价。
校本课程评价是整个校本课程开发是否顺利实施的关键点，通过评价不但能改进教师的教学工作，提高课程的有效性，而且提高学生的学习的主动性，更加努力地投入到学习实践中去。
评价要遵循几个原则即科学性原则、可操作性原则、素质培养的原则、参与性原则、全面性原则。
当然对于不同的课程内容我们要结合实际情况采取不同的评价方案。
校本课程评价是校本课程开发的重要组成部分之一。
一、校本课程的评价原则1、科学性原则。
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。
评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。
对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。
对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、校本课程的评价内容地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。
三、评价方法1、对教师开发的课程方案的评价教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。
课程方案评价表：2、对教师课程教学的评价地方课程、校本课程课堂教学评价表3、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。
出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。
该项目占学业总成绩20%。
（2）课业完成情况评价，计为课业学分（P）。
占学业总成绩的40%。
包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。
（3）课程结业成绩。
计为成绩学分（K）。
占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩=C+P+K（4）最后按A、B、C、D分四个等级地方、校本课程学生综合评价档案表班级______姓名________时间_________评价项目评价要点自评互评师评参与态度1、认真参加每一次活动。
校本课程评价范文
校本课程评价为了更好地引导全校教师积极参与浙江省深化普通高中课程，鼓励教师积极根据自身特长开发开设校本课程，加强课程实施的过程管理，培育学校精品课程，逐步构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，特制定本方案。
一、校本选修课程评价的基本原则1、以学生发展为本原则。
根据学生兴趣与需求，结合教师特长，积极创造条件，开设丰富多样的选修课程，促进学生多样性和个性化发展。
2、科学性、时代性原则。
选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新发展趋势。
3、特色化原则。
围绕学校办学目标，立足本校文化传统，坚持科学与人文相结合。
二、校本选修课程的评价方式1．校本选修课程评价采用教师自评、学生评价、家长评等多种评价、课程评审委员会考核相结合进行，重点考虑学生对课程的认可满意程度。
2．校本选修课程评价方式采用过程评价与终结评价相结合，其中过程评价形式有：以课程质量满意度调查表、学生座谈会等形式不定期地了解学生对所选课程质量的评价，并及时反馈给课程开发、开设老师，督促教师及时提高课程教学质量；终结评价形式：教师的自我评价和学生的整体评价，课程教案、上课点到、课程学分评定、课程实施后反思与改进等材料是否齐全。
通过评价，引导教师努力提升校本课程的开发与执教能力，自觉优化校本课程内容。
3．建立校本选修课程分级评定制度。
以学期为单位，对本学期开设的校本课程通过自行申报，结合考核对校本课程分为精品课程、A级课程、B级课程、C级课程等4级评定。
三、校本选修课程评价内容校本选修课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。
四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。
1、课程目标与课程计划的评价。
课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与学校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程刚要的科学性、适用性、时代性等。